Куклина Евгения Владимировна

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ№12»

yevgeniya.kuklina@yandex.ru

Аннотация

Во многих   регионах Российской Федерации   специалистами Центра оценки качества образования ИСМО РАО осуществлялось внедрение инструментария и процедур оценки качества образования в начальной школе - мониторинг образовательных достижений учащихся.  Результаты получены,  а что же дальше?  А дальше необходимо провести  определенную корректирующую работу  с учащимися. Вот именно  с этой целью в  данной работе представлены рекомендации  по составлению   плана психолого-педагогической поддержки учащегося по результатам   мониторинга образовательных достижений для  учащихся 1 классов.

Рекомендации по составлению   плана психолого-педагогической поддержки учащегося по результатам   мониторинга образовательных достижений

С  апреля-мая  2012/2013 учебного года    во многих   регионах Российской Федерации   специалистами Центра оценки качества образования ИСМО РАО осуществлялось внедрение инструментария и процедур оценки качества образования в начальной школе. Основными направлениями данного мониторинга являются: изучение готовности первоклассников к обучению в школе, оценка образовательных достижений в процессе обучения в начальной школе, а также особенностей адаптации школьников к обучению в школе. Получение объективной и надежной информации по этим направлениям исследования позволяет объективно оценить эффективность работы учителей начальной школы и принимать обоснованные решения, способствующие обеспечению качества начального школьного образования. Кроме того, результаты мониторинга помогают учителю  оценить  индивидуальную траекторию адаптации конкретного ребенка, выявить наиболее напряженные проблемы школьной адаптации, оценить уровень образовательных достижений учащихся  и разработать конкретные, значимые для практики рекомендации. Именно о рекомендациях  по составлению плана психолого-педагогической поддержки ребенка на основании результатов  мониторинга образовательных достижений (из опыта работы) и пойдет речь  в этой работе.  

         Проанализировав результаты  образовательных достижений учащихся  своего класса, я пришла  к выводу, что  с детьми, показавшими низкий уровень  образовательных  достижений, необходимо организовать коррекционную  работу по       предметным  знаниям/умениям из мониторинга учебных достижений учащихся. Кроме того, у некоторых учащихся (независимо  от уровня образовательных достижений) просматриваются проблемные зоны  индивидуально личностного развития, которые тоже нуждаются  в  психолого - педагогической  коррекции. Также  нельзя  оставить без внимания детей, показавших высокий  уровень  образовательных достижений. Поэтому  с целью развития интеллектуального  потенциала учащихся  для детей, показавших  высокий уровень образовательных достижений, тоже  был составлен  план  психолого-педагогической поддержки ребенка. Таким образом, в моей работе представлены планы коррекционной работы  по предметным областям, по  индивидуально-личностным  показателями,  план поддержки высокомотивированных учащихся и рекомендации для родителей.

        Работа по  составлению   плана коррекционной работы с учащимися  проводилась  в несколько этапов. На первом этапе я  выявила  учащихся с низким и высоким  уровнем образовательных достижений, а также группу учащихся с проблемными  зонами индивидуально – личностного развития. Затем, основываясь на Рекомендации по проведению мониторинга образовательных  достижений учащихся 1 классов, я выписала только те контролируемые предметные знания/умения, с которыми ребенок не справился, а также  те характеристики индивидуально-личностного развития ребенка, по которым  показатели были ниже  среднего значения по региону.   На следующем этапе я  выбрала ряд методических  пособий, по которым можно вести коррекционную работу, и наконец, составила непосредственно  план  коррекционной  работы, который предлагаю вашему  вниманию (Приложение1). Он содержит  три раздела:  раздел по коррекции предметных достижений  учащихся, раздел по коррекции   проблемных зон индивидуально – личностного развития учащихся и рекомендации для родителей по всем трем блокам, а также  план психолого – педагогической  поддержки  учащихся  с высоким уровнем развития.

Остановлюсь подробнее на каждом разделе. Итак,  первый  раздел: « Рекомендации по коррекционной работе   по устранению затруднений   образовательных достижений». В нем представлены: общая характеристика уровня образовательных достижений, перечень  затруднений в усвоении программного материала по каждому из   предметов, карта индивидуальных образовательных достижений по каждому предмету и сам  план мероприятий по коррекции трудностей в усвоении программного материала по итогам регионального мониторинга образовательных достижений. Следует обратить внимание,  что   результаты мониторинга были представлены   нам  в ноябре месяце (а мониторинг проводился  в апреле), поэтому  в карте индивидуального развития образовательных достижений,  результаты коррекционной работы отслеживаются  с декабря месяца. Также следует обратить  внимание, что период для коррекции предметных знаний/умений и их  количество  за этот период педагогом определяется индивидуально для каждого учащегося. Так, например, за месяц  я отрабатываю  с ребенком  по 2-3 умения по каждому  предмету.

Вся   работа  в этом разделе предполагает работу  в дополнительных пособиях, в коррекционных тетрадях, перечень этих методических пособий также присутствует  в работе. Кроме того,  для более точного определения причин  затруднения  в достижении образовательных результатов, ребенка должны обследовать    логопед и психолог, конечно же,  с согласия родителей.

        Второй раздел: «Рекомендации     по  коррекции проблемных зон  в индивидуально личностном развитии». Проанализировав профиль учащегося по результатам мониторинга, можно увидеть, какие  проблемные зоны личностного развития присутствуют  у ребенка. В Рекомендациях по интерпретации мониторинга достаточно подробно описаны все показатели  и причины их отклонения, а следовательно из этих причин можно сделать вывод, на что следует обратить  внимание и педагогу и родителям в стиле общения  с ребенком, в подходах  к воспитанию и.т.д.

        И, наконец, в третьем  разделе представлены   «Рекомендации  для родителей» по всем трем  блокам. По каждому из предметов прописаны конкретные действия, по преодолению затруднений,   которые родитель может осуществить вместе  с ребенком. Также  к рекомендациям прилагаю перечень методических пособий и коррекционных тетрадей для  индивидуальной работы с ребенком.

Как уже было сказано, я также разработала  план психолого – педагогической  поддержки  учащихся  с высоким уровнем развития (Приложение 2). Он направлен на развитие интеллектуального развития  ребенка, на  то, чтобы стимулировать   интеллектуальную и творческую активность ребенка.   Копию листа  достижений ребенка, я отдаю  самому  учащемуся, где он  с помощью родителей фиксирует свои достижения. Повторюсь, что и  у ребенка  с  высоким  уровнем интеллектуального развития, тоже  есть проблемные зоны  индивидуально-личностного развития, и я  также  включаю их  в программу поддержки  учащегося. Соответственно и родителям тоже выдаются  рекомендации по стимулированию  у ребенка интеллектуальной и творческой активности.  

Вот основные моменты, на которые я хотела обратить Ваше внимание. Надеюсь, что   опыт моей работы  будет Вам полезен.  

Приложение 1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 12»  муниципального образования город Ноябрьск

Индивидуальный план

психолого-педагогической поддержки

(Ф,И ребенка, класс)

по результатам   мониторинга образовательных достижений

Автор-составитель:  

                                                                              учитель начальных классов  

 Куклина Евгения

Владимировна

2

РАЗДЕЛ 1. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ   ПО УСТРАНЕНИЮ ЗАТРУДНЕНИЙ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

ПО РЕЗУЛЬТАТАМ   РЕГИОНАЛЬНОГО МОНИТОРИНГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ 

По результатам   мониторинга образовательных достижений       (Ф,И ребенка)

 показала пониженный уровень образовательных достижений по математике, низкий уровень  русскому языку и литературному чтению.

Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что учащимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся; о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом ученик может выполнять отдельные задания повышенного уровня. У детей, входящих в эту подгруппу, может наблюдаться снижение интереса к предмету, они с трудом осваивают предметные и метапредметные учебные действия и затрудняются в их применении в стандартных учебных ситуациях.

 Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных отрывочных фрагментарных знаний по предмету. Ученик освоил и может применять отдельные предметные действия только по некоторым (не более 2-3) темам учебного курса. У ребенка наблюдается снижение интереса к предмету, он  с трудом осваивает предметные и метапредметные учебные действия и затрудняется в их применении даже в простых учебных ситуациях. Учащийся нуждается в серьёзной коррекционной работе по восполнению недостатков в подготовке и предупреждению трудностей при дальнейшем обучении в школе. Учащийся  требует специальной помощи не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др.  

3

ПЕРЕЧЕНЬ  ЗАТРУДНЕНИЙ В УСВОЕНИИ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА ПО     МАТЕМАТИКЕ ПО ИТОГАМ РЕГИОНАЛЬНОГО МОНИТОРИНГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ  

*Б-базовый уровень ; П-повышенный уровень;

4

КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ

* Серым цветом выделены  умения, в которых учащийся испытывает затруднение

* На данном этапе отрабатывались затруднения 1 блока, следующие  умения будут отрабатываться  в другом месяце

5

ПЕРЕЧЕНЬ ЗАТРУДНЕНИЙ В УСВОЕНИИ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА ПО     РУССКОМУ ЯЗЫКУ ПО ИТОГАМ РЕГИОНАЛЬНОГО МОНИТОРИНГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ  

6

КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ПО     РУССКОМУ  ЯЗЫКУ

7

ПЕРЕЧЕНЬ ЗАТРУДНЕНИЙ В УСВОЕНИИ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА ПО     ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ПО ИТОГАМ РЕГИОНАЛЬНОГО МОНИТОРИНГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ  

8

КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

КОНТРОЛЬ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ

9

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО КОРРЕКЦИИ ТРУДНОСТЕЙ В УСВОЕНИИ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА ПО ИТОГАМ РЕГИОНАЛЬНОГО МОНИТОРИНГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

*Зона ближайшего развития (ЗБР) – уровень развития, достигаемый ребенком в процессе его взаимодействия со взрослым, в ходе совместной с ним деятельности, но не проявляющийся в рамках индивидуальной деятельности.

10

РАЗДЕЛ 2. РЕКОМЕНДАЦИИ     ПО  КОРРЕКЦИИ ПРОБЛЕМНЫХ ЗОН  В ИНДИВИДУАЛЬНО ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИИ

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОБЛЕМНЫХ ЗОН ИНДИВИДУАЛЬНО ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО КОРРЕКЦИИ  ПРОБЛЕМНЫХ ЗОН ИНДИВИДУАЛЬНО -ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

11

РАЗДЕЛ 3. РЕКОМЕНДАЦИИ  ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 

РЕКОМЕНДАЦИИ  ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ  (Ф.И ребенка)

ПО УСТРАНЕНИЮ ТРУДНОСТЕЙ В УСВОЕНИИ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА ПО ПРЕДМЕТАМ  И  ИНДИВИДУАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА  ПО РЕЗУЛЬТАТАМ  РЕГИОНАЛЬНОГО МОНИТОРИНГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ.

Уважаемые родители!

По результатам мониторинга образовательных достижений  Ваш ребенок

показал низкий уровень  усвоения программного материала  по  математике, русскому языку и литературному чтению.

В сфере личностного развития  у Вашего ребенка оказались проблемными такие  показатели как «успешность функционирования в роли ученика»  и «нетревожность».

С целью совместной  с Вами работы  по преодолению затруднений учащегося  в учебной деятельности и личностном развитии ребенка, а также для развития  интеллектуального потенциала  учащегося вам рекомендую   проконсультироваться у таких специалистов, как логопед и психолог, а также предлагаю вашему вниманию  некоторые рекомендации.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ТРУДНОСТЕЙ В УСВОЕНИИ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ  ЧТЕНИЮ

12

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ТРУДНОСТЕЙ В УСВОЕНИИ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

13

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ТРУДНОСТЕЙ В УСВОЕНИИ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА ПО МАТЕМАТИКЕ

14

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО  УСТРАНЕНИЮ  ПРОБЛЕМ В СФЕРЕ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ  РЕБЕНКА

Классный руководитель:                                                                             Куклина ЕВ.

С рекомендациями ознакомлены:………………………………………………………                          

                                                (Ф.И.О. родителя или законного представителя)

15

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ  С УЧАЩИМСЯ

По математике

1. Голубь В. Т. Зачетная тетрадь по математике. Тематический контроль знаний для 2 класса. Автор: Год издания: 2012 г. Страниц: 98 стр.

2.Кочурова Е.Э. Дружим с математикой: 2 класс: рабочая тетрадь  для учащихся общеобразовательных учреждений/Е.Э.Кочурова. – 3-е изд., перераб. -  М.: Вентана-Граф, 2012. – 96 с.: ил. - (Начальная школа XXI века).

3..Нефёдова Е. А., Узорова О. В. 3000 новых примеров по математике. 2 класс. Счет в пределах 100. В 2 частях.

4. В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. - М.: Вентана - Граф, 2010.-368 с. - (Оценка знаний).

5.Романовец О.В.Тетрадь для закрепления знаний. Математика 2 класс.- Букмастер.2011г, 96 с.

 По русскому  языку

Методические пособия

1. Голубь В. Т. Зачетная тетрадь по русскому языку. Тематический контроль знаний для 2 класса. Автор: Год издания: 2012 г. Страниц: 98 стр.
2. Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр.  -  М.: Вентана-Граф, 2012. – 96 с.: ил. - (Начальная школа XXI века).
3. Нефёдова Е. А., Узорова О. В.3000 примеров по русскому языку. 2 класс. Издательство:АСТ, Астрель, Харвест.2009
4. Романова В.Ю. Русский язык: 2 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.Ю.Романова, Л.В.Петленко. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 64 с.
5. Романовец О.В.Тетрадь для закрепления знаний. Русский язык.2 класс Букмастер.2011г, 96 с.

 По литературному чтению

1. Крылова О.Н.Чтение. 2 класс. Работа с текстом. ФГОС Издатель: Экзамен, 2012 год, 112 стр.

2. Мисаренко Г.Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе. Учебное пособие. — 3-е изд., перераб. — М.: Институт инноваций в образовании им. Л. В. Занкова: ОНИКС 21 век, 2003. — 128 с.

Приложение 2

16

ПЛАН ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  ПОДДЕРЖКИ УЧАЩЕГОСЯ   С ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

ПО РЕЗУЛЬТАТАМ   РЕГИОНАЛЬНОГО МОНИТОРИНГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ 

По результатам   мониторинга образовательных достижений   (Ф.И. ребенка)  показал высокий  уровень образовательных достижений по математике,  русскому языку.

Повышенный   и высокий уровень достижения планируемых результатов  свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре,     о сформированности  интересов к данной предметной области. Эти учащиеся      могут знания и умения в нестандартных учебных ситуациях, при решении познавательных и практических задач повышенного уровня. Учителю и родителям  целесообразно учитывать достижения ребенка и  продолжить работу по развитию у них интереса к предмету, решению поисковых и исследовательских задач

КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ  УЧАЩЕГОСЯ  

17

 ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ  ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА  УЧАЩЕГОСЯ

Методическая литература

1. Гейдман Б.П., Мишарина И.Э. Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа. 2-4 классы Год: 2007 Издательство: М.: Айрис-пресс ISBN: 978-5-8112-2849-2 Серия: Школьные олимпиады  
2. Ходова. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. Начальная школа. 2-4 классы. Москва,«Айрис – пресс», 2007
3. Казанский Б.В. В мире слов. – СПб.: Азбука-классика, 2006 – Серия «Русская словесность»
4. Орг А.О., Н.Г. Белицкая. - Олимпиады по математике 2-e изд., стереотип. Издательство: экзамен xxi, издательство,. Издательство: Экзамен, 2013 г.
5. Орг А.О., Н.Г. Белицкая. - Олимпиады по русскому языку 2-e изд., стереотип. Издательство: экзамен xxi, издательство, Издательство: Экзамен, 2013 г.
6. Орг А.О., Н.Г. Белицкая. - Олимпиады по окружающему миру 2-e изд., стереотип. Издательство: ЭКЗАМЕН XXI, ИЗДАТЕЛЬСТВО,. Издательство: Экзамен, 2013 г.

ЛИТЕРАТУРА

В работе  были  использованы материалы с сайта Центра оценки качества образования института содержания и методов обучения   Российской  академии образования -http://www.centeroko.ru/:

1.Анализ контекстной информации, собранной в рамках проекта «Доработка, апробация и внедрение инструментария и процедур оценки качества начального общего образования в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами». Материалы подготовлены: Г.С. Ковалёвой (руководитель), А.И. Нурминским. Москва, 2013 год

2.Результаты внедрения инструментария и процедур оценки качества начального общего образования в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами. Достижение планируемых результатов. Личностные результаты: Самооценка. Отношение к школьной жизни. Мотивация. Моральные дилеммы. Материалы подготовлены: Даниленко О.В., Ермаковой И.В., Карабановой О.А., Ковалёвой Г.С. (руководитель), Логиновой О.Б., Нурминской Н.В., Нурминским А.И. Москва, 2013 год

3.Рекомендации по проведению мониторинга образовательных достижений учащихся 1 классов. Подготовка рекомендаций по проведению Г.С. Ковалева, к.п.н., Н.В. Нурминская, Н.В. Гапонова, Е.И. Давыдова. Москва, 2014