Организация проектной и исследовательской деятельности младших школьников
методическая разработка на тему

Вид исследовательской работы: теоретическая, проблемно-реферативная.

Исследовательское задание: на основе анализа литературных источников изучить состав шоколада, влияние его компонентов на здоровье человека и определить, на сколько вреден или полезен шоколад для человека.

Задание может быть использовано при изучении темы «Откуда берутся шоколад, мед и изюм» в первом классе.

Исследовательские умения:

• умение видеть проблему и выдвигать гипотезу;
• умение проводить предварительный анализ имеющей в учебнике и дополнительной литературе информации;
• умение выделять материал, который будет использоваться в исследовании;
• умение использовать разные источники информации;
• умение давать определения понятиям;
• умение делать выводы и умозаключения;
• умение обсуждать и оценивать полученные результаты, применять их к новым ситуациям (например, вред и польза других продуктов, содержащих сахар);
• умение защищать полученные результаты.

Вид исследовательской работы: опытно-экспериментальная.

Исследовательское задание: исследовать различные виды упаковок для продуктов, изучить их внешний вид, оформление, надписи, использование шрифта для привлечения внимания покупателей, определить, какое влияние особенности дизайна упаковки оказывают на популярность продукта у покупателей.

Задание может быть использовано во внеурочной деятельности после изучения темы «Откуда берется и куда девается мусор».

Исследовательские умения:

• умение ставить вопросы;
• умение видеть проблему и выдвигать гипотезу;
• умение выделять параметры оценки и анализа дизайна различных упаковок;
• умение организовывать наблюдения исходя из задач исследования;
• умение использовать разные источники информации;
• умение проводить эксперимент по моделированию ситуации выбора товара по упаковке в группе сверстников для нахождения необходимой информации по теме исследования и проверки гипотезы;
• умение делать выводы и умозаключения;
• умение объяснять и доказывать полученные результаты;
• умение обсуждать и оценивать полученные результаты.

Вид исследовательской работы: практическая работа.

Исследовательское задание: на основе анализа возможных причин разрушения теремка, построить модель теремка с учетом принципов домостроительства и особенностей животных, которые там будут жить.

Задание может быть использовано во внеурочной деятельности после чтения сказки Е. Чарушина «Теремок».

Исследовательские умения:

• умение видеть проблему и выдвигать гипотезу;
• умение выделять параметры оценки и анализа модели теремка;
• умение использовать разные источники информации;
• умение делать выводы и умозаключения;
• умение обсуждать и оценивать полученные результаты теоретического исследования и применять их к построению модели теремка;
• умение объяснять и доказывать полученные результаты;
• планировать сообщение о результатах исследования

Этап урока

Деятельность учителя на уроке

Деятельность учащихся на уроке

- Ребята посмотрите на слайд (на слайде увеличенная фотография грязных рук под микроскопом). Как вы думаете что это? Как это может быть связано с темой урока?

Удивляются.

Делают предположения.

Актуализация знаний по теме урока

Организует проблемный диалог.

• Ребята, кого у нас сегодня нет на уроке?
• Пети. Петя так часто пропускает уроки! Почему это плохо?

Отвечают на вопросы учителя.

Делают предположения.

Самоопределение к деятельности

Организует работу по формулированию темы и целей урока.

• Почему же Петя заболел? А почему болеют люди?
• О чем мы сможем с вами рассуждать сегодня на уроке?
• А еще какие вопросы у вас возникли?
• Как бы сформулировали тему сегодняшнего урока?

Делают предположения.

- Можем ли мы помочь Пете болеть реже?

- Как мы можем помочь Пете?

- Что нужно делать, чтобы быть здоровым?

Изучение нового материала

Организует работу учащихся для определения средств и способов  достижения цели:

- Где мы сможем найти ответы на вопросы? (в учебнике, дополнительной литературе, энциклопедии)

- А еще?

- Какие вопросы будем обсуждать, чтобы ответить на вопрос темы урока?

- Как лучше представить результаты?

Организует самостоятельную работу детей в группах (парах)

- Рассмотрим схему. Как она называется?

Заполните схему в группе.

Организует презентацию групповой работы, обсуждение ее результатов.

- Вы догадались, что мы видели на слайде? Да, это наши грязные руки под микроскопом. А точнее, это микробы.

- Мы теперь знаем, как микробы попадают в организм. Но одни люди болеют часто, а другие редко. Почему?

- Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

- Какой прием будем использовать? Что значит сравнить?

Организует самостоятельную работу детей в группах (парах)

- Перед вами разные варианты поведения ребят. Определите, какое поведение будет  способствовать сохранению здоровья, а какое приведет к заболеванию. Расположите парами. Подготовьте презентацию ответа на вопрос «Почему одни люди болеют чаще, чем другие?»

Организует презентацию групповой работы, обсуждение ее результатов.

- Мы теперь знаем, почему одни люди болеют чаще, чем другие. Что мы теперь можем сделать?

- Рекомендации могут давать только квалифицированные специалисты в данном вопросе. Где мы может получить сведения по данному вопросу?

Организует самостоятельную работу с учебником.

- Откройте учебник на с. 56. Прочитайте тему. Что вы узнаете, работая с учебником, чему научитесь? Как вам это поможет в составлении рекомендаций?

- В учебнике, дополнительной литературе.

- Обсудить с одноклассниками.

- Откуда берутся болезни?

Почему одни люди болеют чаще, чем другие?

- В виде схемы.

Заполняют схему в группах  «Как микробы попадают в организм?». Представляют результаты групповой работы.

Делают предположения, отвечают на вопросы учителя.

Готовят презентацию на тему «Почему Вася болеет чаще, чем Витя» Сравнивают режим дня,  соблюдение правил личной гигиены.

Представляют результаты работы, обсуждают,делают выводы.

Подготовить рекомендации для часто болеющего одноклассника.

- В учебнике.

Ориентируются на странице учебника, определяют цель работы, знакомятся с содержанием статьи.

Закрепление пройденного

Организует работу по практическому применению полученных знаний в новой измененной ситуации.

• Что вы узнали нового?
• У вас появились идеи, как мы можем помочь Пете? Если да, то обсудите это в группе.
• Какие темы индивидуальных выступлений вы могли бы предложить для подготовки дома: они должны помочь Пете быть здоровыми.
• Что вы уже знаете? Что нужно будет найти в других источниках информации?

Мозговой штурм: определяют способы помощи Пете.

- Режим дня. Как чистить зубы? Как правильно мыть руки? Комплекс утренней гимнастики.

Самоконтроль и самооценка

Организует работу по самопроверке полученных на уроке знаний

Выполняют задания автоматизированного теста

Рефлексия

Организует обсуждение полученных результатов:

• Что мы узнали, обсудили сегодня на уроке?
• Как это поможет вам сохранить здоровье?
• Что еще полезного сделали на уроке?

- Подготовили рекомендации для Пети,чтобы он реже болел и не пропускал уроки.

Домашнее задание

Подготовить индивидуальные выступления на тему: режим дня, правила личной гигиены, комплекс утренней гимнастики.

Предмет

Класс, тема урока

Тема проекта

Формируемые УУД

Окружающий мир

1 класс

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Где живут витамины?

Предметный результат: учащиеся научатся различать овощи и фрукты; сравнивать роль витаминов А, В, С в жизнедеятельности организма

Метапредметный результат:

Регулятивные УУД: 

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль как по результату, так и по способу действия

- предвосхищать результат (последствия правильного и неправильного питания);

- различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни)

 Познавательные УУД: 

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- классифицировать по заданным критериям (отличие овоща от фрукта; внешние и внутренние отличия здорового и больного человека)

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей; 

Коммуникативные УУД:

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

 Личностный результат: учащиеся получат возможность сформировать у себя установку на здоровый образ жизни и реализовать способы сохранения и укрепления здоровья в реальном поведении и поступках.

Обучение грамоте (чтение)

1 класс

Живая азбука

Инсценирование стихотворения И. Резника

Предметный результат: обучающийся научится правильно называть буквы русского алфавита, находить способы использования алфавита в окружающей жизни, понимать необходимость знания алфавитного порядка букв.

Метапредметный результат:

Познавательные УУД:

- ученик научится основам смыслового чтения художественного текста для выделения информации для распределения ролей и представления содержания в образной форме;

- строить речевое высказывание в устной форме в соответствии с художественным замыслом стихотворения, читать наизусть с выражением.

Регулятивные УУД:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- оценивать свои достижения и результаты сверстников  по выработанным критериям оценивания совместной деятельности при подготовке инсценировки и выбранным формам оценивания;

Коммуникативные УУД:

- работать в группах (составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом);

- договариваться друг с другом о возможном распределении ролей;

- контролировать действия партнера.

Личностный результат:

- эмоционально отзываться на результат совместной деятельности, сопереживать, чувствовать свою сопричастность и ответственность за результат;

- принимать социальную роль учащегося;

- осмысливать мотивы учебной деятельности.

Математика

1 класс

Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты.

Какие бывают клумбы?

Предметный результат: учащиеся научатся правильно определять форму, размер, фигур на плоскости и тел в пространстве, видеть узоры и орнаменты, используя материал о цветниках творческого проекта.

Метапредметный результат:

Познавательные УУД: 

- собирать информацию (рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток);

- наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования и составлять свои узоры;

- воспроизводить информацию по теме с опорой на фотографии цветников, их модели.

Регулятивные УУД: 

- оценивать свои достижения и результаты сверстников  по выработанным критериям и выбранным формам оценивания;

- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу;

- контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор.

Коммуникативные УУД: 

- работать в группах (составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом);

- оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

- строить диалог в паре или в группе,

- задавать вопросы на осмысление учебной проблемы.

Личностный результат:

- эмоционально отзываться на красоту и гармонию окружающего мира;

- принимать социальную роль учащегося;

- осмысливать мотивы учебной деятельности.

Виды УУД

УУД, которые могут быть сформированы посредством проектной деятельности

Предметные

Метапредметные:

-регулятивные

-познавательные

- коммуникативные

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль как по результату, так и по способу действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- планировать и выполнять учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

- выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

Выпускник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

- самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебный учебный и социальный проект.

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового чтения познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях;

- обобщать т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- устанавливать аналогии;

- владеть общим приемом решения задач;

- использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

- использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

- использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов

- отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания.

Выпускник получит возможность научиться.

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

- использовать догадку, озарение, интуицию;

- использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

- использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

- использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

- использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность.

Выпускник научится:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• контролировать действия партнера;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

- ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства..

Личностные

Выпускник научится:

- видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания. 

Выпускник получит возможность научиться:

- осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.