Реализация модели внеурочной деятельности на основе институциональной и муниципальной системы дополнительного образования детей в рамках реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО
статья (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Реализация модели внеурочной деятельности на основе институциональной и муниципальной системы дополнительного образования детей

в рамках реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО

Жукова Любовь Анатольевна,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ мкр. Вынгапуровский

Признавая социализацию в качестве одной из задач  российского образования, важно вовремя сориентировать ребенка в современной социокультурной среде, духовном и культурном наследии. Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно, в условиях системы основного общего образования. Такая возможность общеобразовательным учреждениям, в том числе и нашему, предоставляется Федеральным государственным  образовательным стандартом (ФГОС) нового поколения. Согласно  ФГОС  организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, а воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации детей.

Каков же механизм реализации внеурочной деятельности на базе школы?

В первую очередь, это создание нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность ОУ по внеурочной деятельности.

В разделе №3 п.13 ФГОС НОО сказано: «… внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности». В нашей школе организована внеурочная деятельность, и не только предметная, в различных формах (индивидуальной, групповой) с целью создания образовательной среды, позволяющей учащимся проявить свои индивидуальные способности и таланты при:

• подготовке и проведении общешкольных предметных недель и олимпиад;
• выпуске научных и художественных печатных изданий;
• организации выставок по результатам творческой деятельности учащихся;
• проведении интеллектуальных конкурсов, игр и соревнований.

Большое значение для развития социальной адаптации, социального самоопределения и самореализации приобретают такие формы работы, которые позволяют учащимся выйти в реальное научно-образовательное пространство: Слайд 4.

• участие в городских предметных олимпиадах и выход на олимпиады более высокого уровня;
• участие в конкурсах и соревнованиях общероссийского и международного уровня («Кенгуру», «Медвежонок», «Инфознайка», «Золотое руно», «КИТ» и др.);
• проведение школьных научно-практических конференций;
• работа пресс-центра и выпуск печатного издания - газеты школы.

С целью овладения научными методами познания создается научное общество учащихся, организуется индивидуальная и групповая научно-исследовательская и проектная деятельность учащихся.

В соответствии с целями общего образования первостепенной задачей является обеспечение условий для самоопределения личности. В связи с этим значимым является эффективная внеурочная деятельность и ранняя предпрофильная подготовка, которые способствуют решению следующих задач: 

• выявление интересов, склонностей, способностей школьников и формирование практического опыта в различных сферах познавательной и профессиональной деятельности, ориентированного на выбор профиля обучения в старшей школе;
• оказание психолого-педагогической помощи в приобретении школьниками представлений о жизненных, социальных ценностях в том числе, связанных с профессиональным становлением;
• развитие широкого спектра познавательных и профессиональных интересов, ключевых компетенций, обеспечивающих успешность в будущей профессиональной деятельности;
• формирование способности принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии.

Формы и модель организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основных образовательных программ начального и основного общего образования определяет образовательное учреждение.

Из предложенных организационных моделей внеурочной деятельности  нашим общеобразовательным учреждением выбрана  модель дополнительного образования (на основе институциональной и муниципальной системы дополнительного образования детей), которая опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей микрорайона.

Преимущества модели заключаются в предоставлении широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка, привлечении к  осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов. 

Выбор модели продиктован как недостаточным количеством свободных помещений для проведения кружков и секций, квалифицированных специалистов дополнительного образования, так и ранее сложившейся системой сотрудничества школы и  других учреждений микрорайона.

        При введении ФГОС НОО и ФГОС ООО в школе организация внеучебной деятельности обучающихся осуществляется силами образовательного учреждения с привлечением возможностей учреждений дополнительного образования, культуры и спорта (Центр развития детей, подростков и молодежи «Факел», детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва, Центр досуга «Вынгапур») на основе договоров и соглашений о совместной деятельности. В период летних каникул для продолжения внеурочной  деятельности будут использоваться возможности летнего пришкольного лагеря.  

        Систему работы в контексте совместной деятельности Центра развития детей, подростков и молодежи «Факел» сегодня представит педагог-организатор Вальтер Ирина Викторовна.

В начальной школе реализуются представленные направления внеурочной деятельности:

         В 5-6 классах внеурочная  деятельность на базе школы и учреждений микрорайона  ориентирована, как и в начальной школе  на спортивно-оздоровительное, общекультурное, общеинтеллектуальное, духовно-нравственное и социальное направления по следующим детским объединениям в формах, отличных от урочной:

        На сегодняшний день это организация внеурочной деятельности в 5-х классах.

        Духовно-нравственное направление детского объединения «Музейное дело» ориентировано на использование дополнительных возможностей социального партнерства с  музеем Боевой Славы при Центре развития детей, подростков  и молодежи «Факел» (руководитель Усенко Н. Н.).

        В МБОУ СОШ мкр. Вынгапуровский внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное)

Работа кружков, объединений планируется как в рамках одного класса, так и осуществляется не только для учащихся конкретного класса, а с учетом возможности привлечения обучающихся параллели в целом. Таким образом, внеурочная деятельность предполагает для каждого обучающегося индивидуальный образовательный маршрут, который разрабатывает классный руководитель и в письменном виде выдает обучающемуся и (или) его родителям (законным представителям).

        В 7 - 9 классах  рамки внеурочной  деятельности расширятся  следующими направлениями:

социальное направление:

• программа волонтерского движения «Мы вместе» (при ЦРДПиМ «Факел»)
• программа поисковой деятельности при музее Боевой Славы «Поиск» (при ЦРДПиМ «Факел»)

общекультурное направление:

• школьный вокально-инструментальный ансамбль (образцовый детский коллектив «Диалог» при МБОУ СОШ мкр. Вынгапуровский)

общеинтеллектуальное:

• школьное научное общество «Инсайт»: программа «Юный биолог»: естественнонаучное направление (при МБОУ СОШ мкр. Вынгапуровский)

Для успеха в организации внеурочной деятельности школьников принципиальное значение имеет различение  результатов и эффектов этой деятельности.

Воспитательный результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности, это духовно-нравственное приобретение ребенка, благодаря его участию в любом виде деятельности (приобрел нечто, как ценность, опыт самостоятельного действия).

         Эффект внеурочной деятельности - это последствие результата, то, к чему привело достижение результата: приобретенные знания, пережитые чувства и отношения, совершенные действия развили ребенка как личность, способствовали развитию его компетентности, идентичности.

Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знание, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности.

Третий уровень результатов – получение опыта самостоятельного общественного действия. Взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

        «Кто не видит конечной цели, очень удивляется, придя не туда». Это высказывание Марка Твена предостерегает нас от ошибок в организации учебно-воспитательного процесса и заставляет конкретизировать и операционализировать цели современного образования и в контексте реализации программ внеурочной деятельности.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования http://standart.edu.ru
2.  «Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования» http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6855
3. Оценка достижения планируемых результатов в основной школе. Система заданий. В 2ч. Ч. 1/[М.Ю. Демидова, С.В.Иванов, О.А. Кабанова и др.] /под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.–2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с.
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 454 с.
5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ мкр. Вынгапуровский.
6. Степанов Е.Н. «Методические советы по организации внеурочной деятельности обучающихся» http://www.openclass.ru/pages/221595.

• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». 
•      План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 годы. 
•      ФЦПРО на 2011–2015 годы. 
•      Постановление Правительства РФ от 31 мая 2011 года № 436 «О порядке предоставления в 2011–2013 годах субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на модернизацию региональных систем общего образования». 
•       Приказ Минобрнауки России от 24 декабря 2010 года № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/12 учебный год». 
•       Приказ Минобрнауки России от 14 декабря 2009 года № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях». 
•       Приказ Минобрнауки России от 13 января 2011 года № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях». 
•      Федеральный закон от 8 мая 2010 года № 83ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений». 
•      Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2010 года № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений». 
•      Приказ Mинздравсоцразвития России от 26 августа 2010 года № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих». 
•       Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 года № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений». 
•      Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». 
•       Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 года № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

Если под метапредметными результатами в начальной школе мы подразумеваем освоенные универсальные учебные действия, ключевые компетенции и межпредметные понятия, то в среднем звене мы добавляем способность использовать их в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельно планировать, осуществлять учебную деятельность, строить индивидуальную образовательную траекторию.

Документы федерального значения, которыми необходимо руководствоваться при введении ФГОС ООО

Примерные основные образовательные программы начального и основного общего образования.
Инструктивно-методические письма Департамента общего образования Минобрнауки России:

• О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (от 19.04.2011 № 03255); 
•  Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (от 12.05.2011 № 03296); 
•  Разъяснения по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (от 18.08.2010 № 0352/46 и от 15.08.2011 № 03515/59); 
• О методике оценки уровня квалификации педагогических работников (от 29.11.2010№ 03339); 
• Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (приложение к письму Минобрнауки России от 24.11.2011 № МД1552/03).

Модельная методика формирования системы оплаты труда и стимулирования работников государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений.
Модельная методика введения нормативного подушевого финансирования реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования.