Рабочие программы для 1 класса
рабочая программа по музыке (1 класс) по теме
Рабочая прграмма для 1 класса по УМК Перспектива
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 fiz-ra.doc | 303.5 КБ |
| azbukachtenie_gotovyy_tim.docx | 75.66 КБ |
| muzyka.docx | 47.99 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Физическая культура» 1 класс создана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федерального государственного стандарта начального общего образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373
- Примерной образовательной программы начального общего образования
- «Программы общеобразовательных учреждений. Физическая культура. Начальные классы» Автор А.П. Матвеев 2008 г.
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011-2012 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2080 от 24.12.2010 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2011-2012 учебный год»
- Учебного плана общеобразовательного процесса на 2013-2014 учебный год
- Положения о рабочей программе школы.
- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 октября 2010 г. № ИК-1494/19
Урок физической культуры – основная форма обучения жизненно-важным видам движений, которые имеют огромное значение в укреплении здоровья школьника. Уроки решают задачу по улучшению и исправлению осанки; оказывают профилактическое воздействие на физическое состояние ребенка; содействуют гармоничному физическому развитию; воспитывают координацию движений; формируют элементарные знания о личной гигиене, режиме дня; способствуют укреплению бодрости духа; воспитывают дисциплинированность.
Цели обучения:
Освоение физической культуры в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- - укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;
- - развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости; обучение разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других физических упражнений общеразвивающей направленности;
- - формирование умений проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;
- - воспитание интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями; обучение простейшим способам измерения показателей физического состояния и развития (рост, вес, пульс и т.д.)
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
- - укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоническому физическому развитию;
- - развитие координационных способностей;
- - формирование простейших знаний о личной гигиене, режиме дня;
- - приобщение к самостоятельным занятиям (дома), подвижным играм;
- - воспитание морально-волевых качеств;
- - воспитание устойчивого интереса к двигательной активности;
- - обучение детей правилам поведения во время занятий физическими упражнениями;
- – совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
- – формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
- – развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
- – обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание учебного предмета «Физическая культура» направленно на воспитание высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности, умело использующих ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации здорового образа жизни
Место учебного предмета в учебном плане
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют тре бованиям федерального государственного стандарта начального образова ния. Примерная программа по предмету рассчитана на 99 часов. Базисный учебный план и региональный учебный план рассчитан на 99 часов. В 1 классе на обучение «Физическая культура» отводится 33 недели (99 часов, 3 часа в неделю). Расхождений по программе нет.
Распределение учебного материала
Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания». Согласно методическим рекомендациям о введении третьего часа направить третий час физической культуры на формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями; гимнастики с элементами акробатики; на общеразвивающие упражнения, подвижные игры, упражнения ритмической гимнастики, эстафеты, спортивные и подвижные игры по упрощенным правилам.
Содержание программы.
№ п/п | Тема раздела | Кол-во часов по примерной программе | Кол-во часов по факт. рабочей программе |
1 | Знания о физической культуре | 3 | 3 |
2 | Способы физической деятельности | 4 | 4 |
3 | Физическое совершенствование: -физкультурно-оздоровительная деятельность | 92: 7 | 92: 7 |
- Организующие команды и приёмы. | 2 | 2 | |
- Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. | 4 | 4 | |
- Акробатика | 12 | 12 | |
- Лёгкая атлетика | 12 | 12 | |
- Гимнастика | 9 | 9 | |
- лыжные гонки | 12 | 12 | |
-подвижные игры | 15 | 15 | |
- плавание | 3 | 3 | |
-спортивные игры | 8 | 8 | |
-подвижные игры разных народов | 4 | 4 | |
- общеразвивающие физические упражнения | 4 | 4 | |
Всего часов | =99 часов. | =99часов. |
Результаты изучения курса в 1 классе по физической культуре.
Предметные результаты:
-об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр;
-о работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
-об обучении движениям, роли зрительного и слухового анализаторов при их освоении и выполнении;
-о терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;
-о физических качествах и общих правилах их тестирования;
-об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержания достойного внешнего вида;
-о причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.
-составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
-вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;
-организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;
-взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой;
-правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, прыжках;
-с максимальной скоростью бегать до 60м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бегать в равномерном темпе до 10мин; быстро стартовать из различных исходных положений;
-лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату;
-преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3-5 препятствий;
-прыгать в высоту с прямого и бокового разбега с 7-9 шагов; прыгать с поворотом на 180 и 3600; совершать опорные прыжки на горку с гимнастических матов, коня, козла;
-метать небольшие предметы массой до 150г на дальность из разных исходных положений; толкать набивной мяч массой до 1кг с одного шага; попадать внутрь гимнастического обруча;
-выполнять строевые упражнения; слитно выполнять кувырок вперёд и назад; осуществлять прыжок с мостика на козла или коня высотой 100см; уверенно ходить по бревну; выполнять висы и упоры; прыгать через скакалку;
-уметь играть в подвижные игры;
-показывать результаты не ниже чем средний уровень основных физических способностей.
Метапредметные результаты:
- умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с задачей;
- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера;
- умение понимать причины успеха, неуспеха учебной деятельности;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
- овладение логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация;
- готовность разрешать конфликты с учётом интереса сторон;
- овладение базовыми межпредметными понятиями
Личностные результаты :
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
- формирование чувств гордости за свою Родину; - формирование эстетических чувств.
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | |||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД |
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Физическая культура. А.П.Матвеева. 1 класс
№ п/п | Тема раздела | Темы урока | ч а сы | Элементы содержания | Планируемые результаты | Срок | ||
Предметные УУД | Метапредметные УУД. | План | Факт | |||||
1 | Знания о физической культуре 1ч. | Организационно-методические требования на уроках физической культуры. .Связь физической культуры с жизнью. Инструктаж по ТБ. Обучение техника ходьбы и бега. Экскурсия в спортзал. | 1 | Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. | Организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Связь физических упражнений с жизнью. Правила и нормы поведения на уроках физической культуры | Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности Раскрывать понятие физическая культура. Характеризовать основные формы занятий. Обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; Рассказывать о правильном подборе одежды для игр и прогулок на свежем воздухе в зависимости от погоды. Объяснить пользу подвижных игр. Демонстрировать технику выполнения упражнений утренней зарядки определять направленность их воздействия. Планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения; Выполнять комплексы утреннейзарядки. Выполнять организующие команды по распоряжению учителя. Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда,находить возможности и способы их улучшения; Соблюдать дисциплину и чётко взаимодействовать с товарищами при выполнений строевых упражнений. Называть основные виды стоек, упоров, седов. Видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки вдвижениях и передвижениях человека; Демонстрировать технику выполнения разученных стоек, седов, упоров, приседов, положений лёжа на спине, перекатов на спине , группировок Выполнять фрагменты акробатических комбинаций составленных из хорошо освоенных акробатических упражнений. Выполнять акробатические комбинации их раннее хорошо освоенных прикладных упражнений в условиях учебной и игровой деятельности. Демонстрировать технику выполнения разученных способов лазанья по гимнастической стенке. | 2.09 | |
2 | Способы физкультурной деятельности 1ч | Важность выбора одежды. Игры на свежем воздухе. | 1 | Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. | Подбор одежды в зависимости от погоды. | 4.09 | ||
3 | Физкультурно – оздоровительная деятельность 2ч |
Упражнения утренней гимнастики. Утренняя зарядка, её необходимость и принципы построения. | 1 | Режим дня и личная гигиена. Комплексы дыхательных упражнений |
Выполнять комплексы утренней гимнастики. Называть физические упражнения. Характеризовать строевые упражнения как совместные действия учащихся. Объяснять и демонстрировать технику выполнения строевых команд. Выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях. | 6.09 | ||
4 | Упражнения физкультминуток сидя на стуле, стоя возле стола, для пальцев рук. | 1 | Понятие короткая дистанция | 9.09 | ||||
5 | Спортивно-оздоровительная деятель ность. Гимнастика с основами акробатики.4ч. | Организующие команды, выполняемые стоя на месте и при передвижении. («вольно» «равняйсь» «смирно» «шагом марш» «на месте» «группа стой» | 1 | Строевые команды. Построения и перестроения. Игра «Класс, смирно!». Правила по технике безопасности на уроках гимнастики с элементами акробатики. Игра «Змейка». Гимнастика для глаз. | 11.09 | |||
13.09 | ||||||||
6 | Построение в шеренгу и колонну по ориентирам | 1 | Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Строевые команды | |||||
16.09 | ||||||||
7 | Построение из шеренги в колонну и обратно уступами. | 1 | Построение в колону по одному и в шеренгу. | |||||
8 | Повороты прыжком по командам «прыжком нале-во, прыжком напра-во». | 1 | Стойка на носках, на одной ноге (на полу и гимнастической скамейке), ходьба по гимнастической скамейке, повороты на 90º. Подвижная игра « Пройди бесшумно». Повороты | 18.09 | ||||
9 | Акробатика. 12ч= | Основные виды гимнастических стоек. Основная стойка, руки на поясе, стойка ноги врозь, стойка на коленях. | 1 | Основная стойка. Построение в шеренгу и колону по одному. | умение прыгать через качающуюся скакалку. умение выполнять ОРУ; умение метать, бегать, прыгать. умение прыгать через скакалку; бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения | 20.09 | ||
10 | Техника правильного выполнения гимнастических стоек. | 1 | Гимнастические стойки | 23.09 | ||||
11 | Основные виды гимнастических упоров: лежа, стоя на коленях, сидя на коленях, на пятках. | 1 | Развитие координационных способностей. Гимнастические упоры | 25.09 | ||||
12 | Основные виды седов: сед ноги врозь, сед углом руки вперед, сед углом руки за голову. | 1 | Основные седы. | 27.09 | ||||
13 | Техника выполнения седов. | 1 | 30.09 | |||||
14 | Основные виды приседов: присед руки на пояс, присед руки в стороны, вверх, вперед, за голову. | 1 | Основные приседы | |||||
2.10 | ||||||||
15 | Техника выполнения приседов. | 1 | «Кувырок вперед в упор присев». Подвижная игра «Тройка». | Уметь правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения; взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований. | 4.10 | |||
7.10 | ||||||||
16 | Основные виды положений лёжа: на животе, на спине, на левом боку , на правом боку. | 1 | Акробатические комбинации. Игра «Парашютисты». Основные стойки Положения лёжа | |||||
9.10 | ||||||||
17 | Техника выполнения положений лёжа. | 1 | ||||||
11.10 | ||||||||
18 | Техника выполнения переката в группировке на спине. | 1 | Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Игра «Медвежата за медом». Группировка.. Игра «Медвежата за медом». Название основных гимнастических снарядов.. Название основных гимнастических снарядов. «Группировка, перекаты в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях». Подвижная игра «Иголка и нитка». Стойка на лопатках. | |||||
14.10 | ||||||||
19 | Техника выполнения группировки из положения стоя и группировки из положения лёжа на спине. | 1 | ||||||
20 | Фрагменты акробатических комбинаций, из освоенных акробатических упражнений. | 1 | Гимнастический мост из положения лежа на спине. Игра «Раки». Акробатические упражнения | 16.10 | ||||
21 | Подвижные игры с основами акробати ки.– 5часов. | Подвижные игры с использованием строевых упражнений. Игра «Становись, разойдись» | 1 | Самостоятельная Организация и проведение подвижных игр. Гимнастика для глаз | Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх. | Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр. Излагать правила и условия проведения подвижных игр. Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр. Оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами; Рассказывать об основных способов передвижения древних людей. Объяснить значение бега прыжков, лазанья Раскрывать значение режима дня для жизни человека Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений. Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений. Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений.
Управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность; | 18.10 | |
22 | Подвижные игры с использованием строевых упражнений. Игра: «Раки» | 1 | РУ с гимнастической палкой. Подвижная игра «Охотники и утки». | Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности Знать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью; | 21.10 | |||
23 | Подвижные игры с использованием строевых упражнений. Игра: «Совушка». | 1 | Разновидности ходьбы | 23.10 | ||||
24 | Подвижные игры с использованием строевых упражнений. Игра «Тройка». | 1 | Правила организации и проведения игр, | 25.10 | ||||
25 | Подвижные игры с использованием строевых упражнений. Игра: «Альпинисты». | 1 | 28.10 | |||||
26 | Знания о физиччес кой культуре 1ч | Связь физических упражнений с жизненно важными способами передвижения. | 1 | О Историческое путешествие «Зарождение физической культуры на территории Древней Руси | 30.10 | |||
27 | Способы физкуль турной деятель ности 1ч | Режим дня как план основных дел, намеченных на день. Утренняя зарядка и её значение для организма человека. | 1 | Режим дня и личная гигиена. | Составление индивидуального плана режима дня по образцу. | 1.11 | ||
28 | Физкультурно – оздоровительная деятельность. 1ч= | Упражнения с предметами на голове и их значение. | 1 | Упражнения на равновесие: Стойка на носках Стойка на одной ноге (на полу и гимнастической скамейке) Ходьба по гимнастической скамейке Перешагивание через мячи | Чему обучают на уроках физ. культуры | 13.11 | ||
15.11 | ||||||||
29 | Гимнас тика.9ч. | Техника выполнения лазанья по гимнастической стенке в горизонтальном направлении. | 1 | Урок – соревнование «Лазание по гимнастической скамейке. Подтягивание лежа на животе по горизонтальной скамейке». | Акробатические упражнения. Упоры( присев, лёжа, согнувшись, лёжа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лёжа и раскачивание в полной группировке ( с помощью); | |||
30 | Техника выполнения лазанья по гимнастической стенке в вертикальном направлении вверх, вниз. | 1 | Передвижения по гимнастической стенке. Игра «Конник | 18.11 | ||||
31 | Техника преодоление полос препятствий ползанье на боку, спине, по-пластунски, лазанье по гимнастической стенке | 1 | Рассказ. Показ выполнения упражнения. Выполнения упражнения в парах. Комплексные упражнения на развитие физических качеств | 20.11 | ||||
32 | Техника преодоление полос препятствий : перепрыгивание через напольное гимнастическое бревно. | 1 | Акробатические комбинации - из положения лежа на спине, кувырок вперед в группировке; Упражнения на нестандартной гимнастической перекладине: висы. планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры; | Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой деятельности. Осваивать умения выполнять универсальные физические упражнения. Развивать физические качества | 22.11 | |||
25.11 | ||||||||
33 | Техника преодоление полос препятствий: запрыгивание на горку матов с последующим спрыгиванием. | 1 | Преодоление малых препятствий. Развитие выносливости. | |||||
27.11 | ||||||||
34 | Техника преодоление полос препятствий. Ходьба и бег простыми способами. | 1 | Повторить технику бега при прохождении полосы препятствий. | |||||
29.11 | ||||||||
35 | Техника преодоление полос препятствий, включающих в себя освоенные двигательные действия. | 1 | Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. | |||||
2.12 | ||||||||
36 | Техника преодоление полос препятствий : перепрыгивание через напольное гимнастическое, скамейку. | 1 | «Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания». | |||||
4.12 | ||||||||
37 | Техника преодоление полос препятствий. Ходьба и бег сложными способами. | 1 | Урок – соревнование Подвижная игра «Посадка картофеля». | |||||
38 | Общераз вивающие физические упраж нения. 4 ч. | Гимнастические упражнения для развития основных мышечных групп и физических качеств. | 1 | Правила по технике безопасности на уроках подвижных и спортивных игр. Комплексные упражнения на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. | уметь играть в подвижные игры, соблюдать правила безопасности при игре. уметь выполнить основные движения с мячом по видам спорта. | Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время общеразвивающих физических упражнениях. дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр | 6.12 | |
39 | Закрепление гимнастических упражнений для развития основных мышечных групп и физических качеств. | 1 | Совершенствовать навыки детей в перестроениях; | 9.12 | ||||
40 | Легкоатлетические упражнения для развития основных мышечных групп и физических качеств. | 1 | Развивать общую выносливость детей | 11.12 | ||||
41 | Закрепление легкоатлетических упражнений для развития основных мышечных групп и физических качеств. | 1 | закрепить знания о необходимости выполнения физических упражнений для здоровья человека. | умение выполнять ОРУ; умение метать, бегать, прыгать. умение прыгать через скакалку; Находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы; | Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр. Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр. Моделировать технические действия в игровой деятельности. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр. Излагать правила и условия проведения подвижных игр. Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности | 13.12 | ||
42 | Спортив ные игры 4ч.= | Футбол. Удар внутренней стороны стопы по неподвижному мячу с места. | 1 | Учить передаче мяча друг другу | 16.12 | |||
18.12 | ||||||||
43 | Футбол. Удар внутренней стороны стопы с одного- двух шагов. | 1 | Совершенствовать технику упражнений с мячом | |||||
44 | Футбол. Передача мяча в парах на расстоянии 2,3 метра. | 1 | Повторить знания о правилах безопасности при занятиях физическими упражнениями | 20.12 | ||||
45 | Футбол . Передача мяча в тройках на расстоянии 2,3 метра. | 1 | Повторить изученные акробатические упражнения. | 23.12 | ||||
46 | Подвиж- ные игры 3ч | Подвижная игра с основами лёгкой атлетики: «Не оступись». | 1 | Продолжить формирование представлений о правилах безопасности и поведения при занятиях физическими упражнениями в гимнастическом зале | Прыжки, метание и броски, упражнения на координацию. Оздоровительные процедуры | 10.01 | ||
47 | Подвижная игра с основами лёгкой атлетики: «Салки на болоте» | 1
| обобщить знания и умения; | умение выполнять ОРУ; умение метать, бегать, прыгать. умение прыгать через скакалку; | ||||
13.01 | ||||||||
48 | Подвижная игра с основами лёгкой атлетики: «К своим флажкам», «Точно в мишень». | 1 | повторить разученные ранее подвижные игры | 15.01. | ||||
17.01 | ||||||||
49 | Знания о физичес кой куль туре 1ч= | Многообразие передвижений в животном мире. Способы передвижения человека. | 1 | Формировать представления детей о преимущества здорового образа жизни | умение прыгать через скакалку; | |||
50 | Лыжные гонки -12 часов. | Лыжные гонки. Организующие команды «Лыжи на плечо!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!». Одежда лыжника. | 1 | Значение занятиями лыжами для укрепления здоровья. Способы самоконтроля. Дыхание при ходьбе. | Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход. Спуски в основной стойке.
Техника безопасности Попеременный шаг приемы поднятии на гору : Передвижения на лыжах: скользящий, ступающий шаг. Спуски в основной стойке.
Оздоровительные (закаливающие) процедуры. Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения. Находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы. Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований. | Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений. Выполнять технику разучиваемых упражнений на лыжах. Демонстрировать основную стойку лыжника. Демонстрировать технику выполнения скользящего шага в процессе прохождения учебной дистанции. Демонстрировать технику выполнения разученных способов передвижения на лыжах. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности на лыжах. Развивать физические качества Проявлять доброжелательность, сдержанность и уважение к соперникам и игрокам своей команды в процессе игровой деятельности Демонстрировать технику выполнения основной стойки лыжника при передвижении и спуске с небольших пологих склонов Демонстрировать технику передвижения на лыжах ступающим шагом. Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности. Демонстрировать технику передвижения на лыжах скользящим шагом. Выполнять разученный способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности. Правильно выбирать одежду и обувь для лыжных прогулок в зависимости от погодных условий. Одеваться для занятий лыжной подготовкой с учетом правил и требований безопасности. Выполнять организующие команды, стоя на месте, и при передвижении. Передвигаться на лыжах в колонне с соблюдением дисциплинарных правил. | 20.01 | |
51 | Лыжные гонки. Основная стойка лыжника. Игра «Третий лишний» | 1 | Техника безопасности при занятиях на лыжах. Лыжная строевая подготовка. | 22.01 | ||||
52 | Лыжные гонки. Техника выполнения основной стойки лыжника на месте. Игра «День и ночь» | 1 | Построение в шеренгу с лыжами в руках. Переноска и надевание лыж. Ступающий и скользящий шаг без палок и с палками. | 24.01 | ||||
53 | Лыжные гонки.. Техника выполнения основной стойки лыжника при спуске с полого склона. Игра «Подними предмет» | 1 | 27.01 | |||||
54 | Лыжные гонки. Техника ступающего шага на лыжах. Игра «Попади в ворота» | 1 | Историческое путешествие «Зарождение древних Олимпийских игр» | 29.01 | ||||
55 | Лыжные гонки. Имитационные упражнения для освоения техники ступающего шага. Игра «Встречная эстафета» | 1 | Разучивание скользящего шага. | 31.01 | ||||
56 | Лыжные гонки. Передвижение на лыжах ступающим шагом без палок. | 1 | Попеременно двухшажный ход. Игра «День и ночь» | 3.02 | ||||
5.02 | ||||||||
57 | Лыжные гонки. Техника скользящего шага на лыжах. Игра «Охотники и олени» | 1 | Разучивание скользящего шага. | |||||
7.02 | ||||||||
58 | Лыжные гонки. Имитационные упражнения для освоения техники скользящего шага. | 1 | Передвижение скользящим шагом. Повороты переступанием на месте. | |||||
59 | Лыжные гонки. Передвижение на лыжах скользящим шагом без палок. Игра «Кто дальше прокатится» | 1 | Спуск с небольшого склона. | 10.02 | ||||
60 | Лыжные гонки. Передвижения на лыжах. Игра «На буксире». | 1 | Передвижение скользящим шагом. Игра «Салки на марше». | 12.02 | ||||
61 | Лыжные гонки. Эстафеты на лыжах. Игра «На буксире» | 1 | Игра «»Закрепление передвижений, подъёмов, спусков. Игра «Быстрый лыжник». | 14.02 | ||||
62 | Способы физкультурной деятельности 1ч= | Физкультминутка и её значение для организма человека. Упражнения входящие в комплекс физ. минуток. | 1 | Влияние физических упражнений на осанку. Приемы закаливания. Понятие «обморожение». | умение выполнять ОРУ; умение метать, бегать, прыгать. умение прыгать через скакалку; | Называть основные исходные положения. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр. Описывать разучиваемые технические действия. Участвовать в подвижных играх. Проявлять интерес и желание демонстрировать свои физические возможности и способности технику выполнения освоенных двигательных действий Проявлять находчивость в решении игровых задач возникающих в процессе подвижных игр. Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания | 24.02 | |
26.02 | ||||||||
63 | Организующие команды и приёмы. 2ч.= | Строевые команды; «В одну шеренгу становись» «Равняйсь» «Шагом марш» «Смирно» «направо». | 1 | Повороты на месте направо, налево, кругом. | умение выполнять ОРУ; умение метать, бегать, прыгать. умение прыгать через скакалку; | |||
64 | Основные исходные положения (стойки, упоры, седы, приседы, положение лёжа). | 1 | Повторить группировку из различных исходных положений. | меть играть в подвижные игры, соблюдать правила безопасности при игре. уметь выполнить основные движения с мячом по видам спорта. уметь играть в подвижные игры, планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры. | 28.02 | |||
65 | Спортив ные игры . 4ч= | Баскетбол. Ловля двумя руками стоя на месте низко летящего мяча. | 1 | Ловля мяча на месте. Обучать передвижению в стойке баскетболиста при ведении мяча. | 3.03 | |||
66 | Баскетбол. Передача и ловля двумя руками стоя на месте летящего мяча на уровне груди | 1 | Развивать навыки метания и ловли, координацию движений. | 5.03 | ||||
67 | Баскетбол. Бросок мяча двумя руками снизу стоя на месте. | 1 | Бросок мяча снизу на месте. Подвижная игра «Играй, играй мяч не теряй». Объяснить, что после сигнала необходимо как можно быстрее поймать мяч и держать его свободно, обеими руками на уровне груди, пальцы широко расставлены | |||||
7.03 | ||||||||
68 | Баскетбол. Передача двумя руками стоя на месте низко летящего мяча. | 1 | Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. Ведение мяча на месте | 10.03 | ||||
69 | Подвижные игры с основами акробатики 5ч.= | Подвижные игры с использованием строевых упражнений. Игра: «Смена мест» | 1 | Развитие выносливости. | умение выполнять ОРУ; умение метать, бегать, прыгать. умение прыгать через скакалку; Игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
| 12.03 | ||
70 | Подвижные игры с использованием строевых упражнений. Игра: «У медведя во бору» | 1 | Развитие координационных способностей | 14.03 | ||||
71 | Подвижные игры с использованием строевых упражнений. Игра: «Салки» | 1 | Развитие скоростно-силовых способностей | 17.03 | ||||
72 | Подвижные игры с использованием строевых упражнений. Игра: «Змейка» | 1 | Эстафеты с мячами. Игра «Бросай поймай» . Развитие координации | 19.03 | ||||
73 | Подвижные игры с использованием строевых упражнений. Игра: «Пройди бесшумно» | 1 | Развитие координационных способностей | 21.03 | ||||
74 | Плавание . 3 часа= | Подводящие упражнения вхождения в воду. | 1 | Первичный инструктаж. Правила ТБ на занятиях плаванием. Освоение с водой. Проверка плавательной подготовки. Согласование работы ног, рук с дыханием . | Умение показывать современную технику брасса Умение показывать попеременные движения рук и ног | Выполнять основные правила поведения в бассейне, требования по соблюдению мер личной гигиены. Знать о вытянутом положении тела при брассе Развивать выносливость. Знать, что при плавании кролем на груди голова слегка приподнята. Знать, что при плавании на спине плечи лежат несколько выше спины, голова слегка наклонена к груди | 24.03 | |
75 | Передвижение по дну бассейна. | 1 | 26.03 | |||||
28.03 31.03 | ||||||||
76 | Лежание и скольжение | 1 | ||||||
77 | Способы физкультурной деятельности. 1ч.= | Личная гигиена и её основные процедуры. Осанка. Основные признаки правильной осанки. | 1 | Влияние физических упражнений на осанку. Приемы закаливания. | умение выполнять ОРУ; умение метать, бегать, прыгать. умение прыгать через скакалку; Оздоровительные (гигиенические и закаливающие) процедуры | Рассказывать о личной гигиене, её процедурах. Определять осанку как привычное положение тела человека Выполнять упражнения, входящие в комплексы упражнений для профилактики и коррекции осанки. Соблюдать последовательность выполнении заданную дозировку. Организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований еебезопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий | 2.04 | |
78 | Физкультурно – оздорови тельная деятель ность . 4ч.== | Упражнения для укрепления мышц туловища с предметами на голове. | 1 | Выполнения упражнения в парах | Правильно выполнять упражнения. | 4.04 | ||
79 | Упражнения для укрепления мышц туловища без предметов | 1 | Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища. | 7.04 | ||||
9.04 | ||||||||
80 | Упражнения для укрепления мышц туловища стоя у стены. | 1 | Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища. | |||||
11.04 | ||||||||
81 | Упражнения для укрепления мышц туловища с предметом на голове в движении. | 1 | Выполнения упражнения в парах. | |||||
82 | Лёгкая атлетика. 12ч.= | Лёгкая атлетика. Техника выполнение бега с высоким подниманием бедра | 1 | Бег на 30 метров. Прыжки в длину с разбега. Правила по технике безопасности на уроках лёгкой атлетики. | Метание малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену. малого мяча на дальность из-за головы. | Демонстрировать технику выполнения разученных беговых упражнений в стандартных условиях. Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности Выполнять разученные беговые упражнения в игровой и соревновательной деятельности Демонстрировать технику выполнения разученных прыжков. Демонстрировать технику выполнения разученных беговых упражнений в стандартных условиях. Выполнять разученные беговые упражнения в игровой и соревновательной деятельности Демонстрировать технику выполнения разученных прыжков упражнений в стандартных условиях. Воспроизводить требуемую дозировку физической нагрузки. | 14.04 | |
83 | Лёгкая атлетика. Техника выполнение бега с переходом на поочерёдные прыжки на правой и левой ноге. | 1 | Бег на 60 метров. Прыжки в длину с разбега. | Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с проведением вперёд и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места Знание правил безопасного поведения; правил нашего класса на уроках физкультуры; умение быстро двигаться; расслабляться. Знание требований к одежде; знание правил игры. Знание строевых команд; Измерение индивидуальных показателей: физической подготовленности (гибкости, силы, быстроты). Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и Соревнований. | 16.04 | |||
84 | Лёгкая атлетика. Техника выполнение бега с ускорением. | 1 | Равномерный бег 3 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег,100 ходьба). | 18.04 | ||||
85 | Лёгкая атлетика. Техника выполнение бега с изменяющимся направлением передвижения змейкой | 1 | Обычный бег, бег с изменение направления движения. | 21.04 | ||||
86 | Лёгкая атлетика. Техника выполнение бега с изменяющимся направлением передвижения по кругу. | 1 | Бег в чередовании с ходьбой | 23.04 | ||||
87 | Лёгкая атлетика. Техника выполнения прыжков на месте. | 1 | Прыжки в длину с разбега. | 25.04 | ||||
88 | Лёгкая атлетика. Техника выполнения прыжков с продвижением вперёд и назад. | 1 | Прыжки с продвижением вперед. Подвижная игра «Ловишка». ТБ во время прыжка в длину Прыжок в длину с места Прыжок в высоту. Повторить технику бега при прохождении полосы препятствий. | 28.04 | ||||
89 | Лёгкая атлетика. Техника выполнения прыжков с продвижением толчком одной ногой. | 1 | 30.04 | |||||
90 | Лёгкая атлетика. Техника выполнения прыжков с продвижением толчком двумя ногами. | 1 | 2.05 | |||||
91 | Лёгкая атлетика. Техника выполнения прыжков в длину . | 1 | 5.05 | |||||
92 | Лёгкая атлетика. Техника выполнения прыжков в высоту. | 1 | ||||||
7.05 | ||||||||
93 | Лёгкая атлетика. Техника выполнения прыжков с места толчком двумя ногами. Игра «У медведя во бору» | 1 | ||||||
8.05 | ||||||||
94 | Подвижные игры разных народов. 4ч.= | Национальные игры. Тат. Игра “Чума үрдәк чума каз”. | 1 | Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств. Развитие выносливости. Формировать представления о двигательном режиме младшего школьника . Правила поведения при купании в водоемах во время летних каникул. | умение выполнять ОРУ; умение метать, бегать, прыгать. умение прыгать через скакалку; Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Интересоваться культурой своего народа, бережно относится к его традициям, обрядам, формам, поведения и взаимоотношений принемать активное участие в национальных играх. Включатся в соревновательную деятельность по национальным видам спорта. Выпонять дома общеразвивающие упражнения для развития основных физических качеств. | 12.05 | |
95 | Национальные игры. Тат. Игра “Капчык киеп йөгерү” | 1 | 14.05 | |||||
96 | Национальные игры. Тат. Игра “Чума үрдәк чума каз”. | 1 | 16.05 | |||||
97 | Национальные игры. Тат. Игра “Йөзек салыш” | 1 | 19.05 | |||||
98 | Подвижные игры 2ч= | Подвижная игра с основами лёгкой атлетики: «Пингвины с мячом” | 1 | 21.05 | ||||
99 | Подвижная игра с основами лёгкой атлетики: «Горелки». | 1 | ||||||
23.05 |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 1 в класса разработана в соответствии Федерального государственного общеобразовательного стандарта, на основе «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа» М.: «Просвещение»,2011(Стандарты второго поколения) и рабочей программы «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, М.В. Бойкина. Предметная линия учебников «Перспектива» 1-4 классы .М.: «Просвещение»,2011г.
В учебном плане для 1 классов МБОУ «ООШ с. Мальбагуш» разработанном на основе основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО на изучение литературного чтения выделено 2 часа в неделю, соответственно 66 часов в год при продолжительности учебного года 33 недели. На основании вышеизложенного, в планирование изучения разделов учебного предмета «литературное чтение» внесены изменения. Эти изменения приведены в таблице «Содержание программы».
Литературное чтение — один из основных предметов воб учении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль туре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:
— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться напрочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;
— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
—создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.
I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.
Содержание программы по обучению грамоте (азбука) + литературному чтению.
№ | Наименование раздела. | По пример.прог. | По рабочей прогр. | Примечание |
1 | Подготовительный период обучения. | 20 | 10 | Уровень подготовленности учеников к обучению в школе позволяет уплотнение в букварный период. Уплотнение определялось темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств |
2 | Букварный период. | 64 | 30 | |
3 | Послебукварный период. | 8 =92 | - =40 | |
4 | Вводный урок. | 1 | - | |
5 | Книги- мои друзья. | 3 | 2 | |
6 | Радуга-дуга. | 4 | 2 | |
7 | Здравствуй,сказка. | 5 | 4 | |
8 | Люблю все живое. | 6 | 4 | |
9 | Хорошие соседи счастливые друзья. | 7 | 7 | |
10 | Край родной новек любимый. | 9 | 6 | |
11 | Сто фантазий | 1 =40 =132 | 1 =26 =66ч. |
Результаты изучения курса учащихся 1 класса по литературному чтению.
Предметные результаты:
- все буквы русского алфавита;
- наизусть 5-10 небольших стихотворений.
- иметь элементарные представления об особенностях речевого общения.
- пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
- выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
- проводить звуковой анализ слов;
-различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв
(е,ё,и,ю,я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
-списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
-употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
-писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;
- самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определённую тему;
- читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты.
- основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
- признаки гласных и согласных звуков.
Личностные результаты:
- формирование чувств гордости за свою Родину;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
- формирование эстетических чувств;
- развитие навыков сотрудничества;
- наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Метапредметные результаты:
- овладение навыками смыслового чтения;
- активное использование языковых средств для решения познавательных и коммуникативных задач;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогии
«Азбука» Л. Ф. Климанова1 класс. УМК «Перспектива»
п/№ | Тема урока. | Кол- во час. | Планируемые результаты | Срок | |||||||
Элементы содержания учебной деятельности | Метапредметные УУД | Личностные УУД | Пл ан | Факт | |||||||
1 | Подготовительный период обучения(10ч.) Мир общения. 1ч Введение в мир общения. Формы общения: устная, диалоговая. Виды информации: таблицы, схемы. | 1 | Знание понятия «общение»; умение различать цель и результат общения; знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении; объяснить его значение; научить различать многозначность жеста. | Регулятивные: формирование умения общаться. Познавательные: осмысление процесса форм и способов общения; осмысление общения как способа получения информации. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. | -осознавать роль языка и речи в жизни людей; | 4.09 | |||||
2 | Слова в общении.1ч Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета их роль в общении | 1 | Переключить внимание детей с общения непосредственного, конкретного на общение опосредованное; Ввести понятие «знак»; ознакомить с элементарными правилами дорожного движения; учить читать знаки; провести подготовку к звуковому анализу слов. | 6.09 | |||||||
3 | Помощники слова в общении. Общение без слов.1ч. Культура общения. Жесты, мимика, интонация. Общение: без слов, с животными, предметами. | 1 | Научить детей выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; читать написанное; учить выделять звуки в словах Жесты, мимика, интонация. Общение: без слов, с животными, предметами. | Регулятивные: формирование умения общаться. Познавательные: осмысление процесса форм и способов общения; осмысление общения как способа получения информации. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой обозначающей его. | -обращать внимание на особенности устных и письменных высказыва- ний других людей. Формировать нравствен- ные ценности учащихся. | 11. 09 | |||||
4 | Рисунки и предметы общения.1ч Сообщения , записанные знаками-символами. Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками, символами | 1 | Научить детей выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; читать написанное; учить выделять звуки в словах Умение выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков. | 13. 09 | |||||||
5 | Мир полон звуков. Гласные, согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.3ч. Звуковая структура слова. Звуки в природе. | 1 | Учить сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем;отработать приёмы выразительного рассказывания отрывков из литературных. | 18. 09 | |||||||
6 | Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки их символика. | 1 | Знание об ударении в слове; знать о значении ударения; умение определять место ударения в слове; умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение | Регулятивные: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деление на слоги и постановки ударения. | Формирование ценностей многонационального российского общества. | 20. 09 | |||||
7 | Мягкие и твёрдые согласные звуки их обозначение. Звуковой анализ слов. | 1 | 25. 09 | ||||||||
8 | Звучание и значение слова .1ч. Модель слова. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов. | 1 | Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм;. Знание об ударении в слове; знать о значении ударения; умение определять место ударения в слове; Развивать умение выделять ударный слог. Знание о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы Дать общее представление о согласных; помочь детям уловить свойства согласных звуков. | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме (слушать и понимать речь других;; Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, | -обращать внимание на особенности устных и письменных высказыва- ний других людей | 27. 09 | |||||
9 | Слова и слоги. Ударение в слове.1ч. Слог- минимальная единица. Ударение .Ударный гласный звук в слове. | 1 | 2.10 | ||||||||
10 | Слово и предложение.1ч. Сравнение и различение предложения и слова. Модель предложения. | 1 | 4.10 | ||||||||
11 | Букварный период. (30ч.) «Страна АБВГДейка». Звуковой анализ. Характеристика гласных звуков. Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо. | 1 | Различать звуки[а], [о]; учить отличать гласные от согласных; значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме. Звуковой анализ слов; писать печатные буквы; умение читать и записывать слова; | Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные УУД: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме Регулятивные УУД:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать формулировать ответ. | -осознавать роль языка и речи в жизни людей; -осознавать значимость чтения | 9.10 | |||||
12 | Ориентировка на гласный звук при чтении. Звук [у], буква Уу. | 1 | Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм;. Умение выделять звуки[и], [ы]; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; пис ориентиры; Заполнять звуковые схемы; сравнивать. Знание о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы различать звуки[н] — [н`];читать слоги,слова этими буквами учить отличать гласные от согласных; значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме.письме; Различать звуки[т] — [т`], | ||||||||
11. 10 | |||||||||||
13 | Звучание и значение слова. Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. | 1 | 16. 10 | ||||||||
14 | Условные обозначения согласных звуков. Звуки [м] — [м`]. Буква М. | 1 | 18. 10 | ||||||||
15 | Артикуляция звуков. Звуки [с] — [с`], букваСс. | 1 | 23. 10 | ||||||||
16 | Обозначение звуков буквами. Звуки [н] — [н`], буква Нн. | 1 | 25.10 | ||||||||
17 | Звуки [л] — [л`], буква Лл. | 1 | 30.10 | ||||||||
18 | Смыслоразличительная функция звуков. Звуки [т] — [т`], буква Тт. | 1 | 1. 11 | ||||||||
19 | Различие мягких и твёрдых согласных. Звуки [к] — [к`], буква Кк. | 1 | Различать звуки[к] — [к`]. Развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. Умение проводить звуковой анализ слов Учить чтению по слогам и целыми словами; различать звуки[п] — [п`], | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой обозначающей его. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике Р.Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя. К. уметь формулировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблем. П. самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера | -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей. Давать объективную оценку своей деятельности по выполнению задания. | 13.11 | |||||
20 | Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв. | 1 | 15. 11 | ||||||||
21 | Звонкие и глухие согласные. Звуки [п] — [п`], буква Пп. | 1 | 19. 11 | ||||||||
22 | Открытый и закрытые слоги. Звуки [г] — [г`], буква Г. | 1 | Учить различать звуки[г] — [г`]; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; Находить букву Ё,Е в словах. Различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Учить различать звуки[б] — [б`]. Прививать навыки выразительного чтения;. Учить различать звуки[з] — [з`]. Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи. Учить различать звуки[д] — [д`], | 22. 11 | |||||||
23 | Двойное значение букв. Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. | 1 | 26. 11 | ||||||||
24 | Буквы Е, Ё после согласных. | 1 | 29. 11 | ||||||||
25 | Звуки [б] — [б`], буква Бб. Звуковой анализ. | 1 | 4. 12 | ||||||||
26 | Звуки [з] — [з`], буква Зз. | 1 | 6. 12 | ||||||||
27 | Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т]. | 1 | 11. 12 | ||||||||
28 | Звук [ж], буква Жж. | 1 | Учить различать звуки . Находить букву Яя в словах. Различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. | Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;;учиться работать по предложенному | Формирование ценностей многонационального российского общества. | 13. 12 | |||||
29 | Буква Я в начале слова и послегласных. | 1 | 18. 12 | ||||||||
30 | Буква Я после согласных. | 1 | 20. 12 | ||||||||
31 | Звуки [х] — [х`], буква Хх. | 1 | Учить различать звуки[х] — [х`]. Умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; Умение объяснять значения слов; Находить букву Ю в словах. Различать их функцию: обозначать два звукаили указывать на мягкость предшествующего согласного. Учить различать звуки. Умение проводить звуковой анализ слов, умение читать и печатать слова и предложения; Умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать; | Познавательные УУД: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Познавательные УУД: делать выводы в результате работы класса и учителя;пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: учиться работать в паре, группе; Познавательные УУД: делать выводы . Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, | -обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей. Осознавать необходи- мостьсамосовер- шенствова- ния, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | 10.01 | |||||
32 | Мягкий знак — показатель мягкости согласных. | 1 | 15.01 | ||||||||
33 | Звук[й], буква Йй. | 1 | 17. 01 | ||||||||
34 | Обозначение двух звуков. Буква Ю в начале слова и послегласных. | 1 | 17. 01 | ||||||||
35 | Звук [ш], буква Шш. | 1 | 22. 01 | ||||||||
36 | Звук [ч`], буква Чч. | 1 | 24. 01 | ||||||||
37 | Звук [щ`]. Буква Щщ. | 1 | умение читать тексты; озаглавливать текст; умение работать в парах. Прививать навыки выразительного чтения. Умение работать в парах. Учить различать звуки [ф], [ф`], озаглавливать текст. | 29. 01 | |||||||
38 | Звук [ц], буква Цц. | 1 | 31. 01 | ||||||||
39 | Звук [ф], [ф`], буква Фф. Сравнение звуков [в]- [ф]. | 1 | 5. 02 | ||||||||
40 | Разделительные ь и ъ. Буква не обозначающая звуков. | 1 | Объяснять функцию мягкого знака как показатель мягкости. Соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности. | Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;проговаривать последовательность действий на уроке; | Осуществлять самоконтроль и самопроверку | 7. 02. |
Литературное чтение. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. 1 класс. УМК «Перспектива»
Поряд./№ | Изучаемый раздел, тема учебного материала | Количество часов | Планируемые результаты. | Срок | |||
Элементы содержания учебной деятельности | План | Фа кт | |||||
Метапредметные и предметные результаты | Личностные результаты | ||||||
41 | Книги-мои друзья.2ч С.Маршак. «Новому читателю». С.Михалков . «Как бы жили мы без книг?» | 1 | Воспринимать на слух и понимать содержание. | Коммуникативные: уметь ориентировать в мире детской литературы Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. | -формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. -формирование чувств гордости за свою Родину; - умение читать текст осознанно «про себя» | 12. 02. | |
42 | В. Осеева Чтение по ролям. К. Чуковский «Айболит» | 1 | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного. | 14. 02. | |||
43 | Радуга-дуга.2ч Песенки разных народов | 1 | Чтение произведений народного словесного искусства. Развивитие стремления заучивать наизусть песенки, загадки, потешки. | Познавательные: - активное использование языковых средств для решения познавательных и коммуникативных задач; - овладение логическими действиями сравнения. Регулятивные: свои варианты загадок | 19.02. | ||
44 | Загадки. Пословицы и поговорки разных народов. Наш театр. | 1 | 21. 02. | ||||
45 | Здравствуй, сказка.4ч Жили-были буквы. Г.Юдин. «Почему «А» первая?» Т.Коти. « Катя и буквы" | 1 | Умение отличать литературную сказку от народной -ориентироваться в понятиях: «писатель», «читатель», «произведение» Читать текст в паре -упражняться в выразительном чтении произведения. Отличать литературную сказку от народной | Регулятивные: выполнять инструкции учителя Коммуникативные: обмениваться с товарищами, обсуждать прочитанное Регулятивные: отвечать на вопрос словами из текста -Задавать вопрос к тексту. Познавательные: создавать творческие работы по своему замыслу Произведения устного народного творчества. | - развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. -формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни; -установка на здоровый образ жизни. -формирование эстетических чувств; -развитие этических чувств, доброжелательности и отзывчивости, понимания и сопережения чувствам других людей. - умение осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем произведения - умение различать жанры художественной литературы | 2. 03. | |
46 | Сравнение сказок: С. Маршак «Курочка Ряба» и «Курочка Ряба и 10 утят» | 1 | 4. 03. | ||||
47 | Русская народная сказка. «Кот, лиса и петух» Главные герои. | 1 | 7. 03. | ||||
48 | Татарские народные сказки. «Три дочери», «Два лентяя». | 1 | Развивать умение придумывать различные варианты сказок, дополняя новыми персонажами. | 11. 03. | |||
49 | Люблю всё живое.4ч. Нравственный смысл произведений. Е.Благинина «Котёнок». | 1 | Составлять повествовательный рассказ с элементами рассуждения и описания. | Коммуникативные: - активное использование языковых средств для решения познавательных и коммуникативных задач; Познавательные: - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогии. | 14. 03. | ||
50 | Мы в ответе за тех, кого приручили. Н.Сладков « Без слов». | 1 | 18. 03. | ||||
51 | Книги о природе и животных. Л.Толстой «Пожарные собаки». | 1 | Оценивать события и главных героев. | 21. 03. | |||
52 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. В. Берестов «Лягушата». | 1 | Формирование потребности в систематическом чтении. | Готовность слушать собеседника и вести диалог. | 2. 04. | ||
53 | Хорошие соседи, счастливые друзья.7ч Понятия: рассказ, герой рассказа. | 1 | Определение темы и главной мысли произведения. Учение сравнивать произведения на одну и ту же тему. | Регулятивные: -наблюдать за созвучием слов в стихотворении -Обосновать своё высказывание Коммуникативные: - овладение навыками смыслового чтения; Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей, и других людей. | 4. 04. | ||
54 | С. Михалков «Песенка друзей.» М. Танич «Когда мои друзья со мной». | 1 | Учение находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения. | 9. 04. | |||
55 | Характеристика героев произведения. Е.Пермяк. «Самое страшное» В.Осеева. «Хорошее» | 1 | Чтение текст в лицах. | 11. 04. | |||
56 | Книги о детях. Э.Шим. « Брат и младшая сестра». | 1 | Построение небольшого монологического высказывания. Чтение текста по ролям. | -развитие этических чувств-стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. | 16. 04. | ||
57 | Чтение по ролям .М Пляцковский «Солнышко на память». Ю .Мориц «Это- да! Это- нет». | 1 | 18. 04. | ||||
58 | Нравственно-этический смысл произведений. Л. Толстой «Не лениться», «Косточка» . | 1 | Выбор темпа чтения. Передача в речи своих впечатлений. | 22 04. | |||
59 | Маленькие и большие секреты литературии. Контроль и проверка результатов обучения. С. Михалков «Песенка друзей». М. Танич «Когда мои друзья со мной». | 1 | Определение темы и главной мысли произведения. Учение сравнивать произведения на одну и ту же тему. | Коммуникативные: -формулировать собственное мнение и позицию. | - развитие мотивов учебной деятельности и личностного -понимание смысла учения; -умение выразительно читать стихотворения. -принятие ценности природного мира. - развитие мотивов учебной деятельности | 25. 04 | |
60 | Край родной, навек любимый.(6ч.) О красоте родного края. П. Воронько «Лучше нет родного края» | 1 | Развитие интереса к чтению стихотворений русских поэтов. | Коммуникативные: -читать стихи друг-другу ПознавательныеУУД: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте | 30. 04. | ||
61 | Стихотворения русских поэтов о природе .А. Плещеев, И.Суриков , С.Есенин, С.Дрожжин. | 1 | Учение читать стихи | 2. 05 | |||
62 | Сравнение произведений литературы и живописи. И. Грабарь, И .Шишкин, И.Левитан, И.Репин. | 1 | Умение выражать свои желания, мысли, просьбы | 7. 05. | |||
63 | Образ природы в литературной сказке .В.Сухомлинский «Четыре сестры». | 1 | Формирование понятий о добре и зле. | Регулятивные: -отвечать на вопрос словами из текста. | 14. 05. | ||
64 | Составление рассказа о своей семье. Берестов «Стихи для папы», А.Митяев « За что мы любим маму?»
| 1 | Развитие интереса к чтению стихотворений русских поэтов | Коммуникативные: -воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. | 16. 05. | ||
65 | И.Косяков «Все она», Л.Толстой «Мальчик и отец» К.Ушинский. | 1 | Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения. | Коммуникативные: -кратко излагать содержание прочитанного текста. | -уметь слушать и слышать -формирование эстетических чувств; | 21. 05 | |
Сто фантазий.1ч. Понятие творчество. РСеф. « Непонятно». Ю. Мориц «Сто фантазий». | 1 | Понятие творчество. Фантазирование, придумывание коротких рассказов. | Коммуникативные: - обобщения, классификации, установление аналогии. | -развитие навыков сотрудничества; | 23. 05 |
Предварительный просмотр:
Музыка дәресенә аңлатма язуы.
1нче сыйныфлар өчен”музыка” предметына эш программасы елга 33 атна, атнага 1 сәгать исәбеннән Татарстан Республикасы мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән “Башлангыч гомуми белем бирү”программасына (Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская Москва,”Просвещение” 2011ел) нигезләнеп төзелгән. МБОУ “Мәлбагыш төп белем бирү мәктәбе”нең уку планы ТР-ның гомум белем бирү учреждениеләренең I-II сыйныфлары өчен булган төп белем бирү программасы 2 нче буын стандарты буенча музыка өйрәнүгә атнага 1 сәгать елга 33 сәг. исәбеннән каралган . Бу предметны өйрәнү буенча планда үзгәрешләр кертелмәде.
Программа түбәндәге бүлекләрдән тора:
1.Куелган максатларны ачыклау.
2.Музыкаль белем яки күнекмәләрне,җырлау күнегүләрен барлыкка китерү.
3.Музыкаль-ритмик хәрәкәтләрне,музыкаль-дидактик уеннарны һәм музыка коралларынауйнау күнекмәләрен билгеләү.
4.Дәрес темаларын билгеләү һәм музыкаль репертуарны якынча дәресләр буенча бүлү.
Төп белемнәр:
-төрле музыкаль әсәрләр белән таныштырып,балаларда музыкага мәхәббәт тәрбияләү
-музыка тыңлау,җырлау, музыкаль-ритмик хәрәкәтләр ясау
-балаларга музыка турында башлангыч мәгълүмат биреп,аларның музыкаль
ишетү,сүзлек запасынарттыру
Җырлау күнекмәләре:
-табигый яңгыравыклы тавыш белән җиңел, көчәнмичә һәм аһәңле итеп җырлау
-дөрес сулыш алу,сүзләрне ачык, аңлаешлы итеп әйтү, җырны бергә башлау һәм тәмамлау, тиешле темпны саклап, аваз көчен үзгәртеп - киметеп,тизләтеп яки акрынайтып җырлый белү,җырның көен,ритмиксурәтен дөрес башкару
-музыка тыңлау,җырлау, музыкаль-ритмик хәрәкәтләрясау.
Список используемой учебно-методической литературы
Сборник рабочих программ «Перспектива» 1-4 классы, Москва «Просвещение 2011»
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
3. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
4.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
5.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
6.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
7.CD-ROM.«Мирмузыки».Программно-методическийкомплекс
Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой.
№порядк. | Наименование раздела. | Кол-во часов по плану | Кол-во часов по факт. |
1 | Музыка безнең тирәли. | 16 | 16 |
2 | Музыка һәм син. | 17 =ззч. | 17 =33ч. |
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
к концу 1 класса по музыке.
Личностные результаты:
- целостный , социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставлений;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности;
- уважительное отношение к культуре других народов;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
- реализация творческого потенциала музыкальных образов;
- развитие музыкально-эстетического чувства.
Метапредметные результаты:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, оценки музыкальных сочинений;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- формирование у младших школьников размышлять о музыке;
- овладение логическими действиями сравнения;
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность.
Предметные результаты:
- формирование представлений о роли музыки в жизни человека;
- формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
- формирование основ музыкальной культуры;
- формирование устойчивого интереса к музыке;
- умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям;
- умение эмоционально и осознанно относится к музыке различных направлений: фольклор, классика, традиционная.
МузыкаГ.П.Сергеева, Е.Д.Критская 1 класс.
Дә рес№ | Дәрес темасы | с ә г. са ны | Эчтәлекнең төп өлешләре | Көтелгәннәтиҗә | Срок | |||
Предмет буенча УУК | Шәхси күнекмә | План | Факт | |||||
4.09 | ||||||||
1 | Музыка безнең тирәли.16 сәг Музыка һәм без. “Садко” (рус әйтеменнән).
| 1 | Муза, композитор, исполнитель, слушатель, оркестр, дирижер, звуки музыкальные и шумовые. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни о школе. | Регулятивные:выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные:использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение в процессе слушания музыки | Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятиии исполнении музыкальных произведений. Надлюдение за музыкой в жизни человека. Формирование общего представления о музыкальной картине мира. Умение сравнивать речевые и музыкальные интонации, определять их сходства и различия. Учавствовать в совместно деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Ориентация в культурной многообразии окружающей действительности. Формирование устойчивого интереса к музыке. Развитие музыкально-эстетического чувства. Эстетические и цен-ностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования пози-тивной самооценки, са-моуважения, жизненного оптимизма Музыка в праздновании Рождества Христова. | |||
2 | Серле музыка дөньясында. Музыкаль инструментлар. Волынка. И.-С. Бах. | 1 | Народные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли. | Регулятивные:преобразовывать познавательную задачу в практическую Познавательные:ориентация в способах решения задачи Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности | 11.09 | |||
3 | Көзнең көе. Музыкаль яңгыраш. “Көз”, рус халык җыры. | 1 | Образы осени в литературе, музыке. Песни об осени. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные:поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью | 18.09 | |||
4 | Үз көеңне уйлап чыгару. Хоровод муз. | 1 | Выразительность и изобразительность в речи и в музыке. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные:координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | 25.09 | |||
5 | Музыкаль әлифба. Нота дәфтәре. “Әлифба”. А. Островский, З.Петрова сүзләре. | 1 | Исполнение песни хором, соло. Знакомство с элементами нотной записи.Музыкальная азбука. Нотный звукоряд, скрипичный ключ | Регулятивные: формулировать учебную задачу. Познавательные:ориентация в разнообразии решения способов задачи Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию | 2.10 | |||
6 | П.Чайковский. “Балачак альбомы”, Балет (фрагменты). | 1 | Подбор рассказ, соответствующие настроению музыкальных произведений | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора. Познавательные :использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные:ставить вопросы, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью | 9.10 | |||
7 | Октябрь (Көз моңы). “Ел фасыллары” циклыннан. П.Чайковский. | 1 | Моделирование в графике особенности песни. | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: уметь участвовать в хоровом пении | 16.10 | |||
8 | Гусляр Садко. В.Кикта. | 1 | Срвнивание музыкальных произведений разных жанров.Музыка народная и авторская в исполнении на арфе, свирели, гуслях, флейте. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентация в разнообразии решения способов задачи Коммуникативные:проявлять активность в решении коммуникативных и познавательных задач | 23.10 | |||
9 | Лельнең өченче җыры “Кар кызы” операсыннан Н.Римский-Корсоков. | 1 | Подбор изображений знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения | 30.10 | |||
10 | “Йолдыз атылды”. В.Кикта, В.Татаринова сүзләре. | 1 | Исполнение различных по характеру музыкальных сочинений. | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные:ориентация в разнообразных способах решения Коммуникативные:обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения | 13.11 | |||
11 | Рус халкының “Рождество” бәйрәме. “Кышкы әкият” С. Крылов. | 1 | Воплощение в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений.Музыка в жизни человека.Рождественские песни. | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве былинного героя Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения | 20.11 | |||
12 | Җырчы картиналар. “Аю кыш көне ник йоклый” Л.Книппер, А.Коваленко сүзләре. | 1 | Сравнение речевых и музыкальных интонации. Настроение, чувства и характер человека выраженные в музыке. | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные:ориентация в разнообразных способах решения Коммуникативные:обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения | 27.11 | |||
13 | С.Крылова сүзләре һәм музыкасы Рождествоның көйләре. | 1 | Подбор изображений знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.Рождественские колядки и песни народов мира. | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения Коммуникативные: умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения | Слушание музыкальных произведений; распевка; повторение разученной песни; разучивание песни; подведение итога урока. Развитие умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения | 4.12 | ||
14 | «Алфавит» Р.Паулс, И.Резниккөе. | 1 | Осуществление импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя Познавательные:ориентация в разнообразных способах решения Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | 11.12 | |||
15 | “Домисолька».О.Юдахина, В.Ключниковасүзләре. | 1 | Разучивание и исполнение образцов музыкального поэтического творчества. | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные:ориентация в разнообразных способах решения Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности | 18.12 | |||
16 | Хуш киләсең, Яңа ел. “Щелкунчик» балеты (фрагмент) П. Чайковский. | 1 | Воплощение в рисунках образов полюбившихся музыкальных героев. Песни, танцы и марши – основа многообразных музыкальных впечатлений. | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные:ориентация в разнообразных способах решения Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности | 15.01 | |||
17 | Музыка һәм син. (17сәг.) Син яшәгән туган як. Балачак альбомы. Пьессалар. П.Чайковский. | 1 | Срвнивнение музыкальных произведений разных жанров. Музыкальные произведения о Родине, о красоте родной природы. | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: уметь участвовать в хоровом пении | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, оценки музыкальных сочинений. | 22.01 | ||
18 | Рәссам, шагыйрь, композитор. | 1 | Сравнение речевых и музыкальных интонаций. Своеобразие произведений в выражении чувств человека. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве художника, поэта, композитора Познавательные:использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные:умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения | Научиться выражать свои впечатления от музыки к рисунку. Формирование у младших школьников размышлять о музыке. Целостный , социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставлений. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Научиться уважать Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Научиться напевному, исполнению Колыбельных песен, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки. Импровизировать (вокальные, инструментальные импровизации) в характере жанров музыки. Научиться обобщать свои музыкальные впечатления. Напевность, в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки Научиться особенностям звучания различных видов оркестров: симфонического и народного. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение) Инструментовка и инсценировка песен. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. | 29.01 | ||
19 | Иртә һәм кич музыкасы.”Урманда иртә”.В.Салманов. “Кич” С.Прокофьев. | 1 | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию | 5.02 | ||||
20 | Музыкаль портрет. «Ял маршы» В.Лебедев-Кумач сүзләре. | 1 | Различание настроения, чувств и характера человека выраженные в музыке. Музыкальные интонации | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию | 12.02 | |||
21 | Җырларда Ватан, батырлык темаларының чагылышы. | 1 | .Героические образы в искусстве. Песни о защитниках отечества | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:формулировать собственное мнение | 26.02 | |||
22 | Һәр халыкның үз уен коралы. “Убырлы карчык”балалар уены. | 1 | Научиться народным музыкальным играм.Музыкальные инструменты. | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | 5.03 | |||
23 | Җырлыйм әнием турында. “Дәү әнием” Ә.Бакиров музыкасы, Ә.Бикчәнтәева сүзләре | 1 | Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека. | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя Познавательны: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: инсценирование и драматизация | 12.03 | 15.03 | ||
24 | Музыкаль инструментлар: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. | 1 | Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сопоставление тембров, имитация игры на них. | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | 19.03 | 22.03 | ||
25 | Циркта музыка. Д. Кабалевский “Клоуннар”. | 1 | Песни о животных. Научиться инсценировать песни. Путешествие в музыкальный театр. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные:ориентация в способах решения задачи Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений | 2.04 | |||
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:подготовка устных рассказов в паре об услышанном | ||||||||
26 | Афиша. Программа. К. Дакен “Күке”. | 1 | 9.04 | |||||
27 | Җырлый торган йорт. “Яз” “ М.Моззаффаров музыкасы. Н.Гайсин сүзләре | 1 | Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и демонстрировать их. Песенность, танцевальность, маршевость в оперной и балетной музыке. Научиться слушать музыку как средству общения между людьми | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные:использовать общие приемы решения задачи Коммуникативные:подготовка устных рассказов в группе об услышанном | 16.04 | |||
28 | Опера-әкият. Алтын балыклар. “Конек-Горбунок” балетыннан. Р.Щедрин. | 1 | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:подготовка устных рассказов о личных впечатлениях | 23.04 | ||||
29 | Кино музыкасы. “Солдатушки браво ребятушки” . Рус халык җыры. | 1 | Музыка в кино. Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Научиться своеобразию музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира Научиться путешествовать в музыкальные страны | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию | 30.04 | |||
30 | Иртә. “Пер Гюнт”сюитасыннан. Э.Григ. | 1 | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:подготовка устных рассказов о личных впечатлениях | 7.05 | ||||
31 | Синең музыкаль сүзлегең. Менуэт. Л.-А. Моцарт. | 1 | Осуществлять импровизации и сочинения в пении. Научиться различать вокальную, инструментальную; сольную, хоровую, оркестровую музыку | Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя Познавательные: формулировать учебную задачу Коммуникативные: уметь участвовать в хоровом пении | 14.05 | |||
32 - 33 | Музыка тирә - ягыбызда. “Рәхмәт” И.Арсеев, З.Петрова сүзләре. Әти-әниләргә дәрес-концерт. “Музыка һәм син”. | 1 | Научиться различать композиторов-песенников, от других композиторов. Научиться обобщать свои музыкальные впечатления. Составлять программу школьного концерта. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта. | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: формулировать учебную задачу Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.(Работа в паре) | Ориентация в культурной многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса. | 21.05 | ||
Познавательные:ориентация в способах решения задачи Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений. | ||||||||
| ||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"
Пояснительная записка , календано-тематическое планирование....
рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива
Разработана рабочая программа по математике по программе Перспектива, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Офис 2007...
Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"
Рабочая программа для 1 класса по программе "Школа 21 века" разработана мною в соответствии с требованиями новых стандартов....
Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС
При составлении программы, я руководствовалась рекомендациями ФГОС. Здесь представлено календарно-тематическое планирование по предметам: русский язык, литер...
Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...