Тема Великой Отечественной войны в стихах советских поэтов. Решение задач.3 класс
учебно-методический материал (3 класс) по теме

Пояснительная записка.

Тема урока: Тема Великой Отечественной войны в стихах советских поэтов. Решение задач.

Тип урока: интегрированный (литературное чтение, математика)

Цели:

 1. воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

 2. осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

 3. самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

4.  высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

5. Систематически повторять и закреплять ранее изученное.

6. Решать текстовые задачи ранее изученных видов.

7. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи. 

Оборудование: компьютер, экран, экспонаты музея, раздаточный материал, учебник чтения.

Виды деятельности: беседа, работа с иллюстрированным материалом, работа в парах, выразительное чтение художественного произведения, решение примеров и задач.

Формы работы: самостоятельная, работа в парах, фронтальная работа.

Познавательные УУД

1.  Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

4. -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД 

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с текстом.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Возраст учеников – 9 лет

Части урока могут быть использованы на уроках литературного чтения и математики.

Интегрированный урок литературного чтения и математики в 3 классе.

ГБОУ СОШ №838.

Учитель; Данилова Лариса Алексеевна.

Тема урока: Тема Великой Отечественной войны в стихах советских поэтов. Решение задач.

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята!. Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы проведем его в нашем школьном музее, который называется  «Боевой путь 140-й Сибирской Новгород-Северской стрелковой дивизии»

- Обратите внимание, пожалуйста, на фотографии расположенные на стендах, на экспонаты. Как вы считаете, какой теме будет посвящен наш урок? (Теме Великой Отечественной войны)

- Давайте послушаем стихотворение, которое нам прочитает Зарбалиева Маша.. Но сначала вы должны расшифровать имя автора, написавшего это стихотворение. Посмотрите на экран. Для расшифровки надо решить первый пример, его ответ служит началом  следующего в цепочке примера и так далее. У вас на партах лежит таблица. Запишите в нее буквы в том порядке, как решаются примеры, и узнаете имя  поэта написавшего это стихотворение. ( работа в парах)

Т              90х2

А              6+394

Й              700-240

Р              400:10

О              600-245

В              355:5

С              71+74

Д              40х15

К               145:145

И              1+699

В              180:30

- Прочитайте слово, которое у вас получилось. (Твардовский)

2. Рассказ учителя об авторе.

Твардовский Александр Трифонович родился 8 июня (21 н.с.)  1910 года в деревне Загорье Смоленской губернии в семье кузнеца. Первое знакомство с Пушкиным, Гоголем, Лермонтовым, Некрасовым состоялось дома, когда зимними вечерами читались вслух эти книги. Стихи начал писать очень рано. Учился в сельской школе. В четырнадцать лет будущий поэт начал посылать небольшие заметки в смоленские газеты, некоторые из них были напечатаны. Тогда он отважился послать и стихи. Исаковский, работавший в редакции газеты "Рабочий путь", принял юного поэта, помог ему не только напечататься, но и сформироваться как поэту, оказал влияние своей поэзией.

В 1939 поэт был призван в ряды Красной Армии и участвовал в освобождении Западной Белоруссии. С началом войны с Финляндией, уже в офицерском звании, был в должности спецкорреспондента военной газеты.

Bo время Великой Отечественной войны была создана поэма "Василий Теркин" (1941 — 1945) — яркое воплощение русского характера и общенародного патриотического чувства. Наряду со стихами Твардовский всегда писал прозу. В 1947 была опубликована книга о минувшей войне под общим заглавием "Родина и чужбина".

Многие годы Твардовский был главным редактором журнала "Новый мир", Умер А. Твардовский 18 декабря 1971.

3. Чтение стихотворения учеником. (Григорян Георгий)

                         Рассказ танкиста    

Был трудный бой. Всё нынче как спросонку...
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, - забыл его спросить.

Лет десяти-двенадцати. Бедовый.
Из тех, что главарями у детей.
Из тех, что в городишках прифронтовых
Встречают нас, как дорогих гостей.

Машины обступают на стоянках,
Таскать им воду вёдрами не труд.
Выносят мыло с полотенцем к танку
И сливы недозрелые суют...

Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен.
Мы прорывались к площади вперёд,
А он гвоздит, - не выглянуть из башен, -
И чёрт его поймёт, откуда бьёт.

Тут угадай-ка, за каким домишком
Он примостился - столько всяких дыр!
И вдруг к машине подбежал парнишка:
«Товарищ командир! Товарищ командир!

Я знаю, где их пушка... Я разведал...
Я подползал, они вон там, в саду»...
«Да где же? Где?» - «А дайте, я поеду
На танке с вами, прямо приведу!»

Что ж, бой не ждёт. «Влезай сюда, дружище...»
И вот мы катим к месту вчетвером,
Стоит парнишка, мимо пули свищут, -
И только рубашонка пузырём.

Подъехали. «Вот здесь!» И с разворота
Заходим в тыл и полный газ даём,
И эту пушку заодно с расчётом
Мы вмяли в рыхлый жирный чернозём.

Я вытер пот. Душила гарь и копоть.
От дома к дому шёл большой пожар.
И помню, я сказал: «Спасибо, хлопец...»
И руку, как товарищу, пожал.

Был трудный бой. Всё нынче как спросонку.
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, - забыл его спросить.

–  От имени кого звучат слова этого стихотворения? (От имени танкиста)

– Чего танкист не может себе простить? ( Не спросил, как зовут мальчика)

– Какой подвиг описывает автор? (Храбрость мальчика )

–Как мальчик узнал, где находится пушка врага? Прочитайте строчки подтверждающие ваш ответ (на экране слайд с текстом стихотворения)

«Я знаю, где их пушка... Я разведал...
Я подползал, они вон там, в саду»...

–Какое действие совершил мальчик? (разведал)

– Вот и вы сейчас отправитесь в разведку со своей группой. (ученики делятся на группы по 4 человека)

–Но для этого вам необходимо решить задачу.

«Разведгруппа отправилась в многодневный поход .  Им надо взять точно рассчитанное количество продуктов. Если взять больше, то тяжело нести, если меньше- придется голодать. Сколько продуктов требуется группе из 4 человек, отправляющейся в 12-дневный поход, если дневная норма продуктов на одного человека-700 г?»

(Ученики решают задаче по группам. Ответы сравниваются)

4. Беседа «Что мы знаем о войне».

– Что вы знаете о празднике День Победы?

– Какие события из семейной истории времён Великой Отечественной войны вам известны? (Кто воевал, работал на заводе, воспоминания очевидцев, награды, ранения и т.д.)

– Почему во многих городах, сёлах, на улицах и площадях стоят обелиски, памятники, горит Вечный огонь?

– Какие фильмы о войне вы смотрели? Что запомнилось?

– Каких знаете героев-земляков? Прочитайте фамилии бойцов 140-й Сибирской Новгород-Северской стрелковой дивизии.

 Обратите внимание на экспонаты музея расположенные на моем столе (каска, фляжка, вещмешок)

-Для чего служили эти предметы? Придумайте задачу, используя один из этих предметов в качестве того, о чем говорится в задаче. (работа в группах)

После завершения работы дети читают придуманную задачу, а ученики из других групп ее решают.

- А теперь решите  мою задачу. Посмотрите на эту фляжку ( показываю детям фляжку). Фляжка с водой весят 900 г. Сколько весит пустая фляжка, если фляжка наполненная наполовину весит 550 г.?

(самостоятельная работа учащихся).

Обсуждение и проверка работ.

5. Чтение стихотворения А. Ахматовой «Памяти друга». (текст на экране) 

                 Памяти друга

И в День Победы, нежный и туманный,

Когда заря, как зарево, красна,

Вдовою у могилы безымянной

Хлопочет запоздалая весна.

Она с колен подняться не спешит,

Дохнет на почку, и траву погладит,

И бабочку с плеча на землю ссадит,

И первый одуванчик распушит.

1945

1. Работа с текстом до чтения.

– Прочитайте название, имя и фамилию автора. Посмотрите на год рождения стихотворения. Кто же этот друг? Что с ним случилось? Что можете предположить?

2. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение (про себя).

2. Выявление первичного восприятия.

– Вы поняли, кого автор называет другом? (Безымянного солдата, погибшего на войне.)

– Все ли слова были понятны, когда читали? Уточните, как вы понимаете слова зарево, вдова, безымянная (могила). (Зарево – отсвет пожара на небе; вдова – женщина, у которой умер муж; безымянная – на которой не указано имя.)

3. Чтение вслух по частям.

После чтения 1–4-й строчек:

– Обратите внимание: заря не просто розовая, она красная, как зарево, т.е. в цвете зари поэтесса видит отблески пожаров – память о войне.

– Что вы представили, когда прочитали 3-ю и 4-ю строчки? (Слушаем ответы детей.)

– Да, в могиле под обелиском с красной звездой похоронен солдат, имя которого неизвестно, поэтому на его могилу не придёт вдова. Кто же горюет, скорбит по погибшим? (Весна; поэтесса создаёт такой образ: весна-вдова у могилы солдата.)

После чтения 5–8-й строчек:

– В первой части мы увидели красный цвет: цвет пожара, цвет Знамени Победы. А в этой части – какие увидели цвета? (Зелёный: почки, трава и жёлтый: бабочка, одуванчик – это цвета жизни.)

4. Обобщающая беседа, подготовка к выразительному чтению.

а) – Какими чувствами наполнено стихотворение? (Грусти, печали, скорби и чувством красоты весенней природы, счастьем жизни...)

б) – Почему лирический герой не называет имени своего друга? (Друг тот, кто поможет в трудную минуту. Их много, не перечислить имена тех, кто спас Родину и всех живущих.)

в) – Как нужно читать это стихотворение? (С печалью, торжественно – 1-ю часть и с более светлой, спокойной интонацией – 2-ю.)

5. Выразительное чтение (дети, затем учитель).

6.  Рефлексия.

– Понравился ли вам наш сегодняшний урок?

– Где он проходил?

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям., решали задачи и примеры)

–Что вам понравилось больше всего?

– Какие умения формировали?

– Как бы вы оценили свою работу на уроке?

7. Домашнее задание.

1. Выучить стихотворение А. Ахматовой.

2. Нарисовать плакат «Пусть всегда будет мир».