Статья Использование методических разработок православных праздников во внеурочной деятельности школьников
план-конспект занятия (1 класс)

Использование методических разработок православных праздников во внеурочной деятельности школьников

Прежде всего, следует уточнить что такое православие и с какой целью оно входит в нашу жизнь, работу, повседневность, в школу?

Православие - это образ мыслей, образ жизни, твердые и высоконравственные намерения человека, стремление к совершенству. Все это достигаемо только с помощью Творца - Бога. Все без исключения (!) великие одаренные люди осознавали, понимали и прославляли Его, Творца, Его могущество и совершенство природы, времена года, мыслительную активность человека, чувственную сторону нашей жизни... И признавались, что мы, люди, ничтожно малы, немощны, чтобы понять промысел Божий, что б объяснить законы природы... Мы можем только пользоваться, любоваться и радоваться тому, что наблюдаем вокруг себя. Все не случайно!

Однако, не следует забывать, что мы - венец творения, и именно поэтому, Господь одарил человека - душой, чистым и пламенным сердцем, дал свободу воли, разум, таланты... А на что мы тратим свои силы и возможности? Чему мы учим своих детей и внуков? Какое будущее нас может ожидать, если сейчас творится полнейшее беззаконие, никто ни за что и ни за кого не в ответе, все оправдываются, что время такое, жестокое...Но если бы...если бы каждый смотрел и отвечал за себя, за свою семью, детей, родных и близких, ответственно и по закону Божьему жил, творя добро по собственной воле... не осуждая и не завидуя другим, помогая всем, любя всех и все... Это же все для нас! Вся природа подчинена человеку! Вот и было бы светлое будущее, и для нас, и для нашего потомства, будь мы умнее и добрее...

В IV веке раннехристианский мыслитель Августин утверждал, что образование человека нельзя назвать завершенным, если оно заключается только в изучении свободных искусств и технических умениях. «Всестороннее образование должно включать и духовное воспитание, осознание того, что духовная жизнь определяет бытие нашего сознания. Без духовной любви всякое обучение бесполезно»[1, с.303].

Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский и др. абсолютно солидарны с Аврелием Августином в рассматриваемых вопросах. По их мнению, гуманитарные и естественные науки, а также духовные знания следует преподавать в рамках единой программы. К.Д. Ушинский, заложивший научные основы педагогической мысли в России, особо подчеркивал роль духовного и нравственного воспитания как основы для развития индивидуальности. «Древняя православная религия с её всемирно-историческим значением, религия, превратившаяся в плоть и кровь народа, - вот что должно проявиться в народности русского воспитания» [2, с.86],- если мы не хотим быть растением без корня, народом без прошлого и без будущего, - не устает повторять в своих работах великий учитель.

Архимандрит Тихон (Шевкунов), наш современник, в своей книге "Несвятые святые" отмечает важный момент в своей жизни и в жизни своих одногрупников - товарищей: "Во ВГИКе было немало прекрасных преподавателей. Они давали нам серьезное гуманитарное образование, заставляли задумываться над главными вопросами жизни. Обсуждая вечные эти вопросы, события прошлых веков, проблемы семидесятых-восьмидесятых годов - в аудиториях, общежитиях....постепенно мы с удивлением обнаружили, что все великие деятели мировой и русской истории, с которыми мы духовно познакомились во время учебы, кому мы доверяли, кого любили и уважали, мыслили о Боге совершенно по-другому. Проще сказать, оказались людьми верующими. Достоевский, Кант, Пушкин, Есенин, Толстой, Гёте, Паскаль, Гегель, Лосев - всех не перечислишь... ученые: Ньютон, Планк, Линней, Менделеев..." [4, с. 10]

"А вот персонажи, не вызывавшие у нас никаких симпатий, с кем ассоциировалось все самое зловещее и отталкивающее в судьбе России и в мировой истории, - Маркс, Ленин, Троцкий, Гитлер, руководители нашего атеистического государства, разрушители-революционеры, - все как один были атеистами. И тогда перед нами встал еще один вопрос...:или Пушкины, Достоевские и Ньютоны оказались столь примитивны и не смогли разобраться в этой проблеме и попросту были дураками, или все же дураки - мы с нашей пионервожатой Мариной? Все это давало пищу для наших молодых умов." [4, с. 11]

Приведенные цитаты красноречиво доказывают нам значимость духовной культуры для человека. В школе, при встрече с "великими умами", я уверена, что нужно работать гораздо глубже и достовернее с их творчеством и жизнеописанием , чем описано во многих методичках... Учителю, который поставлен вести и развивать детские сердца и души, необходимо ясно представлять путь, по которому следует вести. Более того, этот путь должен исходить не из умственных заключений и доводов, а из самой жизни, от сердца. Это для многих современных учителей покажется пафосным и смешным, однако, это лишь часть общества, к сожалению большая и духовно-нравственно пораженная. Это факт. Сегодня, народ обеспокоен, в основном, заработком, как бы выглядеть по лучше, что бы люди не осудили, что бы от других не отставать... Стадное чувство, причем ведущее на данный период времени в погибель. Страшно, что многие осознанно так живут и, соответственно, учат этому же своих детей и внуков - сегодня, чтобы не пропасть, нужно иметь много денег, "мохнатую руку", быть "акулой", идти по головам и костям... (своих же родных и близких). Полнейший цинизм и разврат!

Духовно-нравственное воспитание давало и даёт русскому человеку (по сравнению с западным культурным человеком) возможность иного, более полного и объемного восприятия мира, своего места в нем. Православно-христианские принципы любви, гармонии и красоты в устроении мира, человека и общества обладают неоценимыми образовательными и воспитательными возможностями. Именно на их основе возможно преодоление современного кризиса культуры, науки, образования и кризиса внутреннего мира человека.

В своей работе я начала с первого класса ознакомление детей с православными традициями на примере проведения праздничных мероприятий, посвященных православным праздникам (Рождество Христово, Светлое Христово Воскресение, Крещение, и др.). Как и ожидала, я столкнулась с полной или частичной неосведомленностью в простейших вопросах в духовной области и учеников, и даже их родителей. Изначально родители и дети неохотно соглашались на мероприятия подобного содержания, хотя, были и активные участники. Но, после проведения первого полноценного представления, посвященного Рождеству, на котором присутствовали не только родители учеников, но и другие классы и педагоги, стало ясным для всех, что это совсем нечто иное, необъяснимое и впечатляющее до глубины души не только ребенка, но и взрослого.

На следующий год обучения мы представили 2 мероприятия, посвященных Рождеству Христову и Пасхе. Здесь следует уточнить, что включает обычно наше мероприятие. Это театрализованный, костюмированный спектакль праздничной тематики, музыкальное сопровождение и музыкальные номера (песни, игры, танцы), а также декламация стихов. Обязательно подарки и чаепитие!

Изменения, произошедшие с детьми и их родителями за такой короткий период, а также активная заинтересованность в наших занятиях других школьников (среднего и старшего звена), подают надежду, что не все так плохо с нашим мироощущением и национальным самосознанием, как казалось на первый взгляд. Успех каждого мероприятия небывалый! Восторгу детей и вдохновению взрослых нет предела. Отрадно то, что уже на второй год обучения мои ученики самостоятельно, без родителей, целеустремленно и усердно работали над своими ролями в школе все свободное время. Я наблюдала за ними со стороны, лишь изредка подсказывая нужное направление или важную мысль, деталь, интонацию. В итоге, дети выступили не по моей инициативе, не по желанию родителей, а по своему огромному желанию!!! И получили огромное наслаждение и духовное удовлетворение (рис. 1).

Рис. 1. Это наши ведущие девочки, начинающие Рождественскую сказку…

Сейчас я зам.директора по УР, и работать гораздо труднее из-за тесного графика, но, на уроках литературы, на классных часах и мероприятиях я уделяю особое место духовно-нравственному просвещению нашей молодежи. В начальной школе планируется очередной праздничный концерт и спектакль рождественской тематики "Вифлеемская ночь". В школе планируется проведение конкурса на лучший рождественский рисунок и стихотворение.

Как говорит К.Д. Ушинский, воспитание, особенно в детстве, в первые годы жизни ребенка – задача приоритетная. Обучение может доставлять ребенку всевозможные знания, развивать психические способности, изощрять и восприятие, и память, и мышление, но не культивировать в нем нравственных чувств, не учить его соотносить личные интересы с интересами других, окружающих его людей, не приучать его оценивать свои поступки с точки зрения общественной пользы. А между тем, именно это и является задачей «гораздо более важной, чем развитие ума вообще, наполнение головы познаниями и разъяснение каждому его личных интересов» [3, с.6]. Воспитание должно, по мнению великого педагога, просветить сознание человека, чтоб перед глазами его лежала ясно дорога добра.

Наше воспитательное направление – дорога добра и истины. В будущем, хотелось бы укоренить эту ценную традицию не только для начальной школы, но и для старших учеников. Так, с Божьей помощью, мы имеем возможность дать хорошее начало новому поколению и не одному. Это наше призвание!

Список использованной литературы:

1. «Об истинной религии. Теологический трактат». - Мн.: Харвест, 1999. - 1600 с.
2. Ушинский К.Д. Воспитание человека: Ст., произведения для детей/ К.Д. Ушинский; Сост. С.Ф. Егоров.-М.: Изд. дом «Карапуз»: Изд. центр «Academia», 2000.-256c.

3. Ушинский К.Д. Родное слово: Книга для детей и родителей/ К.Д. Ушинский; Сост. Н.Г. Ермолина.-Новосибирск: Мангазея: Дет.лит., 1999.-448с.
4. Архимандрит Тихон (Шевкунов) "Несвятые святые" и другие рассказы. - 8-е изд. - М.: Изд.Сретенского монастыря, 2014. - 640 с.

© И.В. Анненкова, 2019

Урок 1

В. Данько «Загадочные буквы»

Цели:

– познакомить учащихся с учебником;

– ввести понятия «писатель», «автор произведения»;

– совершенствовать навык чтения;

– научить создавать свои двустишия о буквах;

– развивать речевые умения, творческие способности и воображение;

– воспитывать читательский интерес.

Оборудование: алфавит; карточки с буквами; выставка книг о буквах, алфавите, азбуке; карточки с играми; пословицы о книгах.

Ход урока

I. Организационный момент.

                                В дорогу взять ты не забудь

                                «Ключей» надежных связку –

                                В любой рассказ найдешь ты путь,

                                Войдешь в любую сказку.

Учитель демонстрирует на доске разноцветные буквы, составляющие алфавит.

II. Актуализация знаний. Постановка цели урока.

1. Знакомство с учебником.

Учитель предлагает рассмотреть обложку учебника. Заранее подготовленные ученики читают стихотворение В. Берестова «Учебник» (по ролям).

– Учитель у меня в портфеле…

– Кто? Быть не может! Неужели?

– Взгляни, пожалуйста! Он тут.

Его учебником зовут.

– Почему учебник называют в этом стихотворении учителем?

– Как вы думаете, почему на обложке этого учебника изображены дети с книгой и герои литературных произведений?

– Какова роль чтения в жизни каждого из нас?

– Прочтите название учебника.

– Почему учебник так назван?

2. Изучение правил обращения с книгами.

– Назовите правила обращения с книгой.

Учащиеся читают памятку о правилах обращения с книгой.

Правила обращения с книгой

- Не берите книги грязными руками.

- Читайте, сидя за удобным столом.

- Держите книгу не ближе 30–40 см от глаз, с наклоном 45 градусов.

- Не делайте в книге пометок ручкой. Пользуйтесь карандашом, закладкой.

- Следите, чтобы освещение падало с левой стороны и было достаточным.

- Не читайте на ходу и при движении транспорта.

- Не читайте до усталости. Через 30–40 минут делайте перерыв в чтении.

- Храните книги на закрытых полках.

– Почему необходимо беречь книгу?

– Объясните смысл русских народных пословиц и поговорок:

> Испокон века книга растит человека.

> Дом без книги что изба без окон.

> С книгой жить – век не тужить.

3. Знакомство с темой I раздела.

– Прочтите название первого раздела учебника.

– Как вы думаете, о чем расскажут нам произведения по теме «Жили-были буквы»?

– Отгадайте загадку и проверьте свой ответ:

                          На странице букваря

                          Тридцать три богатыря.

                          Мудрецов-богатырей

                          Знает каждый грамотей.

                                      (Буквы.)

4. Чтение  статьи-разговора  «Дорогой  первоклассник!»  на с. 4 учебника.

– Чему посвящен первый раздел учебника?

– Кого называют настоящими волшебниками? Почему?

III. Изучение нового материала.

1. Подготовка к чтению стихотворения В. Данько «Загадочные буквы».

– С  чего  должно  начинаться  знакомство  с  новым  произведением? (С чтения фамилии автора.)

– Как называется стихотворение В. Данько? Прочтите.

– Можно ли по названию произведения узнать, о ком или о чем пойдет в нем речь?

– Как вы думаете, можно ли буквы из нашей азбуки превратить в загадочные?

2. Отработка навыка чтения целыми словами.

– Прочтите записанные на доске слова сначала по слогам, затем целыми словами:

про-гло-ти-ла         – проглотила

от-кро-ем                – откроем

вой-дем                    – войдем

жуж-жит                  – жужжит

при-ят-ный             – приятный

спа-са-ет-ся           – спасается

у-серд-но                 – усердно

от-клик-нет-ся      – откликнется

по-гла-дим              – погладим

за-вер-тит-ся         – завертится

на ско-во-род-ке     – на сковородке

3. Самостоятельное чтение стихотворения.

– Прочтите стихотворение В. Данько «Загадочные буквы», записывая в «окошки» отгаданные вами буквы.

4. Анализ прочитанного произведения.

– Что помогло  вам  отгадать  буквы – рисунки или слова из стихотворения?

– Объясните, почему автор назвал свое стихотворение «Загадочные буквы»?

– Назовите сначала самые «веселые» буквы.

– Назовите буквы «зубастые».

– Какие буквы можно назвать «вкусными»?

– Придумайте названия остальным буквам.

5. Чтение стихотворения в паре.

– Прочтите стихотворение вслух: один называет букву, другой читает предложение.

Физкультминутка

Аист

Учащиеся декламируют стихотворение, повторяя за «аистом» все движения.

                          Аист, аист длинноногий,

                          Покажи домой дорогу.

                          Топай правою ногой,

                          Топай левою ногой,

                          Снова – правою ногой,

                          Снова – левою ногой,

                          После – правою ногой,

                          После – левою ногой,

                          Вот тогда придешь домой.

IV. Закрепление нового материала.

1. Выборочное чтение.

– Прочтите строчки из стихотворения о самых веселых буквах.

– О злых и страшных буквах.

– О «пернатых» буквах и т. д.

2. Игра «На что похожи буквы?».

Учитель читает загадки, учащиеся узнают и называют буквы.

                          Букву на плече носил,

                          На лугу траву косил.

                                      Е. Тарлапан

                          Эта буква широка

                          И похожа на жука.

                          И при этом точно жук

                          Издает жужжащий звук.

                                      С. Маршак

                          – Дрожу от страха

                          До сих пор! –

                          Воскликнуло полено, –

                          Похожа буква на топор!

                          Расколет непременно!

                                      Е. Тарлапан

                          Федя ходит руки в боки.

                          Значит, выучил уроки.

                                      Г. Виеру

                          Вот буква вроде шалаша.

                          Не правда ль, буква хороша!

                          И хоть она проста на вид,

                          Но начинает алфавит.

                                      Е. Тарлапан

                          Вот ведь горе у старушки:

                          На очках сломались дужки!

                                      Г. Виеру

Отгадки: Г, Ж, Р, Ф, А, В.

3. Развитие речевых и творческих способностей.

– Прочтите понравившееся двустишие.

– Обратите внимание на последние слова в каждой строке:

                          Ц – лягушку проглотила.

                          Л – тележку покатила.

                          Нос приятный любит запах.

                          Кот на мягких ходит лапах.

– Что вы заметили?

– Обычно последние слова в стихотворениях согласуются по звучанию. Говорят, что слова рифмуются.

Рифма (гр. rhythmos – размеренное движение) – повтор в окончаниях стихотворных строк (слогов, слов), отмечающий их границы и связывающий их между собой в строфу.

– Найдите слова, которые рифмуются, и прочтите их:

                          проглотила – покатила

                          запах – лапах

                          зубы – шубы  и др.

– Давайте попробуем сочинить свое двустишие о буквах. Выберите любые две буквы, например Б и К.

– Придумайте слова, в начале которых есть эти буквы. (Белка, крот.)

– Спрячьте эти слова в предложения так, чтобы последние слова рифмовались.

                          Белка спряталась в дупле.

                          Крот уснул в своей норе.

4. Развитие фонематического слуха.

– Послушайте стихи А. Максакова, найдите в них ошибку и назовите слово, которое подходит по смыслу:

                          Ой, – кричат вокруг хозяйки, –

                          В огород забрались майки.

                          Сшил себе котёнок тапки,

                          Чтоб зимой не мёрзли шапки.

                          Здесь хорошее местечко –

                          Протекает мимо печка.

                          Мышка спряталась под горку

                          И грызёт тихонько норку.

V. Итог урока.

– Как называется новый учебник?

– С каким разделом учебника мы начали знакомство?

– Какое произведение мы читали на уроке?

– Кто автор этого произведения?

– Почему автор назвал свое стихотворение «Загадочные буквы»?

Домашнее задание:

1) придумать и нарисовать «загадочные буквы»;

2) попробовать сочинить свое двустишие.

 Владимир Данько - Детский поэт и художник-иллюстратор.

Автор более 40 книг, вошедших в золотой фонд российской литературы для детей.

Наставниками поэта были корифеи российской детской поэзии: Агния Барто, Яков Аким и Валентин Берестов.

Одна из самых известных песен на стихи Владимира Яковлевича Данько – «Сколько у ромашки лепестков», написана композитором Марком Минковым и прозвучала впервые на XII Всемирном фестивале молодежи и студентов в Москве (1985) в исполнении Валентины Толкуновой.

Технологическая карта урока 1
Тема: ПРЕДМЕТ «МАТЕМАТИКА». СЧЁТ ПРЕДМЕТОВ. ОДИН, ДВА, ТРИ…
ПОРЯДКОВЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ «ПЕРВЫЙ, ВТОРОЙ, ТРЕТИЙ…»

Сценарий урока

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Окончание табл.