Педагогическое эссе. Проектная деятельность в рамках ФГОС
статья по теме

Проектная деятельность в рамках ФГОС

На глазах учителя строки из официальных документов (ФГОС – федеральные государственные образовательные стандарты) на практике становятся действенным показателем развития учащихся.

Инновационность содержания стандартов находит отражение в самом процессе обучения. Учитель больше не является единственным источником информации для своих учеников. Вокруг них большое информационное пространство и задача учителя – научить добывать и анализировать информацию. В этой связи, становится наиболее актуальным деятельностный подход, что предполагает практическую направленность в обучении школьников.

Инновационность стандартов в том, что воспитание рассматривается как деятельность с планируемым результатом. Воспитательная система  по ФГОС  – это система четырех «В»:

• Воспитательное мероприятие (задание представить проект);
• Воспитательный процесс (создание проекта);
• Воспитательная среда (то информационное, творческое и другое пространство, в которое погрузится ребёнок при изготовлении проекта);
• Воспитательное пространство (пространство внутри класса).

Приведем пример  проектной деятельности по предмету окружающий мир во втором классе. Учебно-методическим комплексом «Планета знаний» предусмотрена проектная деятельность по теме «Жизнь леса».

Учебник предлогает нам следующие виды проектов «Викторина о лесе», «Красная книга природы», «Охрана леса» и свой (другой) проект на тему «Жизнь леса». Хочу сказать, что не все ученики класса приняли участие в этой деятельности, что допускается и программой и ФГОС, а кто-то выполнил два проекта (например, Андрей М. сделал электронную презентацию на тему «Смешанные леса» и изготовил макет смешанного леса в технике бумагопластика см. рис. 1). В данной проектной деятельности приняли участие 19 учеников класса из 26, т.е. 73 % от общего числа.    

Среди проектов: викторины, кроссворды, красные книги природы, презентации, макеты, красочно оформленные сообщения на тему жизни животных, леса, охраны лесов на ватманских листах.

     Много раз на курсах, семинарах (например, семинары на базе АППО "Технология креативной оценки", " Реализация ФГОС", курс  "Стратегия развития российского образования") звучала фраза о том, что учитель – это, прежде всего организатор педагогического процесса. И именно на этих уроках я поняла, что это значит. Ученик выходит к доске не для того, чтобы отвечать выученный урок, а для того чтобы поделиться добытой им самим информацией, фактически примеряет на себя новый социальный статус: не его учат, а он учит.

Рис. 1 Пример результата проекта «Смешанные деса»

 Я удивилась той тишине, которая была на этих уроках. Дети с удовольствием приняли правила «игры». Проводивший викторину ребёнок задавал вопрос. Сам говорил о том, что спрашивать он будет только по поднятой руке, что выкрики ответа с места не принимаются и, за это будет сниматься балл. В какой-то момент времени я поняла, что урок идёт без меня. И это стало для меня открытием. Я поняла, что значат сухие формулировки ФГОС «передать часть своих функций детям» или «учитель больше не главный в процессе обучения». Мне оставалось только распределить время урока между выступающими (организаторская, регулятивная функция). Проекты по теме получись прекрасными!

     Инновационность ФГОС: знания не вдалбливаются школой, не навязываются педагогом, а будучи добыты собственным трудом, приобретают большую ценность.