Тема “Интерьер кукольного домика”.

 Класс: 1, четверть 1

 Тип проектной задачи: творческая

Форма работы: в парах.

Актуальность: Первоклассники еще не умеют работать в группе, распределять обязанности, относиться ответственно к своей части работы. Переходным этапом является работа в парах, где возможен только общий а не персональный результат.

Проблема: К нам на урок пришла куколка, какая она? (Грустная, плачет). Она

принесла письмо, в котором говорится, что ее домик сломали ребята из детского садика. Она на них совсем не сердится, ведь они еще маленькие, но нас с вами просит о помощи. Поможем? (Поможем!). Куколка предлагает слепить из пластилина для нее интерьер, то есть внутреннее пространство домика из пластилина. Жилище должно быть удобным и красивым. Но куколка поставила еще одно условие: ребята должны работать в паре и результат оценивается только общий. Что должно быть в вашем интерьере? Мебель, бытовая техника, стены (высотой не более 2-х сантиметров).

Цель: Работая в паре слепить из цветного пластилина интерьер кукольно домика.

Задачи:

Формирование элементов сотрудничества при работе в паре, (решить, какие будут комнаты, какая в них подойдет мебель и бытовая техника и т.д., тактично прислушиваться к мнению соседа, находить общее решение).

Используя иллюстрации и фотографии мебели и бытовой техники слепить их из пластилина и “удобно” расположить на листе картона все элементы интерьера.

Закрепление приемов лепки из пластилина при выполнении практической работы

Анализ имеющейся информации, материалов и инструментов.

Фотографии, иллюстрации образцов мебели и бытовой техники

Письмо от куколки

Пластилин, стеки, картон, ножницы

Обсуждение оптимального способа достижения цели, план выполнения практической работы.

Подготовка рабочих мест.

Обсуждение того, как должен выглядеть домик внутри (наличие санузлов, кухни, гостиной, спальни, стилевое единство и т.д.).

Распределение обязанностей (либо картон режется на две части, каждый выполняет свою работу на отдельном куске, а потом соединяется; либо ребята сразу работают на одном листе, соотнося свои действия с соседом).

Осуществление практической деятельности.

Лепка в паре интерьера кукольного домика.

Текущий контроль, внесение изменений, корректировка (обращение – Ребята вы хорошо обсудили, какие комнаты у вас будут, чтобы не получилось, что у вас есть два санузла и ни одной кухни? и т.д.).

Результат своей практической работы ребята выставляют на столике в углу кабинета, рассматривают и обсуждают с позиции “нравится” (почему?), “не нравится” (почему?)

Обобщение учителем всего того, что ребята узнали, сделали на практической работе, соотнося выполненное с проблемой, целью, задачами:

– трудно ли было работать в паре (почему)?

 – вы сразу пришли к единому мнению, или было трудно договориться?

 – что из предложенного на доске вам пригодилось, а какие иллюстрации и фотографии оказались бесполезными?

 – у вас в работе оказались лишние, или недостающие комнаты?

 – размер, цвет мебели вы соотносили с соседним вариантом?

 – куколка будет рада вашему домику и почему?

Тема “Пейзаж-настроение”.

Класс: 2.

Тип проектной задачи: творческая.

Форма работы: совместно-взаимодействующая.

Актуальность: Часто дети способны услышать друг друга при помощи слов, увидеть настроение и переживание через эмоции, но не умеют это сделать при  помощи изобразительных и выразительных средств живописи.

Проблема:

Возможно ли второклассникам будущего без слов рассказать о том, что вы услышали в музыке.

Что делать, если вы не взяли с собой кисти, а только краски.

У вас только два больших листа, резать которые нельзя.

Цель: Передать свои переживания после прослушивания музыки К. Дебюсси “Море” и В. Мей “Шторм” в коллективной живописной работе “Море”.

Задачи:

Используя знания о выразительных и изобразительных средствах живописи нарисовать два морских пейзажа, соответствующих характеру музыки в тактильной технике.

Формирование элементов сотрудничества в коллективной работе.

Формирование ориентации во времени, соотнося события с цепочкой: прошлое – настоящее – будущее.

Аналитический этап:

Анализ имеющейся информации (репродукции картин художников, рисунки второклассников прошлого года).

Обсуждение оптимального способа достижения цели.

План работы.

 – разделение детей на две группы;

 – подготовка рабочих мест;

 – распределение обязанностей;

 – подготовка к восприятию музыкального произведения;

– восприятие музыкального произведения с показом его характера через движения руками и всем телом;

 – выполнение коллективной работы “Море в ясную (ненастную) погоду” в тактильной технике

 – обсуждение качества выполненной работы с точки зрения выразительности используемых живописных средств;

 – обсуждение способов взаимодействия в группе и его влияние на качество выполняемой работы.

Выполнение плана работы.

 Текущий контроль, внесение изменений, корректировка.

 Публичное представление, демонстрация “продукта”.

 Обсуждение качества выполнения “продукта” (итоговый контроль).

 Обсуждение результата – качественное изменение в группе детей.

Тема “Макет города будущего”

 Класс: 3

 Тип проектной задачи: творческая

Форма работы: совместно-взаимодействующая.

Актуальность: У каждого ребенка есть мечта жить в сказочно красивом городе, но окружающие улицы и дома далеки от совершенства. В макете мы можем воплотить свои взгляды на красивый город будущего.

Проблема. Вы – архитекторы будущего и только от вас зависит облик городов через 100 лет. Нас окружают однообразные, или некрасивые дома, зачастую уродливые улицы. Если вы не придумаете ничего нового, красивого, функционального, они останутся такими, как сегодня навсегда.

Цель: В смешанной технике придумать и создать макет города Будущего.

Задачи:

Используя знания о единстве красоты и функциональности в архитектурных сооружениях придумать фрагмент (четверть) города будущего.

Формирование умения собирать и сортировать информацию из различных источников, использовать ее для решения практических задач (создать макет города будущего).

Формирование элементов сотрудничества в коллективной работе, ее совместно-взаимодействующей форме, усилием воли контролировать свою деятельность, чтобы не получить штрафы, оговоренные в трудовом договоре.

1-й час работы

Анализ имеющейся информации, материалов и инструментов (все средства, материалы и инструменты представлены в начале работы на одном столике).

Фотографии, иллюстрации городов прошлого и современных

Энциклопедии

Технологическая карта “ Изготовление макета здания”

Трудовой договор, где оговариваются условия выполняемой работы, размер вознаграждения, система штрафов.

Материалы и инструменты

Обсуждение оптимального способа достижения цели, план выполнения практической работы.

Разделение детей на четыре группы, каждая из которых выполняют четверть макета города будущего.

Подготовка рабочих мест

Распределение обязанностей, выделение одного человека из команды, который будет играть роль эксперта

Осуществление практической деятельности.

Четыре группы выполняют свой фрагмент макета, соблюдая несколько условий. Во-первых, все фрагменты должны сочетаться между собой, с этой целью детям необходимо совершать визиты в соседнее архитектурное бюро для согласований. Во-вторых, оговаривается время выполнения своей части работы для того, чтобы осталось время на соединение всего“архитектурного ансамбля”.

Текущий контроль, внесение изменений, корректировка.

Эксперты в листах отвечают на вопросы:

 – какие задачи вы ставили перед собой;

 – какие возникали идеи;

 – какие были отвергнуты (приняты);

 – какие трудности возникли во время работы, а что прошло легко;

 – как велось обсуждение, как преодолевались трудности;

 – какие источники информации оказались полезными (бесполезными) и в чем.

2-й час работы.

Соединение четырех частей города в единый ансамбль. Публичное представление, демонстрация “продукта”. Выступление экспертов, которые оглашают результаты работы.

 Обобщение учителем всего того, что ребята узнали, сделали на практической работе, соотнося выполненное с проблемой, целью, задачами.

В данных проектных задачах учитель готовит ребят к самостоятельной работе над проектом непосредственно на уроке, в коллективной деятельности.  

Класс 3
Межпредметная   проектная задача «День космонавтики»

Предмет
Межпредметная (окружающий мир, математика, русский язык, литература, конструирование, развитие речи)
Вид задачи
Межпредметная, может использоваться в качестве составной части рефлексивной фазы учебного года.
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)
1. Комплексное использование освоенных в разных предметах способов действий в модельной ситуации, требующей их совмещения.
2. Знания, умения и способы действия, на которые опирается задача
Окружающий мир
- работа с текстом;

- работа со схемой
Математика
– проведение несложных расчетов;
– «чтение» таблиц;

Русский язык
– анализ текта, выделение существенной информации

-обобщение знаний о прилагательном.
Литература
– создание собственных текстов в соответствии с заданным жанром; выразительное чтение стихотворений. Работа с текстом
Конструирование

Танграмм

Изо

Иллюстрировать свою статью

Общеучебные умения (метапредметные результаты)
– работа в малой группе (коммуникативная компетентность): организация работы, распределение заданий между участниками группы в соответствии с общей структурой задачи и возможностями участников, взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи, взаимоконтроль;
– работа с разными видами текстов, умение выделять существенную информацию;
– выбор адекватных форм представления результатов работы.

Планируемый педагогический результат
Демонстрация учащимися:
– освоения предметного материала и возможностей применять его в нестандартных условиях.
–умения, работая в малой группе, создать конечный «продукт» –  текст с иллюстрациями для классной стенгазеты к дню космонавтики,  содержащий связное описание основных этапов решения проектной задачи и полученных результатов.
Способ и формат оценивания результатов работы
При подведении итогов работы оцениваются:
– умение находить и использовать представленный в разных формах и в разных частях работы содержательный материал, дополнять его собственными знаниями и представлениями, не уходя при этом в сторону беспочвенного фантазирования;
– владение необходимым предметным материалом, правильность выполнения отдельных заданий и умение выстроить с их помощью решение задачи в целом;
– полнота, непротиворечивость и обоснованность решений;
– умение создавать собственные тексты .
Оценка взаимодействия учащихся при работе в малой группе проводится путем экспертного наблюдения и оформляется в виде экспертного листа, в котором фиксируются действия учащихся в процессе решения задачи и делается общий вывод об уровне работы в малой группе (см. приложение).

.
Задания построены таким образом, что в процессе их выполнения учащиеся вынуждены обращаться к текстам и результатам других заданий для получения необходимых данных.
Необходимая для решения задачи информация, во-первых, не всегда привязана к тем местам, в которых она непосредственно должна быть использована, и, во-вторых, вызывает необходимость проведения тщательной работы с предлагаемым текстом.
Итоговое задание требует рефлексивного отношения к результатам всех предыдущих этапов работы и создания на их основе связного иллюстрированного текста, который и является продуктом решения проектной задачи.

Цель (результат), которую должны достичь дети:
По результатам выполнения отдельных заданий, составляющих проектную задачу, создать итоговый продукт – иллюстрированный текст для классной стенгазеты ко дню космонавтики

Задача. По данным, которые вы внесете в таблицу. Написать небольшую статью в стенгазету на тему «День космонавтики» и выполнить иллюстрации.

Класс разделен на группы – экипажи.

Экипажи распределяют роли, знакомятся со своими обязанностями.

-За время работы выясним, чей экипаж лучше знает историю покорения космоса. Очень многое будет зависеть от организованности, умения выслушивать друг друга и от быстроты принятия решения командиром. Итак, в путь!

-В космической ракете

С названием «Восток»

Он первым на планете

Подняться к звездам смог.

Поет об этом песни

Весенняя капель:

Навеки будут вместе

Гагарин и апрель.

-Почему будут вместе Гагарин и апрель? На чем Гагарин улетел в космос? ( на ракете)

-Ракету создавали ученые много лет. Главные русские создатели ракеты:

Циолковский Константин Эдуардович – российский ученый и изобретатель, основоположник современной космонавтики

Королев Сергей Павлович – под его руководством был осуществлен запуск первого в мире космического корабля

1. Давайте построим космический корабль.  У каждого экипажа танграмм. Вы должны вырезать детали, собрать ракету и наклеить. Решив примеры, узнаете номер своей ракеты.

92-84=8                   76-69=7               36:4=9                       72:12=6                    56:14=4

(17-17):8=0              42:14=3               99:11=9                     42-39=3                    71-69=2

14:7=2                       (32+8):40=1       (16+16):32=1            0:(18+32)=0              59:(100-41)=1

33:11=3                     36:9=4                 26-19=7                     45:5=9                      63:9=7

№  8023                  № 7314                 № 9917                       № 6309                      № 4217

- Профессия космонавт появилась совсем недавно. Космонавт – это человек, который испытывает космическую технику и работает на ней в космосе. Сейчас космонавты есть почти во всех странах. Но космические корабли строят и отправляют в космос только в двух странах – в России и Америке. На российских космических кораблях работали космонавты со всего света: из Франции, Америки, Японии, Китая. Космонавты – мужественные люди. Они живут и работают в необычных условиях – в невесомости, в открытом космосе.

-Пришло время для чтецов в экипажах. Прочитайте стихотворение «Космонавт»

Когда последний закруглен виток,

Так хорошо сойти на Землю снова

И окунуться после всех тревог

В живую красоту всего земного.

Галактика в свеченье звездных трасс,

Нам на нее глядеть, не наглядеться,

Но, поднимаясь в небо, всякий раз

Своей Земле мы оставляем сердце.

2. Вы знаете, что у космонавтов есть специальная одежда. Чтобы узнать, как называется  эта одежда, нужно решить примеры и заполнить таблицу.

 78 + А=75 + 30 : 6                                                           Н – 19=1000 : 100

 (74 – 55) : К = 19                                                             60 -11 + Ф = 50

С = 84 : 7 - 9                                                                     4 х Р = 64 : 4

Д х 8 = 90 – 2

- Костюм космонавта  - скафандр – имеет резиновые камеры, наполняющиеся при перегрузке  сжатым воздухом и обжимающие тело. Кабина защищает от пониженного давления. И скафандр тоже. В кабине аппаратура связи с Землей. В скафандре микрофон и датчики аппаратуры, находящейся на наблюдательном пункте, на Земле. Скафандр применяется для выхода в открытый космос, для прогулок по Луне.

- Прочитайте стихотворение  «В космосе так здорово!»

В космосе так здорово!

Звезды и планеты

В черной невесомости

Медленно плывут!

В космосе так здорово!

Острые ракеты

На огромной скорости

Мчатся там и тут!

Так чудесно в космосе!

Так волшебно в космосе!

В настоящем космосе

Побывал однажды!

В настоящем космосе!

В том, который видел сквозь

Телескоп бумажный!

3. – Ученые хотели узнать, с чем придется столкнуться человеку в космическом полете. Поэтому сначала решили отправить в космическую неизвестность различных животных.

-Перед вами текст.

Первыми «космонавтами» - разведчиками стали собаки, кролики, насекомые и даже микробы. Первая маленькая мышка-космонавт пробыла над Землей почти целые сутки. В ее черной шерстке появились белые волоски. Они поседели от космических лучей, но мышка вернулась живой.

        Потом настала очередь собак, более умных животных, чем мыши и кролики. Но не каждая собака подходит для полета. Надо найти такую, чтобы величиной она была не больше кошки и весила 4-6 килограммов, ей должно быть не больше 2-3 лет и со светлой шерсткой, так ее лучше видно в кинокамеру.

        Породистые собаки для трудных испытаний не годились: они слишком изнежены и капризны. Ласковые, спокойные и выносливые дворняжки лучше всего подходили для космических опытов.

        В собачьем «космическом отряде» каждый день занятия и тренировки. Собак учили не бояться тряски и шума, переносить жару и холод, по сигналу лампочки начинать есть и еще многому.

        Лучше других сдала «выпускные экзамены» умная и смелая собачка Лайка. Для нее построили специальную ракету, где был запас пищи, воды и воздуха. 3 ноября 1957 года на Лайку одели специальный скафандр, и ракета умчала отважную разведчицу в космос. О здоровье собаки ученые узнавали с помощью специальных приборов, которые были установлены на ракете. Лайка из космоса не вернулась.

        Вслед за Лайкой в космос полетели и другие собаки: Белка и Стрелка, Чернушка и Звездочка, Пчелка и Мушка. Все они вернулись на Землю. Так ученые убедились , сто живые существа могут жить в невесомости. Путь в космос был открыт.

Работа с текстом.

- Подчеркните желтым карандашом, какая собака подходит для полета.

- Подчеркните зеленым карандашом, чему учили собак на тренировках.

- Обведите простым карандашом, какая собака сдала «выпускные экзамены»?

- Подчеркните красным карандашом, зачем ученые посылали в космос животных?

Прочитайте стихотворение «Щенок»

На площадке во дворе,

Вместе с малышами,

Бегал маленький щенок

С длинными ушами.

Веселил щенок ребят,

Сколько было смеха!

А потом узнали мы:

Он в Москву уехал!

Было так, друзья мои:

Теплой ночью в мае

На Луну смотрел щенок,

Беспокойно лая.

Шел ученый человек:

- Песик, что с тобою?

Ты желаешь поиграть

С Луною золотою?

В ракете хочешь полететь?

- А вы меня возьмете?

- Ты капитаном можешь стать

У нас на звездолете!

Назвали Марсиком щенка.

Он тренируется, растет,

Вот-вот отправится в полет.

Марсик нарядный, в костюме зеленом!

Отнес его лично в кабину ученый:

- Он будет в ракете у нас командиром,

Быстрее несите сюда пассажиров!

Свинка морская, заяц и еж.

(Зверушек таких на Луне не найдешь!)

Рабочие с крысами клетку несут!

Готово!

И грохот потряс тишину,

И чудо-ракета летит на Луну!

4. – Давайте посмотрим, что увидели в космосе первые космонавты.

                                  (Просмотр слайд-шоу «Виды космоса», последний слайд – Земля)

Вот так выглядит наша планета Земля из космоса. Земля…

Текст.

        Земля – третья от Солнца планета Солнечной системы. Главная особенность ее в том, что это единственная планета Солнечной системы, пригодная для существования живых организмов.

        Долгие годы люди считали, что земля плоская , затем ее представляли похожей на правильный шар, но на самом деле Земля наиболее близки к эллипсоиду.

        Большую часть поверхности планеты занимает Мировой океан (жидкая вода, необходимая для жизни всех живых организмов), остальную часть поверхности занимают континенты и острова.

        Атмосфера Земли, земная атмосфера, состоит из нескольких слоев: нижний слой (тропосфера) – азот и кислород, остальную часть составляют водяные пары, углекислый газ и другие газы. Температура на поверхности планеты колеблется от -60 до +50 С на экваторе.

-Подчеркните все  имена прилагательные. Сколько их? Запиши в таблицу 2 словосочетания прил+сущ, определить род и число имен прилагательных.

 - Прочитайте стихотворение «Земля – песчинка в океане»

Земля – песчинка в Океане

Среди бесчисленных миров.

И мы не только лишь земляне,

Коль слышим межпланетный зов.

И если крылья для полета

Сумел расправить и взлететь –

Нет совершенней звездолета

Магнит земной преодолеть.

5. –Земля имеет один естественный спутник – Луну, второй по яркости объект на земном небосводе после Солнца. Атмосфера отсутствует, поэтому люди не могут на Луне дышать. Температура на поверхности от -169 С до +122 С. Поверхность покрыта смесью тонкой пыли и скалистых обломков , образующихся в результате столкновения метеороидов с лунной поверхностью.

Высадка человека на Луну была осуществлена Соединенными Штатами Америки 12 июля 1969 года.

        Заполнив таблицу,  вы узнаете имя американского астронавта, ступившего на Луну.

610 - С  = 578                                        Р : 7 = 54 : 9

А х 7 = 49 : 7                                         27 – 40 : 10 = С

35 – Т = 9                                              Н = 64 – ( В + О)

20 + В = 7 х 4                                         О х 3 = 9 х 4

-Прочитайте стихотворение «Лунолет»

Прилунился лунолет.

В лунолете – луноход.

Цирки, кратеры и лунки

Луноходу не страшны.

Оставляет он рисунки

На поверхности Луны.

Пыли много, ветра нет.

Жить рисункам много лет!

6. – Но в космическом пространстве есть не только наша планета, но и другие планеты.

По порядку все планеты

Назовет любой из нас:

Раз – Меркурий,

Два – Венера,

Три – Земля,

Четыре – Марс.

Пять – Юпитер,

Шесть – Сатурн,

Семь – Уран,

За ним – Нептун.

Он восьмым идет по счету.

А за ним уже, потом,

И девятая планета

Под названием Плутон.

- Подпишите названия планет.

7. – Кто был первым космонавтом?

-Юрий Алексеевич Гагарин написал обращение к вам, детям будущего «Письмо космонавта».

8. Вы сегодня узнали много нового о космосе и солнечной системе. Может быть кто-то из вас дома с родителями говорил о космосе и знает немного больше. Я буду загадывать загадки, а вы хором отвечать.

1. Чтобы глаз вооружить

И со звездами дружить,

Млечный путь увидеть чтоб

Нужен мощный  … (телескоп)

2. Телескопом сотни лет

Изучают жизнь планет.

Нам расскажет обо всем

Умный дядя - … (астроном)

3. Астроном – он звездочет,

Знает все наперечет!

Только лучше звезд видна

В небе полная … (луна )

4. До Луны не может птица

Долететь и прилуниться,

Но зато умеет это

Делать быстрая … (ракета)

5. У ракеты есть водитель

Невесомости любитель.

По- английски: астронавт,

А по-русски: … (космонавт)

6. Космонавт сидит в ракете,

Проклиная все на свете.

На орбите как назло

Появилось … (НЛО)

7. НЛО летит к соседу

Из созвездья Андромеды,

В нем от скуки волком воет

Злой зеленый … (гуманоид)

8. Гуманоид с курса сбился,

В трех планетах заблудился,

Если звездной карты нету,

Не поможет скорость …(света)

9. Свет быстрее всех летает,

Километры не считает.

Дарит Солнце жизнь планетам.

Нам – тепло, хвосты - … (кометам)

10.  Все комета облетела,

Все на небе осмотрела.

Видит в космосе нора.

Это черная … (дыра)

11. В черных дырах темнота

Чем-то черным занята.

Там окончил свой полет

Межпланетный ….(звездолет)

12. Звездолет – стальная птица,

Он быстрее света мчится.

Познает на практике

Звездные … (галактики)

13. А Галактики летят

В рассыпную, как хотят.

Очень здоровенная

Это вся … (вселенная)

8. А сейчас  на основе данных, которые вы занесли в свои таблицы, составьте текст в стенгазету ко дню космонавтики. Свой текст иллюстрировать.

Задача 1.

                   «Игровая площадка для детского сада».

Во время прогулок всем детям нравится играть на специально оборудованных площадках.

Задача:

    «Из  детского сада к нам обратились за помощью создать игровую детскую площадку для улицы. Главное  условие -  сохранить четыре  основные игровые зоны:

• песочницу (красная  зона);
• карусель (желтая зона);
• качели  (синяя зона);
• горку (зеленая зона).

Необходимо сконструировать все четыре игровые зоны предполагаемой детской площадки»

                                     Порядок работы:

1. Обсудите, как можно организовать работу в группе.

2. Выберите фигуры для каждой игровой зоны.

3. «Постройте» из фигур все игровые зоны, разложив фигуры на отдельном белом листе бумаги.

В зоне песочницы треугольник и квадрат не должны касаться друг друга. По левой и правой стороне треугольника расположите 5 белых кружков так, чтобы на каждой стороне их было 3.

В зоне карусели на каждом конце прямоугольника разместите кружки, на место пересечения прямоугольников положите оранжевый круг, под круг оранжевый треугольник.

В зоне качели для крепления места для сидения проведите две наклонные прямые, наклоняя их в левую сторону.

В зоне горки используйте второй треугольник для украшения: наложите его в центре большого треугольника, слева разместите ступеньки.

4. Проверьте правильность конструирования всех игровых зон.

5. Приклейте фигуры каждой зоны.

6. Разместите готовые зоны на альбомном листе бумаги:

зона песочницы должна быть в верхнем левом углу, под ней - зона качели.

В нижнем правом углу – зона горки, над ней – зона карусели.

7. Проверьте правильность расположения игровых зон.

8. Приклейте их на лист бумаги.

Оцените работу своей группы.

К тексту задачи даётся раздаточный материал: красного цвета квадрат, треугольник, прямоугольник, 6 белых кружков (1 кружок –«зашумление»); жёлтого цвета 4 прямоугольника, 10 кружков (2 кружка –«зашумление»); оранжевый кружок и треугольник; 5 синих прямоугольников (1 прямоугольник – «зашумление»); зелёного цвета 2треугольника (разных размеров), 4 прямоугольника(1 прямоугольник – «зашумление»)  и квадрат; бумага для расположения зон.

Задача 2.        

Эту проектную задачу проводила перед Новым годом.  Сначала детей познакомила с историей появления праздника, его обычаями, традициями. Более подробно остановились на традиции - украшать ёлку. Были выявлены положительные и отрицательные стороны этой традиции, найдены другие способы, более бережные по  отношению к природе. Затем  детям предложила на  практике показать своё бережное отношение к природе

К тексту задачи приложила комплект трафаретов, среди которых были лишние (зашумление), квадраты со сторонами 8см, 6см, 4см, 2см, прямоугольник со сторонами 2см и 3см (ствол), круги с диаметрами 1см(игрушки), 2см(лишний),небольшая звезда(для макушки); альбомный лист.

                                         «Новогодняя ёлка».

Совсем скоро мы будем отмечать один из любимых праздников – Новый год. Многие люди уже начали к нему готовиться. Сегодня и вам  предлагаю начать подготовку к  волшебному празднику. Никто из вас не представляет этот праздник без ёлки. У нас появится несколько украшенных ёлочек, но вреда нашей природе мы не нанесём.

Из геометрических фигур составьте ёлку и украсьте её.

Для получения результата вам необходимо будет выполнить несколько заданий.

Сначала познакомьтесь с ними (прочитайте всё), обсудите план ваших действий, затем приступайте к работе. Желаю успеха!

                                           Изготовление ёлки.

1. Обвести и вырезать каждый квадрат.
2. Согнуть каждый квадрат так, чтобы  получилось 2 одинаковых треугольника.
3. Прогладить линию сгиба в каждом квадрате .
4. На альбомном листе разложите треугольники так, чтобы они образовали ёлку.

5. У всех треугольников, кроме самого большого, сделать вырез:

6. В эти прорези вставить верхний угол предыдущего треугольника.
7. Если все члены группы считают, что ёлка собрана правильно, то на каждый  верхний угол нанесите клей и склейте треугольники между собой.

7.Расположить заготовку ёлки на альбомном листе (лист расположите вертикально)

Если считаете, что не хватает какой-то части у ёлки, то найдите подходящий  шаблон  и сделайте заготовку из бумаги коричневого цвета.

8.Приклейте ёлку на альбомный лист .

             Украшение ёлки разноцветными шарами.

1.Найдите подходящий  шаблон и подготовьте по 3 фигуры красного, синего, жёлтого и оранжевого цвета.

2.Разместите в нижнем треугольнике  4 шара таким образом: оранжевый над синим, а жёлтые с обеих сторон от синего.

3.В следующем треугольнике шары должны быть в углах:  в левом- синий, в правом- красный,  в верхнем– жёлтый.

4.В предпоследнем  треугольнике расположите 2 шара: красный слева от синего.

5.В верхнем треугольнике расположите оранжевый шар посередине.

Проверьте расположение шаров (№ 2, 3, 4, 5), если все члены группы согласны , то приклейте шары.

Если считаете, что не хватает какого-то украшения, то найдите шаблон, сделайте заготовку ( из бумаги красного цвета ) и приклейте.

Оцените работу  вашей группы, заполнив таблицу:

Задача 3.

С текстом задачи выдаётся набор картинок, среди которых присутствуют лишние («зашумление»), альбомный лист  и  текст  про ежа.

         «Встреча в лесу».

Семья Саши часто ходит в лес, им нравится собирать грибы, ягоды, любоваться природой и наблюдать за животными. О своих походах Саша любит рассказывать друзьям, потом ребята к Сашиным рассказам рисуют рисунки, делают аппликации и    показывают их Саше, чтобы узнать, какая работа больше похожа на то, что он видел.

А недавно Саша для друзей подготовил необычный рассказ с  заданиями. Если они всё сделают правильно, то у них получится картина. Справятся ли ребята?

Эти задания помещены у нас на листах, а свои силы хочется проверить?

Как удобнее будет работать?

Каждая группа получает текст с заданиями, альбомный лист и набор картинок.  Задания читайте до конца и внимательно.

1 задание.

Узнайте, кого Саша   встретил в лесу.

 Возьмите картинки с изображением животных и найдите ту, которая соответствует данной схеме:    

Наклейте картинку – отгадку  в центре нижнего края листа бумаги.

2 задание.

Прочитайте слово по первым буквам картинок. Напишите это слово в пустые клеточки.

Найдите картинку – отгадку   и наклейте на лесного жителя так, чтобы листочек был направлен в правую сторону.

3 задание.

Выполните действия и напишите полученное слово.

Ё + ЛО +К И– О +А – И =

Картинку – отгадку  наклейте в левый нижний угол.

4 задание.

Составьте слово, расставив предметы в порядке уменьшения.

Картинку – отгадку наклейте с правой стороны от животного.

5 задание.

Допишите пропущенные буквы.

…тол        ...лон        анана…       ча…ы            капу…та

Найдите рисунок  предмета, который начинается на пропущенную букву. Наклейте его в верхнем правом углу  листа.

6 задание.

В правом нижнем углу нарисуйте предмет, возле которого стоял Саша. Этот предмет стал домом – теремом для многих животных. ( о нём  мы читали рассказ). Его высота не должна быть выше лесного жителя.

7 задание.

Раскрасьте картинку, которая получилась у вас и добавьте недостающие элементы по нижнему и верхнему краю листа. Предметы одинаковой формы должны быть одного цвета.

8 задание.

Придумайте название своей картины, запишите его на отдельном листе.

9 задание.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Тело ежа покрыто короткими тёмными иголками длиной до 3 см. Мордочка вытянутая, подвижная, нос острый и постоянно влажный. Глаза чёрные, круглые. Уши короткие, задние ноги длиннее передних. У ежа 36 зубов.

Питается ёж в основном насекомыми (жуками) и их личинками, слизнями, улитками, дождевыми червями. Из растительных кормов он предпочитает жёлуди. Ёж очень прожорлив.

   Путешествуя по лесу и цепляясь иголками за траву и ветки, ежи собирают на себя огромное количество насекомых-паразитов, укусы которых вызывают у них страшный зуд. А чтобы избавиться от этих мучителей, ежи накалывают на иголки яблоки, кислый сок которых уничтожает и блох, и клещей. 

 Ёж  уничтожает вредных насекомых: майских хрущей, волосатых жужелиц, гусеницы монашенки и непарного шелкопряда. В то же время ёж приносит и вред: уничтожает птенцов и яйца гнездящихся на земле мелких птиц.

1. Название картины._______________________________________________________________

2. Какую пользу приносит ёж? ____________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

3.Какой вред приносит ёж?       __________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

4.Для чего ежам яблоки? ___________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

5. Чем питаются ежи? _______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Оцените работу своей группы.

           Задача 4.    

                                           «Космическая ракета».

Вместе  с текстом детям выдаётся набор геометрических фигур для сборки ракеты: прямоугольники длиной 10см, шириной 4см и длиной 9 см, шириной 3 см («зашумление»),   квадраты со стороной 5 см и 4 см; трафарет для иллюминатора; алфавит.

                                                     Алфавит.

  а б в г д е ё ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ъ ы ь э ю я

С давних пор человек мечтал побывать в космосе. И вот однажды нашу планету потрясла неожиданная весть: "Человек в космосе!" Мечта людей о полете в космос сбылась. Самым первым, самым отважным и храбрым оказался наш соотечественник. Так началось время космических ракет, спутников, луноходов, международных космических экипажей. Люди всегда мечтали узнать о космосе как можно больше, ведь мир звёзд огромный и таинственный. В нём много неизвестного и загадочного.

Об этом важном событии необходимо знать всем людям.

Предлагаю  вам поработать и пополнить свои знания.

     1.Расшифруйте имя, отчество, фамилию человека, который первый отправился в космос.  Для этого вам поможет порядковый номер каждой буквы алфавита.

 32   18   10  11 _______________________________________________

13  6  12  19  6  6  3  10  25  _______________________________________

   4  1  4  1  18  10  15    ____________________________________________

 2. Когда произошло это важное событие?

    Укажите число, оно совпадает с количеством месяцев в году. ____________

    Укажите название месяца, если это  второй весенний месяц __________________

    Укажите год, для этого найдите результаты выражений и  запишите их  рядом друг за   другом___________г.

      8-7 =              3+6 =            8-2=            0+1=        

  3. Как назывался космический корабль, на котором совершён первый полёт?

      Его название созвучно с одним из названий сторон горизонта (север, юг, восток, запад), в нём ударный второй слог. ____________________________________

   4. С какой станции отправился космический корабль? Для этого соберите слово из слогов

 ка  Бай  нур (второй слог состоит из двух букв)         _________________________

   5. Узнайте продолжительность первого полёта.

Запишите цифры этого числа друг за другом:

 предыдущее 2,  результат вычитания числа из самого себя,  число больше 7, но меньше 9. ______________минут длился этот полёт.

 6. Так этот день для всего человечества стал  праздником и называется

  (день рождения       день космонавтики         день победы)

  _____________________________________________  

   7. В настоящее время люди продолжают путешествия в космос, проводят там длительное время.

Их называют ______________________________________.

8.  Определите способ чтения, в каких-то строчках пропущены слова: в,к,и. Запишите полученный тест вместе с пропущенными словами.

   вотваномсок  меялвардзоп             ____________________________

   йынченлос  йиксьлерпа  ьнед        _____________________________

   мадзёвз  ьтетелоп  меатчем,          ______________________________

   яаджебоп  хартс  ьнел                   _____________________________

9.Изготовьте ракету.

                                         Изготовление ракеты:

1.Приготовьте детали для ракеты:

прямоугольник, длина которого 10см, ширина 4см,

 три треугольника, которые нужно получить из квадратов

2. Разложите детали ракеты на листе:

• прямоугольник разместите вертикально, отступив от середины нижнего края листа вверх 3см
• к верхней стороне прямоугольника приложите больший треугольник
• треугольники меньшего размера  разместите справа и слева от  нижней части прямоугольника
• прямоугольник переместите на 1см вверх или треугольники опустите на 1см вниз (прямоугольник и треугольники расположены не на одном уровне).

3.  Приклейте  детали.

4.  Возьмите трафареты для иллюминаторов, приготовьте детали  (используя бумагу другого цвета), их должно быть больше одного, но меньше трёх.

5. Разместите и  приклейте  детали иллюминаторов  на корпусе ракеты.

Для выступления кратко запишите ответы:

1.Ф. И. О. __________________________________________________

 2.Дата полёта (число, месяц, год)   ___________________

 3.Название корабля  ______________________________

4. Название станции  _____________________________

 5. Продолжительность полёта  _______________

  6. Название праздника   ______________________________

 7. Людей называют   _______________________________________

8.Получился текст:    __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задача 5.

                                            «Помощь Колобку».  

     Вместе  с текстом детям выдаётся набор  квадратов со сторонами 6 см,5см, 5,2см («зашумление»),  3см, 2см, 2,2с м («зашумление») 1 см; трафареты для солнца и кроны берёза;    5 полосок красного цвета длиной 5см, 4 полоски зелёного цвета длиной 2 см, шириной по 1см,  6 полосок жёлтого цвета длиной 4 см (лучи),2 полоски белого цвета длиной 2см и 5 см (ствол и «зашумление»).    

Одна из русских народных сказок заканчивается трагично, многим детям очень жалко съедобного героя- Колобка. Сможет ли кто-то помочь этому герою?

Вам сегодня предоставляется такая возможность! Для этого необходимо  выполнить правильно несколько заданий, а результаты отобразить на альбомном листе и в таблице.

Если Колобок будет лежать неподвижно, то он заскучает, загрустит. И вот захотелось Колобку попрыгать по ступенькам, но сначала их надо построить.

Задание 1. Постройте из квадратов ступеньки для Колобка.  

Длины сторон квадратов должны быть: 5см, 3см, 2см, 1см., цвет квадратов будет чередоваться: синий, чёрный.

• Найдите нужные шаблоны, определите цвет и вырежьте 4 квадрата.
• В порядке убывания разместите и приклейте их на альбомном листе (от отметки вправо).
• Найдите периметр самой маленькой ступеньки и результат укажите в таблице.

Нравилось Колобку прыгать, но ему захотелось и с другой стороны построить ступеньки, но по - другому.

Задание2.     Постройте ступеньки из полосок зелёного цвета (их длина 2см) и из полосок красного цвета ( их длина 5см).

Полоски можно сгибать, прикладывать друг к другу, разрезать. Используя их , составьте новые полоски длиной 9см, 7см, 6см, 4см, 1см – они и будут ступеньками. Использовать линейку нельзя.

• Определите в каком порядке будете располагать полоски (возрастания или убывания.).
• Составьте полоску нужной длины.
• Расположите её на листе так, чтобы красная полоска всегда соприкасалась с квадратом (ступенькой первой лестницы) и приклейте.
• Составьте, расположите, приклейте остальные полоски (ступеньки).
• На сколько см длина нижней полоски больше длины верхней полоски? (результат укажите в таблице)

Весело было Колобку, с удовольствием прыгал по всем ступенькам в обе стороны, а иногда так сильно покатится, что ударится о лиственное дерево, которое росло слева.

Задание3.Разместите  дерево.

• найдите  шаблон для кроны, сделайте заготовку
• найдите подходящую заготовку ствола, от нижнего левого угла отмерьте 2см и поместите ствол дерева, над ним крону и приклейте
• Название дерева запишите в таблицу.

День выдался жаркий, ярко светило солнце.

Задание 4.   В левом верхнем углу разместите солнце.

• найдите подходящий шаблон для солнца, сделайте заготовку
• найдите  заготовки лучиков, их должно быть меньше 6, но больше 4

• Разместите и приклейте заготовки (лучики не должны касаться солнца и друг друга).
• Укажите количество лучиков в таблице.

Не может ведь  Колобок целый день находиться на улице. Нужен ему дом.

Задание 5.       Постройте домик для  Колобка.

• Найдите шаблоны квадратов со сторонами 6 см, подготовьте две заготовки (одна жёлтого цвета, другая - коричневого);
• из квадрата коричневого цвета получите 2 равных треугольника, один используйте для крыши.
• Найдите шаблон  квадрата со стороной 2 см и подготовьте заготовку  синего цвета, разместите и приклейте её в центре жёлтого квадрата.
• Разместите  корпус  домика на верхних ступеньках, сверху поместите крышу.
• Приклейте детали.
• Чем является синий квадрат? Чему равен его периметр?  Результат укажите в таблице.

Довольный и радостный был Колобок, но вдруг появилась ЛИСА и говорит: «Коло…», а Колобок остановился, а потом быстро, громко ей сказал: «ыТ янем ен ьшёдеворп!» , а сам закатился в дом. Лиса такого не ожидала.

Задание 6.

• Что сказал Колобок лисе? Напишите в таблице.

Решил Колобок немного побыть в домике, у него было хорошее настроение.

Рассмотрите работу и  проверьте правильность её выполнения и правильность  ответов на вопросы, помещенные в таблице.

Оцените работу вашей группы  и каждого участника своей группы.(0, 1, 2,3)

  1.  …………….………………………        2.  ……………………………………………  

 3.   …………………………………….        4.    …………………………………………    

 5.   ………………………………………

Обсудите  в группе устно:

 Со всеми ли заданиями вы справились, почему?

Какое задание оказалось самым сложным?

Есть ли пожелания  своей группе, другим группам на будущее?

Ваше отношение к сегодняшней работе.

     Задача 6.

Операция: Спасти учёного кота.

Цели:

1. Создать условия для группового взаимодействия при решении проектной задачи, развивая таким образом у учеников умения и навыки самостоятельной и групповой работы.
2. Работать над развитием речевых навыков.
3. Систематизировать и обобщить знания учащихся по русскому языку: проверить умения находить орфограммы слабых позиций в словах; определять тип высказываний и ориентироваться в схемах высказываний, объясняя работу.
4. Отработать умения анализировать материал, обобщать, использовать эти умения в нестандартной ситуации.
5. Развивать рефлексивные и творческие способности учащихся.

Задача

Дорогие ребята, вы любите сказки? Наверное, да. Ведь только там можно побывать в Волшебной стране, встретиться с необычными названиями, спасти друзей от злой колдуньи и многое, многое другое. А что для это нужно? Всего лишь ваши знания по учебному предмету, умение работать в команде и чуточку фантазии и воображения.

В добрый путь!

Напомните начальные строки из  отрывка поэмы А.С.Пушкина «У Лукоморья…».

Уехал Кот Учёный в страну Знаний. Много ли, мало ли времени прошло, получают Маша и Алёша сообщение по Интернет-почте от Кота из вершины Фантазии:  

- 28 -

«Дорогиепомогите унесломеняураганом следуйтепокартеинайдётеменя. Спаситепожалуйста.»

Не поняли ничего Маша и Алёша и обратились к вам за помощью расшифровать сообщение.

1. Должна быть описана модельная ситуация, но в этой ситуации не должна быть напрямую поставлена задача. В моем  случае – это сообщение помочь Учёному Коту. (письмо)
2. Должен быть составлен набор действий, которые должны быть выполнены группой детей. (набор заданий для спасения Ученого Кота)
3. Задача должна быть решена, т.е. создан конечный продукт, который можно представить публично и оценить. (отчет о проделанной работе, в данном случае маршрут по карте Знаний).  

Данная проектная задача имеет следующие задания:

1. Помогите героям расшифровать сообщение Кота.

«Дорогие ребята, унесло меня ураганом, следуйте по карте и найдёте меня. Спасите, пожалуйста.»

2. Маршрут по реке Речь (№1)

Запишите слова буквами, выделяя слабые позиции:

[п л а т о к] ,    [а л, б о м] ,   [с л, и д ы],    [т, у л, п а н],   [с, и р, э н,] .

3) Маршрут по дороге Поиска (№2)

Запишите названия предметов, пропуская орфограммы слабых позиций.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

- 29 -

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Маршрут в городе Догадок. (№3)

Стрелкой укажите, к какому типу принадлежит предложение по цели  высказывания:

                                                                       вопросительное              

Наступила осенняя пора!                                  повествовательное

                                                                             побудительное

5. Маршрут по полуострову Высказываний (№4)

Выберите  высказывание, которое подходит к такой схеме:

        .        

На лесной полянке краснеют ягоды.

За чёрными деревьями блестели звёзды.

Над дорогой образовался туман.

Ну вот,  вы и справились со всеми заданиями по данному маршруту.

Благодаря умелым действиям, учёный Кот спасён.  

Операция: спасти учёного Кота завершена.  

Тема занятия: Решение практической (проектной) задачи «В мире животных».

Цель: использование предметных знаний в модельной ситуации.

Задачи:

• развитие навыков сотрудничества в малых группах;
• Развивать контрольно-оценочные умения через подбор критериев и оценивание;
• формировать связную речь, умение правильно, точно и уместно высказывать свои мысли;
• продолжить работу над формированием действий самоконтроля и самооценки учащихся;
• воспитывать самостоятельность и способность организовывать рабочее место.

Общеучебные умения:

• работать в группе( коммуникативная компетентность): организация работы, распределение заданий между участниками группы в соответствии с общей структурой задачи и возможностями участников, взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи;
• работа с разными текстами.

Ожидаемый результат: 

• демонстрация учащимся усвоения предметного материала и возможностей применять его в нестандартной ситуации;
• умения работать в малой группе, создавать конечный результат – набор материалов для телепередачи – объединённых одной темой. 

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, экран, мультимедийная презентация PowerPoint «Домашние и дикие животные», доска, демонстрационный материал, тексты, пакеты заданий, листы формата А-3 для изготовления макета телепередачи, маркеры, клей, ножницы, магниты для доски, оценочные листы.

 Активизация деятельности детей, организация совместного диалога.

• Ребята, а вы любите смотреть телепередачи?
• А какие детские телепередачи вы смотрите?
• Люди, каких профессий работают над созданием телепередачи? (Выдаются карточки с названием профессий).
• Выберите названия профессий, которые участвуют в создании телепередачи. (Врач, фотограф, строитель, журналист, корректор, ведущий).
• За что отвечает каждый специалист? 
• Чтобы выпустить телепередачу в эфир, работает 1 человек или группа людей? Над созданием телепередачи работает группа людей. (Установка на коллективное взаимодействие).
• Ребята, как вы считаете, как нам целесообразней работать: индивидуально, в парах или группах? (предложения детей) 

Давайте вспомним правила работы в группе:

1) Умей выслушать товарища;

2) Своё мнение должен высказать каждый; 

3) Закончив дело, помоги другу;

4) Работай тихо, чтобы не мешать другим;

5) Рабочее место содержи в порядке.

Постановка учебной задачи.

Воспитатель детского сада вместе ребятами делают телепередачу. Они обратились к нам в школу, чтобы мы помогли подобрать материал. Воспитатель прислала нам загадки, которые помогут нам определить тему телепередачи.. 

• Распределите животных на две группы.
• По каким признакам вы их распределили на группы?
• Ребята, как бы вы сформулировали тему телепередачи? Давайте подберём название телепередачи.
• Чтобы телепередача была яркой, красочной какой специалист должен поработать? (фотограф)

Решение проектной задачи. Каждая группа подбирает материал согласно своей теме.

Ребята, у вас на столах есть картинки различных животных выберите те картинки, которые относятся к теме, вашей телепередачи. 

Групповая работа детей по созданию фоторепортажа.

• Любая телепередача кроме иллюстраций содержит текст, который рассказывает ведущий.
• Люди каких профессий трудятся над созданием текстов? ( журналисты)
• У вас на столах лежат различные тексты. Среди всех текстов выберите те, которые подходят к вашей телепередаче.

• Этих животных разводят люди. Люди кормят их и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве.
• Эти животные обитают в природе: самостоятельно добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомством.

Презентация работы 

А сейчас каждая группа представит то, что у вас получилось. Спасибо, ребята, вы помогли приготовить материал для телепередачи. 

Оценивание. Возьмите оценочные листы и поставьте знак «+» или «-», согласно тому, как работала ваша команда.

• Дружно ли работала ваша команда?
• Правильно выбраны иллюстрации?
• Правильно подобран текст?
• Правильно ли выбраны пословицы?

Проектная задача «Как Петя страну от Змея Горыныча спас» конечным детским продуктом является сборник по пожарной безопасности.

Задача.

В некотором царстве, в Российском государстве случилась беда страшная. Напал на страну Змей Горыныч при 6 головах. Каждая голова извергала огонь. Все на своем пути он сжигал: и дома, и деревни, и леса, и даже целые города. Не было с ним ни какого сладу, никто не мог его победить.

        И жил – был мальчик Петя. Учился он в обычном классе школы № 1, что в городе Заводоуковск.  И увидел Петя сон, о том, что только он может спасти страну от Чуда-Юда, но не мечом и ружьем, а хитростью и знаниями.

Задания:

        I. Вот летит Змей Горыныч, все головы огнем дышат. Подлетел к Пете и говорит: «Сразиться со мной хочешь? Не получится!» И дыхнул на него искрами, которые тут же превратились в буквы:  К И С П Ч И. Петя не растерялся и тут же из них составил слово:

Составь и ты это слово: ____________________________________________

Почему нельзя играть со спичками? Напиши: _______________________________________________________________________

II. Охнул Змей Горыныч и одна голова у него отпала. Говорит он: «Не победишь ты меня! Ты не знаешь горючие жидкости». И дохнул новыми искрами, которые снова превратились  в буквы. Присмотрелся мальчик и догадался, что нужно в каждой строке зачеркнуть повторяющиеся буквы. Зачеркни и ты. Напиши, какие горючие жидкости получились у тебя. 

мкфмефмрмофмсмимнф _______________________________________

синиесифистиьс ________________________________________________

рмрарсрлро____________________________________________________

почему горючие жидкости нельзя хранить на кухне и на балконе? Напиши. _______________________________________________________________________

III. Вздохнул тяжело  Змей Горыныч  и отпала у него вторая голова. Но не сдается он и спрашивает: «А чем опасен дым?» Петя не растерялся, открыл справочную литературу и прочитал:

«Во время пожаров очень опасен не только огонь, но и дым. В современных квартирах большая часть мебели изготовлена из химических веществ, которые при горении выделяют ядовитые газы. Достаточно 2 – 3 раза вдохнуть такой ядовитый дым, и можно потерять сознание. Поэтому сразу же обмотайте лицо мокрым полотенцем или платком и передвигайтесь по квартире пригнувшись, поскольку  внизу ядовитого газа меньше»

Ответь на вопросы:

1. Чем опасен дым? ________________________________________________

2. Почему по квартире во время пожара нужно передвигаться пригнувшись? __________________________________________________________________

IV. Отпала  у Чуда-Юда Поганого третья голова. Запаниковал он: «А вот электроприборы ты не знаешь?» Но для Пети этот вопрос не был сложным. Он тут же ответил…

Что ответил Петя? Какие электроприборы ты знаешь? Напиши. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Схватился за оставшиеся головы Змей и кричит:  «В каких случаях ты вызовешь пожарных?» и перечислил их. Петя тут же правильно ответил.  Выдели и ты правильный ответ.

• Запахло горелой резиной
• Перегревается при работе розетка
• Вы не знаете, по какой программе показывают мультфильм «Иван – царевич и Жар - птица»
• Задымился провод
• На кухне вкусно запахло пирогом
• При включении в розетку проскакивает искра.

Отвалилась с грохотом четвертая голова.

V. Но Змей не сдается и вновь задает каверзный вопрос: «Почему так говорят: огонь маслом заливать - лишь огня добавлять».

Петя ответил:

Что ответил Петя? Напиши: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

VI. Со свистом отпала пятая голова. Осталась одна – единственная, но и она дает Пете задание: «Если скажешь, что ты будешь делать, чтобы не возникло пожара, никогда не буду беспокоить  твою страну».

Петя быстро ответил, отвалилась последняя голова Змея Горыныча. Мальчик с облегчением вздохнул и вытер со лба пот.

Напиши и ты,  что нужно делать, чтобы не возникло пожара. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 класс

Проектная задача  «Осень, осень, в гости просим!»

(Разностороннее изучение времени года ОСЕНЬ)

Аннотация проекта

Проект направлен на развитие познавательного и эстетического опыта, художественного вкуса, поэтического слуха, письменной речи посредством материала, относящегося к одному из времен года – осени.

По своему содержанию данный проект межпредметный, по срокам выполнения – среднесрочный.

В результате работы над проектом учащиеся совершенствуют общеучебные умения и навыки: работают со справочной литературой, наблюдают природные явления. Знакомство с местными художниками, писателями, поэтами, написание сочинений, проведение экскурсий, изготовление поделок способствуют расширению кругозора, формированию коммуникативных навыков.

Материал, полученный в результате проектной деятельности, будет использоваться для проведения последующих уроков литературного чтения, окружающего мира, изобразительного искусства, технологии, внеклассных мероприятий.

Проект реализован в 3 классе

Цели проекта

• Сформировать у детей бережное и уважительное отношение к природе, умение замечать уникальность природных явлений.
• Привлечь учащихся к воспитанию уважительного отношения к природе у дошкольников.
• Формировать навыки исследовательской деятельности, творческое воображение, образное и логическое мышление, внимание, устную и письменную речь.
• Формировать коммуникативные навыки посредством работы в группах.

Задачи проекта

• Всесторонне рассмотреть время года ОСЕНЬ, выяснить его уникальность (с одной стороны – увяданье природы, «унылая пора», с другой – необыкновенная красота, «очей очарованье»).
• Организовать работу в группах.
• Привлечь к совместной работе родителей.
• Провести защиту подобранных детьми материалов в присутствии детей из группы предшкольной подготовки.
• Исследовать, какими средствами и приемами пользуются поэты, художники и композиторы, создавая образы природы и природных явлений и помогая нам ощутить всю прелесть природных красок.
• Выработать правила бережного отношения к природе.
• Подготовить праздник для родителей «Осень, осень, в гости просим!» (заключительный этап проекта).

Основополагающий вопрос

«Унылая пора» или «очей очарованье»?

Тема проекта

Разностороннее наблюдение времени года ОСЕНЬ.

Творческое название проекта

«Осень, осень, в гости просим!»

Проблемные вопросы

• Какими средствами и приемами пользовались поэты, художники и композиторы, создавая образ осени?
• Почему осенние месяцы носят такие названия, как они назывались раньше; как назвали бы их вы?
• Каковы правила обращения с природой?

Этапы проведения

Результаты проекта

• Разносторонне изучена тема «Осень», разработан материал для дальнейшего изучения этой темы.
• Формируется интерес к предметам, прослеживается межпредметная связь.
• Формируются ОУУН.
• Практическая деятельность: посадка саженцев, цветов, разработка проекта разбивки клумб для фасада школы.
• Выработка правил обращения с природой для дошкольников и младших школьников.
• Подготовлен и проведен праздник «Осень, осень, в гости просим!».

Творческие группы

• ХУДОЖНИКИ
• МУЗЫКАНТЫ (КОМПОЗИТОРЫ)
• ДИЗАЙНЕРЫ
• ФОТОКОРРЕСПОНДЕНТЫ
• ПИСАТЕЛИ

Отчетный урок «Осень, осень, в гости просим!»

Ход урока.

Цель урока:

• творческий отчет учащихся по работе над проектом;
• ответ на основополагающий вопрос проекта;
• оценивание деятельности учащихся компетентным жюри.

I. Организационный момент.

Группы приветствуют гостей, занимают свои места.

II. Подготовительный этап.

Учитель.        Над землей туман клубится,

                Вяжет сети паучок.

                Вот и рыжая лисица

                Красит листья в желтый цвет.

                Красит рыжим, алым, синим,

                Разбавляет краску ливнем.

                Отгадать загадку просим:

                Кто лисица эта?

(Осень)

- По каким признакам узнали это время года?

- Почему осень сравнивают с лисицей?

- У кого из поэтов есть подобное сравнение?

(Д.Кедрин, «Осенняя песня»:

Черно-бурою лисицей под горой улегся лес)

Ребята, мы в течение полутора месяцев на различных уроках – литературного чтения, окружающего мира, технологии, изобразительного искусства – и во внеурочное время выполняли различные виды творческих работ. И все они были посвящены этому удивительному времени года – осени. А сегодня мы пригласили ее к себе в гости.

Прочитаем: «ОСЕНЬ, ОСЕНЬ, В ГОСТИ ПРОСИМ!»

- Ребята, как вы считаете, почему мы так заинтересовались данным временем года?

- Что подтолкнуло нас попробовать свои силы в роли художников, дизайнеров, музыкантов, фотокорреспондентов, писателей?

- Интересно, к какому мнению вы пришли: осень – «унылая пора» или «очей очарованье»? Но об этом вы расскажете тогда, когда будете демонстрировать свои работы.

В учебнике литературного чтения встретились красивые поэтические произведения, на уроках технологии и изобразительного искусства мы выполняли различные работы, связанные с осенью, на уроках музыки знакомились с композиторами и музыкантами, которые в своем творчестве отразили это время года, на занятиях кружка «Развитие письменной речи» писали сочинения об осени.

III. Работа по группам.

Задания:

1. Подобрать недостающие слова-глаголы, чтобы получилась рифма.

  а)         Осень пестрая  …  (пришла)

        И рябины подожгла.

        Возле них дрозды снуют

        И плоды-огонь  …  (клюют).

  б)         …  (Бродит)  в роще листопад

        По кустам и кленам,

        Скоро он  …  (заглянет)  в сад

        Золотистым звоном.

2. Потерялась первая буква. Найти ее.

  а)                         … синку красила

                        … сень.

                        … синка мне нравится

                        … чень.

                        … на позолотой блистает,

                        … дно только жаль –

                        … блетает.

б)                         … леет за лесом закат,

                        … лые

                        … исты к лесу летят.

                        … стры зарделись на клумбах в саду,

                        … лые тени дрожат на пруду.

Задание всем группам. Подобрать рифмы.

        Утром мы во двор идем,

        Листья сыплются дождем.

        … листопад,

        … сад.

Учитель.

- Осень – искусная чародейка с богатой палитрой красок. Такого разнообразия и буйства цвета нет ни у одного времени года. Это все завораживает, пленит, очаровывает. Испытываешь необъяснимое счастье и легкую грусть.

IV. Анализ художественных произведений.

- Кто из великих русских поэтов искренне любил осень, был очарован ею?

(А.С.Пушкин)

- Поэт, как кисточкой – словом рисует очень яркую картину золотой осени. Давайте прочитаем стихотворение Д.Кедрина «Осенняя песня».

- Какое настроение передает автор?

- Какой образ вам особенно нравится и почему?

- Кто такие духи осени?

- Что позволило нам так ярко представить эту картину?

- Каким приемом пользуется поэт?

(Олицетворение)

- Прочитайте стихотворение С.Есенина.

- Назовите общие понятия, слова.

- Одинаково ли пишут поэты?

- Как поэты говорят об осени?

(Солнце спряталось за ситцевой

 Занавескою небес.

                                Д.Кедрин

 Колесом за сине море

 Солнце тихое скатилось.

                                С.Есенин

 Солнце реже смеется…

                                К.Бальмонт

 И редкий солнца луч…

                                А.С.Пушкин)

- Для чего используется олицетворение?

- Ребята, вы тоже побывали в роли писателей: сочиняли истории, рассказы, описывали осенние деньки. Другие побывали в роли художников, музыкантов и т.п. Давайте посмотрим, что вы предложите нашему вниманию. И как вы считаете, осень – «унылая пора» или «очей очарованье»?

V. Творческий отчет групп.

Писатели.

Отчет о книге «Осень», где собраны сочинения, стихи детей.

Художники.

Не только поэты, но и художники в разное время создавали замечательные картины, изображая осень. (На доске – картины). Дети выступают.

- Что объединяет все картины?

- Есть ли сходство в описании природы поэтами и художниками?

- Какие строчки из стихотворения больше всего выражают содержание картин?

(Лес, точно терем расписной…

                        И.Бунин)

- Что изображали вы на своих рисунках?

- Кому машет дерево последним листом?

Музыканты.

- Природа и музыка – эти два слова просто неотделимы друг от друга и чем-то очень похожи.

- Когда впервые звучала музыка?

- Первые рассветные лучи звенят росинками на цветочных полянах, малиновый закат наполняет вечер своими плавными звуками; музыка звучала, звучит и будет звучать там, где светит солнце, где опадают на остывшую землю позолоченные осенью наряды каштанов и кленов, где небо распахнуто для журавлиного полета.

Выступления детей.

1. Наши исследования были бы не такими яркими, если бы мы не обратились к творчеству великого русского композитора П.И.Чайковского. Чудесные картины русской природы не могли не найти отклика в чуткой душе музыканта.

Прослушивание музыки, анализ услышанного.

2. Фортепианные пьесы «Времена года» композитор писал в течение 1876 года. У каждого времени года своя музыка. И мелодии любого месяца хороши по-своему. Осень радует нас спелыми сочными красками деревьев. Музыка осени сначала праздничная и величавая. Но пролетают дни за днями, и щедрый темп урожая сменяют чуть грустные напевы. Улетают птицы, облетает листва. И задумчивая мелодия осени очаровывает нас своей неповторимой красой.

3. «Времена года» - любимейшее произведение музыкантов и слушателей. Композитор писал о природе так, что мы, слушая его произведения, ощущаем, видим живые чудеса природы, сказочную, но увядающую красоту земли.

Фотокорреспонденты.

Показывают сфотографированные в Кирсанове приметы осени.

- Мы с Надеждой Александровной (кл. рук. 2А) были на экскурсии в парке около ЦРБ. Там сфотографировали деревья с разноцветной листвой.

- Мы с Наталией Михайловной (воспитатель ГПД) были в музее на выставке-фоторепортаже А.В.Федосеева, где с его разрешения сфотографировали его работы по теме «Осень», «Перелетные птицы».

- Мы с мамой и папой были на даче и сфотографировали осенние астры, грозди калины, овощи на грядках. А на этой фотографии мне очень понравилось сочетание желтой травы и еще зеленой листвы деревьев.

- А мы сфотографировали парк на центральной площади г. Кирсанова. Краснеют гроздья рябины и много золота – каштаны, тополя надели желтые наряды.

Учитель.

- В нашем городе живут удивительные люди, среди которых есть поэты и художники. Я хочу познакомить вас с произведениями И.Здоровенко (показ книги, чтение стихотворений из газеты «Наш Кирсанов»).

- Посмотрите на картины С.Варнавского. Это наш местный художник. Как красиво он изображает осень!

Дизайнеры.

1. Нам очень захотелось, используя различные материалы, создать свои осенние картины (рисунки соединены в одну картину «Осень»)

2. Эту работу мы назвали «Королева осеннего бала». Ажурное бальное платье, шляпа – все сделано из осенних листьев. Использовали цветную бумагу. Это вырезная аппликация.

3. Эту работу мы назвали «Осенний букет». Композиция выполнена в технике обрывной аппликации. В этой же технике мы выполнили еще одну работу, которую назвали «Золотая осень плачет дождями».

4. Осень так красиво раскрасила листья деревьев и кустарников! Гуляя в школьном дворе, мы любовались осенним убранством, собирали коллекцию листьев, шишек, в парке около школы – желудей и мха. А затем создали образы животных и птиц. Вот что получилось.

Учитель подводит итог.

- Ребята! Вы создали удивительную красоту – словом, рисунком, фотографией, поделками. Вы действовали как настоящие художники. Писатели, поэты, живописцы передают нам свое впечатление от того, что их особенно поразило, заставило затрепетать сердце.

- Как воздействуют на человека поэзия, живопись, музыка?

- Облагораживают душу, делают человека красивее, учат видеть красоту окружающего мира, его хрупкость, быстротечность.

«Я сорвал цветок, и он увял.

  Я поймал мотылька, и он умер у меня на ладони.

  И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только сердцем!»

- Как вы понимаете эти слова?

- Подлинная культура – она хранится в душе, становится ценностью человека, а не срывается, не уносится с собой. Красота мира принадлежит всем людям. Запечатлеть красоту в душе, запомнить ее, носить в сердце – это высшее проявление культуры человека.

Учитель обращается к гостям – предшкольникам.

- Что вам запомнилось из того, что вы сегодня увидели, услышали, узнали?

- Что понравилось больше всего?

- Какая группа второклассников понравилась больше?

- А какое у вас любимое время года? Почему?

- Осень – время года скучное, унылое или красивое, очаровательное? Как вы считаете?

(Оценка дошкольников).

Учитель обращается к учащимся 2 класс.

- Чему научились мы, работая над этим проектом?

- Это еще не конец вашей работы. 24 октября мы проведем праздник «Осень, осень, в гости просим!» для родителей. И вам такое задание: объяснить происхождение названий осенних месяцев (библиотека, энциклопедии, справочники и т.п.) и узнать, как они назывались раньше. Можете предложить свои названия месяцев.

Попросите родителей помочь вам с изготовлением костюмов для инсценировок. Подберете и выучите стихи и пословицы об осени.

Принесите из дома фрукты, овощи, колоски с зернами пшеницы, овса, ржи, макеты подсолнухов, грибов.

На праздник мы пригласим жюри, которое оценит вашу работу. А сегодняшний отчетный урок давайте закончим песней «Найди свой путь».

- А какой наказ мы дадим малышам?

В заключении ребята формулируют правила, которые вырабатывали все группы.

Учитель.

- Большое спасибо всем за работу! Будем готовиться к празднику.

Праздник  «Осень, осень, в гости просим!»

Цели:

• закончить проект праздником для родителей;
• учить выразительно читать, исполнять песни, частушки, инсценировать роли;
• развивать речь, мышление, внимание, память, познавательный интерес, творческие способности;
• продолжить исследовательскую деятельность, самостоятельно подобрать и выучить стихотворения, частушки, пословицы, найти старинные названия месяцев.

Оборудование: оформление доски, выставка лучших рисунков, поделок, сочинений, творческих работ «дизайнеров», выставки овощей и фруктов, музыкальное сопровождение, фонограммы.

Вступительное слово учителя (под звуки вальса).

Добрый день, дорогие друзья!

Наш сегодняшний праздник посвящен…

Впрочем, вы сейчас сами определите его тему.

        Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса,

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса.

- Догадались, о чем пойдет речь?

- Об осени.

- А какие вы знаете осенние месяцы?

- Сентябрь, октябрь, ноябрь.

- На наш праздник мы пригласили сегодня гостей. А называется наш праздник … (читают на доске)

Это заключительный этап нашего проекта. Ребята много трудились. И сегодня жюри оценит ваш труд и наградит по заслугам.

Ученики

1.  Незаметно пролетело лето,

Наступила осень золотая,

Журавли курлычут в небе где-то

В вышине над нами пролетая.

2. Рыжая осень устроила бал,

    Пышный, нарядный, цветной карнавал:

    В жёлтом берёзы, в пурпурном осины,

    Алые бусы на ветках рябины.

3. Чтобы в садах было ярко и пышно,

    Груши развесила, яблоки, вишни.

   Дождик на струнах вам песни сыграет,

   Осень на бал всех детей приглашает.

Песня «Падают листья»

4. Наша осень правда золотая.

   Как её иначе назову?

   Листья, потихоньку облетая,

   Устилают золотом траву.

   Стало вдруг светлее вдвое,

   Двор, как в солнечных лучах.

   Это платье золотое у берёзы на плечах.

   У калины и рябины вьются стаями дрозды.

   Под окошком георгины красотой своей горды.

   Утром мы во двор идём…

   Листья сыплются дождём.

   Под ногами шелестят и летят, летят, летят.

   Пролетают паутинки с паучками в серединке,

  И высоко от земли пролетели журавли,

  Всё летит, должно быть, это

  Улетает наше лето.

5. Листопад на солнышке полощется.

Гроздями огни рассыпаны рябин.

Так сейчас, наверное, не хочется

Птицам улетать, собравшись в клин.

Песня «Рябинка»

6. Отзвенит денёк и улыбнётся,

Убежит к закату босиком,

А из блюдечка-луны прольётся

Вечер-чай с туманом-молоком.

7. Праздник осени в саду,

Как светло и весело.

Вот какие украшенья.

Осень здесь развесила.

8. Каждый листик золотой –

    Маленькое солнышко –

    Соберу в корзинку я,

    Положу на донышко.

    Сохраню я листики

    Осень продолжается,

    Долго дома у меня

    Осень не кончается.

9. Убран хлеб. И тише стало.

    Жарко дышат закрома.

    Поле спит. Оно устало.

    Приближается зима.

    Над селом дымки плывут.

    Пироги в домах пекут.

    Заходите, не стесняйтесь.

    Добрым хлебом угощайтесь.

10. Солнышко то спрячется за тучей,

     То раскинет жёлтые лучи.

     И  сидит поджаристый, пахучий

     С золотистой коркой хлеб в печи.

11. Вот он, хлебушко, душистый,

     С хрупкой корочкой витой.

      Вот он тёплый, золотистый,

      Словно солнцем налитой.

12. Сколько рук его растило,

      Сохраняло, берегло,

      Ведь не сразу стали зёрна

      Хлебом тем, что на столе

      Люди долго и упорно потрудились на земле.

Все: Золотистый колосок?

        Кто расти тебе помог?

(Выходят ребята, держат в руках колоски)

13. Тёплый ветер, майский гром,

      Солнце в небе голубом.

      А ещё людские руки,

      Что в труде не знали скуки.

      Мне не стать без них таким:

      Сильным, рослым, золотым!

14. Здравствуй, здравствуй, осень золотая,

      Соком сладких ягод налитая.

      В огороде тоже всё в порядке,

      Много разных овощей на грядке.

15. Подрастает ряд за рядом огуречная рассада,

А редиска и морковка в глубину ныряет ловко.

Вот весёлый огород.

Что здесь только не растёт!

Сколько хочешь овощей

Для окрошки и для щей.

16. Зеленеют друг за дружкой

      Лук, укроп, салат, петрушка.

И, как будто светофоры,

Покраснели помидоры.

17. Где недавно было пусто –

Подбоченилась капуста.

И на ножках-кочерыжках

К нам домой пошла вприпрыжку.

18. На весёлом огороде

     Лук, и редька, и чеснок

     Закружились в хороводе

     Влево-вправо, скок-поскок.

Сценка «Как помидор стал красным».

Ведущий: Жили на одном огороде овощи

Огурец: Я – весёлый молодец, я – зелёный огурец.

Капуста: Без меня на грядке пусто. А зовут меня – капуста.

Лук: Без меня вы как без рук. В каждом деле нужен лук.

Помидор: Любят дети с давних пор вкусный, сладкий помидор.

Ведущий: Хозяйка любила свой маленький огородик и каждый день поливала его.

Хозяйка: Я полью свой огород, он ведь тоже воду пьёт.

Ведущий: Овощи с каждым днём росли и зрели. Жили дружно, не ссорились. Но однажды помидор решил, что он лучше всех, и начал хвастаться.

Помидор: Я на свете всех вкуснее, всех круглее, зеленее.

Меня взрослые и дети любят больше всех на свете.

Огурец: Слушай, это просто смех –

Хвастать, что ты лучше всех.

Лук: Не поймёт никак, он, братцы, некрасиво задаваться!

Ведущий: А помидор всё своё твердит.

Помидор: Я на свете….

Все: Хвалился, хвалился и с куста свалился!

Ведущий: В это время пришла хозяйка собрать овощи на обед. Всех с собой взяла, а помидор не заметила.

Летела мимо Ворона.

Ворона: Кар! Кар! Позор! Кошмар!

Не хотел быть с нами дружен, будешь никому не нужен.

Ведущий: Стыдно стало помидору. И покраснел он от стыда.

Помидор: Вы меня, друзья, простите. Вы меня с собой возьмите.

Ведущий: Услышала эти слова хозяйка, сжалилась и взяла помидор.

Хотите верьте, хотите нет, но с тех пор помидоры становятся красными.

Подсолнух

19. Я не занёсся высоко, я нос не задираю

       Вы думаете, мне легко кормить воронью стаю?

      Вороны надо мной снуют, клюют без передышки.

      А где же семечки возьмут вот эти ребятишки?

20. Мы нарядны, и стройны,

     И, конечно, всем нужны.

     Всем мы дороги и любы,          

Поострее были б зубы.

Нет, не всяким едокам

Мы, морковки, по зубам.

Учитель: Но на смену лета и тёплой золотой осени приходят пасмурные дни.

21. Опустел, загрустил тёмный лес.

      Словно рядом был друг и исчез.

      Растворился в осенней тиши,

      Не сказал «ни прощай, ни пиши».

      Дикой уткой заплакал рассвет,

      Было лето, и вдруг его нет.

22. Паучок чулок берёзке вяжет,

Одиноко мёрзнет гриб на пне.

Утром холод речку крепко свяжет,

И припудрит землю первый снег.

Золотой сентябрь всё сделал блеклым,

Синий парус вечер натянул,

Солнце прикоснулось к мокрым стёклам,

Чтобы приостыть, и день уснул.

23. В лес грибной тебя зову тихим утром осени.

Видишь, под ноги листву нам деревья сбросили.

Было лето и прошло, посенное, знойное.

А теперь в лесу светло, строже и спокойнее.

Только белка на виду все углы облазила,

Витаминную еду запасая на зиму.

Под стволами двух дубов помолчим немножко,

Принесём домой грибов полное лукошко.

Сценка «Мухомор».

Ведущий: Из-под травки прошлогодней

                   Вылезают на свободу

                   Неразлучные сестрички –

                   Рыжеватые лисички.

2 участницы: Мы – жёлтые лисички,

                         Весёлые сестрички.

                         Найти нас очень трудно бывает с непривычки.

                         Но если вы найдёте, валежник разгребая,

                        Одну из нас, то рядом, найдётся и другая.

Грибник с корзинкой:

Я пойду поутру, в травяных низинах

Сыроежек наберу полную корзину.

Разноцветных, молодых,

самых – самых разных

Под дубами – голубых,

под сосною – красных.

А под клёнами – зелёных,

под осиной – синих.

Пусть грибов и не ядрёных, но зато красивых.

Мухомор:

Средь хвойного бора, дремучего бора

Нельзя не заметить меня, мухомора.

Большой, как тарелка, пятнист и красен.

Меня берегись, я очень опасен!

Ножка белая, прямая,

шляпка красная такая,

А на шляпке, на верхушке, беленькие конопушки.

Ведущий: Кто, кто в теремочке живёт?

                  Кто, кто в невысоком живёт?

1 сыроежка: Я, сыроежка, пищевая,

                       моя шляпка фиолетовая, с бурым оттенком.

                       Я пришла из сырых лиственных и хвойных лесов.

2 сыроежка: И я сыроежка синевато-жёлтая.

3 сыроежка: Я жёлтая сыроежка, люблю сырые березняки.

Мухомор: Возьмите меня в свою корзинку.

                   Я буду мух морить.

Сыроежки: Розовые, красные, золотые – разные.

Сыроежки – модницы

Солнышка сторонятся.

Нам вредны для шляпок солнца огоньки.

Под еловой лапой спрятались грибки.

Ах, какие мы заметные,

Грибники для нас – гроза!

Шляпки наши разноцветные

Всем бросаются в глаза.

Как увидят нас – не мешкая,

Собирают всех подряд

Называют сыроежками,

А сырыми не едят.

Ты прекрасен мухомор. Спору нет.

Но мы грибы съедобные, а ты – нет.

Частушки (грибные)

1. Шоколадная папаха,

Белый, шёлковый мундир

Посмотрев, опёнок ахнул,

Настоящий командир.

2. Не играйте вы, опятки,

До темна с Ванюшей в прятки,

Окажите Ване честь –

В кузовке местечко есть!

3. Сколько лет тебе, сморчок?

Ты по виду – старичок,

Удивил грибок меня:

«Возраст мой – всего два дня».

Под звуки вальса.

Есть одна планета – сад

В этом космосе холодном,

Только здесь леса шумят,

Птиц скликая перелётных.

Лишь на ней одной увидишь

Ландыши в траве зелёной,

И стрекозы только тут

В реку смотрят удивлённо,

Береги свою планету,

Ведь другой на свете нету.

Конкурсы.

1. Назовите слова на тему «Осень».

2. «Узнай овощи» (с закрытыми глазами).

3. Загадки.

4. «Мы рисуем осень» (доска, мелки цветные).

5. Стихи об осени  (найти и выучить самостоятельно).

6. Сочинение «Золотая осень».

7. Конкурс пословиц.

Сентябрь – от латинского слова сэптэбэр - седьмой.

Новый год у древних римлян начинался с 1 марта, поэтому сентябрь был седьмым месяцем.

В старину славянские названия месяцев были тесно связаны с явлениями природы.

Этот месяц наши предки называли хмурень, рюен, ревун, вересень

Хмурень – дни короткие, тучи плотно кроют небо.

Рюен – жёлтый цвет

Ревун – ветреная погода

Вересень – цветение вереска.

Октябрь – десятый месяц в году, от латинского слова окто, что значит восемь.

На Руси этот месяц называли грязник, листобой, хлебник.

Хлебник – полны закрома, убраны все поля.

А почему листобой?

Ноябрь – от латинского слова  новеем, что значит девять.

В народе ноябрь называют полузимником.

Подведение итогов.

Жюри оценивает:

• поделки (технология);
• рисунки (изобразительное искусство);
• сочинения (кружок «Развитие письменной речи»);
• выразительное чтение стихотворений, ролей в инсценировках (литературное чтение);
• дополнительное задание для детей с родителями (1) найти, как назывались раньше осенние месяцы сентябрь, октябрь, ноябрь; 2) найти пословицы об осени; 3) детям подобрать и выучить стихи об осени).

Награждение по номинациям:

• «Лучшие дизайнеры»;
• «Лучшие фотокорреспонденты»;
• «Лучшие художники»;
• «Лучшие поэты» (выразительное чтение стихов);
• «Лучшие мастера поделок»;
• «Лучшие писатели» (сочинение);
• «Лучшие костюмеры» (родители готовят костюмы для участия детей в инсценировках).

Грамоты получают родители и дети.

Проектная межпредметная задача на тему "Помоги Деду Морозу". 4-й класс

Предмет: Литературное чтение, окружающий мир, ИЗО, математика, русский.

Тип задач: Межпредметная, может использоваться в качестве основной части рефлексивной фазы учебного года.

Цели и задачи:

1. Комплексное использование освоенных в разных предметов способов действий в модельной ситуации, требующей их совмещения.
2. Сотрудничество учащихся, умение работать в группах.

Знания, умения, способы действий, на которые опирается задача –

Окружающий мир:

• Работа с информацией;
• Обобщение и систематизация предметных умений;

Математика:

• Логические задачи (исключение лишнего, упражнение на развитие внимания).
• Решение задач на движение.
• Работа с календарём.

Литературное чтение:

• Умение работать с текстом и его частями.
• Умение работать с изограммами;

Русский язык:

• Чтение текста и дополнение его.
• Работа над предложением.

ИЗО:

• Изображение елочной игрушки.

Общеучебные умения:

• Работа в малой группе (коммуникативная компетентность): Организация работы, распределение заданий между участниками группы в соответствии с общей структуры задачи и возможностями участников, взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задач, взаимоконтроль.
• Работа с разными видами текстов, умение выделять существенную информацию.

Планируемый педагогический результат – Демонстрация учащимися:

• усвоение предметного материала и возможностей применять его в нестандартных условиях;
• умение работать в группе, создать конечный «продукт» – иллюстрированный текст, содержащий связанное описание основных этапов решения проектной задачи и полученных результатов.

Способ и формат оценивания результатов работы – Подведение итогов оценивает:

• умение находить и использовать представленный в разных формах и разных частях работы содержательный материал, дополнять его собственными знаниями и представлениями;
• владение необходимым предметным материалом, умение полно и обоснованно решать задачи;
• умение создавать собственный текст и иллюстративный материал к ним.

Оценка взаимодействия учащихся при работе в группе проводится путём экспертного наблюдения и оформляется в виде экспертного листа, в котором фиксируются действия учащихся в процессе решения задач, и делается общий вывод об уровне работы в малой группе.

Замысел проектной задачи:

В качестве задачи взята ситуация: Помочь Деду Морозу в приобретении ёлочных игрушек для ребят. В рамках этого сюжета учащиеся должны выполнить ряд задач по шести учебным предметам.

Задача построена таким образом, что в процессе их выполнения учащиеся должны обращаться к тексту и результатам других заданий для получения необходимых данных.

Нужная для решения задачи информация, во-первых, не всегда привязана к тем местам, в которых она должна быть использована, и во-вторых, вызвать необходимость проведения тщательной работы с предлагаемым текстом.

Итоговое задание требует рефлексивного отношения к результатам всех предыдущих этапов работы и создание на их основе рассказа – путеводителя и рисунка ёлочной игрушки , которая является «продуктом» решения проектной задачи.

ЦЕЛЬ, которую должны достичь дети: по результатам выполнения отдельных заданий создать итоговый продукт- рассказ – путеводитель для Деда Мороза и рисунок ёлочной игрушки.

Описание проектной задачи:

Дорогие ребята!

Предлагаемая задача необычная: её нельзя отнести к какому-то определённому предмету, но для её решения вам потребуются знания из большинства школьных предметов. Кроме того, задача большая по объёму, поэтому очень важно правильно распределить работу между собой: вы должны продемонстрировать умение работать вместе при решении общей задачи, чтобы каждый из вас смог внести свой вклад в результат работы вашей группы.

Надеемся, что вам понравится эта задача, и вы с интересом будете её решать.

Желаю вам успеха!

Задание 1.

Дедушка Мороз получил от ребят письмо, но к сожалению прочитать его не может.

Помогите Деду Морозу перевести и прочитать письмо:

Гойродо Дед Розмо! Жаютсяприбли ниезим никипразд. У нас в лешко палипро годниеново киигруш. Не гмо бы ты мна ритьпода ниевоногод киигруш. С ниемуваже тиде.

Кто выполнил задание ...

Комментарий 1:

Предмет – литературное чтение. Работа с изограммами.

Чтение текста и обращение внимания, что Дед мороз обращается к учащимся и просит их о помощи.

Задание 2.

Ребята помогите Деду Морозу выбрать правильное время для посещения ребят. Отметьте на календаре зимние месяцы. Посчитайте, сколько дней длится зима в этом учебном году, чтобы Дед Мороз успел выполнить все просьбы ребят. Кто выполнил задание ...

Комментарий 2:

Предмет – математика.

Работа с календарём. Учащиеся находят месяцы и подсчитывают количество зимних календарных дней.

Задание 3.

Ребята, запишите, какие должны происходить изменения зимой в неживой природе? Чтобы Дед Мороз чувствовал себя комфортно. А помогут вам в этом загадки:

Кто выполнил задание ...

Комментарий 3:

Предмет – литературное чтение.

Учащиеся должны прочитать загадки и выписать признаки зимы.

Задание 4.

Подскажите Деду Морозу, где можно приобрести самые красивые ёлочные игрушки и загадать заветные желания.

Если ехать по Ленинградскому шоссе на север, на расстоянии 128км от Монино находится единственный в России музей игрушки в городе Клин и знаменитая фабрика елочных игрушек «Елочка».

Традиция украшать рождественскую ёлку насчитывает не один век. В 19 веке праздничное дерево наряжали сладостями, орехами, яблоками, фигурками из бумаги, фольги и ткани. Позже стали популярны стеклянные ёлочные украшения.

Залежи кварцевого песка в Клинском уезде способствовали развитию стекольной промышленности. В 1848 году князь Меньшиков строит стекольный завод, где зарождается стекольный промысел. Завод изготавливал лампы, бутылки, стеклянные изделия для аптек.

Крестьяне окрестных деревень овладели навыками стекольного ремесла и стали изготавливать изделия – «дутые »бусы, пуговицы, серьги.

Стали изготавливать елочные украшения из ваты, картона, стекла. Как из стеклянной трубки – стеклодрота, рождается игрушка можно увидеть в стеклодувном цехе. А так же увидеть, как художница «укладывает» снег на крыши сказочных домов.

В музее есть музыкальный зал – Зал Щелкунчика. Веди всемирноизвестный композитор П.И.Чайковский жил в Клину и именно здесь закончил работу над музыкой к балету «Щелкунчик».

В музее есть 10-метровая елка- королева Клинского двора, возле которой загадывают заветные желания.

Из предложенных мыслей найдите ту, которая соответствует содержанию текста. Отметь её знаком V.

• Королева Клинского двора.
• История фабрики елочной игрушки.
• Стекольный завод.

Кто выполнил задание ...

Комментарий 4:

Предмет – окружающий мир.

Чтение текста и представлены вопросы с вариантами ответов. Обучающимся необходимо выбрать и подчеркнуть правильный ответ.

Задание 5.

Найдите в тексте предложение, в котором говорится: «Что изготавливал завод с 1848 года?» Спишите это предложение. Проверь. Если надо, исправь.

Кто выполнил задание ...

Комментарий 5:

Предмет – русский язык.

Учащиеся читают текст и находят предложение.

Задание 6.

Разбери списанное предложение по членам и определи части речи.

Комментарий 6:

Предмет – русский язык.

Учащиеся разбирают предложение.

Задание 7.

Расскажи о предложении все что можешь и знаешь.

Комментарий 7:

Предмет – русский язык.

Учащиеся разбирают простое или сложное, распространенное или нераспространенное, есть ли однородные члены, какие.

Задание 8.

Помоги Деду Морозу выбрать вид транспорта с большей скоростью для того чтобы быстро добраться от Монино до Фабрики ёлочной игрушки в городе Клин.

Машина едет до фабрики 2 часа, лошадь двигается 4 часа, а на велосипеде доберёмся за 8 часов.

Комментарий 8:

Предмет – математика.

Учащимся предлагается вычислить оптимальный транспорт, на котором можно добраться до фабрики решив задачу на движение.

Задание 9.

Составьте рассказ – путеводитель для Деда Мороза. Чтобы он мог выполнить просьбу ребят. А так же придумай рисунок для ёлочной игрушки. Вспомнив виды росписи на новогодних шарах.

Комментарий 9:

Предмет – ИЗО, русский язык.

Ребята оформляют ёлочную игрушку. Составляют рассказ. О поездке на ёлочную фабрику используя полученную информацию и свои впечатления об поездки.

Рефлексия:

1. Оценочный лист работы группы.
2. Индивидуальный оценочный лист.