Доклад "Роль внеурочной деятельности в развитии личностных и метапредметных результатов"
консультация на тему

 СЛАЙД 1

РОЛЬ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОСТИЖЕНИИ

ЛИЧНОСТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Из опыта работы Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Лицей им. Героя Советского Союза В.В. Гусева»

Будущее по-разному входит в нашу жизнь. Иногда – ярко, привлекательно, впечатляя и вдохновляя. Иногда – незаметно, маленькими неслышными шагами. Мы и не замечаем, когда и как изменилась окружающая нас действительность. И очень часто будущее не просто входит, оно врывается в нашу устоявшуюся повседневность. Именно так оно ворвалось в нашу профессиональную жизнь вместе с новыми образовательными стандартами.

Одной из особенностей нового образовательного стандарта является введение масштабной внеурочной деятельности.

Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Для кого-то посещение кружков и секций – это возможность проявить инициативу и самостоятельность, а для некоторых ребят это дает дополнительную мотивацию для учебы.

СЛАЙД 2

Цель внеурочной деятельности - создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора.  Если предметные результаты достигаются в основном при изучении предметных дисциплин, то в достижении   метапредметных, а особенно личностных ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности  выше, т.к. ученик выбирает ее исходя из интересов, мотивов.

СЛАЙД 3

        Задачи внеурочной деятельности:

• выявить интересы и способности младших школьников к различным видам деятельности, изучить заказ родителей;
• определить содержание образования в рамках внеурочной деятельности, технологии,  формы и  методы работы с обучающимися;
• создать условия для индивидуального развития каждого ребенка и формирования его  социальной активности посредством предъявления образовательных результатов через конкурсы и олимпиады в избранной сфере деятельности;
• развить опыт взаимодействия и  сотрудничества в разновозрастных группах обучающихся;
• разработать систему оценивания метапредметных результатов в рамках курсов внеурочной деятельности.

СЛАЙД 4

Реализация программы внеурочной деятельности  в МОБУ Лицее регламентируется следующими нормативно-правовыми актами:

 -  Федеральный Закон  «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

- Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений;

- СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";

- Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников;

 - Письмо Министерства образования РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

 - Основная образовательная программа начального общего образования МОБУ «Лицей им. Героя Советского Союза В.В. Гусева»;

- Положение об организации внеурочной деятельности обучающихся в МОБУ «Лицей

им. Героя Советского Союза В.В. Гусева»;

 - Программа внеурочной деятельности в МОБУ «Лицей им. Героя Советского Союза

 В.В. Гусева».

Внеурочная деятельность в МОБУ Лицее организована по типу оптимизационной модели - на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения и частично с учётом посещения обучающимися кружков и секций на базе учреждений дополнительного образования г.о. Рошаль.

СЛАЙД 5

         В МОБУ Лицее создан банк рабочих программ внеурочной деятельности. Программы включают в себя необходимые структурные элементы.

СЛАЙД 6

        Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

1-й уровень  -  школьник  знает и понимает общественную жизнь.

СЛАЙД 7

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь.

СЛАЙД 8

3-й уровень– школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

СЛАЙД 9

Каждому уровню результатов соответствует своя образовательная форма. Первый уровень результатов может быть достигнут относительно простыми формами, второй – более сложными, третий уровень – самыми сложными формами внеурочной деятельности.

В лицее соблюдаются основные здоровьесберегающие требования к осуществлению внеурочной деятельности:

• форма проведения занятий отличная от урока;
• соблюдение динамической паузы между учебными занятиями по расписанию и внеурочной деятельностью.

СЛАЙД 10

Организация внеурочной деятельности обучающихся

в МОБУ Лицее в 2014-2015 учебном году

Как видим, ведущая роль отводится занятиям в кружках и секциях.

СЛАЙД 11

Направления внеурочной деятельности определяются в соответствии с основной  образовательной программой начального общего образования.

СЛАЙД 12

Кружки спортивно-оздоровительного направления способствуют обогащению двигательного опыта обучающихся за счет овладения двигательными действиями и их использования  в качестве средств укрепления здоровья.

СЛАЙД 13

Кружки общекультурного направления нацелены на развитие пластичности, хореографической памяти, активацию творческих способностей, психологическое раскрепощение обучающихся, развитие творческого потенциала детей средствами художественного труда, развитие культуры и техники речи обучающихся.

СЛАЙД 14

Занятия кружков общеинтеллектуального направления нацелены на развитие познавательных потребностей младших школьников; обучение детей специальным знаниям, которые необходимы для проведения самостоятельных исследований. Занятия способствуют формированию основ информационно-коммуникационной компетентности младших школьников.

СЛАЙД 15

Занятия кружков духовно-нравственного направления способствуют формированию гражданско-патриотического сознания, нравственных позиций и самоопределения.

СЛАЙД 16

Кружок социального направления способствует успешной социализации детей, формирует уверенность в себе, своих силах и возможностях через ролевые игры, игры-тестирования, пластические этюды и совместное творчество.

СЛАЙД 17

                 Достижению метапредметных и личностных результатов способствует эффективная организация внеурочной деятельности в МОБУ Лицее.

            Ученики начальной школы – это самые благодарные слушатели  и участники учебногои воспитательного процесса. Они   с энтузиазмом включаются в активную внеурочную деятельность.По сути дела, внеурочная деятельность увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность,  реализовывать лучшие свои личностные качества, демонстрировать те способности, которые зачастую остаются  невостребованными основным образованием.

             На слайде представлена  диаграмма занятости обучающихся начальных  лицея  в кружках и секциях по направлениям  внеурочной деятельности.

СЛАЙД 18

        На следующем слайде представлены результаты анкетирования родителей по вопросу организации внеурочной деятельности в лицее в текущем учебном году.

Как видим, в основном отзывы положительные, но есть над чем задуматься и над чем работать дальше.

СЛАЙД 19

В условиях введения ФГОС особое внимание в организации внеурочной деятельности акцентируется на  достижении личностных и метапредметных результатов. На слайде представлены…

Предполагаемые метапредметные и личностные результаты

внеурочной деятельности

Метапредметные

• умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
• сформированность коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;
• развитие творческой активности каждого ребёнка;
• сформированность  исследовательских компетентностей.

Личностные

• рост социальной активности обучающихся;
• качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического отношения к окружающему миру;
• высокий уровень достижения креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
• удовлетворенность учащихся и  родителей жизнедеятельностью школы.
• сформированность представлений о нравственности, опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
• формирование навыков здорового образа жизни.

СЛАЙД 20

Формы внеурочной деятельности, обеспечивающие формирование

метапредметных результатов

 Спортивно-оздоровительные:

• Походы  как коллективно-творческое дело
• Дни здоровья
• Соревнования. Малые Олимпийские игры
• Беседы по охране здоровья
• Конкурсы спортивных плакатов, спортивных фотографий

СЛАЙД 21

Художественно-эстетические:

• Экскурсии в музеи, на природу
• Концертные программы
• Участие в конкурсах, выставках детского творчества на уровне лицея, города, области

СЛАЙД 22

 Научно-познавательные:

• Предметные недели
• Конкурсы
• Экскурсии в  музеи
• Олимпиады, конференции
• Деловые и ролевые игры и др.

СЛАЙД 23

Духовно - нравственные:

• Встречи с ветеранами ВОВ и труда
• Уроки мужества
• Выставки и конкурсы рисунков (посвящённые Дню Народного Единства, Дню Матери и т.п.)
• Конкурсы (экологических плакатов «Сохраним лес!» и др.)

СЛАЙД 24

Социальные:

• Акции  «Открытка ветерану», «Поможем детям Украины», «Собери батарейки – спаси Землю», «Засветись – стань заметней на дороге», «Неделя добра»и др.
• Благоустройство лицейской  территории

СЛАЙД 25

Проектная деятельность:

• Участие в научно-исследовательской конференции«Фестиваль проектов» на уровне лицея
• Участие в Интернет-конкурсе  проектов для одаренных детей «Алые паруса»
• Разработка проектов к урокам

           Разнообразные формы организации внеурочной деятельности значительно  повышают активность и работоспособность  детей, способствуют психологической разрядке, снятию  стрессовых ситуаций, гармоничному включению  в мир человеческих отношений, а значит эффективности обучения и достижению метапредметных и личностных результатов.

СЛАЙД 26

Первым этапом диагностики результативности внеурочной деятельности является анализ ее общего состояния. При этом мы рассматриваем следующие аспекты:

- включенность учащихся в систему внеурочной деятельности;

- соответствие содержания и способов организации требованиям стандарта;

- ресурсная обеспеченность процесса функционирования внеурочной деятельности.

Вовлечённость детей во внеурочную деятельность измеряется при помощи Карты на начало и на конец учебного года.

Карта вовлечённости обучающихся ___ класса

во внеурочную деятельность

Карта помогает педагогу систематизировать сведения о занятости и активности обучающихся.

СЛАЙД 27

ФОРМЫ И ИНСТРУМЕНТАРИЙ  ФИКСАЦИИРЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

1. Дипломы победителей и призеров конкурсов, олимпиад.
2. Уровневая карта развития самооценки. Заполняется педагогом в конце учебного года.

Уровневая карта  развития самооценки

СЛАЙД 28

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1. Дипломы победителей и призеров Фестиваля проектов «Премьера».
2. В курс «Я - исследователь»  включается презентация замыслов групповой  исследовательской работы в декабре; защита проектов в мини – группах по мере их создания;  защита проектов в марте на Фестивале проектов; участие в Интернет-конкурсах проектов на сайте «Первое сентября».

Обучающиеся заполняют анкету по итогам своей деятельности.

Анкета вовлечённости обучающихся в исследовательскую

и проектную деятельность

3. В завершения каждого года обучения обучающийся заполняет листы рефлексии.

СЛАЙД 29

Лист рефлексии

ФИ обучающегося_____________________

Полученные данные обрабатываются педагогом и вносятся всводную (за весь курс обучения)  карту индивидуального развития обучающегося для наблюдения наличия / отсутствии динамики и коррекции дальнейшей работы.

В процессе проектной деятельности формируется человек, умеющий действовать не только по образцу, но и самостоятельно получающий необходимую информацию из максимально большего числа источников, умеющий ее анализировать, выдвигать гипотезы, строить модели, экспериментировать и делать выводы, принимать решения в сложных ситуациях. Происходит развитие личности обучаемого, подготовка учащихся к свободной и комфортной жизни в условиях информационного общества.

СЛАЙД 30

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

1. Участие в мероприятиях.
2. Анкетирование.

СЛАЙД 31

СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

1. Инициативное участие детей в отдельных социальных акциях, организованных взрослыми.
2. Заполнение карты рефлексии в конце года.

Карта рефлексии

СЛАЙД 32

СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ

1. Участие в спортивных мероприятиях, оздоровительных акциях, турнирах.
2. Активное участие в беседах о ЗОЖ, выполнение правил здорового образа жизни.
3. Анкетирование обучающихся.

Анкета для детей

1. Сколько раз в сутки чистишь зубы?
2. Во сколько часов ложишься спать?
3. Завтракаешь ли ты?
4. Гуляешь ли ты на свежем воздухе?
5. Делаешь ли зарядку?
6. Во сколько встаешь?
7. Моешь ли ты руки в школе?
8. Играешь ли ты в компьютерные игры?

Для выявления уровня мотивации служит рефлексивная карта, которую заполняет сам обучающийся.  

Рефлексивная карта

ученика _______ класса

ФИ_______________________________________

Спортивно-оздоровительное направление

СЛАЙД 33

ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

1. Выставки работ. Промежуточная и итоговая демонстрация работ.
2. Творческий отчет.

Цель творческого отчёта - зафиксировать сформированность общеучебных компетенций. Перед детьми ставится задача: отобрать лучшую свою работу за год, доказать перед «коллегами» обоснованность выбора, подготовить работу для выставки.

Памятка для детей к творческому отчёту

Можно:

- Объединяться в группы для работы.

- Пользоваться всеми материалами и средствами в кабинете.

- Советоваться с товарищами.

Нельзя:

- Нарушать регламент.

- Представлять работу не оформленную в паспарту.

- Приводить меньше 2 и больше 5 аргументов в защиту своего выбора.

Регламент.

- Просмотр и отбор работы. 5 мин.

- Подготовка к защите обоснованности своего выбора 15 мин.

- 3ащита обоснованности выбора работ – 25 мин. (По 2-3 мин. на работу).

Творческий отчет мы планируем провести в конце учебного года  по схеме – это просмотр своих творческих работ, самостоятельный выбор определённой работы для выставки, обоснование своего выбора, самостоятельная подготовка работы к экспонированию. Здесь фиксируются метапредметные результаты такие, как целеполагание, планирование, самооценка, поиск и отбор информации и материала для презентации своего продукта, овладение способами совместной деятельности в группе.

СЛАЙД 34

В курсах «Смотрю на мир глазами художника», «Художественное творчество: станем волшебниками» можно предложитьдетям вестикарту критериев оценки выполнения творческих работ. Она ведется сначала с помощью учителя, а затем самостоятельно и позволяет оценить  сформированность предметных результатов и творческое развитие каждого ребенка.

Критерии оценки выполнения творческой работы

- работа аккуратна, завершена, выполнена самостоятельно.

- работа аккуратна, завершена, выполнена с помощью педагога.

- работа не аккуратна, завершена, выполнена с помощью педагога.

СЛАЙД 35

В качестве диагностических приемов и методик можно использовать педагогическое анкетирование, контрольно-оценочные методики, тесты.

Например, тестирование по изодеятельности, которое  проводится один раз в конце курса. Тесты позволяют выявить уровень специфических знаний по курсу.

Тестированиеспецифических знаний по курсу изодеятельности

Тест 1. «Материалы и инструменты»

СЛАЙД 36

Главным экспертом в курсах «Хореография» и «Театральные ступеньки» в оценке личностного и творческого роста обучающихся, является сам руководитель с помощью метода наблюдения и метода включения детей в хореографическую и театральную деятельность.

             В начале и в конце учебного года, используя личные наблюдения, руководитель заполняет на каждого ученика лист индивидуальных достижений и карту развития метапредметных  результатов, которые показывает уровень формирования УУД  обучающихся.

ЛИСТ
индивидуальных достижений ученика __ класса

по курсу «Хореография»

Каждый пункт «Листа» оценивается в 1 балл. Ученик набравший:

 8- 9 баллов - имеет высокий уровень сформированности УУД;

6 -7 баллов – средний уровень, педагог должен помочь обучающимся к концу года достичь более высоких результатов.

4 – 5 балла – низкий уровень формирования УУД, педагог должен постоянно активизировать детей, поддерживать их интерес в этом виде деятельности

СЛАЙД 37

Карта развития метапредметных результатов

курса «Театральные ступеньки»

ученика ____ класса

Заполнение карты происходит в конце учебного года.

Если обучающийся набирает 10-12 положительных ответов. У него высокий уровень формирования метапредметных результатов.

7-8 положительных ответов – средний уровень формирования. Учителю необходимо больше обращать внимания на работу с этим обучающимся.

5-6 положительных ответов – низкий уровень формирования. Учитель должен построить работу с данным учеником так, чтобы в следующем году повысить уровень формирования метапредметных результатов.

СЛАЙД 38

          Важным показателем результативности деятельности является её эффективность. Два основных критерия эффективности внеурочной деятельности:

1. Продуктивность деятельности;
2. Удовлетворенность участников деятельности её организацией и результатами.

Выделяют три основные предмета диагностики:

• Личность самого воспитанника
• Детский коллектив
• Профессиональная позиция педагога

СЛАЙД 39

В текущем учебном году педагоги лицея работают над таким аспектом мониторинга, как подбор критериев и показателей эффективности внеурочной деятельности с точки зрения профессиональной позиции педагога.

СЛАЙД 40

В дальнейшем при поддержке психологических служб планируем изучение и обобщение имеющегося опыта по подбору и разработке критериев эффективности внеурочной деятельности по направлениям «Личность воспитанника» и «Детский коллектив».

СЛАЙД 41

ВЫВОДЫ:

1. Мы считаем, что внеурочная деятельность в лицее является одной  из  приоритетных  составляющих  учебно-воспитательного  процесса  и  одной  из форм организации свободного времени учащихся. Организованная таким  образом       целенаправленная        деятельность   способствует  формированию      творчески   развитой      личности,   способной   к   активной  социальной  адаптации.
2. В ходе внеурочной деятельности учащиеся учатся анализировать, обобщать, подводить итоги,  проектировать, моделировать, сотрудничать,  самостоятельно принимать решения, действовать. Ребенок гармонично развивается, раскрывается его творческий потенциал, возрастает  познавательная активность, успешно достигаются метапредметные и личностные результаты.
3. Разнообразные формы организации внеурочной деятельности  повышают активность и работоспособность  детей, способствуют психологической разрядке, снятию  стрессовых ситуаций, гармоничному включению  в мир человеческих отношений, а значит эффективности обучения и достижению метапредметных и личностных результатов.

Насыщенная внеурочная жизнь школьников – залог их физического и социального здоровья!

В заключении своего выступления приглашаю Вас на несколько минут заглянуть на внеурочные занятия в лицее.

ФИЛЬМ «В ЛИЦЕЕ НЕКОГДА СКУЧАТЬ» (6 мин.)