Рабочие программы по программе "Начальная школа XXI века" для 1 класса
рабочая программа (1 класс)
Рабочие программы по литературному чтению (включая курс обучения грамоте), русскому языку (включая курс письма и уроки развития речи по программе Г. С. Щёголевой), математике, окружающему миру и технологии.
Программы составлены с учётом требований.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 404.75 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 455
с углублённым изучением английского языка
Колпинского района Санкт-Петербурга
«ПРИНЯТО» решением Педагогического Совета ГБОУ школы № 455 Санкт-Петербурга протокол № ___ от ________2019 | «УТВЕРЖДАЮ» Директор ГБОУ школы № 455 Санкт-Петербурга Л.В.Зимина приказ №____ от ______2019 | |
«РАССМОТРЕНО» на заседании МО протокол № ______ от _________________2019 Руководитель МО _______________________________ | «СОГЛАСОВАНО» заместитель директора по УВР «_____» _________2019 __________________________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
для 1 «В» класса
срок реализации рабочей программы 02.09.2019 – 25.05.2020
Учитель: Кенюхова Ольга Александровна
Санкт-Петербург
2019
Пояснительная записка
Рабочая программа для учащихся 1в класса составлена в соответствии с нормативно – правовыми документами:
- Федеральным законом от 29.12.12 №273-фз «Об образовании в РФ»,
- Федеральным базисным учебным планом, утверждённым приказом Министерства образования Российской Федерации,
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.),
- Уставом школы,
- Положением о рабочей программе,
- «Санитарно – эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ» СаНПиН 2.4.2.2821 – 10 (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189),
- примерной программой по литературному чтению для начальной ступени образования и авторской программы Ефросининой Л. А. и Омороковой М. И. «Литературное чтение. 1-4 классы» (Ефросинина Л. А., Оморокова М. И. «Литературное чтение. 1-4 классы» (Ефросинина Л. А. Литературное чтение: программа: 1 – 4 классы/ Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. – М.: Вентана – Граф, 2015), является составной частью образовательной системы «Начальная школа XXI века»,
- Приказом Министерства просвещения РФ от 28.12.2008 года №345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,
- Распоряжением КО СПб «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт – Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2019/20 учебном году» №1010-р от 03.04.19,
- примерной программой по литературному чтению для начальной ступени образования и авторской программы Климановой Л. Ф. и Бойкиной М. В. «Литературное чтение. 1-4 классы» (Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. «Литературное чтение. 1-4 классы» (Климанова Л. Ф. Литературное чтение: программа: 1 – 4 классы/ Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. – М.: «Просвещение», 2019), является составной частью образовательной системы «Школа России».
Данная программа адресована учащимся 1-в класса начальной школы ГБОУ школы №455 с углублённым изучением английского языка.
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно – нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
Программа обеспечивается учебно – методическим комплектом, включающим в себя следующие источники
- Ефросинина Л. А. «Литературное чтение. 1-4 классы» (Ефросинина Л. А. Литературное чтение: программа: 1 – 4 классы/ Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. – М.: Вентана – Граф, 2015.
- Журова Л. Е.
Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – М.: Вентана – Граф, 2017.
- Журова Л. Е.
Русский язык. Обучение грамоте: 1 класс: методические комментарии к урокам/ Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана - Граф, 2015.
- Кузнецова М. И. Я учусь писать и читать. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Вентана – Граф, 2017.
- Ефросинина Л. А.
Литературное чтение. Уроки слушания. Методическое пособие. 1 класс/ Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана - Граф, 2015.
- Ефросинина Л. А.
Литературное чтение. Уроки слушания. Хрестоматия. 1 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана - Граф, 2017.
- Ефросинина Л. А.
Литературное чтение. Уроки слушания. 1 класс: рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана - Граф, 2017.
- Литературное. Чтение. Словарь – справочник «Книгочей». 1 – 4 классы. Электронное учебное пособие (CD).
- Климанова Л. Ф. Литературное чтение: программа: 1 – 4 классы/ Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. – М.: «Просвещение», 2019.
- Климанова Л. Ф.
Литературное чтение. Учебник. 1 класс: учебник для общеобразоват. учреждений: в 2 чч./Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. – М.: «Просвещение», 2019.
- Бойкина М. В., Виноградская Л. А.
Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М.: «Просвещение», 2019.
- Стефаненко Н. А.
Литературное чтение. Тетрадь учебных достижений. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /Н. А. Стефаненко. – М.: «Просвещение», 2018.
- Бойкина М. В.
Литературное чтение. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс/ЛМ. В. Бойкина. – М.: «Просвещение», 2019.
- Ефросинина Л. А.
Литературное чтение: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тестовые задания, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: 1 – 4 классы: в 2 ч. Ч. 1/Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана – Граф, 2016.
Общая характеристика учебного предмета
Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
- дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно – этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Использование системно – деятельностного подхода предполагает преемственность с дошкольными образовательными учреждениями, постепенное формирование у детей основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо).
В основу построения курса «Литературное чтение» в системе учебников «Начальная школа XXI век» были положены следующие принципы:
- системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);
- эстетический – обуславливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
- эмоциональности – учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально – чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);
- преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературногообразования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.
При конструировании курса литературного чтения с учётом принципа системности были сформулированы следующие требования к его содержанию:
- содержание учебников представлено блоками (разделами), построенными по жанрово – тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объём и содержание произведений каждого блока отобраны с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся начальной школы, произведения способствуют приобщению младших школьников ккультурному опыту своего и других народов;
- развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь) входит содержательной линией в каждый изучаемый раздел и носит практико – ориентированный характер;
- введение в каждый раздел и последовательное знакомство с литературоведческими понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;
- системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности проходит в каждом разделе каждого класса и усложняется от класса к классу;
- система творческих заданий, представленная в каждом блоке (разделе), позволяет учитывать уровень обученности и индивидуальные возможности учащихся;
- умение работать с информацией (находить информацию в тексте произведения, в справочниках, энциклопедиях и доступных интернет – ресурсах) формируется последовательно во всех классах начальной школы.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
- сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
- работа над текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова с учётом специфики его структуры и жанровых особенностей;
- одновременная работа над языком произведения и речью детей;
- сочетание работы над художественным произведениеми детской книгой как особым объектом изучения;
- различение художественных и научно – популярных произведений;
- формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
- освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Основная цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творческии с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительными, изучающими, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально – творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладениясмысловым чтением и формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно – нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).
Большая часть литературных текстов учебника Л. Ф. Климановой и др. ориентирована на духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников, на формирование у них нравственных ценностей. В частности, предусмотрена работа с большим количеством произведений устного народного творчества: пословицами и поговорками, небылицами, загадками и русскими народными сказками. В учебник включены лучшие произведения русских писателей-классиков, великих русских поэтов, писателей-соотечественников XX столетия.
В связи с введением ФГОС систематически используется ИКТ.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается в курсе «Обучение грамоте», продолжительность которого составляет 4 месяца. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 ч в неделю, из которых 1 отводится на литературное слушание (п. 3 лит. обзора).
После периода обучения грамоте идёт раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология». На изучение литературного чтения со 2 по 4 классы отводится по 4 ч еженедельно.
Курс рассчитан на 5 часов в неделю (1 класс – 132 часов, 2 – 4 классы – по 136 часов). Всего – 540 ч.
На основании Распоряжения КО СПб «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт – Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2019/20 учебном году» №1010-р от 03.04.19 курс увеличен со 132 до 133 часов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностные:
- иметь ценностные представления о своей семье и своей малой Родине;
- использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе;
- осознавать свою принадлежность к определённому народу;
- проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям устного народного творчества (УНТ) своего народа;
- выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о произведениях искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;
- проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике читаемых произведений;
- проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной;
- осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку),
бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации;
- пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке;
- осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки;
- проявлять в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям;
- проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3-5 предложений;
- проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно;
- проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний;
- называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения. Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения;
- осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
- соблюдать правила работы в группе, проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
- позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
- планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму. Данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником);
- определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.
Познавательные УУД:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
- пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя. Сопоставлять эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, рабочей тетради. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя;
- осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры;
- осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту. Пословицы и поговорки, тема;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценирования, при выполнении проектных заданий;
- понимать читаемое. Интерпретировать смысл читаемого.
Коммуникативные УУД:
- спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений;
- строить связное высказывание из 3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
- аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.);
- осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения;
- сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Предметные
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- понимать содержание прослушанных произведений;
- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
- читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию;
- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
- моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных);
- воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);
- осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
- читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
- читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;
- различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;
- отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
- называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
- различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
- анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
- читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
- высказывать суждения о произведении и поступках героев;
- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
- оформлять информацию о произведении или книге в виде модели;
- читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
- читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;
- ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;
- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- определять на практическом уровне и называть жанры и темы изучаемых произведений;
- использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
- сравнивать фольклорные и авторские сказки и выделять их особенности;
- различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);
- отличать прозаический текст от поэтического;
- находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
- называть героев произведения, давать характеристику.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
- находить в тексте произведения сравнения, обращения;
- находить в тексте и читать диалоги героев;
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
- отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;
- находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
- использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
- моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам;
- придумывать истории с героями изученных произведений;
- пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
- восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
- составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.
Ученик получит возможность научиться:
- иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
- инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
- создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы);
- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица;
- составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
- сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений;
- находить в тексте информацию о героях, произведении или книге, заданную в явном виде;
- определять тему текста;
- работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
- сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
- дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
- находить в тексте информацию о героях произведений.
Содержание учебного предмета
- Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлён и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2 – 3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
- Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX в., произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о природе, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
- Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
- Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
- Чтение (работа с информацией)
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Межпредметные связи:
- с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
- с уроками технологии: изготовление книг – самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
Тематический план
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов по программе | В том числе |
1 | Подготовительный (добукварный) период | 13 | В рамках изучения данных тем предусмотрены практические работы на каждом уроке, а также стартовая диагностика уровня готовности к обучению чтению и звуковому анализу, замер уровня чтения в конце основного периода обучения грамоте |
2 | Основной период | 43 | |
3 | Заключительный период | 33 | |
4 | «Жили – были буквы» | 7 | |
5 | «Сказки, загадки, небылицы» | 7 | |
6 | «Апрель, апрель! Звенит капель!» | 6 | |
7 | «И в шутку и всерьёз» | 8 | |
8 | «Я и мои друзья» | 7 | |
9 | «О братьях наших меньших» | 8 | Итоговая контрольная работа |
Итого | 133 |
В рамках изучения данных тем предусмотрены практические работы на каждом уроке и итоговый контроль в конце года.
№ п/п | Универсальные учебные действия (компетенции). Вид проверки | Время проведения |
1 | Умение читать вслух (способ и темп чтения, правильность, понимание). Текущая проверка | Октябрь - ноябрь |
2 | Начитанность и знание изученных произведений. Текущая проверка Комплексная проверочная работа | Ноябрь - декабрь |
3 | Начитанность и знание изученных произведений. Тестовые задания (вид текущей проверки). | |
4 | Умение работать с детскими книгами. Текущая проверка | Середина декабря |
5 | Умение читать вслух (способ, темп, правильность, понимание). Итоговая проверка | Конец декабря |
6 | Сформированность учебной и читательской деятельности. Итоговая проверка. Диагностические задания | В течение второй четверти |
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№ урока | Дата | Тема раздела, урока | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты | Возможные виды контроля | ||||||||
Освоение предметных знаний | УУД | |||||||||||||
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ Подготовительный (добукварный) период (13 ч) | ||||||||||||||
1 | 02.09 | Введение понятия «предложение». | Урок открытия нового знания |
| - выделяет предложение и слово из речевого потока; - моделирует состав предложения; - выделяет предложения из речевого потока: определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской. | - владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; - любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | наблюдение | |||||||
2 | 04.09 | Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение». | Урок открытия нового знания |
| - составляет рассказ с опорой на картинки и обозначает каждое предложение полоской; - моделирует состав предложения в процессе дидактической игры; - выделяет в предложении слова, изменяет порядок слов в предложении. | - осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера; - демонстрирует способность к организации собственной деятельности. | наблюдение | |||||||
3 | 05.09 | Развитие восприятия художественного произведения (РВХП) «О Родине и родной природе» Стихотворения о Родине. В. Серова «Мой дом» Овладевать умением читать выразительно. | Урок открытия нового знания |
| - слушает литературное произведение; - работает над осознанностью восприятия; - отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения; - составляет предложения с заданным словом с последующим распространением предложений; - корректирует предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. | - планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | наблюдение | |||||||
4 | 06.09 | Рассказ по сюжетной картинке. | Урок открытия нового знания |
| - составляет рассказ по сюжетной картинке; - определяет количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами; - воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа. | - определяет наиболее эффективные способы достижения результата; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | практическая работа | |||||||
5 6 | 09.09 11.09 | Интонационное выделение первого звука в словах. | Урок открытия нового знания |
| - воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове; - произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя; - определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). | - понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | практическая работа | |||||||
- группирует (классифицирует) слова по последнему звуку; - произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя; - определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). | - использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||||||||||||
7 | 12.09 | РВХП «О Родине и родной природе» Сказки о природе. В. Белов. «Родничок». Пересказывать по модельному плану. | Урок открытия нового знания |
| - моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек; - сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. | - использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; - любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | индивидуальный | |||||||
8 | 13.09 | Звуковой анализ слова «мак». | Урок открытия нового знания |
| - произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя; - определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова); - группирует (классифицирует) слова по первому звуку. | - владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; - демонстрирует способность к организации собственной деятельности; - доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | практическая работа | |||||||
9 | 16.09 | Звуковой анализ слов «сыр, нос». | Урок открытия нового знания |
| - различает слово и предложение; - анализирует предложение: обозначает каждое слово предложения полоской; - объясняет различие между предметом и обозначающим его словом; - объясняет значение слова. | - слушает собеседника и ведет диалог; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | практическая работа | |||||||
10 | 18.09 | Рассказ по сюжетным картинкам. | Урок открытия нового знания |
| - определяет (находит) задуманное слово по его лексическому значению; - различает звучание и значение слова. | - признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | индивидуальный | |||||||
11 | 19.09 | РВХП «О Родине и родной природе» Стихотворения о Родине поэтов разных стран. Д. Павлычко. «Где всего прекрасней на Земле?» Сравнивать стихотворения. | Урок открытия нового знания |
| - объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука; - характеризует заданный звук: называет его признаки. | - излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий; - формирование уважительного отношения к иному мнению. | индивидуальный | |||||||
12 | 20.09 | Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета. | Урок открытия нового знания |
| - устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков; - различает звуки: гласные и согласные. | - владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | практическая работа | |||||||
13 | 23.09 | Введение понятия «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». | Урок открытия нового знания |
| - различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие; - объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука; - характеризует заданный звук: называет его признаки. | - осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера; - проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | практическая работа | |||||||
Основной период (43 ч) | ||||||||||||||
14 | 25.09 | Знакомство с буквой А (а). | Урок открытия нового знания |
| - моделирует звуковой состав слова: отражает в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета; - классифицирует звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные / согласные и т.д.). | - планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - демонстрирует способность к организации собственной деятельности. | практическая работа | |||||||
15 | 26.09 | РВХП «О Родине и родной природе» Сказки о природе. М. Михайлов. «Лесные хоромы» Учиться читать диалоги героев по ролям. | Урок открытия нового знания |
| - воспринимает на слух литературные произведения; - осознает смысл текста при его прослушивании; - различает стихотворения, рассказы, сказки. | - определяет наиболее эффективные способы достижения результата; - демонстрирует доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | индивидуальный | |||||||
16 | 27.09 | Буква я в начале слова (обозначение звуков [й`] и [а]). | Урок открытия нового знания |
| - участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его; - формулирует и обосновывает собственное мнение. | - понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | индивидуальный | |||||||
17 | 30.09 | Знакомство с буквой О (о). | Урок открытия нового знания |
| - описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания; - составляет небольшие описательные рассказы. | - осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | практическая работа | |||||||
18 | 02.10 | Знакомство с буквой Ё (ё). | Урок открытия нового знания |
| - обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного; - соотносит звукобуквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок. | - использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - формирование уважительного отношения к иному мнению. | практическая работа | |||||||
19 | 03.10 | РВХП «О Родине и родной природе» Произведения о Родине и родной природе. М. Гали. «Земные краски». Рубрика «Книжная полка» Читать по ролям в парах. | Урок открытия нового знания |
| - пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя; - составляет рассказ по сюжетной картинке; - участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. | - использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | индивидуальный | |||||||
20 | 04.10 | Знакомство с буквой У (у). | Урок открытия нового знания |
| - соотносит звук и соответствующую ему букву; - объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. | - владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; - демонстрирует любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | практическая работа | |||||||
21 | 07.10 | Знакомство с буквой Ю (ю). | Урок открытия нового знания |
| - анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели; - соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. | - слушает собеседника и ведет диалог; - способность к организации собственной деятельности. | практическая работа | |||||||
22 | 09.10 | Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й`] и [у]). | Урок открытия нового знания |
| - контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания; - находит и исправляет ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука; - объясняет причину допущенной ошибки. | - признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; - доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | индивидуальный | |||||||
23 | 10.10 | РВХП «Учимся учу - разуму» Рассказы о детях. В. Железников. «История с азбукой» Рассматривать иллюстрации, определять относящиеся к ним эпизоды. | Урок открытия нового знания |
| - осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом; - объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия; - находит и исправляет ошибки, допущенные при проведении звукового анализа. | - излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | индивидуальный | |||||||
24 | 11.10 | Знакомство с буквой Е (е). | Урок открытия нового знания |
| - воспринимает на слух литературные произведения; - осознает смысл текста при его прослушивании; - различает стихотворения, рассказы, сказки; - читает слоги с изменением буквы гласного | - владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | практическая работа | |||||||
25 | 14.10 | Буква е в начале слова (обозначение звуков [й`] и [э]). | Урок открытия нового знания |
| - участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи; - осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы; - включается в групповую работу. | - осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера; - формирование уважительного отношения к иному мнению. | индивидуальный | |||||||
26 | 16.10 | Знакомство с буквой ы. | Урок открытия нового знания |
| - различает ударные и безударные гласные звуки; - анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели; - соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных; - подбирает слова, соответствующие заданной модели. | - планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | практическая работа | |||||||
27 | 17.10 | РВХП «Учимся уму - разуму» Рассказы о детях. Л. Пантелеев. «Буква «ты»» Характеризовать героев произведения. | Урок открытия нового знания |
| - соотносит звук и соответствующую ему букву; - объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. | - определяет наиболее эффективные способы достижения результата; - любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | индивидуальный | |||||||
28 | 18.10 | Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. | Урок рефлексии |
| - читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы; - воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи; - устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. | - понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха; - способность к организации собственной деятельности. | индивидуальный | |||||||
29 | 21.10 | Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. | Урок открытия нового знания |
| - устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков; - различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие; - объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука; - характеризует заданный звук: называет его признаки. | - осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии; - доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | практическая работа | |||||||
30 | 23.10 | Знакомство с буквой М (м). | Урок открытия нового знания |
| - анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели; - соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. | - использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | практическая работа | |||||||
31 | 24.10 | РВХП «Учимся уму - разуму» Стихотворения о дружбе. Я. Аким. «Мой верный чиж» Учить наизусть и декламировать четверостишие … | Урок открытия нового знания |
| - осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы; - включается в групповую работу; - участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. | - использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | индивидуальный | |||||||
32 | 25.10 | Знакомство с буквой Р (р). | Урок открытия нового знания |
| - обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного; - соотносит звуко - буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок. | - владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; - формирование уважительного отношения к иному мнению. | практическая работа | |||||||
33 | 04.11 | Знакомство с буквой Л (л). | Урок открытия нового знания |
| - различает звучание и значение слова; - воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове; - произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец его произнесения учителем. | - слушает собеседника и ведет диалог; - любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | практическая работа | |||||||
34 | 06.11 | Знакомство с буквой Й (й). | Урок открытия нового знания |
| - слушает литературное произведение; - работает над осознанностью восприятия; - отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | - признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | практическая работа | |||||||
35 | 07.11 | РВХП «Учимся уму - разуму» Произведения о детях. Е. Ильина. «Шум и Шумок» Учиться пользоваться поисковым чтением. | Урок открытия нового знания |
| - группирует (классифицирует) слова по последнему звуку; - подбирает слова с заданным звуком; - устанавливает количество и последовательность звуков в слове. | - излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий; - доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | индивидуальный | |||||||
36 | 08.11 | Знакомство с буквой Г (г). | Урок открытия нового знания |
| - читает слоги с изменением буквы гласного; - отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки»; - читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы; - воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи; - устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. | - использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | практическая работа | |||||||
37 | 11.11 | Знакомство с буквой К (к). | Урок открытия нового знания |
| - группирует (классифицирует) слова по заданному звуку; - подбирает слова с заданным звуком; - устанавливает количество и последовательность звуков в слове; - читает слоги с изменением буквы гласного; - отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». | - владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; - формирование уважительного отношения к иному мнению. | практическая работа | |||||||
38 | 13.11 | Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. | Урок открытия нового знания |
| - классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]; - обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки; - обозначает согласные звуки буквами; - объясняет причину допущенной ошибки; - соотносит звук и соответствующую ему букву. | - владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | практическая работа | |||||||
39 | 14.11 | РВХП «Учимся уму - разуму» Книги о детях и для детей. Е. Благинина. «Тюлюлюй» А. Барто. «В школу» Рубрика «Книжная полка» Работать с таблицей. | Урок открытия нового знания |
| - пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя; - составляет рассказ по сюжетной картинке; - участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. | - слушает собеседника и ведет диалог; - признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; - любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | индивидуальный | |||||||
40 | 15.11 | Письмо заглавной и строчной букв З, з. | Урок открытия нового знания |
| - соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных; - подбирает слова, соответствующие заданной модели; - осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом; - объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. | - понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха; - осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии; - способность к организации собственной деятельности. | практическая работа | |||||||
41 | 18.11 | Письмо заглавной и строчной букв С, с. | Урок открытия нового знания |
| - соотносит звук и соответствующую ему букву; - объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. | - использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | практическая работа | |||||||
42 | 20.11 | Знакомство с буквой Д (д). | Урок открытия нового знания |
| - подбирает слова с заданным звуком; - устанавливает количество и последовательность звуков в слове; - моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек; - сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками; - устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков; - различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. | - использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; - владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | практическая работа | |||||||
43 | 21.11 | РВХП «Мир сказок (сказки народные)» Народные сказки. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса» Учить наизусть отрывок. | Урок открытия нового знания |
| - соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных; - подбирает слова, соответствующие заданной модели; - осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом; - объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. | - понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха; - осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии; - формирование уважительного отношения к иному мнению. | индивидуальный | |||||||
44 | 22.11 | Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости – глухости. | Урок открытия нового знания |
| - соотносит звук и соответствующую ему букву; - объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. | - использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | практическая работа | |||||||
45 | 25.11 | Знакомство с буквой Б (б). | Урок открытия нового знания |
| - подбирает слова с заданным звуком; - устанавливает количество и последовательность звуков в слове; - моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек; - сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками; - устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков; - различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. | - использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; - владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; - любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | практическая работа | |||||||
46 | 27.11 | Знакомство с буквой П (п). | Урок открытия нового знания |
| - пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя; - составляет рассказ по сюжетной картинке; - участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. | - определяет наиболее эффективные способы достижения результата; - понимает причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха; - осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии; - способность к организации собственной деятельности. | практическая работа | |||||||
47 | 28.11 | РВХП «Мир сказок (сказки народные)» Литературные (авторские) сказки. В. Сутеев. «Дядя Миша» Рассказывать сказку по плану. | Урок открытия нового знания |
| - соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных; - подбирает слова, соответствующие заданной модели; - осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом; - объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. | - понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха; - осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии; - доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | индивидуальный | |||||||
48 | 29.11 | Знакомство с буквой Ф (ф). | Урок открытия нового знания |
| - соотносит звук и соответствующую ему букву; - объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. | - использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | практическая работа | |||||||
49 | 02.12 | Знакомство с буквой Ж (ж). | Урок открытия нового знания |
| - подбирает слова с заданным звуком; - устанавливает количество и последовательность звуков в слове; - моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек; - сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками; - устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков; - различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. | - использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; - владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; - формирование уважительного отношения к иному мнению. | практическая работа | |||||||
50 | 04.12 | Знакомство с буквой Ш (ш). | Урок открытия нового знания |
| - группирует (классифицирует) слова по последнему звуку; - подбирает слова с заданным звуком; - устанавливает количество и последовательность звуков в слове. | - излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | практическая работа | |||||||
51 | 05.12 | РВХП «Мир сказок (сказки народные)» Литературные (авторские) сказки. С. Маршак. «Тихая сказка» Сравнивать сказки. | Урок открытия нового знания |
| - читает слоги с изменением буквы гласного; - отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки»; - читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы; - воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи; - устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. | - использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | индивидуальный | |||||||
52 | 06.12 | Знакомство с буквой Щ (щ). | Урок открытия нового знания |
| - группирует (классифицирует) слова по заданному звуку; - подбирает слова с заданным звуком; - устанавливает количество и последовательность звуков в слове; - читает слоги с изменением буквы гласного; - отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». | - владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | практическая работа | |||||||
53 | 09.12 | Знакомство с буквой Х (х). | Урок открытия нового знания |
| - классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]; - обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки; - обозначает согласные звуки буквами; - объясняет причину допущенной ошибки; - соотносит звук и соответствующую ему букву. | - владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; - любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | практическая работа | |||||||
54 | 11.12 | Знакомство с буквой Ц (ц). | Урок открытия нового знания |
| - пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя; - составляет рассказ по сюжетной картинке; - участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. | - слушает собеседника и ведет диалог; - признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; - способность к организации собственной деятельности. | практическая работа | |||||||
55 | 12.12 | Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. | Урок открытия нового знания |
| - соотносит звук и соответствующую ему букву; - объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. | - использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | практическая работа | |||||||
56 | 13.12 | Знакомство с особенностями буквы ъ. | Урок открытия нового знания |
| - подбирает слова с заданным звуком; - устанавливает количество и последовательность звуков в слове; - моделирует последовательность звуков слова с использованием фишек; - сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками; - устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков; - различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. | - использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; - владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; - формирование уважительного отношения к иному мнению. | практическая работа | |||||||
57 | 16.12 | РВХП «О родной природе» Рассказы для детей. М. Пришвин. «Лисичкин хлеб» Упражняться в чтении слов и предложений. | Урок открытия нового знания |
| - объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука; - соотносит звук и соответствующую ему букву. | - использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | индивидуальный | |||||||
Заключительный период (33 ч) | ||||||||||||||
58 | 18.12 | Алфавит. С. Маршак. «Ты эти буквы заучи …»; В. Голявкин. «Спрятался». | Урок открытия нового знания |
| - осознает алфавит как определенную последовательность букв; - воспроизводит алфавит; - восстанавливает алфавитный порядок слов; - осознает смысл прочитанного; - читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; - отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста; - находит содержащуюся в тексте информацию. | - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; - развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | фронтальный | |||||||
59 | 19.12 | В. Сутеев. «Три котёнка»; А. Шибаев. «Беспокойные соседи». | Урок открытия нового знания |
| - определяет основную мысль прочитанного произведения; - читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; - обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. | - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | фронтальный | |||||||
60 | 20.12 | Е. Пермяк. «Про нос и язык»; Г. Остер. «Меня нет дома». | Урок открытия нового знания |
| - аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста; - формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте; - интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. | - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - наличие мотивации к работе на результат; - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | фронтальный | |||||||
61 | 23.12 | РВХП «О родной природе» Стихотворения о животных. А. Блок. «Зайчик» Читать вслух отдельные слова, предложения, строфы. | Урок открытия нового знания |
| - интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде; - сравнивает два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям; - овладевает орфоэпическим чтением. | - формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата; - развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - способность к самоорганизованности; - способность преодолевать трудности. | фронтальный | |||||||
62 | 25.12 | А. Шибаев. «На зарядку становись!»; А. Шибаев. «Познакомились». | Урок открытия нового знания |
| - осознает смысл прочитанного; - читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; - отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста; - находит содержащуюся в тексте информацию. | - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | фронтальный | |||||||
63 | 26.12 | Е. Чарушин. «Как Никита играл в доктора». | Урок открытия нового знания |
| - определяет основную мысль прочитанного произведения; - читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; - обсуждает прочитанный текст с одноклассниками; - аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. | - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; - способность к самоорганизованности; - способность преодолевать трудности. | фронтальный | |||||||
64 | 27.12 | РВХП «О родной природе» Рассказы о животных. Г. Скребицкий. «Пушок» Читать выразительно. | Урок открытия нового знания |
| - участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его; - интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде; - сравнивает два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям; - овладевает орфоэпическим чтением. | - использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; - умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки; - владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | фронтальный | |||||||
65 | 13.01 | Г. Цыферов «Маленький тигр»; С. Чёрный «Кто?» | Урок открытия нового знания |
| участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевает орфоэпическим чтением. | - использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; - умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки; - владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | фронтальный | |||||||
66 | 15.01 | Г. Остер «Середина сосиски»; Я. Аким «Жадина» | Урок открытия нового знания |
| - осознает смысл прочитанного; - читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; - отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста; - находит содержащуюся в тексте информацию. | - умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | фронтальный | |||||||
67 | 16.01 | Э. Успенский «Если был бы я девчонкой …»; украинская народная сказка «Рукавичка» | Урок открытия нового знания |
| - включается в групповую работу; - участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его; - формулирует и обосновывает собственное мнение; - описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. | - умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; - способность к самоорганизованности; - способность преодолевать трудности. | фронтальный | |||||||
68 | 17.01 | РВХП «О родной природе» Стихи о природе Е. Трутнева «Когда это бывает?». Рубрика «Книжная полка» | Урок открытия нового знания |
| - воспринимает на слух литературные произведения; - осознает смысл текста при его прослушивании; - различает стихотворения, рассказы, сказки. | - готовность слушать собеседника и вести диалог; - заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | фронтальный | |||||||
69 | 20.01 | Г. Остер «Спускаться легче» | Урок открытия нового знания |
| - осознает смысл прочитанного; - читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; - отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста; - находит содержащуюся в тексте информацию; - определяет основную мысль прочитанного произведения. | - готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | фронтальный | |||||||
70 | 22.01 | В. Сутеев «Под грибом» | Урок открытия нового знания |
| - обсуждает прочитанный текст с одноклассниками; - аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста; - формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте; - интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. | - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | фронтальный | |||||||
71 | 23.01 | А. Шибаев «Что за шутки?»; Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета» | Урок открытия нового знания |
| - осознает смысл прочитанного; - читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; - отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста; - находит содержащуюся в тексте информацию; - определяет основную мысль прочитанного произведения. | - готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; -заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | фронтальный | |||||||
72 | 24.01 | РВХП «Мир сказок» Литературные (авторские) сказки А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» | Урок открытия нового знания |
| - воспринимает на слух литературные произведения; - осознает смысл текста при его прослушивании; - различает стихотворения, рассказы, сказки. | - готовность слушать собеседника и вести диалог; - заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | фронтальный | |||||||
73 | 27.01 | Б. Житков «Как меня называли»; А. Кушнер «Большая новость» | Урок открытия нового знания |
| - обсуждает прочитанный текст с одноклассниками; - аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста; - формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте; - интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. | - готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; - определение общей цели и путей ее достижения; - умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | фронтальный | |||||||
74 | 29.01 | Е. Чарушин «Яшка»; А. Кушнер «Что я узнал!» | Урок открытия нового знания |
| - осознает смысл прочитанного; - читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; - отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста; - находит содержащуюся в тексте информацию; - определяет основную мысль прочитанного произведения. | - умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; - наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям; - владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | фронтальный | |||||||
75 | 30.01 | РВХП «Мир сказок» Литературные сказки К. Чуковский «Муха – Цокотуха» | Урок открытия нового знания |
| - воспринимает на слух литературные произведения; - осознает смысл текста при его прослушивании; - различает стихотворения, рассказы, сказки. | - готовность слушать собеседника и вести диалог; - заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | фронтальный | |||||||
76 | 31.01 | Ю. Дмитриев «Медвежата»; Г. Снегирёв «Медвежата» | Урок открытия нового знания |
| - пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя; - составляет рассказ по сюжетной картинке; - участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи; - осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы; - включается в групповую работу; - участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. | - готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; - умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | фронтальный | |||||||
77 | 10.02 | М. Карем «Растеряшка»; В. Драгунский «Заколдованная буква» | Урок открытия нового знания |
| - обсуждает прочитанный текст с одноклассниками; - аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста; - формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте; - интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. | - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; - готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | фронтальный | |||||||
78 | 12.02 | РВХП «Мир сказок» Литературные сказки В. Сутеев «Ель» Рубрика «Книжкина полка» Рубрика «Проверь себя» | Урок открытия нового знания |
| - воспринимает на слух литературные произведения; - осознает смысл текста при его прослушивании; - различает стихотворения, рассказы, сказки. | - готовность слушать собеседника и вести диалог; - заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | фронтальный | |||||||
79 | 13.02 | Н. Носов «Ступеньки» | Урок открытия нового знания |
| - пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя; - составляет рассказ по сюжетной картинке; - участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи; - осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы; - включается в групповую работу; - участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. | - умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - способность к самоорганизованности; - способность преодолевать трудности. | фронтальный | |||||||
80 | 14.02 | О. Дриз «Горячий привет»; Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок) | Урок открытия нового знания |
| - осознает смысл прочитанного; - читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; - отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста; - находит содержащуюся в тексте информацию; - определяет основную мысль прочитанного произведения. | - овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; - высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | фронтальный | |||||||
81 | 17.02 | РВХП «Учимся уму – разуму» Авторские (литературные) сказки В. Сутеев «Палочка – выручалочка» | Урок открытия нового знания |
| - воспринимает на слух литературные произведения; - осознает смысл текста при его прослушивании; - различает стихотворения, рассказы, сказки. | - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | фронтальный | |||||||
82 | 19.02 | Е. Чарушин «Зайчата»; Н. Сладков «Сорока и заяц»; «Лиса и Заяц» | Урок открытия нового знания |
| - обсуждает прочитанный текст с одноклассниками; - аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста; - формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте; - интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. | - овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; - владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. | фронтальный | |||||||
83 | 20.02 КОРРЕКЦИЯ | Н. Носов «Затейники» | Урок открытия нового знания |
| - осознает смысл прочитанного; - читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; - отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста; - находит содержащуюся в тексте информацию; - определяет основную мысль прочитанного произведения. | - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям; - владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | фронтальный | |||||||
84 | 21.02 | РВХП «Учимся уму – разуму» Рассказы о детях Е. Пермяк «Пичугин мост» | Урок открытия нового знания |
| - сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности; - группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности; - моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему); - сравнивает модели обложек. | - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; - заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | фронтальный | |||||||
85 | 24.02 | Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» | Урок открытия нового знания |
| - пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя; - составляет рассказ по сюжетной картинке; - участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи; - осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы; - включается в групповую работу; - участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. | - умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - способность к самоорганизованности. | фронтальный | |||||||
86 | 26.02 | Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек» | Урок открытия нового знания |
| - обсуждает прочитанный текст с одноклассниками; - аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста; - формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте; - интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. | - умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; - способность к самоорганизованности; - владение коммуникативными умениями. | фронтальный | |||||||
87 | 27.02 | А. Толстой «Ёж» (отрывок); В. Лунин «Волк ужасно разъярён …»; Г. Цыферов «Зелёный заяц» | Урок открытия нового знания |
| - осознает смысл прочитанного; - читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; - отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста; - находит содержащуюся в тексте информацию; - определяет основную мысль прочитанного произведения. | - готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; - наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям; - умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | фронтальный | |||||||
88 | 28.02 КОРРЕКЦИЯ | РВХП «Учимся уму – разуму» Стихотворения о детях Н. Саконская «Мы с мамой» | Урок открытия нового знания |
| - воспринимает на слух литературные произведения; - осознает смысл текста при его прослушивании; - различает стихотворения, рассказы, сказки. | - умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | фронтальный | |||||||
89 | 02.03 | В. Драгунский «Он живой и светится» | Урок открытия нового знания |
| - обсуждает прочитанный текст с одноклассниками; - аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста; - формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте; - интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. | - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | фронтальный | |||||||
90 | 04.03 | Русская народная сказка «Лиса и журавль»; Н. Сладков «Лиса и мышь» | Урок открытия нового знания |
| - пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя; - составляет рассказ по сюжетной картинке; - участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи; - осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы; - включается в групповую работу; - участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. | - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | фронтальный | |||||||
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ «Жили – были буквы» (7 ч) | ||||||||||||||
91/1 | 05.03 | В. Данько «Загадочные буквы» | Урок открытия нового знания |
| - научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения; - делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения | - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» | фронтальный | |||||||
92/2 | 06.03 | РВХП «Учимся уму – разуму» Рассказы о животных В. Чаплина «Мушка» | Урок открытия нового знания | - воспринимает на слух литературные произведения; - осознает смысл текста при его прослушивании; - различает стихотворения, рассказы, сказки. | - готовность слушать собеседника и вести диалог; - заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | фронтальный | ||||||||
93/3 | 09.03 | И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А» | Урок открытия нового знания | - научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. - читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя) | - формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - определять цели, функции участников, способы взаимодействия - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | фронтальный | ||||||||
94/4 | 11.03 | С. Чёрный «Живая азбука»; проект «создаём музей «Город букв»» | Урок открытия нового знания | фронтальный | ||||||||||
95/5 | 12.03 | М. Богородицкая «Разговор с пчелой»; И. Гамазкова «Кто как кричит?» | Урок открытия нового знания | - научатся понимать организацию стихотворной речи. Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений | - применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. - смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. - формулировать собственное мнение и позицию - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | фронтальный | ||||||||
96/6 | 13.03 | РВХП «Учимся уму – разуму» Рассказы о детях С. Баруздин «Весёлые рассказы» (отдельные рассказы) | Урок открытия нового знания | - воспринимает на слух литературные произведения; - осознает смысл текста при его прослушивании; - различает стихотворения, рассказы, сказки. | - умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества; - готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | фронтальный | ||||||||
97/7 | 16.03 | Рассказы и стихи о буквах; завершение проекта «Создаём музей «Город букв»». Обобщение и проверка знаний по разделу «Жили – были буквы» | Урок рефлексии | - научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. - анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста | - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. - рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии - устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | фронтальный | ||||||||
«Сказки, рассказы, небылицы» (7 ч) | ||||||||||||||
98/8 | 18.03 | Русская народная сказка «Курочка Ряба»; Е. Чарушин «Теремок» | Урок открытия нового знания |
| - научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. - работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа | - формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. - осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. - формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие | фронтальный | |||||||
99/9 | 19.03 | Загадки. Русские народные сказки. Русские народные песни. Потешки и небылицы | Урок открытия нового знания | - научатся различать произведения малых фольклорных жанров. - понимать народную мудрость, заложенную в сказках. | - формулировать и удерживать учебную задачу. - рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание | фронтальный | ||||||||
100/10 | 20.03 | РВХП «Учимся уму – разуму» Рассказы о детях и для детей Е. Ильина «Чик – чик ножницами» Рубрика «Книжная полка» | Урок открытия нового знания | - воспринимает на слух литературные произведения; - осознает смысл текста при его прослушивании; - различает стихотворения, рассказы, сказки. | - готовность слушать собеседника и вести диалог; - заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | фронтальный | ||||||||
101/11 | 30.03 | «Рифмы матушки Гусыни»; английские песенки: «Не может быть», «Король Пипин», «Дом, который построил Джек» | Урок открытия нового знания | - научатся различать произведения малых фольклорных жанров. - подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста | - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности - осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | фронтальный | ||||||||
102/12 | 01.04 | А. Пушкин. Отрывки из произведении; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Жалобы зайки» | Урок открытия нового знания | - познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина. | - формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. - осознание своей этнической принадлежности, самооценка | фронтальный | ||||||||
103/13 | 02.04 | Сказка «Петух и собака»; обобщение и проверка знаний по теме «Сказки, загадки, небылицы» | Урок рефлексии | - научатся различать произведения малых фольклорных жанров. - подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста | - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности - осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | фронтальный | ||||||||
104/14 | 03.04 | РВХП «Мир сказок» Сказки зарубежных писателей Г. – К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | Урок открытия нового знания | фронтальный | ||||||||||
«Апрель, апрель. Звенит капель …» (6 ч) | ||||||||||||||
105/15 | 06.04 | Стихотворения русских поэтов о природе. А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря» | Урок открытия нового знания |
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
| - наизусть стихотворение (по выбору). - работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | фронтальный | |||||||
106/16 | 08.04 | Лирические стихотворения поэтов. А. Майков «Весна»; Т. Белозёров «Подснежники»; С. Маршак «Апрель» | Урок открытия нового знания | - наизусть стихотворение (по выбору). - работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. -называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | фронтальный | ||||||||
107/17 | 09.04 | Стихотворения о весне. И. Токмакова «Ручей», «К нам весна шагает …»; проект «Составляем азбуку загадок» | Урок открытия нового знания | - наизусть стихотворение (по выбору). - работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. - называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | фронтальный | ||||||||
108/18 | 10.04 | РВХП «Мир сказок» Сказки о животных В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок» | Урок открытия нового знания | - воспринимает на слух литературные произведения; - осознает смысл текста при его прослушивании; - различает стихотворения, рассказы, сказки. | - готовность слушать собеседника и вести диалог; - заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | фронтальный | ||||||||
109/19 | 13.04 | Стихотворения В. Берестова «Воробушки»; Р. Сеф «Чудо» | Урок открытия нового знания | - познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. - работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | фронтальный | ||||||||
110/20 | 15.04 | Завершение проекта «Составляем азбуку загадок»; обобщение и проверка знаний по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель …» | Урок рефлексии | - познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. - приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать. | - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание | фронтальный | ||||||||
«И в шутку и всерьёз» (8 ч) | ||||||||||||||
111/21 | 16.04 | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки»; Я. Тайц «Волк» | Урок открытия нового знания |
| - познакомятся с особенностями юмористических произведений. - читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному | - предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | фронтальный | |||||||
112/22 | 17.04 | РВХП «Мир сказок» Народные сказки Русская народная сказка «Терёшечка» | Урок открытия нового знания | - воспринимает на слух литературные произведения; - осознает смысл текста при его прослушивании; - различает стихотворения, рассказы, сказки. | - готовность слушать собеседника и вести диалог; - заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | фронтальный | ||||||||
113/23 | 20.04 | Г. Кружков «РРРЫ!»; Н. Артюхова «Саша – дразнилка» | Урок открытия нового знания | - научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать | - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества | фронтальный | ||||||||
114/24 | 22.04 | К. Чуковский «Федотка»; О. Дриз «Привет»; И. Пивоварова «Кулинаки – пулинаки» | Урок открытия нового знания | - научатся оценивать поведение героев. - наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой | - формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. - осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | фронтальный | ||||||||
115/25 | 23.04 | К. Чуковский «Телефон» | Урок открытия нового знания | - научатся оценивать поведение героев. - наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой | - формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. - осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | фронтальный | ||||||||
116/26 | 24.04 КОРРЕКЦИЯ | РВХП «Мир сказок» Народные сказки Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк» Рубрика «Книжная полка» | Урок открытия нового знания | - воспринимает на слух литературные произведения; - осознает смысл текста при его прослушивании; - различает стихотворения, рассказы, сказки. | - готовность слушать собеседника и вести диалог; - заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | фронтальный | ||||||||
117/27 | 27.04 | М. Пляцковский «Помощник» | Урок открытия нового знания | - научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д. - читать по ролям, анализировать про- | - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. - иотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») | фронтальный | ||||||||
118/28 | 29.04 | К. Ушинский «Ворона и сорока», «Что такое хорошо и что такое дурно?». Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьёз» | Урок рефлексии | - познакомятся с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации. - читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов | - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. - ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. - формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | фронтальный | ||||||||
«Я и мои друзья» (7 ч) | ||||||||||||||
119/29 | 30.04 | Ю. Ермолаев «Лучший друг»; проект «Наш класс – дружная семья» | Урок открытия нового знания |
| - познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. - читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами | - составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | фронтальный | |||||||
120/30 | 01.05 | РВХП «Мир родной природы» Рассказы о животных Г. Скребицкий «Мать» | Урок открытия нового знания | - воспринимает на слух литературные произведения; - осознает смысл текста при его прослушивании; - различает стихотворения, рассказы, сказки; - читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. | - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | фронтальный | ||||||||
121/31 | 04.05 | В. Орлов «Кто первый?»; С. Михалков «Бараны»; С. Маршак «Хороший день» | Урок открытия нового знания | - познакомятся с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации. - читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов | - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. - ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. - формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | фронтальный | ||||||||
122/32 | 06.05 | Р. Сеф «Совет»; В. Берестов «В магазине игрушек»; В. Орлов «Если дружбой дорожить …» | Урок открытия нового знания | - познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. - читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами | - составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | фронтальный | ||||||||
123/33 | 07.05 | И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Я. Аким «Моя родня» | Урок открытия нового знания | - познакомятся с произведениями Я Акима, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений. - осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими | - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания - осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | фронтальный | ||||||||
124/34 | 08.05 | РВХП «Мир родной природы» Стихотворения о природе А. Барто «Весенняя гроза» | Урок открытия нового знания | - воспринимает на слух литературные произведения; - осознает смысл текста при его прослушивании; - различает стихотворения, рассказы, сказки. | - готовность слушать собеседника и вести диалог; - заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | фронтальный | ||||||||
125/35 | 11.05 | Д. Тихомиров «Мальчишки и лягушки»; обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья» | Урок рефлексии | - познакомятся с произведениями Тихомировой, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений. - осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. - характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими | - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания - формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. - ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид" чтения в зависимости от цели. - осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | фронтальный | ||||||||
«О братьях наших меньших» (8 ч) | ||||||||||||||
126/36 | 13.05 | С. Михалков «Трезор»; Р. Сеф «Кто любит собак» | Урок открытия нового знания |
| - познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность. - читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения | - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. - определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | фронтальный | |||||||
127/37 | 14.05 | В. Осеева «Плохо»; В. Дунин «Никого не обижай» | Урок открытия нового знания | фронтальный | ||||||||||
128/38 | 15.05 | И. Токмакова «Купите собаку»; научно – познавательный текст о собаках; С. Михалков «Важный совет» | Урок открытия нового знания | фронтальный | ||||||||||
129/39 | 18.05 | М. Пляцковский «Цап Царапыч»; Г. Сапгир «Кошка»; научно – познавательный текст о кошках | Урок открытия нового знания | фронтальный | ||||||||||
130/40 | 20.05 | В. Берестов «Лягушата»; научно – познавательный текст о лягушках; С. Аксаков «Гнездо» | Урок открытия нового знания | фронтальный | ||||||||||
131/41 | 21.05 КОРРЕКЦИЯ | Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших» | Урок рефлексии | фронтальный | ||||||||||
132/42 | 22.05 | Завершение проекта «Наш дружный класс – дружная семья» | Урок методологической направленности | фронтальный | ||||||||||
133/43 | 25.05 | Урок методологической направленности |
Описание учебно – методического обеспечения для учителя
- Ефросинина Л. А. «Литературное чтение. 1-4 классы» (Ефросинина Л. А. Литературное чтение: программа: 1 – 4 классы/ Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. – М.: Вентана – Граф, 2015.
- Журова Л. Е.
Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – М.: Вентана – Граф, 2017.
- Журова Л. Е.
Русский язык. Обучение грамоте: 1 класс: методические комментарии к урокам/ Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана - Граф, 2015.
- Кузнецова М. И. Я учусь писать и читать. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Вентана – Граф, 2017.
- Ефросинина Л. А.
Литературное чтение. Уроки слушания. Методическое пособие. 1 класс/ Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана - Граф, 2015.
- Ефросинина Л. А.
Литературное чтение. Уроки слушания. Хрестоматия. 1 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана - Граф, 2017.
- Ефросинина Л. А.
Литературное чтение. Уроки слушания. 1 класс: рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана - Граф, 2017.
- Литературное. Чтение. Словарь – справочник «Книгочей». 1 – 4 классы. Электронное учебное пособие (CD).
- Климанова Л. Ф. Литературное чтение: программа: 1 – 4 классы/ Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. – М.: «Просвещение», 2019.
- Климанова Л. Ф.
Литературное чтение. Учебник. 1 класс: учебник для общеобразоват. учреждений: в 2 чч./Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. – М.: «Просвещение», 2019.
- Бойкина М. В., Виноградская Л. А.
Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М.: «Просвещение», 2019.
- Стефаненко Н. А.
Литературное чтение. Тетрадь учебных достижений. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /Н. А. Стефаненко. – М.: «Просвещение», 2018.
- Бойкина М. В.
Литературное чтение. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс/ЛМ. В. Бойкина. – М.: «Просвещение», 2019.
- Ефросинина Л. А.
Литературное чтение: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тестовые задания, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: 1 – 4 классы: в 2 ч. Ч. 1/Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана – Граф, 2016.
Описание учебно – методического обеспечения для ученика
- Журова Л. Е.
Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – М.: Вентана – Граф, 2017.
- Климанова Л. Ф.
Литературное чтение. Учебник. 1 класс: учебник для общеобразоват. учреждений: в 2 чч./Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. – М.: «Просвещение», 2019.
Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
- Рабочая программа по литературному чтению.
- Учебники по литературному чтению.
- Методическое пособие (рекомендации к проведению уроков литературного чтения).
- Набор сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме).
- Словари по русскому языку: толковый, фразеологический, словообразовательный, орфографический, иностранных слов.
- Сборники загадок, пословиц и поговорок.
- Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ, указанными в программе и методических пособиях по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме).
- Интерактивная доска + проектор.
- Компьютер.
- CD проигрыватели.
- CD/DVD – диски по темам.
- Аудиозаписи по музыке.
- Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
- Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.
- Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.
- Настольные развивающие игры (типа «Эрудит»).
- Наборы ролевых игр.
- Принтер.
- Магнитная доска с набором магнитов для крепления таблиц и репродукций.
- Столы учебные.
- Стулья.
- Стеллажи для книг и оборудования.
- Мебель для проекционного оборудования.
- Мебель для хранения таблиц и плакатов.
- Презентации по темам, разработанные учителем.
- ЭОР: Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение», 1 класс, авт. Климанова Л. Ф. (УМК «Школа России»).
- ЭОР: Энциклопедия «Кирилл и Мефодий»: http://megabook.ru/
- ЭОР: «Инфоурок»: https://infourok.ru/
- ЭОР: «ИнтернетУрок»: https://interneturok.ru/
- ЭОР: http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
- ЭОР: Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
Лист корректировки рабочей программы
(календарно-тематического планирования (КТП) рабочей программы)
№ урока | Даты по основному КТП | Даты проведения | Тема | Кол-во часов | Причина корректировки | Способ корректировки | |
По плану | Дано | ||||||
83 | 20.02.20 | 21.02.20 | Н. Носов «Затейники» | 1 | 1 | 04.11.19 – праздничный день | Объединение тем |
84 | 21.02.20 | РВХП «Учимся уму – разуму» Рассказы о детях Е. Пермяк «Пичугин мост» | 1 | ||||
88 | 28.02.20 | 02.03.20 | РВХП «Учимся уму – разуму» Стихотворения о детях Н. Саконская «Мы с мамой» | 1 | 1 | 24.02.20 – выходной день | Объединение тем |
89 | 02.03.20 | В. Драгунский «Он живой и светится» | 1 | ||||
116 | 24.04.20 | 27.04.20 | РВХП «Мир сказок» Народные сказки Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк» Рубрика «Книжная полка» | 1 | 1 | 09.03.20 – выходной день | Объединение тем |
117 | 27.04.20 | М. Пляцковский «Помощник» | 1 | ||||
131 | 21.05.20 | 25.05.20 | Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших» | 3 | 1 | 01.05.20 – выходной день | Объединение тем |
132 133 | 22.05.20 25.05.20 | Завершение проекта «Наш дружный класс – дружная семья» | 11.05.20 – выходной день | Уплотнение учебного материала |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по предметам "Школа России" 4 класс
Рабочие программы по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению, физкультуре, ОБЖ, технологии для УМК "Школа России"....
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/01/picture-268-1470053929.jpg)
Рабочая программа по технологии "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по технологии "Школа России" 4 класс...
Рабочая программа по ИЗО "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по ИЗО "Школа России" 4 класс...
Рабочая программа по технологии "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по технологии "Школа России" 4 класс...
Рабочая программа по ОРКСЭ "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по ОРКСЭ "Школа России" 4 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/30/picture-304936-1380538473.jpg)
Рабочая программа для начальной школы( 1-4 класс) по программе "Школа 2100". Авторы программы :Усачёва, Школяр.
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» разработана на основе требований к результатам основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных уч...