Рабочая программа учебного курса по предмету «Музыка». 1 - 4 класс
календарно-тематическое планирование по музыке по теме
Пояснительная записка к рабочей программе учебого курса "Музыка"
1 - 4 класс
Данная рабочая программа составлена с учетом требований федерального компонента образовательных стандартов; обязательного минимума содержания учебных программ; максимального объема учебного материала для обучающихся и авторской программы «Музыка» (1-4 классы) Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Т.С.Шмагиной.
С целью организации единого образовательного пространства в Волгоградской области, данная программа (научный руководитель – Е.Д.Критская) рекомендована для преподавания предмета «Музыка» в начальной школе Волгоградской академией повышения квалификации учителей.
Эта программа имеет свои структурные особенности. Содержание 2-4 классов построено на основе концентрического принципа: 7 концентров, 7 основных тем. Сохраняя стержневую линию, обозначенную темой, содержание концентра изменяется в соответствии с возрастными этапами обучения ребенка.
Программа «Музыка» для 1-4 классов обеспечена учебно-методическими комплектами (авторы Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина) для каждого класса. Комплект включает в себя:
- учебник «Музыка». 1, 2, 3, 4 класс. Москва. «Дрофа», 2007 г;
- рабочую тетрадь 1, 2, 3, 4 класс. М. «Дрофа», 2008 г;
- хрестоматию музыкального материала для 1, 2, 3, 4 класса;
- фонохрестоматию музыкального материала для 1, 2, 3, 4 класса;
- методические рекомендации учителю по работе с УМК. Москва. «Дрофа» 2007 год.
Цель рабочей программы: Формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту развитию личности.
Задачи:
- накопление первоначальных знаний о музыке;
- развитие прочувственного и осознанного восприятия школьниками музыкальной культуры прошлого и на стоящего;
- воспитание опыта хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в мире музыкального искусства.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
1kl_tem_plan.docx | 47.46 КБ |
2kl_tem_planirovanie.docx | 36.74 КБ |
3kl_tem_planirovanie.docx | 31.56 КБ |
4kl_tem_planirovanie.docx | 37.6 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование по предмету «Музыка»
1 класс
1 КЛАСС | 2 Раздел: “Музыка и ты” (17 часов) III четверть (11 часов) 1-3-1 (18) Урок №1 | 1-3-2 (19) Урок № 2 | |
1. Тема урока | “Край, в котором ты живешь”. | “Поэт, художник, композитор”. | |
2. Цель | Показать детям красоту родной земли, запечатленную в музыке, поэзии, живописи. | .Жизнь — основа любого вида искусства. | |
3. Задачи | 1. Научить определять двухчастную форму (запев и припев), мажорный лад. 2. Развивать речевые навыки, связанные с расширением эмоционально-смыслового словаря учащегося. 3. На доступных примерах объяснить учащемуся какое значение для каждого человека имеет Родина (воспитание понятия «Родина»). | 1.Познакомить с особенностями музыкального языка. 2.Формировать общую осведомленность о роли музыки, живописи в жизни каждого человека. 3. Развивать образную речь, словарный запас, пользуясь яркими эпитетами и метафорами, развивать умение говорить о картинах. | |
4. Тип урока | Введение в тему. | Углубление знаний | |
5. Вид урока | Урок доброты. | . Урок-ролевая игра. | |
6. Информационно-методич. обеспечение | - учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс; - дети: учебник-тетрадь | - учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс; - дети: учебник-тетрадь | |
7. Содержание | -“Моя Россия”, Струве, Н. Соловьева – исполнение; -“Добрый день” Дубравин, Суслов – разучивание; -“Утро” А. Парцхаладзе, Ю. Полунин - разучивание“; -Песня о солнышке, радуге, радости” — разучивание; -«Солнце, в дом войди», И. Кадомцева, Р. Копф | -“Пастораль”, “Наигрыш” А. Шнитке; -“Пастораль”, Г. Свиридов; стихотворение Никитина “Утро”; -“Утро”, А.Парцхаладзе — исполнение; -“Песни о солнце, радуге, радости”, И. Кадомцева; -“Добрый день”, Дубравин, — разучивание | |
8. Новые понятия | - повторяющееся интонации, “Добрый день” Дубравина; - двухчастная форма; - мажор, мажорный лад | - дуэт, сопровождение, главная тема; - пейзаж; - настроение и характер стихотворного пейзажа; - линии горизонтальные, вертикальные; - пластический этюд | |
9. Виды и формы контроля | - слуховой контроль пения (чистота интонации); - выразительное исполнение; - наблюдение, прослушивание | - слуховой контроль; - игра на развитие внимания | |
10. Проблема урока | Почему я узнаю музыку? | Есть ли у музыки друзья? | |
11. Прогнозируемые результаты | - исполнять с настроением, умение высказываться о характере музыки; - выучить песни о своем крае; - знать, с каким настроением их можно исполнять; - высказать, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне | - понимание того, что каждый вид искусства имеет собственные средства выразительности; - выяснить какие краски использовал художник в своей картине - рассказать, какое настроение передает поэт словами; - какими звуками нарисовал утро композитор | |
12. Повышенные знания творчеств | - узнавать двухчастную форму | -какие инструменты исполняют «Пастораль» Шнитке; кто играет главную тему, а кто – сопровождение; -развивать умение определять по звучащему фрагменту музыкальное произведение | |
1 КЛАСС | 1-3-3 (20) Урок № 3 | 1-3-4 (21) Урок № 4 | |
1. Тема урока | “Музыка утра”. | “Музыка вечера”. | |
2. Цель | Осознание общего и контрастного в музыке | Расширение художественных представлений учащихся о жанре вечернего пейзажа в музыке, живописи, поэзии. | |
3. Задачи | 1. Учить вслушиваться в музыкальную ткань произведения. 2. Развивать способность сопереживания музыкальному образу. 3. Проникнуться чувством сопереживания природе | 1. Привести детей к пониманию общего и различного в средствах музыкальной выразительности. 2. Продолжить совершенствование вокально-хоровых умений и навыков при исполнении колыбельных песен. 3. Воспитывать способность к сопереживанию музыкальному образу. | |
4. Тип урока | Расширение знаний. | . Расширение знаний | |
5. Вид урока | Традиционный с элементами игры. | . Традиционный с элементами игры | |
6. Информационно-методическое обеспечение | - учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс; - дети: учебник-тетрадь | - учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс; - дети: учебник-тетрадь | |
7. Содержание | - ”Зимнее утро”, П. Чайковский; - ”Утро” Э. Григ; - картина “Солнечный день,” Левитан; - “Доброе утро”, Кабалевский; | - ”Колыбельная Умки”, Крылатов, Яковлев; - ”Сонная песенка”, Паулс, Гаврилин; - “Вечер”, Салманов; - “Вечер”, Прокофьев; - “Вечерняя сказка”, Хачатурян | |
8. Новые понятия | - интонация (мольбы, просьбы, вздох, жалобы); - двухзвучная интонация, “Зимнее утро”, Чайковский; - вокализация, бемоль, бекар; - вариации; - речь разговорная, речь музыкальная | - песенность, напевность; - хор, сопрано; - лига, динамика, темп | |
9. Виды и формы контроля | - слуховой контроль; - рассказывать об особенностях музыки, позволяющих видеть и понимать явления окружающей жизни ребенка (утро, вечер); - наблюдения | - слуховой контроль; - пластическое интонирование; - понять, что музыка является своеобразным выразителем человеческих чувств; - контроль за выразительностью исполнения | |
10. Проблема урока | А можешь ли ты увидеть музыку? | Как ты можешь нарисовать музыку? | |
11. Прогнозируемые результаты | - способность сопереживать, умение находить нужные слова для передачи настроения; - понять как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная;
|
| |
12. Повышенные знания творчеств | - исполнить вокализ «Утро» Грига; - назвать понравившиеся произведения и объяснить свой выбор | - ознакомить детей со знаками нотного письма, лигой и обозначениями динамики и темпа; - назвать ФИО композиторов и названия музыкальных произведений, звучащих на уроке |
1 КЛАСС | 1-3-5(22) урок № 5 | 1-3-6(23) Урок № 6 |
1. Тема урока | “Музыкальные портреты”. | “Разыграй сказку”. |
2. Цель | Выяснить, каково отношение авторов к своей героине или героям. | Познакомить с образцами русского народного фольклора, уметь выделять наиболее характерные интонации героев |
3. Задачи | 1. Связать жизненные впечатления детей с музыкальным образами в произведениях Чайковского, Моцарта, Прокофьева. 2. Уметь на слух определить характер и настроение музыки, соединение слуховых впечатлений детей со зрительными. 3. Воспитывать умение чутко вслушиваться в музыкальную ткань произведения | 1. Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, изобразительные и выразительные (праздничные, сказочные). 2. Уметь имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах (волынка, дудка, рожок). 3. Обучать умению соучаствовать различными формами музицирования. |
4. Тип урока | . Углубление знаний | Расширение знаний |
5. Вид урока | Урок-загадка | Урок-сказка. |
6. Информационно-методическое обеспечение | - учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс; - дети: учебник-тетрадь | - учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс; - дети: учебник-тетрадь |
7. Содержание | - “Баба Яга”, П. Чайковский; - “Менуэт”, Леопольд Моцарт; - “Болтунья”, Прокофьев; - Шуточные песенки о Бабе Яге (с. 52) | - сочинить песенку бабушки-рассказчицы; - сочинить 2 песенки-дразнилки “Баба Яга — костяная нога”; - «У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня |
8. Новые понятия | - менуэт; - форма рондо; - скороговорки; - фраза, предложение, акцент | - волынка; - рожок |
9. Виды и формы контроля | - пластическое интонирование; - игра на определение внимания; - наблюдение за фантазией |
- имитация игры на воображаемых музыкальных инструментах; - выбор лучшего сочинения |
10. Проблема урока | Может ли рисовать музыка? | Зачем музыка в сказке? |
11. Прогнозируемые результаты | - рассказывать о понравившейся музыке, услышанной вне урока; - характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа: образ портрет;
| - знать названия музыкальных инструментов (волынка, дудка, рожок); - уяснить, что веселый, бодрый, задорный характер песни “У каждого свой музыкальный инструмент” придает ей сочетание песенности с танцевальностью |
12. Повышенные знания творчеств | - на слух определять настроение музыки и передать его особенности через словесные характеристики | - сочинить песни-дразнилки; - выражать желание участвовать в различных формах музицирования на уроке |
1 КЛАСС | 1-3-7 (24) урок № 7 | 1-3-8 (25) Урок №8 |
1. Тема урока | “Музы не молчали”. | “Музыкальные инструменты”. |
2. Цель | 1. Познакомить с боевыми подвигами русских воинов, нашедшими отражение в музыке, ИЗО искусстве. | 1. Привести детей к выводу, что звуками фортепиано можно выражать чувства и мысли человека, его настроение, а также изображать голоса самых разных музыкальных инструментов. |
3. Задачи | 1. Прививать эмоционально-позитивное отношение к понятию Родина через песни о русских полководцах, воинах-солдатах. 2. Развивать способность сопереживания музыкальному образу. 3. Воспитывать чуткое отношение к памяти о полководцах, русских воинах, солдатах. | 1. Познакомить с инструментом “фортепиано” и его звучанием. 2. Наблюдать за развитием музыки в “Сладкой грезе” Чайковского. 3. Формировать элементарный слушательский опыт. |
4. Тип урока | Объяснение. | Углубление знаний |
5. Вид урока | Урок — историческое путешествие. | Урок-концерт. |
6. Информационно-методическое обеспечение | - учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс; - дети: учебник-тетрадь | - учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс; - дети: учебник-тетрадь |
7. Содержание | - “Богатырская симфония”, Бородин; - “Солдатушки, бравы ребятушки”; - “Песня о маленьком трубаче”, Никитин, Крылов; - “Учил Суворов”, А. Новиков, М. Левашов; - “Песня о веселом барабанщике”; - “Песенка о бумажном солдатике”, Б. Окуджава | - «Сладкая греза» Чайковский; - “Волынка”, И.С. Бах; - “Вот какая бабушка”, Попатенко, Черницкая; - “Спасибо”, Арсеев, Петрова; - “Праздник бабушек и мам”, Славкин, Каганова |
8. Новые понятия | -симфония; -унисон; -ритм | - фортепиано, рояль, пианино, волынка;
- трехчастная форма |
9. Виды и формы контроля | слуховой контроль, наблюдение | - проверка степени развития слушательской культуры учащихся; - викторины; - кроссворд; - игра на воображаемом музыкальном инструменте |
10. Проблема урока | Есть ли у музыки друзья? | Кто помогает услышать музыку? |
11. Прогнозируемые результаты | - на слух определить характер музыки и передать ее настроение; - назвать произведения и их авторов, в которых музыка рассказывает о Родине, героях войны; - раскрыть образы русских воинов; | - знать особенности звучания музыкальных инструментов (фортепиано, волынка); - имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах; |
12. Повышенные знания творчеств | - внимательно прослушать заданный фрагмент и передать настроение в любой форме (речь, пластика, интонирование) | - уметь называть инструмент, определяя по звуку; находить созвучные по смыслу определения, названия музыкальных фрагментов |
1 КЛАСС | 1-3-9 (26) урок № 9 | 1-3-10 (27) Урок № 10 |
1. Тема урока | “Мамин праздник”. | “Музыкальные инструменты”. «Звучащие картины». |
2. Цель | Сопоставление поэзии и музыки Орлова с инструментальной музыкой. | Знакомство с тембрами (голосами) различных музыкальных инструментов (лютня, клавесин, гитара) и их выразительными возможностями |
3. Задачи | 1. Учить позитивно-эмоциональным отношениям. 2. Развивать эмоциональное восприятие музыки. 3. Воспитание в атмосфере добра, любви. | 1.Расширить понятийный кругозор запаса жизненно-музыкальных впечатлений детей средствами восприятия звучания новых музыкальных инструментов. 2.Продолжить разговор о воздействии музыки на людей с помощью алжирской нар. сказки “Чудесная лютня”. 3.Уметь сопоставлять различные тембры инструментов. |
4. Тип урока | Обобщение | Обобщение |
5. Вид урока | Урок-концерт | . Урок-концерт. |
6. Информационно-методическое обеспечение | Стихи “Тихо, тихо, очень тихо”, Орлов. | - учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс; - дети: учебник-тетрадь |
7. Содержание | - “Спасибо”, Ареев, Петрова; - “Вот какая бабушка”, Попатенко, Черницкая; - “Праздник бабушек и мам”, Славкин, Коганова; - “Колыбельная”, Г. Гладков; - “Колыбельная”, М. Кажлаев | - “Тонкая рябина”, р.н.п.; - “Кукушка”, Дакен; - “Тамбурин”, Ж. Рамо |
8. Новые понятия | - Р – «тихо»; - контраст настроений; - вокализ | - вариации; - лютня, клавесин, гитара |
9. Виды и формы контроля | - совместное исполнение; - наблюдения | - слуховой контроль; - наблюдение, слушание |
10. Проблема урока | Где мы встречаемся с музыкой? | Как ты можешь исполнить музыку? |
11. Прогнозируемые результаты | - назвать понравившееся произведения, звучащие на уроке, и объяснить свой выбор; - выразительное чтение стихов; - интонирование | - привести к выводу, что контраст эмоциональных состояний влечет за собой контраст средств музыкальной выразительности; -уметь определять по слуху и внешнему виду музыкальные инструменты (фортепиано, лютня, клавесин, гитара); -определять инструменты по звучащему фрагменту |
12. Повышенные знания творчеств | - эмоциональное исполнение песен о маме, о бабушке | - умение сравнивать звучание музыкальных инструментов на одних фрагментах |
1 КЛАСС | 1-3-11(28) Урок № 11 | IV четверть (6 часов) Урок № 1 1-4-1(29) |
1. Тема урока | Обобщающий урок. | “Музыка в цирке”. Создание праздничной атмосферы спектакля. |
2. Цель | 1. Закрепить умения и навыки учащихся, полученные в III четверти. | 1. Привести учащихся к выводу, что музыка создает праздничное настроение, помогает артистам выполнять свои сложные номера, показывает зрителям появление тех или иных действующих лиц циркового представления. |
3. Задачи | 1. Развивать умение определять по звучащему фрагменту музыкальное произведение. 2. Формировать общие понятия о жанрах, начиная с доступных интонаций песен, танцев. 3. Продолжить работу над вокально-хоровыми навыками: уметь распределять дыхание по фазам, с ясной артикуляцией произносить текст песен, петь мягким ровным звуком. | 1. Обобщение музыкальных впечатлений учащихся после весенних каникул. 2.Показать значение музыки в цирковом действии. 2. Развивать слуховую активность детей; развитие жанрового слуха. |
4. Тип урока | Закрепление знаний | Урок-игра. |
5. Вид урока | . Урок-концерт (контрольный урок). | Урок - цирковое представление. |
6. Информационно-методическое обеспечение | - учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс; - дети: учебник-тетрадь | - учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс; - дети: учебник-тетрадь |
7. Содержание | Произведения, звучащие в III четверти. | - “Выходной марш” Дунаевского; - “Галоп” Дунаевского; - “Мы катаемся на пони” Крылова, Садовского; - “Лошадки” Лещинской, Кучинской; - “Слон и скрипочки” Журбина, Шленского; - “Клоуны” Кабалевского |
8. Новые понятия | - оркестр;- дирижер | |
9. Виды и формы контроля | - викторина - письменное тестирование | - пластическое интонирование; - наблюдение |
10. Проблема урока | Какую ты хочешь услышать музыку? | Для чего нужна музыка в цирковом представлении? |
11. Прогнозируемые результаты | - предъявлять себя в разнообразных формах деятельности; - выражать желание участвовать в различных формах музицирования на уроке | - знать ФИО композиторов и названия музыкальных произведений, звучащих на уроке; |
12. Повышенные знания творчеств | - анализировать музыкальные произведения, выделять характер построения, инструментальное или вокальное, драматическое и тембровое звучание тем; - закрепление элементарных понятий музыкальной грамоты, усвоить: мажор, минор, термины “куплет”, “припев”, “солист”, “оркестр” и т.д. и уметь ими оперировать на уроке | - на слух определять настроение музыки и передать ее особенности через словесные характеристики; -- рассказать о понравившейся музыке, услышанной во время урока |
1 КЛАСС | урок № 2,3 1-4-2,3 (30,31) | урок № 4 1-4-4 (32) |
1. Тема урока | «Дом, который звучит». | “Ничего на свете лучше нету”. |
2. Цель | 1. Ввести детей в мир музыкального театра. | 1. Познакомить детей с ролью музыки в мультфильме. |
3. Задачи | 1. Формировать общие понятия о жанрах, переходя к более сложным жанрам, таким как опера и балет. 2. Освоить и уметь объяснять понятия: интонация музыкальная, разговорная, игровая песня, мелодия песенная, танцевальная, маршевая, контрастная музыка. .3. Пояснить, что тем, кто научился различать песенную, танцевальную и маршевую музыку, откроются двери в волнительную страну, название которой “Музыкальный театр”. | 1. Привести учащихся к выводу, что музыка помогает зрителям лучше узнать персонажей фильма, понять его сюжет, следить за развитием событий. 2. Учить сравнивать разные музыкальные характеристики и сопоставлять их музыкальный язык. 3. Характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа, его эмоциональное состояние, образ-портрет, образ -пейзажная зарисовка. |
4. Тип урока | Расширение знаний | . Закрепление знаний |
5. Вид урока | . Урок – путешествие в театр. | . Урок-путешествие |
6. Информационно-методическое обеспечение | - учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс; - дети: учебник-тетрадь | - учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс; - дети: учебник-тетрадь |
7. Содержание | -Песня Садко «Заиграйте, мои гусельки» из оперы «Садко” Н.Римский-Корсаков; - «Марш» из балета “Щелкунчик”, Чайковского; - “Золотые рыбки” из балета «Конек – Горбунок» Р. Щедрин. - “Мелодия”, Глюк, из оперы “Орфей и Эвридика »Заключительный -хор из оперы «Муха – цокотуха» М.Красева К.Чуковского -«Волк и семеро козлят» опера М.Коваля либретто Е.Манучаровой | - песня друзей “Песня Трубадура” из м/ф “Бременские музыканты” |
8. Новые понятия | - опера, балет, хор, солисты, музыкальный театр Н.И. Сац; | - трубадуры, Африка, программы |
9. Виды и формы контроля | - музыкальная викторина; - слуховой контроль; - инструментальное музицирование; - пластическое интонирование; - устный опрос, наблюдение | - конкурс на лучшего исполнителя роли; - создать рисованный м/ф по мотивам сказки; - совместное музицирование, слушание |
10. Проблема урока | Где мы встречаемся с музыкой? | Где мы встречаемся с музыкой? |
11. Прогнозируемые результаты | - назвать понравившиеся произведения, звучащие на уроке, и объяснить свой выбор; - внимательное слушание музыкальных фрагментов, движение в характере музыки | - выражать стремление к осмысленному общению с музыкой; - уметь разыгрывать песню по ролям, участвовать в музыкальном сопровождении; - исполнять сольно и вместе знакомые песни |
12. Повышенные знания творчеств | - анализировать содержание и само музыкальное произведение, выделять характер построения, инструментальное или вокальное, динамическое и тембральное звучание тем | - соотносить собственное эмоциональное состояние с эмоциональным состоянием музыки; - умение принимать участие в общем исполнении, элементах импровизации |
1 КЛАСС | урок № 5 1-4-5 (33) | урок № 6 1-4-6 (34) |
1. Тема урока | Обобщающий урок. | Закрепительный. Урок-концерт. |
2. Цель | Выявить степень усвоения учащимися двух тем: “Музыка вокруг нас” и “Музыка и ты”. | Определение уровня музыкальной культуры. |
3. Задачи | 1. Закрепить в памяти те понятия и музыкальные термины, которые изучались в течение учебного года. 2. Формировать элементарный слушательский опыт на основе музыки различного содержания. 3.Включение детй в осмысленную певческую деятельность | 1. Учить детей выражать собственное отношение к слышанной музыке на уроке и вне урока. 2. Учить заинтересованно слушать, обсуждать, исполнять. 3.. . Показать разнообразие форм детского музицирования и качество исполнения сочинений самими первоклассниками |
4. Тип урока | . Обобщение тем. | Обобщение тем |
5. Вид урока | Обобщающий урок четверти и всего первого года обучения | . Урок-концерт. |
6. Информационно-методическое обеспечение | - учитель: аудиокассеты, методические пособия, хрестоматия I класс; - дети: учебник-тетрадь | - вход под марш; - музыкальное приветствие учителя и гостей; - песня о школе (о Родине, о дружбе); - слушание произведения; демонстрация навыков восприятия музыки и ее интонационно-образного анализа учащимися (вопросы родителей); - создание композиции, включающей вокализацию, главную тему произведения, пластическое интонирование, музицирование |
7. Содержание | - слушание произведений и их интонационно-образный анализ; хоровое, ансамблевое и сольное пение разученных на уроках песен; - составление художественных композиций, в которых могут сочетаться пение, пластическое интонирование, инструментальное музицирование | - вокальная импровизация детей на заданную интонацию или стихотворный текст с использованием музыкальной грамоты; - исполнение фрагмента детской оперы; - конкурсы знакомой песни, конкурсы дирижеров, барабанщиков. - исполнение всеми присутствующими песен - выход под праздничную музыку |
8. Новые понятия | ||
9. Виды и формы контроля | - ролевые игры: “Играем в композитора», “Сочини песенку”, “Играем в дирижера”, “Разыграй меня”; - наблюдение, слушание | - конкурсы; - исполнение фрагмента из детской оперы; - наблюдение |
10. Проблема урока | Для чего нужна музыка? | Для чего нужна музыка? |
11. Прогнозируемые результаты | - владеть приемом соучастия в сочинении; - уважительно относиться к творчеству своих товарищей; - знать названия музыкальных инструментов, определять их по звучащему фрагменту | - знать элементарные понятия в области музыкальной грамоты и оперировать ими на уроке; - через различные формы деятельности показать разнообразное звучание музыкальных произведений |
12. Повышенные знания творчеств | - анализировать содержание музыкального произведения; - уметь определить на слух знакомые музыкальные фрагменты, - называть фамилии композиторов; - интонировать знакомые песни, мелодии | - заинтересованное отношение к музыке -запас музыкальных впечатлений, - знание определенных понятий, терминов (жанр, музыкальный инструмент, средства музыкальной выразительности); - элементарная музыкальная грамота; - композиторы |
Новодворская Н. В.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка для 2 класса
Данная рабочая программа для 2 класс составлена с учетом требований федерального компонента образовательных стандартов; обязательного минимума содержания учебных программ; максимального объема учебного материала для обучающихся и авторской программы «Музыка» (1-4 классы) Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Т.С.Шмагиной.
С целью организации единого образовательного пространства в Волгоградской области, данная программа (научный руководитель – Е.Д.Критская) рекомендована для преподавания предмета «Музыка» в начальной школе Волгоградской академией повышения квалификации учителей.
Эта программа имеет свои структурные особенности. Содержание 2-4 классов построено на основе концентрического принципа: 7 концентров, 7 основных тем. Сохраняя стержневую линию, обозначенную темой, содержание концентра изменяется в соответствии с возрастными этапами обучения ребенка.
Программа «Музыка» для 1-4 классов обеспечена учебно-методическими комплектами (авторы Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина) для каждого класса. Комплект включает в себя:
- учебник «Музыка» -2 класс. Москва. «Дрофа», 2007 г;
- рабочую тетрадь 2 класс. М. «Дрофа», 2008 г;
- хрестоматию музыкального материала для 2 класса;
- фонохрестоматию музыкального материала для 2 класса;
- методические рекомендации учителю по работе с УМК. Москва. «Дрофа» 2007 год.
Цель рабочей программы: Формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту развитию личности.
Задачи:
- накопление первоначальных знаний о музыке;
- развитие прочувственного и осознанного восприятия школьниками музыкальной культуры прошлого и на стоящего;
- воспитание опыта хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в мире музыкального искусства.
Требования к второклассникам по освоению содержания программного материала:
Ученики должны:
называть:
- имена великих русских композиторов по их портретам: П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева,
- Н. А. Римского-Корсакова, М. П. Мусоргского, М. И. Глинки, Д. Б. Кабалевского, Г. В. Свиридова;
- имена зарубежных композиторов по их портретам: И. С. Баха, В. А. Моцарта;
- музыкальные инструменты по их изображению: флейта, кларнет, гобой, валторна, скрипка, виолончель, контрабас, рояль, пианино, клавесин;
- ноты музыкального звукоряда по их местоположению на нотном стане;
- характерные признаки русского народного праздника масленицы;
узнавать по звучанию:
- разные типы интонаций в музыкальных произведениях: радостная, печальная, мужественная,
- торжественная, нежная, задорная, строгая;
- характер мелодии по интонационному признаку;
- движение мелодии;
определять по звучанию и называть:
- музыкальные произведения:
а) М. П. Мусоргский: «Рассвет на Москве-реке», «Прогулка», «Нянина сказка», «Балет невылу
пившихся птенцов»;
б) М. И. Глинка: «Попутная песня», увертюра из оперы «Руслан и Людмила»;
в) гимн России;
г) С. С. Прокофьев: «Вставайте, люди русские», «Песнь об Александре Невском», вальс из балета
«Золушка», «Прогулка»;
д) П. И. Чайковский: «Камаринская», «В церкви», 1-й концерт для фортепиано с оркестром;
е) В. А. Моцарт: 40-я симфония (1 ч.), «Рондо в турецком стиле», «Колыбельная»;
ж) Д. Б. Кабалевский, «Клоуны»;
з) Г. В. Свиридов, «Тройка»;
- голоса музыкальных инструментов: орган, кларнет, гобой, валторна, литавры, фагот;
- танцевальные жанры: полька, вальс, пляска, полонез, мазурка;
- исполнителей: группы инструментов симфонического оркестра (струнные, духовые, ударные,
рояль);
характеризовать:
- смысловое значение музыкальных понятий: интонация, композитор, исполнитель, слушатель,
- звукоряд, театр, опера, балет, темп, мелодия, динамика, регистр, ритм, тембр, форте, пиано, аккомпанемент;
- музыкальные произведения с точки зрения содержательных характеристик интонации: темп,
- мелодия, динамика, регистр, ритм, тембр;
- музыкальные произведения с точки зрения жанровых разновидностей: танцы (вальс, полька, мазурка, полонез), марши (военные, игрушечные);
- музыкальные произведения с точки зрения выразительных возможностей: настроение человека, его характер;
решать учебные задачи:
- вычленять характерные признаки интонации: выразительные или изобразительные;
- вычленять мелодию из музыкального текста;
- концентрировать слуховое внимание на звучащем фрагменте (5-7 мин.);
— запоминать и воспроизводить в памяти звучащие фрагменты музыкальных произведений:
- сравнивать интонации музыкальных произведений одного жанра;
решать практические задачи:
- по графической записи ритма исполнять ритмический аккомпанемент;
- по записи нот на нотном стане исполнять мелодии песен;
- -узнавать по графическому рисунку изобразительные нтонации;
- узнавать по графической записи интонации маршей С. С. Прокофьева и П. И. Чайковского;
решать творческие задачи:
- разыгрывать фольклорные игры масленичного цикла: «Бояре», «Тетера»;
- создавать ритмический аккомпанемент из заданных ритмоформул к танцевальным жанрам.
Все содержание программы и соответственно тематическое планирование для 2 класса построено на концентрах (7 разделов):
«Россия – Родина моя» - 7 часа.
«День, полный событий» - 6 часов.
«О России петь, что стремиться в храм» - 3 часов.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло» -4 часов.
« В музыкальном театре» - 6 часов.
«В концертном зале» - 8 часов.
Основные методическими принципами программы являются:
- метод художественного познания музыки;
- метод создания «композиций»;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод «забегания вперед и возвращения к пройденному».
Контроль по результатам педагогического процесса на уроках осуществляется в форме: звуковых тестовых заданий, тестов на усвоение теоретических знаний, слухового контроля коллективного исполнения песен, выполнения творческих и импровизационных заданий, игр.
Рабочая программа по музыке для 2-класса.
№ | Наименование раздела. | Кол. часов | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания. | Требования к уровню | Форма контроля | Доп. Содержание | Дата | |
План. | Факт. | |||||||||
1. | Россия-Родина моя. 3 часа. | 1. | Музыкальные образы родного края. | Организационный. | Обобщение летних муз. впечатлений. Исполнение знакомых песен. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью для 2 класса. | Понимать отличительные черты русской музыки. | Коллективное исполнение. | а) б) в) г) д) е) | ||
2. | 1 | Мелодия – душа музыки. | Закрепление. | Основные понятия: мелодия, композитор, исполнитель, слушатель. М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» | Знать значение понятия мелодия. Уметь определять характер мелодии. | Тесто вое задание | а) б) в) г) д) е) | |||
3. | 1. | Песни о России. | Закрепление нового материала. | Основные понятия: мелодия, аккомпанемент, песня, запев, припев, исполнитель, гимн. Струве «Моя Россия», «Гимн Россия». | Определять характер мелодии, Знать; - особенности строения куплетной формы; - слова и мелодию Гимна России. | Устный опрос. Коллективное исполнение. | а) б) в) г) д) е) | |||
4. | День, полный событий. 6 часов. | 1. | Мир ребенка в музыкальных интонациях и образах. | Изучение нового материала. | Музыка для фортепиано: П.Чайковский, «Детский альбом», пьесы «Старинная французская песенка», «Вальс». Прокофьев «Шествие кузнечиков». | Знать: значение понятия «интонация». Уметь: определять на слух знакомые жанры музыки (песня, танец, марш). | Тестовое задание. | Ритмичес кое сопровождение музыкальных фрагментов. Пластическое интонирование пьесы «Вальс» | а) б) в) г) д) е) | |
5 | 1 | Природа и музыка. | Изучение нового материала. | С.Прокофьев. «Утро», «Вечер». М.Мусоргский «Прогулка», С.Прокофьев «Прогулка». Понятия: песенность, маршевость, танцевальность, Регистр. | Уметь находить интонационные особенности музыкальной речи пьес: Музыкальный язык, стиль. | Устный опрос. | а) б) в) г) д) е) | |||
6. | 1. | Разные жанры танцев. | Изучение нового материала. | Чайковский «Вальс», «Камаринская», «Полька». Прокофьев «Тарантелла». Понятия: танцевальные ритмы, пластика движений. | Уметь: Выделять ритминтонации пляски, вальса, польки, тарантеллы. Передавать муз. впечатления через пластику. | Коллективное исполнение | Пластическое интонирование танцев, «сидячее» исполнение танцев. | а) б) в) г) д) е) | ||
7. | 1. | Разные жанры танцев. | Закрепление нового материала. | П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», «похороны куклы», «Марш». Понятия: Интонация шага, ритм марша. | Уметь: - опредедять движения разного назначения, разного содержания; - выделять стили музыки П.Чайковского (напевность, плавность) и С.Прокофьева (острота, четкость) | Тестовое задание, коллективное исполнение. | Нотная графика: выделение особенностей музыкальной речи композиторов. | а) б) в) г) д) е) | ||
8. | 1 | Сказочные образы в музыке. | Закрепление нового материала. | П.Чайковский «Нянина сказка», С.Прокофьев «Сказочка» Понятия: мелодия, аккомпанемент, вступление. | Уметь определять и сравнивать настроение каждой пьесы. | Устный опрлс. | Сочинение сказки. | а) б) в) г) д) е) | ||
9. | 1. | Колыбельные | Закрепление нового материала. | П.Чайковский «Мама», С.Прокофьев «Вечер». Островский «Спят усталые игрушки». Понятия: интонация колыбельной, фраза, темп, динамика, выразительность. | Уметь определять интонацию колыбельной. | Коллективное исполнение. | Пение интонаций колыбельной в вокальных упражнениях | а) б) в) г) д) е) | ||
101. | О России петь, что стремиться в храм. 7 часов. | 1 | Колокольные звоны. | Организационный урок. | М. Мусоргский «Богатырские ворота», С.Прокофьев – кантата «Александр Невский», «Вставайте, люди русские» | Уметь воспринимать различные колокольные звоны, выделять звучание благовеста. - находить имитацию звона. | Тестовые задания. | а) б) в) г) д) е) | ||
11 2 | 1 | Святые земли русской. | Изучение нового материала. | С.Прокофьев, кантата, 2 хора. Понятия: кантата, хор, песня. | Уметь: - воспринимать степенную, неторопливую, повествовательную интонацию былинного склада «Песни об Александре Невском», - реагировать на изменение темпа в средней части. | Звучащие тестовые задания. | Просмотр фрагмента фильма «Александр Невский». | а) б) в) г) д) е) | ||
123 | 1 | Святые земли русской. | Изучение нового материала. | Народные духовные песнопения. Понятия: Народные песнопения. | Уметь сравнивать эпическую интонацию с народным песнопением. | Устный опрос. | а) б) в) г) д) е) | |||
13 4 | 1 | Молитва. | Изучение нового материала. | П.Чайковский «Детский альбом» «Утренняя молитва», «В церкви». Понятия: молитва, мелодия, композитор. | Уметь сравнивать интонационно-образный строй предложенных пьес. Понимать особенности композиции (формы) произведения. | Устный опрос. | а) б) в) г) д) е) | |||
14.5 | 1 | Праздники православной церкви. Рождество Христово. | Повторение изученного материала. | Ф.Груббер, «Тихая ночь», П.Синявский «Рождественс- кая песенка». Понятия: народные рождественские песнопения. | Знать особенности праздника Рождества. | Коллектив- ное исполнение. | а) б) в) г) д) е) | |||
156. | 1 | Обобщение по темам 1 полугодия. | Контрольный урок . | Определение отепени эмоционального отклика детей на музыку, интерес к музыкальным занятиям, уровень развития музыкально-практических навыков. | Промежу точный тест. | а) б) в) г) д) е) | ||||
16.6 | 1 | Музыка на новогоднем празднике. | Повторение пройденного материала. | Музыкальный материал для школьного праздника. Музыкальные конкурсы: Певцов, танцоров, дирижеров, «знатоков музыки». | Использовать полученные навыки в исполнении выученных песен, игр, танцевальных движений. | Коллективное, групповое и индивидуаль- ное исполнение. | а) б) в) г) д) е) | |||
17.1 | «Гори, гори ясно, чтобы не погасло». 5 часов. | 1 | Русские народные инструменты. | Изучение нового материала. | Р.н.п. «»Светит месяц»,€ р.н.песня-пляска «Камаринская». Понятия: русские народные инструменты, пляска, наигрыш, вариации. | Понимать значение фольклора в жизни народа. Уметь: - воспринимать вариационное построение музыки; - определять голоса знакомых музыкальных инструментов. | Тестовое задание. | Исполнение ритмической партитуры «Камаринской» | а) б) в) г) д) е) | |
18 2 | 1 | Разыграй песню | Изучение нового материала. | Р.н.п. «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли». Понятия: р.н.п., хоровод, песня-игра, песня-диалог. | Уметь интонационно выразительно исполнять песни в соответствии с создаваемым образом. | Коллективное исполнение. | Составление исполнительского плана песни. | а) б) в) г) д) е) | ||
19 3 | 1 | Сочини песенку. | Закрепление нового материала. | Вокальные и инструментальные импровизации на основе народных песенок-прибауток «Раным-рано», «Тили-бом», «Водичка». Понятия: мотив, интонация. | Уметь определять жанровую основу песен, их характерные особенности. | Коллективное исполнение. | Вокальная импровизация. | а) б) в) г) д) е) | ||
20 4 | 1 | Музыка в народном стиле. | Изучение нового материала. | П.Чайковский «Детский альбом», пьесы «Русская песня», «Мужик на гармонике играет», «Камаринская». Понятия: напев, наигрыш, регистр. | Уметь: - сопоставлять мелодии этих произведений; - находить черты, роднящие их с народными напевами и наигрышами; - отследить характерные народные интонации, ритмы, тембры, приемы развития. | Слуховой контроль исполнения. | а) б) в) г) д) е) | |||
21 5 | 1 | Проводы зимы, встреча весны. | Закрепление нового материала. | Сказка «Теремок». Масленичные песни и весенние заклички, игры. Понятия: напев, наигрыш, регистр.
| Знать особенности праздника Масленицы. | Коллективное исполнение. | а) б) в) г) д) е) | |||
22 1 | «В музыкальном театре» 5 часов | 1 | Сказка будет впереди. | Изучение нового материала. | Г.Гладков «Песня-спор». Марши из опер «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьева, «Щелкунчик» П.Чайковского, М.Глинка «Руслан и Людмила». Понятия6 музыкальный диалог, симфонический оркестр, дирижер, дирижерский жест. | Уметь: - находить интонационную выразительность речи в диалоге; - определять характер произведения; дирижировать в соответствии с характером. | Звучащие тестовые задания. | Исполнение (дирижер и оркестр). | а) б) в) г) д) е) | |
23 2 | 1 | Детский музыкальный театр. | Изучение нового материала. | М.Коваль «Волк и семеро козлят», Хор. С.Прокофьев «Вальс» из балета «Золушка». Понятия: детский музыкальный театр, опера, хор, солист, балет, балерина, танцор. | Уметь: - передавать различный характер действующих образов в пении, в пластике движений; - осваивать принципы развития музыки, музыкальной драматургии. | Коллективное исполнение. | а) б) в) г) д) е) | |||
24. 3 | 1 | Опера «Руслан и Людмила». | Изучение нового материала. | М.Глинка Увертюра к опере «Руслан и Людмила». Понятия: - композитор, опера, увертюра. | Знать значение понятий «опера», «увертюра» - сопоставлять характер звучания увертюры м.глинки и начала поэмы А.С.Пушкина. | Звучащие тестовые задания. | а) б0 в) г) д) е) | |||
25 4 | 1 | Сцены из оперы . | Закрепление. | М.Глинка опера «Руслан и Людмила», фрагменты 1 и 5 действий. «Песня Баяна». Понятия: сцены из оперы, финал. | Уметь: - воспринимать выразительные особенности музыки свадебного пира (интонации праздничности, торжества, света). - выделять особенности аккомпанемента песни Баяна. | Тестовое задание. | а) б) в) г) д) е) | |||
26.5 | 1 | Какое чудное мгновенье. | Закрепление нового материала. | М.Глинка опера «Руслан и Людмила». Канон «Какое чудное мгновенье». Сцена похищения Людмилы. | Знать название оперы и ее автора. Уметь - наблюдать различные эмоциональные состояния; - размышлять о сравниваемых фрагментах. | Тест по теме «Опера» | Пластическое интонирование образов. | а) б) в) г) д) е) | ||
27 1 | В концертном зале. 3 часа. | 1 | Симфоническая сказка. | Изучение нового материала. | Симфоническая сказка С.Прокофьева «Петя и волк». Понятия: сюжет, тема, тембр, инструменты симфонического оркестра. | Понимать значение средств музыкальной выразительности. Уметь воспринимать темы персонажей сказки. - узнавать на слух тембры инструментов. | Тестовое задание. | а) б) в) г) д) е) | ||
28 2 | 1 | Картинки с выставки. | Изучение нового материала. | М.Мусоргский «Картинки с выставки»; пьесы «Богатырские ворота», «Балет невылупившихся птенцов», «избушка на курьих ножках», «Лиможский рынок». Понятия: музыкальные сюжеты и образы. | Знать названия цикла пьес и автора. Уметь сопоставлять звучание пьес и рисунки В. Гартмана. | Звучащие тестовые задания. Устный опрос. | Пальчиковые имитации балета невылупившихся птенцов во время звучания пьесы. | а) б) в) г) д) е) | ||
29 3 | 1 | Звучит нестареющий Моцарт. | Закрепление нового материала. | В.А.Моцарт «Симфония № 40», Увертюра к опере « Свадьба Фигаро». Понятия: опера, симфония, рондо, партитура. | Уметь: - определять характер звучания главной темы 1 части симфонии; - передавать изменения в характере звучания, в пении, в свободном дирижировании. | Звучащие тестовые задания. | а) б) в) г) д) е) | |||
30 1 | «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье». 5 часов. | 1 | Средства музыкальной выразительности | Закрепление нового материала. | И.С.Бах пьесы из «Нотной тетради анны Магдалены Бах» - песня «За рекою старый дом», «Волынка» (старинный танец «Мюзетт»), «Менуэт» (бальный танец). Понятия: музыкальные инструменты: орган, менуэт. | Знать названия произведений и имена авторов. Уметь выделять выразительные и изобразительные интонации. | Устный опрос. | Исполнение песен | а) б) в) г) д) е) | |
31 2 | 1 | Выразительность и изобразительность в музыке разных композиторов.. | Закрепление. | И.С.Бах пьесы из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах» песня «За рекою старый дом». Г.Свиридов «Тройка», М.глинка «попутная песня». | Знать названия произведений и имена авторов. Уметь выделять выразительные и изобразительные интонации. | Звучащие тестовые задания. | Исполнение песен по желанию | а) б) в) г) д) е) | ||
32 3 | 1 | Песни, танцы и марши в музыке Д.Кабалевского | Закрепление нового материала. | Д.Кабалевский: «Кавалерийская», «клоуны», «Карусель». Понятия: песня, танец, марш, лад, мажор, минор. | Понимать значение средств музыкальной выразительности (мелодии, ритма, лада).Уметь – узнавать на слух основные жанры музыки (марш, песня, танец). - узнавать на слух различную ладовую окраску (мажор, минор | а) б) в) г) д) е) | ||||
33 4 | 1 | Мир композитора | Закрепление. | Обобщение музыкального почерка П.Чайковского (пьес из «Детского альбома», С.Прокофьева (пьесы из «Детской музыки»). | Знать названия изученных музыкальных произведений и их авторов. Понимать своеобразие музыкальной речи каждого из композиторов. | Устный опрос. Звучащие тестовые задания. | Пение ранее выученных песен | а) б) в) г) д) е) | ||
34 5 | 1 | Заключительный урок-концерт. | Закрепление. | Обобщение музыкальных впечатлений детей (второй год обучения). | Выразительное исполнение выученных произведений | Коллективное исполнение. | а) б) в) г) д) е) |
Новодворская Н. В.
Предварительный просмотр:
Рабочая программа 3 класс.
№ | Раздел программ | Кол часов | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Требования К уровню | Форма контроля | Элементы доп. содержания | Дата | |
План | Факт | |||||||||
1. 1 | Россия-Родина моя. 7 часов. | 1 | Мелодия-душа музыки. | Повторение. | П.Чайковский , 4 симфония, тема 2 части. Песня Г.Струве «Моя Россия». Основные понятия: мелодия, песенность, симфония, лирический образ. | Уметь: - воспринимать мелодическую мысль прослушанного произведения; -передавать настроение музыки в пластике; - участвовать в коллективном исполнении песен. | Тест на соответствие мелодической линии в графической записи и мелодии прослушанного фрагмента. Коллективное исполнение. | Пластическое интонирование: Сравнить в пластике движений различные виды графического изображения мелодический линий. | а) б) в) г) д) | |
2. 2 | 1. | Природа и музыка. | Повторение изученного материала. | Романсы П.Чайковского «Благословляю, вас леса», Н.Римского-Корсакова «Звонче жаворонка пенья». Понятия: романс, певец, солист, мелодия, аккомпанемент. | Уметь: - находить созвучие муз. произведениям в картинах русских художников; - называть авторов прослушанных романсов. | Тест «Звучащие картины». Коллективное, групповое и сольное исполнение песен. | Сочинение мелодии от распевной речи к распеванию слов в характере создаваемого образа. | а) б) в) г) д) | ||
3. 3 | 1. | Виват, Россия! | Изучение нового материала. | Виватные канты: «Радуйся, росско земле!», «Орле российский». Понятия: кант, песенность, маршевость, интонации музыки и речи. | Знать название жанра «кант». Уметь узнавать на слух песенные и маршевые интонации. | Устный опрос. | Декламация в духе хвалебной песни сочиненных детьми слов. | а) б) в) г) д) | ||
4 4 | 1. | Наша слава – русская держава. | Закрепление. | Русские народные песни «Солдатушки, бравы ребятушки», «Славны были наши деды». Понятия: солдатская песня, марш, хор, куплет. | Знать название жанра «солдатская песня». Уметь определять на слух жанровую принадлежность песен (кант, солдатская песня). | Устный опрос. Звучащие тестовые задание. | Исполнение современных песен о героических событиях истории нашей Родины. | а) б) в) г) д) | ||
5 5 | 1 | Кантата «Александр Невский». | Изучение нового материала. | С.Прокофьев , кантата «Александр Невский»; хор «Вставайте, русские». Понятия: кантата, набат, вступление, трехчастная форма. | Знать: - название жанра «кантата»; - автора и название произведения; - понятие «трехчастная форма». | Устный опрос. Коллективное (групповое, сольное) музицирование на шумовых инструментах. | Сочинение ритмических сопровождений. | а) б) в) г) д) | ||
6 6 | 1 | Опера «Иван Сусанин». Родина моя! Русская земля! | Изучение нового материала. | М.Глинка опера «Иван Сусанин», фрагменты мужского хора «родина моя» и женского «На зов своей страны родной», хор «Славься!». Понятия: опера, хоровая сцена, певец, солист. | Знать типы хоров: женский, мужской. Уметь на слух различать звучание мужского, женского хора, сольного пения. | Звучащие тестовые задания. | а) б) в) г) д) | |||
7 7 | 1. | Опера «Иван Сусанин». Да будет во веки веков сильна | Закрепление нового материала. | Арии Сусанина «Ты взойдешь, моя заря». Хоры из кантаты С.Прокофьев «Александр Невский», из оперы «Иван Сусанин». Понятия: ария, эпилог, благовест. | Уметь узнавать и называть изученные музыкальные произведения и их авторов. | Звучащие тестовые задания. | а) б) в) г) д) | |||
8. 1 | День, полный событий. 6 часов. | 1 | Утро. | Повторение изученного материала. | П.Чайковский «Утренняя молитва»; Э.Григ «Утро» из симфонической сюиты «Пер Гюнт»; М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке». Понятия: песенность, развитие, повтор, тембр. | Знать название произведения и автора (Э.Григ, «Утро» из симфонической сюиты «Пер Гюнт». Уметь определять и сравнивать характер,настрое-ние и средства музыкальной выразительности. | Тестовые задания. | Пластическое выражение постепенного пробуждения природы. | а) б) в) г) д) | |
9 2 | 1 | Портрет в музыке. | Закрепление материала. | С.Прокофьев. Музыкальные портреты персонажей симфонической сказки «Петя и волк», «Болтунья». Понятия: выразительность, изобразительность, контраст, скороговорка. | Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Знать название и автора произведения «Болтунья». Уметь – определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности. | Коллективное исполнение песен. Тестовые задания. | Пение упражнений в быстром темпе, скороговорок. | а) б) в) г) д) | ||
10 3 | 1. | В каждой интонации спрятан человек. | Закрепление нового материала. | С.Прокофьев, «Золушка» фрагменты из балета. Тема Джульетты-девочки из балета «Ромео и Джульетта». Понятия: выразительность и изобразительность. | Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Знать название произведений и автора (фрагменты из балета «Золушка» и «Ромео и Джульетта». | Устный опрос. | а) б) в) г) д) | |||
11 4 | 1 | В детской. | Закрепление материала. | М.Мусоргский, «С няней», «С куклой» из цикла «Детская» Основные понятия: мелодия, речитатив, соло, интонационная выразительность. | Понимать выразительные и изобразительные интонации в музыке. Знать название и автора муз. произведений: («С няней», «С куклой» М.Мусоргского «Детская»). Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности. | Устный опрос. Коллективное исполнение песен. | а) б) в) г) д) | |||
12. 5 | 1 | Игры и игрушки. | Закрепление материала. | П.Чайковский «Детский альбом», пьесы «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Марш деревянных солдати- ков», «Игра в лошадки». М.Мусоргский «С куклой». Понятия: фортепиано, аккомпанемент, солист. | Уметь сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, стилевых особенностях, образной сферы музыки. | Устный опрос. Звучащие тестовые задания. | а) б) в) г) д) | |||
13. 6 | 1 | Мир ребенка. | Закрепление пройденного музыкального материала. | Фрагменты из произведений П.Чайковского, С.Прокофьева, М.Мусоргского, изученных на уроках. Понятия: выразительность, изобразительность, фортепиано, песенность, танцевальность, маршевость. | Знать и называть музыкальные произведения и имена авторов (П.Чайковского, С.Прокофьева, М.Мусоргского). | Тестовые звучащие задания. Коллективное исполнение песен. | а) б) в) г) д) | |||
14 1 | О России петь, что стремиться в храм. 3 часа. | 1 | Богородице Дево, радуйся. | Изучение нового материала. | С.Рахманинов «Богородице Дево, радуйся» из «Всеношной» № 6. Ф.Шуберт «Аве Мария». И.С.Бах «прелюдия № 1 из 1 тома ХТК. | Уметь выявлять интонационное сходство молитв через характер, лад, динамику. | Устный опрос. Коллективное исполнение песни. | а) б) в) г) д) | ||
15 2 | 1 | Древнейшая песнь материнства. | Закрепление нового материала. | Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. В.Гаврилин «Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля». | Уметь выявлять интонационные особенности песнопений. | Коллективное исполнение песни. | ||||
16 3 | 1 | Святые земли русской. | Повторение пройденного материала. | Величание кн. Владимиру и кн. Ольге. «Баллада о князе Владимире» на стихи А.Толстого. | Уметь узнавать на слух образцы церковной и композиторской музыки. | Звучащие тестовые задания. Коллективное исполнение песни. | Фрагмент видеофильма «Святые земли русской». | а) б) в) г) д) | ||
17 1. | Гори, гори ясно, чтобы не погасло. 4 часа. | 1 | Певцы русской старины. | Изучение нового материала. | « Былина о Добрыне Никитиче», в обработке Н.Римского-Корсакова. М.Глинка «Песня Баяна» из оперы «Руслан и Людмила». Понятия: былина, певец, сказитель, гусли, былинный напев, подражание гуслям. | Знать: - название жанра «былина»; - название музыкального инструмента «гусли» | Устный опрос. | Мелодекламация текста фрагмента былины. | а) б) в) г) д) | |
18 2 | 1 | Былина о Садко и Морском царе. | Закрепление нового материала. | «Садко и морской царь», русская былина (Печорская старина). Н.Римский-Корсаков песни Садко, хор «Высота ли высота». Понятия: былинный напев, повтор, распевы. | Знать название оперы и автора. Уметь: -узнавать на слух былинные напевы: - исполнять народные и композиторские песни; - определять принадлежность музыки к народной или композиторской. | Самостоятельная работа по теме «Былины». | Песни0-инсценировки. | а) б) в) г) д) | ||
19 3 | 1 | Лель мой, Лель. | Повторение изученного материала. | Н.Римский-Корсаков «Третья песня Леля». Песня к масленице (по выбору) Понятия: песня, куплет, меццо-сопрано, кларнет, литавры. | Уметь исполнять знакомые песни. | Коллективное исполнение песен. | а) б) в) г) д) | |||
20 4 | 1 | Прощание с масленицей. | Контрольный урок. | Проводы масленицы, хор из оперы Н.Римского-Корсакова «Снегурочка». Понятия: повтор, контраст, сопоставление мелодии в народном стиле, народные традиции. | Уметь: - распознавать на слух образцы народной и профессиональной музыки; - узнавать изученные музыкальные произведения и их называть их авторов; -исполнять выученные песни. | Музыкальная викторина. Тест «Звучащие картины». Коллективное исполнение песен. | Игры, песни-инсценировки. | а) б) в) г) д) | ||
21 1 | В музыкальном театре. 6 часов. | 1 | Опера «Снегурочка». | Изучение нового материала. | Н.Римский-Корсаков «Снегурочка», фрагменты из оперы : ария Снегурочки,»С подружками по ягоду ходить», сцена таяния, «Шествие царя Берендея», «Пляска скоморохов». Понятия: сцены из оперы, ария, сопрано, шествие, каватина, тенор. | Знать название голосов: сопрано, тенор. Уметь: - определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных фрагментах; - наблюдать за развитием действия в сценах оперы. | Устный опрос. Тестовые задания. | а) б) в) г) д) | ||
22 2 | 1 | Океан – море синее. | Закрепление нового материала. | Н.Римский-Корсаков вступление к опере «Садко». Понятия: зерно-интонация, развитие, трехчастная форма. | Уметь: -выявлять изобразительные интонации (морская стихия, сказочность подводного царства) во вступлении к опере; - выделять средства художественной выразительности (ритм, тембры инструментов, гармония, регистр). | Устный опрос. Тестовые задания. | а) б) в) г) д) | |||
23 3 | 1 | Опера «Руслан и Людмила». | Закрепление нового материала. | М.Глинка фрагменты из оперы «Руслан и Людмила»: марш Черномора, увертюра, сцена похищения Людмилы, рондо Фарлафа. Понятия: сцена из оперы, баритон, каватина, сопрано, симфонический оркестр. | Уметь: - воспринимать драматургическое развитие в сценах из оперы; -понимать интонационную выразительность речи. Знать названия голосов «баритон», понятия рондо, увертюра, ария. | Тестовые задания. | а) б) в) г) д) | |||
24 4 | 1 | Опера «Орфей и Эвридика». | Закрепление нового материала. | К. Глюк, «Хор фурий», мелодия из оперы «Орфей и Эвридика». Понятия: опера, миф, лира. | Уметь: - воспринимать контрастные образы добра и зла; - выделять интонацию плача (секундовые интонации); - сопоставлять звучание двух фрагментов. | Тестовые задания. | а) б) в) г) д) | |||
25 5 | 1 | Балет «Спящая красавица». | Закрепление нового материала. | П.Чайковский, сцены из балета «:Спящая красавица»: интродукция, тема феи Сирени, тема феи Карабос, финал 1 действия. Понятия: сцена из балета, интонация, развитие. | Уметь: - воспринимать контрастные образы добра и зла; - выделять соответствующие образам средства музыкальной выразительности (разный темп, разная динамика, штрихи). | Тестовые задания. | Пластическое интонирование прослушанных фрагментов. | а) б) в) г) д) | ||
26 6 | 1 | В современных ритмах (мюзикл) | Изучение нового материала. | Р.Роджерс, «Звуки музыки», А.Рыбников, «Волк и семеро козлят». Понятия: мюзикл. | Знать название жанра «мюзикл». Уметь передавать настроение и его изменения в песне, музыкально-пластическом движении. | Коллективное исполнение. | Дирижерский жест в характере песен. | а) б) в) г) д) | ||
27 1 | В концертном зале. 8 часов. | 1 | Музыкальное состязание. | Изучение нового материала. | П.Чайковский, Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. Понятия: композитор, исполнитель, слушатель, концерт, вариационное развитие. | Знать: - значение понятий «Концерт», «вариационное развитие»: - смысл понятий «композитор», «исполнитель», «слушатель». Уметь исполнять сочиненные модели для шумового оркестра. | Устный опрос. Коллективное исполнение в шумовом оркестре. | Игра на шумовых музыкальных инструментах. | а) б) в) г) д) | |
28 2 | 1 | Сюита «Пер Гюнт». Странствия Пер Гюнта. | Закрепление нового материала. | Э.Григ, «Утро», «В пещере горного короля» - две части сюиты «Пер Гюнт». Понятия: сюита, тема, вариационное развитие, скрипка, скрипач-виртуоз. | Знать значение понятий «скрипка», «сюита». Уметь определять на слух звучание скрипки. | Тестовое задание. | а) б) в) г) д) | |||
29 3 | 1 | Севера песня родная. | Закрепление нового материала. | Э.Григ «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг». Понятия: песенность, танцевальность, маршевость. | Знать название произведения и автора (симфоническая сюита «Пер Гюнт», пьесы «утро», «в пещере горного короля», Григ «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг» Э.Грига). уметь определять на слух песенные, танцевальные и маршевые интонации. | Тестовые задания. | а) б) в) г) д) | |||
30 4 | 1 | Призыв к мужеству. «Героическая» симфония!. | Закрепление нового материала. | Л.ван Бетховен, «Героическая» симфония, начало 2 части, финал. Понятия: симфония, дирижер, маршевость, песенность, контраст. | Знать название произведения и автора. Уметь определять на слух песенные и маршевые интонации. | Устный опрос. Звучащие тестовые задания. | Составление ритмической партитуры на основе речевого задания. - игра по партитуре. а) | а) б) в) г) д) | ||
31 5 | 1 | Мир Бетховена. | Закрепление нового материала. | Л.ван Бетховен, «Патетическая» соната № 8, «К Элизе», «Сурок». Понятия: мелодия, аккомпанемент, лад, выразительность, изобразительность. | Знать название произведения и автора. Уметь охарактеризовать особенности музыкального развития сонаты (сопоставление контрастных тем, динамика и т.д.). | Устный опрос. Звучащие тестовые задания. | а) б) в) г) д) | |||
32 6 | 1 | Радость к солнцу нас зовет. | Закрепление нового материала. | Л.ван Бетховен, симфония № 9, финал «Ода к радости». В.А.Моцарт, «Слава солнцу». М.Глинка хор «Славься», Кант «Радуйся, Росско земле». Понятия: ода, кант, гимн, симфония, опера. | Знать название прослушанных произведений и их авторов. Уметь: -воспринимать образ радости, торжества человеческого духа; - составить программу заключительного урока-концерта из запомнившихся произведений. | Коллективное исполнение. Устный опрос. | а) б) в) г) д) | |||
33 1 | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье | 1 | Чудо-музыка. | Закрепление изученного материала. | Музыкальные произведения по желанию детей. Понятия: песенность, танцевальность, куплетная форма, лад. | Уметь: - называть услышанные произведения и их авторов; - выразительно исполнять разученные пксни. | Музыкальная викторина. | |||
34 2 | 1 | Урок-концерт | Закрепление исполнительского опыта. | Песенный материал учебного года. | Уметь выразительно исполнять выученные песни коллективно, группами и по желанию сольно. | Слуховой контроль, взаимоконтроль. | а) б) в) г) д) |
Новодворская Н. В.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка для 4 класса
Данная рабочая программа для 4 класс составлена с учетом требований федерального компонента образовательных стандартов; обязательного минимума содержания учебных программ; максимального объема учебного материала для обучающихся и авторской программы «Музыка» (1-4 классы) Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Т.С.Шмагиной.
С целью организации единого образовательного пространства в Волгоградской области, данная программа (научный руководитель – Е.Д.Критская) рекомендована для преподавания предмета «Музыка» в начальной школе Волгоградской академией повышения квалификации учителей.
Эта программа имеет свои структурные особенности. Содержание 2-4 классов построено на основе концентрического принципа: 7 концентров, 7 основных тем. Сохраняя стержневую линию, обозначенную темой, содержание концентра изменяется в соответствии с возрастными этапами обучения ребенка.
Программа «Музыка» для 1-4 классов обеспечена учебно-методическими комплектами (авторы Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина) для каждого класса. Комплект включает в себя: - учебник «Музыка» -4 класс. Москва. «Дрофа», 2007 г;
- рабочую тетрадь 4 класс. М. «Дрофа», 2008 г;
- хрестоматию музыкального материала для 4 класса;
- фонохрестоматию музыкального материала для 4 класса;
- методические рекомендации учителю по работе с УМК. Москва. «Дрофа» 2007 год.
Цель рабочей программы: Формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту развитию личности.
Задачи:
- накопление первоначальных знаний о музыке;
- развитие прочувственного и осознанного восприятия школьниками музыкальной культуры прошлого и на стоящего;
- воспитание опыта хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в мире музыкального искусства.
Требования к четвероклассникам по освоению содержания программного материала:
Учащиеся должны: называть:
- имена великих русских композиторов по их портретам: П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева,
- Н. А. Римского-Корсакова, М. П. Мусоргского, С. В. Рахманинова, А. П. Бородина, М. И. Глинки, И. Ф. Стравинского, А. И. Хачатуряна, Г. В. Свиридова;
- имена зарубежных композиторов по их портретам: Ф. Шопена, Л. ван Бетховена;
- музыкальные произведения по нотной записи;
- характерные особенности праздников Пасхи, Троицы, Праздника славянской письменности;
узнавать по звучанию:
- формообразующие элементы музыкального произведения: вступление, куплет, припев, музыкальная тема;
- жанровые признаки народных песен: колыбельная, солдатская, хороводная, лирическая, плясовая;
определять по звучанию и называть:
- музыкальные произведения:
а) М. П. Мусоргский, вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов»;
б) М. И. Глинка: «Интродукция», танцы из 2-го действия, сцена и хор из 3-го действия, сцена из 4-го действия оперы «Иван Сусанин», «Арагонская хота»;
в) Ф. Шопен: «Полонез» (ля мажор), «Мазурка» № 47 (ля минор), «Революционный этюд»;
г) С. С. Прокофьев: «Вставайте, люди русские», «Мертвое поле», 7 часть «Въезд Александра Невского во Псков» из кантаты «Александр Невский»;
д) П. И. Чайковский: «Осенняя песнь», «У камелька» из цикла «Времена года», «Зимнее утро», «Девицы-красавицы», «Уж как по мосту-мосточку», хоры из оперы «Евгений Онегин»;
е) С. В. Рахманинов: 3-й концерт для фортепиано с оркестром, ч. 1:, «Вокализ», «Богородице Дево, радуйся» из «Всенощной»;
ж) И. Ф. Стравинский, 1 -я картина из балета «Петрушка»;
з) Н. А. Римский-Корсаков, «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане»; и) Л. ван Бетховен, «Патетическая соната», фрагменты 1 -и части;
к) А. П. Бородин: симфония № 2 «Богатырская», фрагмент 1-й части;
-общее интонационное сходство в разных музыкальных произведениях;
- «голоса» русских народных инструментов: баян, гармонь балалайка, жалейка, оркестр русских народных инструментов;
характеризовать:
- смысловое значение понятий: концерт для фортепиано с оркестром, музыкальная форма: ария, речитатив, тропарь, молитва, дуэт, ансамбль, соната, увертюра, мюзикл;
- изменения в развитии музыки на основе разворачивания сюжетного действа;
- жанровые признаки интонации: песенные, танцевальные, маршевые;
- национальный колорит в интонации; решать учебные задачи:
-•концентрировать слуховое внимание на звучащем фрагменте (8-10 мин.);
- следить за развитием музыкального действия в сценах из опер, кантат;
- напевать мелодии из опер, инструментальных произведений;
решать практические задачи:
~ составлять программу концерта по тематическому признаку;
- передавать разными исполнительскими средствами интонационно-выразительные особенности содержания музыки;
решать творческие задачи:
- создавать музыкальные композиции на заданные сюжеты;
- создавать исполнительский замысел музыкального произведения.
Методы , используемые на уроках музыки:
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод «забегания вперед и возвращения к пройденному»;
- метод игры.
Все содержание программы и соответственно тематическое планирование для 4 класса построено на концентрах (7 разделов):
«Россия – Родина моя» - 5 часа.
«День, полный событий» - 5 часов.
«О России петь, что стремиться в храм» -4 часа.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло» -3 часов.
« В музыкальном театре» - 6 часов.
«В концертном зале» - 7 часов.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» 4 часа.
Основные методическими принципами программы являются:
- увлеченность;
- триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя;
- «тождество и контраст»;
- интонационность;
- опора на отечественную музыкальную культуру.
Контроль по результатам педагогического процесса на уроках осуществляется в форме: звуковых тестовых заданий, тестов на усвоение теоретических знаний, слухового контроля коллективного исполнения песен, выполнения творческих и импровизационных заданий, игр.
Рабочая программа 4 класса.
№ | Раздел программы. | Кол. часов | Тема. | Тип. урока | Элементы содержания | Требования к уроку. | Контроль. | Доп. содержание | Дата. | |
План | Факт | |||||||||
1 1 | Россия- родина моя. 5 часов. | 1 | Мелодия. | Организационный урок. | С. Рахманинов, 3-й концерт для фортепиано с оркестром (1ч.). П Чайковский, 4-я симфония (1ч.) понятия: концерт для фортепиано с оркест ром. | Знать: -названия произаедений т их авторов; -понятие «фортепианный концерт»; Уметь: -сравниавть тему концерта С. Рахманинова с мелодиями произведений П.Чайковского и М. Мусоргского; -выделять звучание оркестра и солиста. | Устный опрос. Звучащие тестовые задания. | Исполнение инструментальной композиции «форте»-«пиано», «тутти»-«соло». | а) б) в) г) д) | |
2 2 | 1 | Ты запой мне ту песню | Повторение пройденного материала. | Р.н.п. «Ты река ль моя реченька». В.Локтев, «Песня о России». Понятия: куплетная форма. | Уметь: - определять сходство и различие этих песен; - следить за развитием мелодии и ладовой окраски. выразительно исполнять «Песню о России». | Устный опрос коллективное исполнение. | «Осень – время года золотое» И.Кошминой. | а) б) в) г) д) | ||
3 3 | 1 | Что не выразишь словами.. | Изучение нового материала. | С.Рахманинов «Вокализ». Понятия: вокализ, речитатив, декламация. | Знать: -значение понятий «вокализ»; - отличие вокализа от романса и песни. | Звучащие фрагменты. коллективное исполнение. | Пластическое интонирование: Свободное дирижирование | а) б) в) г) д) | ||
4 4 | 1 | Ты откуда русская, зародилась музыка. | Повторение изученного материала. | фрагменты р.н.песен разных жанров: колыбельная, лирическая, хороводная, солдатская игровая. понятия: жанры народных песен. | Знать жанры народных песен. Уметь: исполнять фрагменты р.н.песен различных жанров - разыграть хороводную песню с движениями. | Коллективно, групповое, индивидуальное исполнение песен. | Р.н.песня «Со вьюном я хожу» | а) б) в) г) д) | ||
5 5 | 1 | На великий праздник собралася Русь. | Урок коррекции | С.Прокофьев, кантата «Александр Невский», 4 часть, 6 часть, 7 часть, Р.Н.песни «славны были наши деды», «Солдатушки, бравы ребятушки», канты. | Знать: - название кантаты, ее автора; - название и содержание русских народных песен. Уметь: -узнавать звучание изученных произведений; - исполнять любимые песни. | Звучащее тестовое задание. | Фрагмент видеофильма «Александр Невский». | а) б) в) г) д) | ||
6 1 | День, полный событий. 5 часов | 1 | Приют спокойствия, трудов и вдохновенья. | Организационный урок. | М.Мусоргский «В деревне», П.Чайковский «Осенняя песнь», Г.Свиридов «Осень», «Пастораль».А.С.Пушкин «Осенние дожди».основные понятия: пастораль, лирика в поэзии и музыке, дуэт, ансамбль. | Уметь: - определять художественную идею произведения; - объединять произведения искусства по общим видам и жанровым признакам; - участвовать в ансамблевом исполнении. | Коллективное исполнение. | а) б) в) г) д) | ||
7 2 | 1 | Зимнее утро. Святогорский монастырь. Зимний вечер. | Закрепление нового материала. | П.Чайковский «Зимний вечер», в.Шебалин «Зимняя дорога», «Придите, поклонимся» (псково-печерский распев). П.Чайковский «У камелька». «Буря мглою небо кроет»понятия: музыкальное прочтение стихотворения. | Уметь: - размышлять о сравниваемых музыкальных произведениях; - анализировать результаты сравнения; -передать выразительность интонации в при чтении стихотворения. | Устный опрос. | «Осень – время золотое» и.Кошминой. | а) б) в) г) д) | ||
8 3 | 1 | Что за прелесть эти сказки. | Закрепление нового материала. | Н.Римский-Корсаков, опера «Сказка о царе Салтане», (фрагменты). Картины А.Васнецова, М.Врубеля, И.Билибина. Понятия: музыкальная живопись. | Уметь: - выделять в музыкальной ткани произведений изобразительные моменты (движение волн, блеск звезд на небе, плач царицы и т.д.); - передавать музыкальные впечатления изобразительными средствами. | Звучащие тестовые задания. | Инсценировка фрагмента сказки. | а) б) в) г) д) | ||
9 4 | 1 | Три чуда. | Закрепление нового материала. | Н.Римский-Корсаков, опера «Сказка о царе Салтане», симфоническая картина «Три чуда», хор «Не в саду, не в огороде». Понятия: регистры, тембры, музыкальная живопись. | Уметь: - в своих рассуждениях оперировать понятиями «регистр», «тембр»; - называть знакомые музыкальные фрагменты в прослушанных оперы Н.Римского-Корсакова. | Звучащие тестовые задания. | Использование остинатного сопровождения к р.н. песне «Во саду ли в огороде». | а) б) в) г) д) | ||
10 5 | 1 | Ярмарочное гулянье «Приют, сияньем муз одетый» | Закрепление нового материала. | П Чайковский опера «Евгений Онегин», пастуший наигрыш (заключительная сцена письма Татьяны). «Уж как по мосту, мосточку», «Девицы-красавицы». Понятия: хороводные и плясовые песни, обработка русской народной песни. | Знать понятие «обработка народной песни». Уметь: - определять жанр песни; - исполнять мелодии выученных песен; -называть знакомые русские народные песни. | Устный опрос. Коллективное исполнение. | а) б) в) г) д) | |||
11 1 | О России петь, что стремиться в храм. | 1 | Святые земли русской (Илья Муромец). | Организационный урок. | «Стихира земли русской», былина об Илье Муромце, былина о Садко. А.Бородин, вторая симфония «Богатырская». Икона «Всем святым», икона преподобного Ильи Муромца, Чудотворца. Картина В.Васнецова «Богатыри» | Уметь: - слышать зависимость музыкальной интонации от структуры стиха, строфы былины; - выделять интонации былин к композиторской музыке; - определять исполнителей стихиры, былины, симфонии. | Звучащие тестовые задания. | Фрагмент видеофильма «Илья Муромец». | а) б) в) г) д) | |
12 2 | 1 | Святые земли русской (Кирилл и Мефодий) | Изучение нового материала. | Величание, гимн болгарского композитора П.Пицкова святым равноапостольным Кириллу и Мефодию | Знать о традиции паломничества по святым местам. Уметь рассказать об истории своего имени, имени святого покровителя. | Устный опрос. | Просмотр видеофильма о храмах города, твоего региона. | а) б) в) г) д) | ||
13 3 | 1 | Праздники православной церкви (Пасха). | Закрепление нового материала. | Тропарь Пасхи, П.Чесноков, «Ангел вопияше», С.Рахманинов, «Всеношное бдение», хор «Богорлодице Дево, радуйся». Икона «Воскресение». | Знать традиции празднования Пасхи. Уметь: - выделять особенности церковной музыки; - узнавать интонации церковной музыки; -находить общее и отличие церковной и композиторской музыки. | Тестовые задания. | Фрагмент видеофильма «Православный календарь. | а) б) в) г) д) | ||
14 4 | 1 | «Колокольность» в русской музыке | Закрепление нового материала. | Н.Римский-Корсаков, «Светлый праздник», С.Рахманинов «Светлый праздник», из сюиты для двух фортепиано (4 часть). М.Мусоргский, вступление к опере «Борис Годунов». | Уметь: - узнавать интонацию колокольного звона в авторской музыке; - использовать ритмические модели музицирования. | Звучащие фрагменты. | Фрагменты видеофильма «Колокольные звоны». | а) б) в) г) д) | ||
15 1 | Гори, гори ясно, чтобы не погасло. 3 часа. | 1 | Композитор – имя ему народ. | Организационный урок. | Р.Н. песня «Ты река ль моя, реченька». Белорусская народная песня «Реченька»,. Японская песня «Вишня». Г.Свиридов, хор «Ты воспой, жавороночек» из кантаты для смешанного хора и оркестра «Курские песни». Понятия: народные песни, музыка в народном ст иле. | Уметь: - называть образцы обращения к народному фольклору; - выделять отличительные особенности музыкальной речи; - сравнить русские песни с песнями других народов; - исполнять песню с элементами двухголосия. | Коллективное исполнение. | Инсценировка песни. | а) б) в) г) д) | |
16 2 | 1 | Музыкальные инструменты России. Оркестр народных инструментов. | Закрепление нового материала. | Р.Н. песня «Камаринская», «Светит месяц» в исполнении оркестра народных инструментов; р.н. песня «Милый мой хоровод». Понятия: балалайка, гармонь, баян, оркестра народных инструментов, вторая жизнь народной песни. | Знать популярные народные инструменты России балалайка, гармонь, баян, Жалейка, гусли. Уметь: - различать тембры народных инструментов и оркестра: - называть пьесы русских композиторов, в которых звучат подлинные народные мелодии, мелодии в народном стиле; | Тестовые задания. Коллективное исполнение. | а) б) в) г) д) | |||
17 3 | 1 | Народные праздники. Троица. | Закрепление нового материала. | Троицкие песни «Ты, березка», «во поле береза стояла», «Березонька кудрявая». Икона А.Рублева «Троица». Понятия: народные праздники, обычаи, обряды. | Знать: - традиции празднования Троицы; - значение понятия «вариационность; Уметь: - называть симфоническое произведение П.Чайковского с использованием Троицкой песни; - исполнять разученные народные песни с движениями, танцами. | Устный опрос. Коллективное исполнение. | а) б) в) г) д) | |||
18 1 | В музыкальном театре. 6 часов. | 1 | Опера «Иван Сусанин». В замке польского короля. | Организационный урок. | М.Глинка «Иван Сусанин». Фрагменты из оперы: интродукция, танцы из 2 действия. Ф.Шопен, «Полонез». Понятия: музыкальный образ, полонез, мазурка , опера. | Знать - понятие «музыкальный образ»; - название жанра, название произведения, автора. Уметь: - находить музыкальные средства, подчеркивающие образ завоевателей в опере «Иван Сусанин»; - объединять музыкальные произведения по общим видовым и жанровым признакам; - различать на слух звучание муж. и жен. хора. | Тестовые задания. | Пластическое интонирование, свободное дирижирование музыкальных произведений. | а) б) в) г) д) | |
19 2 | 1 | За Русь мы все стеной стоим. | Закрепление нового материала. | М.Глинка «Иван Сусанин», сцена и хор из 3 и 4 действий. Понятия: речитатив и ария, контраст, музыкальная драматургия. | Знать значение понятий «речитатив», «ария». Уметь: - следить за развитием музыкально-сценического действия; - охарактеризовать изменения в развитии музыкального образа поляков (отличие в звучании темы мазурки на балу и 4 действии). | Тестовые задания. | а) б) в) г) д) | |||
20 3 | 1 | Народные мелодии в произведениях русских композиторов. | Закрепление нового материала. | М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» (тема вступления) и песня Марфы «Исходила младешенька», пляски персидок. М.Глинка опера «Руслан и Людмила», «Персидский хор». понятия: куплетно-вариационная форма. | Знать названия выученных музыкальных произведений и авторов. Уметь: - определять форму песни; - найти отличия восточных интонаций от русских; | Устный опрос. Коллективное исполнение. | Ритмическое сопровождение «Персидского хора». | а) б) в) г) д) | ||
21 4 | 1 | Русский восток. | Изучение нового материала. | М.Глинка опера «Руслан и Людмила», «Персидский хор». М.Мусоргский, пляски персидо из оперы «Хованщина». Н.Римский-Корсаков, «Шехеразада». Понятия: восточные интонации, вариации. | Уметь: - выделять интонационные особенности музыки других народов в хоровом, оркестровом звучании; - узнавать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра. | Тестовые задания. коллективное исполнение. | Фрагмент «Шехеразады» Н.Римского-Корсакова. | а) б) в) г) д) | ||
22 5 | 1 | Восточные мотивы. | Закрепление нового материала. | А.Хачатурян, балет «Гаянэ», «Колыбельная», «Танец с саблями». Понятия; контрастные образы. | Уметь: - следить за развитием музыкального образа в «Колыбельной», «Танце с саблями»; - передавать музыкальные впечатления изобразительными средствами. | Устный опрос. Коллективное исполнение песен. | а) б) в) г) д) | |||
23 6 | 1 | Балет «Петрушка». | Закрепление нового материала. | И.Стравинский, балет «Петрушка». Картины: Б.Кустодиев «Балаганы», М.Нестеров «В скиту». Понятия: музыка в народном стиле, оркестровые тембры. | Знать: -название произведения, автора; - выразительное значение изобразительного искусства на театральной сцене; Уметь: - определять оркестровые тембры инструментов; - узнавать на слух выученные жанры, произведения. | Тестовые задания. Коллективное исполнение. | Фидеофрагменты фильма «Все о балете». | а) б) в) г) д) | ||
24 1 | В концертном зале. 7 часов. | 1 | Музыкальные инструменты. | Организационный урок. | А.Бородин «Ноктюрн» из струнного квартета. Картины В. Ван Останде «Деревенские музыканты», К.Петров-Водкин «Скрипка». Понятия: жанр ноктюрна, струнный квартет. | Уметь: - определять средства музыкальной выразительности., подчеркивающие жанр ноктюрна; - определять выразительность соотношения мелодии и аккомпанемента; - следить за течением мелодии; - найти сходство и различие словесного высказыкания и данной музыкальной темы. | Звучащие тестовые задания. | а) б) в) г) д) | ||
25 2 | 1 | Вариации на тему рококо. | Изучение нового материала. | П.Чайковский, «Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, мелодия р.н. песни «Уж как по мосту, мосточку». Понятия: вариации, штрихи,(легато, стаккато, акценты). | Знать название солирующего инструмента. Уметь: - характеризовать особенности жанра «вариации»; - оперировать понятиями «легато», «стаккато», «акценты» в исполнении инструментальной композиции. | Устный опрос. Звучащие тестовые задания. | Канон «Лето». | а) б) в) г) д) | ||
26 3 | 1 | «Не молкнет сердце чуткое Шопена» | Закрепление нового материала. | Ф.Шопен, «Полонез» ля мажор, «Вальс си минор, «Мазурки №47, № 48» Понятия: полонез, мазурка, вальс, трехчастная форма. | Уметь анализировать интонационно-образный строй фортепианных пьес с опорой на средства музыкальной выразительности ритм, форму, темп, динамику, фразировку, наличие украшений и т.д. | Звучащие тестовые задания. | Пластическое интонирование муз. фрагментов. | а) б) в) г) д) | ||
27 4 | 1 | Исповедь души. «Революционный этюд». | Закрепление нового материала. | Ф.Шопен «Прелюдия № 7, № 20», «Революционный этюд». Понятия: этюд, прелюдия, развитие музыкального образа. | Знать название произведений, автора. Уметь: - воспринимать контрастные образы фортепианных пьес; - следить за развитием музыкального образа пьесы. | Устный опрос. Звучащие тестовые задания. | Свободное дирижирование. Пластическое интонирование прелюдий. | а) б) в) г) д) | ||
28 5 | 1 | Патетическая соната. | Изучение е нового материала. | Л.Бетховен, «Патетическая « соната № 8. Понятия: музыкальный жанр «сонаты». | Знать название произведения, автора. Понимать значение понятия «соната». Уметь дать поэтапный интонационно-образный анализ 1 части «Патетической» сонаты. | Устный опрос. | Пение канонов. | а) б) в) г) д) | ||
29 6 | 1 | Годы странствий. | Изучение е нового материала. | П.Чайковский «Баркарола» из цикла «Времена года».. М.Глинка, романс «Венецианская ночь», симфоническая фантазия «Арагонская хота». Понятия: жанры камерной музыки «романс», «баркарола». Симфоническая увертюра. | Знать название произведения, автора; - названия выученных жанров. Уметь: находить национальные особенности других культур в произведениях русских композиторов. | Тестовые задания. | Исполнение ритмических модулей. | а) б) в) г) д) | ||
30 7 | 1 | Царит гармония оркестра. | Закрепление нового материала. | Увертюры М.Глинки, Мусоргского, Чайковского, Бетховена. Понятия: симфонический оркестр, дирижер. | Уметь называть изученные музыкальные произведения и их авторов. | Музыкальная викторина. | Составить программу для любительской музыкальной передачи из понравившихся произведений. | а) б) в) г) д) | ||
31 1 | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. 4 часа. | 1 | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. 4 часа. | Закрепление пройденного материала. | Любимые песни детей (по желанию) | Уметь: - соблюдать правила совместного исполнения; - выразительно исполнять выбранные произведения. | Коллективное исполнение. | а) б) в) г) д) | ||
32-33. (2,3) | 2 | Мастерство исполнителя | Закрепление изученного материала. Уроки-котроль. | Обработка р.н. песни «Тонкая рябина». Паганини, пьеса для скрипки. Произведения, выбранные детьми для концерта «по заявкам». | Понимать значение понятия «виртуоз». Узнавать на слух звучание различных инструментов по тембру. | Звучащие тестовые задания. Устный опрос. | Звучание инструментальной музыки (гитара, балалайка, скрипка). | а) б) в) г) д) | ||
34 4 | 1 | Урок-концерт | Повторение пройденного материала. | Музыкальные произведения, песни. игры (предложенные детьми). | Знать названия музыкальных произведений и их авторов. Выразительно исполнять выученные произведения. | Музыкальная викторина, кроссворд, музыкальные загадки, коллективное, индивидуальное исполнение. | Пластическое исполнение услышанного, свободное дирижирование. | а) б) в) г) д) |
Новодворская Н. В.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа учебного курса по музыке в 4 классе.
Рабочая учебная программа по музыке для 4-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным государственным стандартом второго поколения начальн...
Рабочие программы по всем предметам 2 класс (программа " Школа России") (июнь 2018г.)
Содержат внутрипредметный модуль по всем предметам....
Доклад: «Рабочие программы учебных курсов, предметов, СИПР»
С 1 сентября 2016 года вступил в силу Специальный федеральный государственный образовательный стандарт (СФГОС), целью которых является введение в образовательное пространство всех детей с ...
Рабочая программа по всем предметам 4 класса по программе Нач. школа 21 век
Календарно-тематическое планирование на учебный год...
Рабочая программа по всем предметам 4 класса по программе Нач. школа 21 век
Календарно-тематическое планирование на учебный год...
Рабочие программы по основным предметам 2 класс по программе "Школа России", разработаны в соответствии с ФГОС
Рабочие программы по основным предметам 2 класс по программе "Школа России", разработаны в соответствии с ФГОС...
Рабочая программа учебного курса по музыке 4 класс
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы со...