методический сборник "Родина человеку дается не зря"
методическая разработка (4 класс) по теме

Малая Родина даёт человеку гораздо больше, чем он в состоянии осознать!

                                                              «А где же люди?- вежливо спросил Маленький принц.

 - Люди! Ах, да! Их носит ветром. У них нет корней...».

                                                                                       Антуан де Сент- Экзюпери.

Корни нужны не только растениям. Человек без корней, не осознающий связь собственной судьбы с судьбой родной земли, представляет жалкое подобие гражданина. Человек, оторванный от национальных духовных корней,- будь он русским, украинцем, чувашом или хакасом, теряет многие духовные и нравственные качества личности. Как и человек, замкнувшийся в своей национальной скорлупе.

 Какая притягательная сила заключена в том, что нас окружает с детства? Почему, даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплотой, а, живя в селе,  с гордостью рассказывает он гостю о красоте и богатстве родного края? В этом – выражение глубокой любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое. Свою любовь к родным местам, знание того, чем знаменит родной край, какова его природа, каким трудом заняты люди, взрослые передают детям. Это важно для воспитания патриотических чувств.

         Начиная работу по воспитанию любви к родному краю, учитель, прежде всего, должен сам хорошо знать  его, он должен подумать, что  целесообразно показать и о чём рассказать детям, особо выделить то, что характерно только для данной местности, должен подумать, как, через что можно показать связь родного края со всей  страной.

Термин «краеведение» возник  в начале двадцатого века. Он изучает свой край как ближайшую к человеку территорию, которую можно обозреть, увидеть, исследовать, изучить. Краеведение подразумевает комплексный подход: «ведать», т.е. изучать и знать одновременно историю, природу, этнографию своего края. Изучение родного края необходимо, чтобы учащиеся:

1. понимали свою связь с окружающим их микромиром, эффективно взаимодействовали с ним;
2. осознавали значимость наследия родного края в своей жизни, в жизни близких людей, в общей судьбе народов России;
3. осознавали проблемы окружающего их микроклимата;
4. интересовались жизнью края; умели самостоятельно находить нужную информацию о заинтересовавшем их объекте, о деятельности людей и т.д.;
5. любили свою маленькую Родину;
6. готовились к защите Отечества.

Цель краеведческой работы – воспитать человека чуткого,  внимательного и честного, знающего историю своей Родины и чувствующего сыновнюю любовь к ней; изучать природу Хакасии, знать её экологические проблемы; формировать вдумчивого и умного ученика, который обогащает свою память, речь, мир мыслей и чувств.

          В  начальной   школе закладываются основы для становления личности ребёнка, развития его интеллектуальных и художественных способностей, опыта общения и сотрудничества, формируются основы культурного общения, нравственной и эстетической   воспитанности,   закладываются первичные ценностные  ориентации личности.  Ребёнок на доступном для него уровне осознаёт важность и ценность лично для него окружающей среды; в привычном окружении он открывает новые стороны, учится грамотно с ним взаимодействовать и т.д.

 Творчество и поиск является основными способами существования. Но так как духовные, физические, интеллектуальные возможности детей  начальных классов ещё слишком малы, чтобы самостоятельно справиться с творческими задачами обучения и жизненными проблемами, ребёнку необходимы педагогическая помощь и поддержка.

  В основе школьного курса краеведения лежит простая истина. Что своё, близкое и родное в природе, человеческой жизни, в хозяйстве понятнее и яснее, чем чужое и далёкое.

           Считаю внедрение НРК в государственный стандарт образования – позитивным. Это позволяет:

1. направлять детскую энергию в добрые дела и поступки;
2. противостоять отрицательному влиянию на детей окружающей действительности;
3. приобщать учащихся к общечеловеческим ценностям.

Региональное образование не просто традиционный процесс обучения, но и воспитание. В региональном образовании главное не только в знаниях культуры народа, а внутреннее овладение ценностями культуры, научить жить в этой культуре.

В своей работе исхожу из того, что программа начальной школы предоставляет широкие возможности включения материала региональной направленности практически во весь курс обучения в начальной школе, не требуя дополнительной школьной нагрузки (10-15% общего количества часов).

Становлению опыта  по теме «НРК в содержании образования на первой ступени обучения» способствовало всё: курсы повышения квалификации при ХРИПК и ПРО, под руководством Вороновой В.В. (заслуженного учителя РХ, заведующей отделом дошкольного и начального образования ХРИПК и ПРО), Балгазиной А.Н. (кандидатом педагогических наук, старшим преподавателем кафедры поликультурного образования ХРИПК и ПРО, куратором базовой площадки по апробации НРК), Толмачёвой А.Н. (методистом ХРИПК и ПРО), знакомство с опытом коллег, изучение методической и научно – популярной литературы, чтение статей СМИ, экскурсии в природу, участие в  конкурсах. В свою очередь, хочу поделиться с учителями опытом работы по НРК.

Использование краеведческого материала на уроках и внеурочной деятельности помогает активизировать учебный процесс, развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому. Краеведческий материал развивает творческое воображение, образное мышление, снимает утомление у детей.

                                        НРК на уроках русского языка.

                                                                                            Пусть мне твердят,

                                                                 Что есть края другие,

                                                                                Что в мире есть иная красота.

                                                                                           А я люблю свои места родные,

                                                                         Свои родные, милые места.

В течение нескольких лет преподавания у  меня сложилась определённая система воспитания у детей любви к родному краю через воспитание любви к природе, её охране. Так, уроки русского языка  по теме «Имя прилагательное» начинаю с беседы о русской белоствольной берёзе – дереве Хакасии.  Вместе с детьми даём ей словесное описание, определяем цвет и форму листа (на парте у каждого лист берёзы), обращаем внимание на яркую белизну ствола, на его красоту, затем просматриваем слайды с изображением берёз, с помощью магнитофонной записи прослушиваем шелест листвы при дуновении ветра. Дети готовят дома  стихотворения, отрывки, рассказывающие о берёзе, выделяют слова, с помощью которых писатели, поэты (И.Бунин, В.Рождественский, А.Прокофьев, С.Аксаков и др.)  выражают своё восхищение этим деревом.

        …Осенний, ясный, немножко холодный, утром морозный день, когда берёза, словно сказочное дерево, вся золотая, красиво рисуется  на бледно – голубом небе. (По И.Тургеневу)

         Хакасский поэт Валерий Майнашев называет берёзу светлой сестрой.

Сестра любимая поэтов,

Деревьев первая любовь,

Встаёшь ты , словно луч рассвета,

Во мгле полей, во мгле лесов.

        Встаёшь ты  - на душе спокойно.

        В любом неведомом краю

        Я чувствую себя, как дома,

        И всё вокруг уже люблю…

На свете есть и нелюди и люди.

Как символ света и добра,

Пусть вечно на земле пребудет

Берёза, светлая сестра.

        Дети называют словосочетания: зелёные косы, русскую, светлую, родную, ненаглядную, любимую…и создают образ берёзы в целом. На таких ярких примерах дети убеждаются  в необходимости использовать имена прилагательные. «Благодаря чему писатели и поэты достигли такого выразительного, эмоционального описания природы, всей природы в целом?» - спрашиваю я.  «Они видят в берёзке не просто дерево, а красоту, очарование. А ещё больше видят РОДИНУ!» - отвечают дети.   Да, каждый из вас гражданин своей Родины. На гербе республики изображены ветви берёзы, которая является священным деревом  не только у русских, но и у хакасов. Это дерево символизирует дружбу хакасского и русского народов, общую историческую судьбу всех народов России, свидетельствует о том, что Республика Хакасия находится в составе Российской Федерации.

Знания являются основой формирования убеждения учащихся в необходимости заботливого отношения к богатствам природы. Поэтому на уроке окажется предпочтительным следующий текст: (падежные окончания существительных) Береза. Выросла на лесной (поляна) стройная и кудрявая береза. В (гуща) ее ветвей поселились птицы. Однажды пришли на (поляна) ребята. Подошли к (красавица береза), взмахнули топором. Дрогнула береза, и упали на (земля) прозрачные капельки душистого березового сока. До осени долго, а на (береза) уже появились желтые листья.

Выполнение грамматического задания будет сочетаться с обсуждением таких вопросов: о чем рассказано в статье? почему листья на березе пожелтели раньше времени? Работа над содержанием обычно вызывает у ребят чувство осуждения несправедливости и тех, кто портит деревья, цветы, жестоко обращается с птицами, домашними животными.        

Воспитательное влияние работы над текстами усиливается, если раскрываемые в них события, поступки людей оказывают сильное эмоциональное воздействие на детей, вызывают у них чувство сопереживания, побуждают их к поступкам в соответствии с социальными требованиями

Урок заканчивается прекрасными словами А.Толстого: «Это моя Родина, моя родная земля, моё отечество, в жизни нет горячее, глубже и священнее чувства, чем любовь к тебе».  Любить природу, значить любить Родину. Охранять природу, значит охранять Родину, беречь её. Я знаю, уроки доброты, любви к природе, к родному краю не пройдут для моих учеников без следа.

На уроках дети сами открывают знания через систему познания. Считаю, чужие мысли – работа на память, а собственные мысли – прочная основа для обучения. Показываю ребёнку, что мир можно познать. Стараюсь в работе не давать готовых выводов, т. к. ребёнок их делает сам. Например: ребёнку даётся  начало предложения, а он дописывает сам 1 – 3 слова (Столица республики Хакасия - ……….город Абакан); научную статью пишу с пропуском слов и говорю детям: «Вставьте пропущенные слова в текст и рядом с фамилией автора вы можете поставить свою фамилию (аккуратно, красиво карандашом). Вы соавторы статьи».

Статья. Богат животный мир хакасской тайги. Здесь можно встретить и ( белую) куропатку, жителя крайнего севера, и самого крупного из оленей – (лося). Живут здесь косуля, (белка), (соболь), горностай, колонок и другие пушные звери. Жизнь животных в (тайге) необычно интересна! Даже (зимой), когда становится совсем тихо, она не останавливается. Вот на (кедровой) ветке белка – шалунья принялась за свои запасы. Неслышно пробегает, стараясь остаться незамеченным, (заяц). Глухарь удачно отыскивает (мёрзлую) бруснику под снегом. Цепочка следов говорит о том, что пробегал горностай  в поисках (мышей). Если по следу глухаря пролёг и (соболиный) след, а далее виднеется кучка перьев, - можно считать, что глухарю не повезло. Это хитрый соболь догнал его.                                                                           (  Федотова Настя).

Стараюсь разнообразить формы работы на уроках. Например, интересно творческое задание на реконструкцию текста. Даю текст о природе Хакасии, о животном мире,  написанный «сухим» языком, прошу ребят дополнить текст, украсив его подходящими эпитетами. Для слабых учеников даю список слов, из которых они могут выбрать  нужные слова.

  Например. Дается  текст,  написанный без прилагательных, прошу ребят дополнить текст, украсив его подходящими прилагательными. Это может быть текст на  любую тему.

Славятся сибирские меха далеко за пределами России. По красоте,__________(мягкости), __________(пышности) трудно найти соперника меху из соболиных шкурок. Недаром его называют жемчужиной ___________ (сибирской) тайги.  

        Дети познают мир через свою индивидуальную деятельность. Девиз ребёнка: «Не давайте мне много информации, дайте мне метод, и Я изучу весь мир». Поэтому в своей работе использую опытно – экспериментальный подход к обучению новому.

 Например:  Слово, с которым познакомимся сегодня, спряталось в цепочке слов; найдите в ней слоги в следующем порядке: СГ, СГ, СГС, СГС. Сложив их в указательной последовательности, вы получите слово.

КЛМНСТТЗАВГДШПОВСБЖПРВЕДНКТНИК

        Знакомство с лексическим значением слова дети осуществляют частично – поисковым методом, во время которого формируют родовые понятия и находят существенные признаки.  

(Работа со словарём  С.И.Ожегова. Заповедник. Заповедное место, где оберегаются и охраняются редкие и ценные растения, животные, уникальные участки природы, культурные ценности и т.п.).

        Заповедные участки Хакасии: (показ  на карте) оз.Шира, оз.Иткуль, оз.Белё, оз.Улук – Коль, участок «Хол – Богоз», Малый Абакан, заимка Лыковых, участок Оглахты, Подзаплаты.

        Давайте детям больше и больше созерцания общего, человеческого, мирового, но преимущественно старайтесь знакомить их с этим через родные и национальные явления.                                                                                                                   В.Г.Белинский

                             Лакомство для ума (тесты по русскому языку 4 класс)

Вставив пропущенные буквы, вы узнаете правильный ответ.

1. Кто сотворил мир  (по древнему мифу хакасов)?

С__мена, пш__ница, м__сяц.

и – Боги.

      е  – Две утки (позже названы Ульгенем и Эрлик – Ханом).

2. Из легенд о сотворении мира вытекало его деление на части. На какие?

Удобн___, мягк___, тёпл___   гнездо.

ае - Верхний мир, Нижний мир, Средний мир, Внутренний мир.

ое  - Верхний мир, Нижний мир, Средний мир.

3. Кто является самым почитаемым божеством хакасов?

Осв__щает, жале__т, показыва__т.

е  - Хан – тигир (Верхний мир).

и – Эрлик  - хан (Нижний мир).

4. По мнению хакасов, в Нижнем мире человек…

Син__е, дальн__е, ближн__е озеро.

и – Умирает навсегда.

е – Проживает ту же жизнь, но в обратном прядке.

5. Небесное тело – Солнце (по мифам хакасов) …

Они держ__т, слыш__т, дыш__т.

а  – Выраженное мужское начало.

у  – Выраженное женское начало.

6. Какое небесное тело задаёт ритм жизни всему миру, объединяет земные циклы, соединяет воды и дождь, отвечает за деторождение у людей и животных, рост растений?

Килограмм___, апельсин___, чулк___.

ов – Луна.

без окончания – Солнце.

7. Хакасы свою жизнь строили по  лунному календарю. На полную луну хорошо было позвенеть_______________, чтобы водились деньги.

Син___  небо, ран__  утро.

ее  -   Монетами.

ие  -  Колокольчиками.

      8. Какая стихия является одним из элементов Верхнего, Среднего и Нижнего миров?

Л__та__шь, ищ__шь, игра__шь. (Един. число, 2 лицо).

и – Огонь.

е -  Вода.

9.  О каком одном из важнейших духов для хакасов, особенно для женщин, говорится   в молитве. «Стоишь во главе  уходящих и в конце приходящих… С момента сотворения мира ты стала утолять жажду алчущих и согревать зябнущих…Тебе, мать моя Ымай, я даю пищу, ты вкушай одну чашку…».

Солнце приласкал__, обогрел__, обсушил__  землю.

а  -  Дух воды.

о  - Дух огня.

10.  Что запрещалось есть степным хакасам?    

Ве__л, се__л, та__л.

и  – Лесных зверей.

я  - Рыбу.

е  - Домашних животных.

Очень нравятся детям уроки - мастерские. Ребята называют их - уроки творчества. В мастерской нет готовых рецептов поведения, в мастерской есть свобода, выбор, деятельность и неповторимое торжество творчества каждого ученика.        Педагогическая мастерская – это действие мастера и учеников в поиске смысла, внутреннее преображение участников, сотворение человеком самого себя, понимание своего предназначения – творить в этой жизни добро.                                                Главным условием мастерской является свободное самовыражение, внутренняя независимость личности, способность по – своему реагировать на то, что происходит с ней и вне её.                                                                                        Ценность технологии в наличии разных точек зрения, в разрыве, в подъёме на вершину открытия, создание собственного продукта творчества.                                        Педагогическая мастерская – это нестандартная форма организации учебно – воспитательного процесса, которая создаёт творческую атмосферу, психологический комфорт, способствует росту учителя и ученика, дарит радость творчества. В мастерской ребёнок способен строить свои знания самостоятельно в совместном поиске, который мастером  продуман, организован и опирается на ряд принципов:                                        -  создавать атмосферу открытости, доброжелательности, сотрудничества в общении;                                                                                                        -   включать эмоциональную сферу ребёнка, обращаться к его чувствам, будить личную заинтересованность ученика в изучении проблемы (темы);                                        -     работать вместе со всеми, мастер равен ученику в поиске знаний;                        -    не торопиться отвечать на вопросы;                                                                -    необходимую информацию подавать малыми дозами, обнаружив потребность в ней у ребят;                                                                                                          -  исключать официальное оценивание работы ученика (не ругать, не хвалить, не выставлять оценок), но через социализацию, афиширование работ давать возможность появлению самооценки и её изменения, самокоррекции;                                                - продумывать чередование индивидуальной и коллективной работы , что создаст атмосферу сотрудничества, взаимопонимания, повышения уровня коммуникативной культуры, даст реальное понятие о диалогическом способе восхождения к истине.                        Деятельность в мастерской выглядит так: творческий процесс -  творческий продукт – осознание его закономерностей – соотнесение полученного с достижениями культуры – коррекция своей деятельности – новый продукт.                                                Начинать работу можно с текстом, красками, звуками, лепкой, схемами, моделями. «Открытия» ждут учеников в мастерской. Сверяя свои старые знания по какой – либо проблеме с новым знанием, которое ученик выстроил сам, он испытывает этот «разрыв», прежде всего восходит к самому себе, к своему «я», раскрывается, растёт, верит в свои возможности.        

                                  Мастерская письма "Родина, как много в этом слове..."

Цели: 1. Закрепить умение раскрывать тему текста, выделять основную мысль текста, развивать устную и письменную речь, формировать орфографическую зоркость;                2. Развивать эмоциональную сферу ребёнка, творческое воображение через слово, музыку, живопись, психологические процессы (мышление, память);

3. Пробудить состояние души и сердца, мыслей и чувств, учить детей видеть и чувствовать мир, воспитывать патриотизм, бережное отношение к своей Родине.

Ход мастерской

Саморегуляция  Сядьте удобно, прикройте глаза. Помните, что вы сегодня не на уроке, а в творческой мастерской. Учитель ваш – Мастер, а вы – не просто подмастерья, а творцы. Расслабьтесь. Настройте себя на успех, активную работу. Мысленно повторяйте вслед за мной: Все мышцы моего тела, лица расслабились, я успокоился, я стараюсь как можно лучше понять и осмыслить, о чём пойдёт речь. Я теперь могу легко-легко выразить словами свои мысли. Я смело вступаю в контакт с любым человеком. Я становлюсь общительным человеком, интересным собеседником. У меня правильная, красивая речь. Меня теперь все с удовольствием слушают, и общение с людьми доставляют мне огромное удовольствие”.                                                         Индуктор(Включается запись “Голоса птиц в природе”, медленно убавляется звук; тишина, на фоне тишины звучит песня В. Беснера “С чего начинается Родина”) 

1. Ребята, произнесите медленно слово Ро-ди-на.
2. Что вы видите, когда произносите это слово?
3. Откройте глаза и давайте нарисуем картину словами.

Ассоциативный ряд                                                                                         - При слове Родина я вижу:. . Бесконечные необъятные просторы Хакасской степи; деревенский дом моей бабушки и обилие цветов; радугу, украсившую унылый пейзаж после дождя…

Мастер записывает на доске слово Родина, а дети у себя на листочках.

Работа с материалом. Набор словаря

1. Возьмите у себя на столах круг.
2. Что он может символизировать? (земной шар, мяч и др. )
3. Круг – это символ вечности, вечной жизни.
4. Разделите его пополам по горизонтали.
5. В верхней половине, где находится Россия, запишите тёплые слова, связанные со словом Родина (любые части речи)
6. В нижней половине записать холодные слова к слову Родина.

Социализация и обогащение словаря 

1. Прочитайте по цепочке тёплые слова, дописывайте те, которых у вас нет. Слова не повторять.
2. Чувствуете, как вас согревают эти слова, от них так веет теплом, светом, добротой, вечностью.
3. Холодные слова не будем читать, пусть они останутся на чужбине.

Память 

1. Вспомните свой семейный или личный альбом. Там обязательно найдётся фотография, где запечатлён любимый или памятный уголок природы и вы на его фоне.
2. Вспомните, при каких обстоятельствах и когда была сделана эта фотография.
3. Запишите отдельными словами свои чувства, состояние, ощущение в этот момент.
4. Как влияла природа на ваше состояние, настроение?

Социализация и обогащение словаря                                                                         Читаем вслух и дополняем свои записи.

Память и сосредоточение 

1. У вас на столах лежат сердечки, возьмите их и звёздочкой отметьте место, где спрятаны ваши сокровенные мысли о Родине.
2. Звёздочка – это символ счастья, удачи, света.
3. Всмотритесь в этот символ, в вашем сердце, в каждом сердце незримо живёт образ малой Родины – места, где человек вырос, где находятся его корни. Эти корни удивительно крепки, они напоминают нам о нерасторжимом единстве Земли и Человека.
4. А теперь сосредоточьте внимание на рисунке и вспомните:
5. Не приходилось ли быть врагом по отношению к своей звёздочке?
6. Не обижали ли вы свою родную землю?
7. Не обижали  ли вы своих  родных братьев на планете:  растения, птиц, животных?
8. Мысленно ответьте честно своему сердцу и принесите искреннее покаяние, если это случилось с вами и дайте обет не повторять такого никогда, а наоборот, научиться самому и научить других любить свою землю и относиться к ней, как к себе самому.
9. Научиться её любить так, как любят её поэты, писатели и художники, истинные дети Земли.

Поэтические образы. (Звучит тихо чатхан) Запишите слова и словосочетания, связанные с темой Родины, которые особенно тронули вашу душу.                 Социализация и обогащение словаря. Чтение и дополнение. Зрительные образы (Демонстрируются репродукции картин хакасских художников, фотоэтюды по теме) 

1. Народные мастера стремятся в художественной форме выразить своё отношение к жизни, любовь к природе, своё понимание красоты. Они хорошо знают о воздействии цвета на психику человека. С каждым цветом ассоциируются определённые настроения и переживания.

Социализация и обогащение словаря 

1. С каким цветом вы ассоциируете свою малую Родину и объясните почему.

Ситуация разрыва (Групповая работа) 

1. Составьте слова из букв слова “родина”, не добавляя других букв, не повторяя имеющихся. (Род, роди, Дина, Ира,  Ида, народ, Дон, Дора, Нора. )

Социализация и обогащение словаря 

1. Чтение и дополнение.
2. Подчеркните слова, которые вам понравились, зачитайте.
3. Много имён.
4. Символично?
5. Родина - рождает, род…

Набор словаря. Выбор доминанты                                                         Подберите рифмы к данным словам:  (Люблю – ловлю, пою; Родина – смородина, едина; Радуга – дуга, луга; Край – рай, дай, Берёзы – грёзы, розы, слёзы, угрозы; Сосны – вёсны, Простор – задор, взор).

Набор словаря. Социализация и обогащение словаря                                         Чтение и дополнение.       Подчеркните удачные рифмовки.

Самоконструкция: создание текста 

1. Ребята, просмотрите все свои записи.
2. Подчеркните те тёплые слова, которые согревают вашу душу, когда вы думаете о своей Родине.
3. Поделитесь ими друг с другом.
4.  Посмотрите на доску, на ней вы видите начало ваших творческих работ. Выберите то, с которого вы хотели бы начать рассказ, а, может, кто-то попробует себя в роли поэта, напишите, почему

Люблю я родину свою…
Я люблю тебя, моя Хакасия…
О, край родной, люблю тебя…
Есть такой уголок в России…
Милее нет сторонки…

Социализация.       Чтение работ.

Рефлексия

1. Какой этап урока был самым неожиданным?
2. Какой этап урока был самым интересным?
3. Какой этап урока вызвал душевный подъём?
4. Какое задание было самое трудное?
5. Что пожелаете для следующих мастерских?
6. С каким настроением вы покидаете мастерскую? Нарисуйте!

Спасибо за урок, я ДАРЮ его вам.  

Урок – мастерская.

Тема: Родная Земля. «Цветы жарки - краса Земли».

Цели:  дать учащимся первичное представление о творчестве А.Л. Свердловой, познакомить со сказкой «Жарки»; продолжать формировать навыки чтения;

        учить чувствовать произведение, понимать его; учащихся мышление, воображение, наблюдательность, фантазию, любознательность;

        воспитывать любовь к своей Родине, чувство гордости за свой народ; учить видеть, понимать и ценить красоту природы, прививать любовь к ней.

Оборудование: мультимедиа, слайды «Природа Хакасии», «Цветы Хакасии», «Скауты в школе», словарь С.И.Ожегова, энциклопедии, книги А.Л.Свердловой «Сказки для сына», хакасские легенды, портреты и стихи хакасских поэтов Я.А.Тиспирекова, Н.Е.Тиникова, В.Г.Майнашева о жарках, музыка П.И.Чайковского «Вальс цветов», хакасского народного инструмента Чатхан.

Ход урока.

1.   Вступительное слово учителя

Я рада встрече с вами, потому что нам предстоит окунуться в мир красоты и чуда

растительного мира родной хакасской Земли

2.   Вхождение в тему.

Показ слайдов «Природа Хакасии», звучит музыка хакасского народного инструмента Чатхан.

Учитель: Я иду, вольно ступаю по родной хакасской земле! Ласковый ветер приносит запах хвойных деревьев, медовых цветов и трав. И я жадно вдыхаю его полной грудью. А сколько у нас красивых уголков природы!?! Я иду по родной Земле! Что вы увидели на слайдах?

Дети: Деревья - лёгкие планеты, сочную траву, землю - кормилицу, сказочные горы, задумчивое небо, голубые небеса, широкие бескрайние поля, великую тайгу, зелёные луга, хоровод цветов, горный воздух, синие глаза озёр, прозрачную и прекрасную воду.  

Учитель:                               И луг зелёный жарким летом,

                                               И утренняя заря...

                                              А если взять всё вместе это,

                                              То это всё - Хакасия моя.

 Всё, что вы увидели можно назвать одним словом, каким?

 Дети: Всё, что мы увидали называется природа..

Учитель:   Какие  слова  притягиваются  к  слову  природа  и  создают  своеобразное магическое поле? ( Мировидение слова природа).

(На доске записано слово природа, дети подбирают на определённую букву слова, характеризующие природу.)                                    

П           (Прекрасная,  Прелестная, Певучая, Переменчивая, Полезная, Погибающая,

Премудрая, Праздничная, Потрясающая и т. д.)

Р     (Разная, Радостная, Раненая, Радуга, Разграбленная...)

И     (Интересная, Интригующая, Изумительная, Изящная...)

Р     (Родная, Райская, Редкая...)

О     (Обворожительная, Очаровательная, Ослепительная, Обиженная...)

Д     (Дикая, Дорогая, Добрая, Духовная, Друг...)

А     (Ароматная)

3.   Работа над новым материалом.

Учитель: На слайдах вы увидели разнообразие растений.

Остановимся на слове цветок.

Учитель: Какие цветковые растения Хакасии знаете вы?

Дети: Герань луговая, лютик, бадан, ветреница, аир, одуванчик, Иван да Марья, адонис весенний, гвоздика полевая, мать и мачеха, кровохлёбка, саранка, василёк и т.д.

Учитель: Когда я произношу слово цветок, что ЧУВСТВУЕТЕ вы?

Дети:  Я чувствую:  теплоту,  энергию  солнца,  ласку,  доброту,  поцелуй  природы,

бархатную ткань, друга, любовь, я - единое целое...

Учитель: Когда я произношу слово цветок, что вы ПРЕДСТАВЛЯЕТЕ?

Дети: Я представляю поляны цветов, любимый цветок, подарок маме или учителю,

яркие краски, красивую музыку...

Учитель: Маленький Принц, у которого на планете росла всего одна роза, не мог

сдержать своего восторга: «Как вы прекрасны!» «Мой цветок наполнил благоуханием

всю планету».

А хотите узнать, что представляю я?

Дети: Конечно!

Учитель: (Звучит музыка П.И.Чайковского «Вальс цветов», идёт показ слайдов «Цветы

Хакасии»)

Лето! Я на лугу, где-нибудь на опушке леса, в горах или в долине реки. Дует ласковый ветерок, колышет траву. А в ней- ЦВЕТЫ!  Насколько тянется луг, или опушка -настолько    видны    и    цветы.    Они    самые    разные:    белые,    жёлтые,    красные,  голубые...! Боже! Какая красота!!!

Сегодня   мы   соприкоснёмся   с   чудом   появления   на   хакасской   земле   одного удивительного цветка. А какого - догадайтесь сами, с помощью моих подсказок. Как  называется   Сказочная  птица  необыкновенной  красоты  с  ярко   светящимися  перьями?

Дети: Жар-птица. (П.П.Ершов. «Конёк-Горбунок»      Это, слышь ты, не пожар,

                                                                                             Это свет от птицы Жар...)

Учитель: А что обозначает слово Жар? Обратимся к словарю С.И.Ожегова.

Дети:    Горячие угли без пламени; повышенная температура тела; горячий, сильно

нагретый воздух; рвение, пыл, задать жару.

Учитель: Какими красками вы нарисовали Жар?

Дети:    Нарисовали    красными,    жёлтыми,    оранжевыми,    сочными,    волшебными,

необычными.

Учитель: Кто догадался, как называется этот цветок?

Дети: Жарок.

Учитель: Найдите значение слова жарок в словаре С.И.Ожегова.

Учитель:   А   сейчас   мы   познакомимся   со   сказкой   нашей   землячки   Антонины

Леонтьевной Свердловой «Жарки» (портрет на слайде). Её она посвятила своему сыну.

Расселись  удобно,  настроили  глазки.

Вот наступает время сказки.

Читает подготовленный ученик из книги А.Л.Свердловой «Сказки для сына» (на протяжении чтения звучит хакасский народный инструмент чатхан, идёт показ слайдов).    

Учитель: Что вдохновило автора написать эту сказку?                                                  

 Дети: Красота природы, любовь к родному краю...                                                                  

Учитель: Что можно сказать об авторе этой сказки?

Дети: Добрая, ласковая, нежная, горячо любит родину, свою землю, восхищается красотой Хакасии...

Учитель: А вот, что она рассказывает о себе

          «Село Верхнее-Усинское - лучшее место на Земле. Оно расположено в глухой сибирской тайге у гор и чистых рек. Здесь я родилась и с молоком матери впитала библейскую истину: «Не навреди!». Вокруг всё живое. Через всю жизнь я, как самое святое, несу любовь к лесу: чищу родники, реки и поляны, убираю мусор, не жгу, где не надо костёр, не ломаю ветки и не рву цветы. Мне больно болью леса, когда я вижу какое зло творят люди в лесу, и тогда я беру в руки перо и пишу: «Люди, берегите всё живое! Берегите сердца от зла. Помните, добро вернётся сторицей! Берегите Землю, она у нас одна!» В своих сказках пытаюсь достучаться до людских сердец: будьте лучше, чище, добрее. Хочу, чтоб мир стал таким, каким хочу его видеть я. Я люблю Вас, люди!»

         Существуют легенды появления на земле жарков. Вы их прочтёте самостоятельно. (У детей тексты с легендами).

Легенда. Жил- был бедный пастух Саян, пас он байский скот с утра до вечера. Однажды на отару напала стая волков. Еле отбил Саян байский скот, но сам пострадал от волков. Истекая кровью, полз он к озеру Шира, которое славилось своей целебной. Еле- еле добрался пастух, где стал лечить свои раны. Выжил! А по его следу, где капали капли крови, появились цветы, которые народ назвал жарками. Идут века, пламенеют жарки в лесах Хакасии.

Легенда. Молодой пастух Алексей часто пригонял табуны лошадей на водопой к Байкалу. Вместе с лошадьми он прыгал в воду, нырял, плавал, смеялся и кричал от восторга так, что распугал всех русалок. Русалки решили завлечь Алексея. Они то выходили и танцевали на лунный лужайке, то распевали песни, то красиво плавали по лунному озеру. Но ни одна не удостоилась внимания пастуха. И тогда они погрузились на дно озера. И только одна русалка так полюбила Алексея, что не захотела с ним расставаться. Она подходила к костру, тянула к нему руки, пела нежные песни. И однажды она растаяла от ярких лучей солнца, превратившись в цветы, которые сибиряки ласково называют жарками.

4.   Стихи хакасских поэтов о жарках.

Учитель: Именно любовь к хакасской земле, божественная красота вдохновляет людей творить стихи, сказки, создавать музыку и картины. Перед вами (на слайдах) портреты поэтов Хакасии.

           Работа в группах. Задания: 1гр. (На карточках фамилии поэтов). Расставьте фамилии поэтов около портретов.

           2гр. (На карточках имена, отчества и стихотворения поэтов). Постарайтесь вспомнить имена, отчества поэтов и вы узнаете, кто написал стихотворения.

5.Это интересно!

Учитель: А теперь «почерпнём» знания из энциклопедий.

Дети: Любят в Хакасии это растение. Оно из семейства лютиковых. По народному его называют жарком, огоньком, солнечным цветком, купальницей азиатской. Почему купальницей? Во время цветения жарков вода прогревается так, что можно купаться. В России 11 видов купальниц. Но только одна из них получила наибольшее распространение «купальница европейская» с жёлтыми цветками и наша сибирская «купальница азиатская» с оранжевым цветком.

Учитель:   (Звучит   фонограмма   песни   «Живи,   родник».)3а   красоту,    аромат   жарки расплачиваются. Их собирают в огромные букеты, которые быстро увядают. Поникшие цветы теряют свою красоту. Не стремитесь сорвать цветок, пусть он останется в лесу и даст множество семян. И через несколько лет новые поколения жарков порадуют человека. Ведь жарки цветут только на 9-й год рождения. Помните, жарки охраняемое растение не только нашей республики Хакасии, но и России.

Ученик :Если я сорву цветок.

              Если ты сорвёшь цветок,

              Если все: и я, и ты, если мы сорвём цветы-

              Опустеют все поляны, и не будет красоты.

Ученица: Пора бы человечеству понять,

               Богатства у природы отбирая,

                Что Землю нужно тоже охранять,

                Она, как мы, такая же живая!

Учитель: Точно подметил К.А.Зеленский: « Поведение человека в природе -это зеркало его души.» Я желаю вам, чтобы ваша душа была всегда прекрасной!

Природа умеет творить чудеса, в каждом цветке есть красота,

Пусть удивляет вас каждый цветок - полюбоваться найдите часок.

6.  Проба пера.

Учитель: Вы очень талантливые дети и на следующем этапе работы будем сочинять стихи. (Дети пишут  стихи о цветах.)

Цветы- краса родной земли,                                   Родной цветок Хакасии,

Вы все неповторимы!                                             Ты самый дорогой!

Без вас нам скучно на земле,                                  Тобою очарован

Вы человеком так любимы!                                    И я горжусь тобой!

                                    Зернова Таня                                                      Чебыкин Женя

7 .Домашнее задание. Рассказать сказку и легенды о появлении жарков на земле родителям,

сестре, брату; сочинить свою сказку о цветах Хакасии.

8.. Итог урока.

          Природа учит человека, наполняет ощущением прекрасного. Сегодня мы узнали тайну появления на земле жарков, посмотрели в их добрые лица, доверчивые прекрасные глаза, полюбовались цветами, подружились с ними, а значит, стали чуточку добрее, мудрее, красивее!

Ваши успехи я оценила (комментирование оценок).

Все ли вы получили радость познания на уроке? (на столах лежат рисунки цветов) Если «Да», то раскрасьте цветок оранжевым цветом, Если «Нет»,то жёлтым.

Пусть жарок вас согревает                             Помогает вам по жизни

Лаской, светом и теплом.                               Веселей, бодрей идти.

Никогда не покидает,                                     Потому, что в этом мире

Радует всегда ваш дом.                                   Есть и сложные пути!

ПРИЛОЖЕНИЕ                      Антонина Свердлова

ЖАРКИ

Высоко-высоко в горах, где солнце поднималось раньше, чем на всей Земле, жили люди, могучие, словно кедры. Славились там старики своей мудростью, юноши - силой и умом, девушки - красотой и нежностью, а все вместе -трудолюбием и силой души, которая зовется любовью к родной земле, к родным горам и звонкоголосым рекам. Помогали люди друг другу, вместе радовались и печалились вместе. Гордились люди своей неподкупностью, своей добротой, но больше всего - вождем своего племени - славным Саяном.

Был у Саяна конь, огненный, словно полуденное солнце. Несется он по горной долине, звонко цокают кованые копыта, рыжая грива развевается над земными травами, словно жаркое пламя костра. Бег легкий, стремительный, солнце трепещет огнем гриву коня, разгорается, не тает. Звали коня Жар-конь. Добрым и ласковым был он со всеми, но больше всего любил огненноволосую дочь Саяна — Зорину. Хороша была Зорина, трепетная, как осинка, стройная, как березка, волосы длинные, шелковистые, рыжие, как червонное золото в солнечный день. Бывало, звонким голосом крикнет Жар-коня, и несутся они вдоль косогоров, и ветер переплетает огненную гриву коня с золотыми волосами Зорины.

То ли сороки где протрещали, то ли ветер кому-то сказал, но узнал о горном племени степной хан Кулемей и повелел стереть с лица земли гордое племя, а Жар-коня с Зориной привести ему силой. Потемнело небо от пыли, поднятой ногами степняков, да не спали люди Саяна. Встали на защиту родных гор все, от мала до велика, а впереди сам Саян и дочь его Зорина на огненном коне. Бьются они день и ночь, недели и месяцы, но тают силы защитников гор, а к хану Кулемею подходят все новые.

И встал Саян во весь свой могучий рост и крикнул так, что посыпались камни с утесов: «Вставайте, свободные люди! Последний бой впереди! А если кому-то жизнь дорога, уходите горными тропами за перевалы!» Поднялись люди, но мало их было, и трусов средь них не нашлось. Грянул бой, последний, решающий. Один за другим падали люди, тяжело ранен храбрый Саян, кровь Зорины смешалась с кровью Жар-коня, но не сдаются, пощады не просят, отступают медленно, разя врагов направо  и налево. Затих враг, притаился. Упал последний воин. Лег на землю Саян, дочери шепчет: «Прости, земля родная, что сберечь не смог, прости, доченька, если чем обидел». А сам гриву коня прощальным жестом гладит. Сложил руки гордый Саян и окаменел, заплакала и разлилась ясной зарей над отцом непокоренная Зорина, а конь поднял голову и заржал звонко-звонко, словно подавая сигнал врагу: «Вот он я, возьмите».

Обрадовались враги, побежали: впереди - Кулемей, а следом - все войско ханское. Бежит Жар-конь, кровь из ран капает. А враги уже несутся, ничего не видя, оружие бросают, вперед торопятся. И не увидели, как подбежал конь к отвесной скале и прыгнул, а следом - воины ханские. Погибли все, ни один живым не остался.

А ранней весной зацвели в горах цветы небывалые, жарками назвали их в память о Жар-коне и тех людях, которые погибли, но погибли свободными.

Программа начальной школы представляет возможность включения материала региональной направленности в уроки русского языка практически в каждую тему. Так, например, использую познавательные тексты при изучении:

 однородных членов предложения (3, 4кл).

Прочитайте, спишите, расставьте запятые.  (Тексты написаны без запятых)

        Хакасия – неповторимый по уникальности край. Никого не оставляет равнодушным земля бескрайних степей(,) целебных озёр(,) чистых рек( ) и суровой тайги. Увидев эту красоту однажды, не забудешь её никогда.

Между горами просторы Хакасии заняты степями. Порой можно услышать, что степь скучна. Это не так! Степь – дышащая(,) пахнущая(,) стрекочущая. Лёгкий ветерок прикасается  к тонким стеблям цветов. Чистый воздух наполнен ароматом трав. Приложишь ладонь к земле –  ощутишь её ласковое тепло.

На одежде у хакасов наиболее распространены геометрический( ) и растительный орнаменты. Встречаются следующие формы геометрического орнамента: прямые(, )косые(,) скрещивающиеся линии(,) штрихи («ёлочный» узор»)( ) зигзаги(,) треугольники(, )квадраты(,) ромбы(,) арки(,) круги(,) спирали(,) кресты(,) круг в квадрате(,) вписанные друг в друга сетчатые узоры. Геометрические мотивы, в основном, помещаются на бордюрах надплечья и воротника(,) нижней кайме платья, подчёркивает красоту руки и спины.

Древние хакасы были умелыми мастерами. Они плавили и обрабатывали железо. Из него выковывали ножи(,) мечи(,) кинжалы(,) стремена(,) удила(,) а также разнообразные бляхи для украшения поясов и конской сбруи. Некоторые изделия покрывали золотой и серебряной инкрустацией. (Инкрустация – украшения, врезанные в поверхность предмета). Мастера гончарных дел изготавливали красивые глиняные горшки(,) вазы. Изделие местных мастеров, в особенности оружие, славились далеко за пределами Хакасии.

Прочитайте.  Определите, к какому типу речи относится текст: 1) повествование; 2) описание; 3) рассуждение. Докажи свой ответ. Определи падежи у существительных.

Дверь юрты – всегда на восточной стороне и была низкой. При выходе из юрты утром её обитатели поклонялись солнцу и земле, а при входе в юрту гости, пришедшие с добром или с дурными намерениями, невольно кланялись хозяевам.

Несмотря на деление юрты на мужскую и женскую половины, полноправной хозяйкой юрты была женщина. В случае развода всё, что находилось в юрте, женщина увозила с собой. Мир мужчины начинался за порогом.

Прочитайте. Спишите, вставьте пропущенные буквы.

На протяжении восемнадцатого века значительн___ (ое) место в хозяйств__ (е) хакасов занимала охота. Она была чисто мужской професси__ (ей). По представлению хакасов, таёжные звери были якобы скот__ (ом) «горных хозяев». Охотники обязательно по вечерам в балаган__ (е) играли на хомысе (музыкальный инструмент) и рассказывали сказки. «Горные хозяева» любили слушать музыку и за предоставленн__(ое) удовольтсвие посылали им добыч__(у).

Прочитайте. Спишите, укажите имена существительные в Винительном падеже.

Хакасы почитают четыре стихии: огонь, небо, воду, землю. И мы – русские тоже любим голубое небо, прозрачную, как слеза, воду, тепло родного очага – огонь и плодородную землю. А как же иначе, ведь мы два братских народа, идущих  рука об руку.

Прочитайте. Выпишите глаголы с отрицательной частицей НЕ.

        Экологическая направленность наиболее значительна  в отношении этноса и окружающей среды. Благополучие хакасского народа прямо зависело от окружающей среды на данной территории. Экологическое сознание народа проявляется во взаимоотношениях с миром, с системой правил:

1. бери от природы лишь то, что поддерживает твою жизнь;
2. оберегай жизнь во всех её проявлениях;
3. не нарушай порядок, гармонию мира.

В традиционном хакасском обществе разработана система запретов в тайге:

1. не кричи, не шуми, так как нарушается покой её жителей;
2. не ломай без нужды веточки, не рви траву (волосы земли);
3. не руби молодые деревья (чью – то молодую душу);
4. не ходи в тайгу голодным, возьми в карман хотя бы кусочек хлеба.

    Общаясь с водой, помни о правиахл:

1. не лезь грязными руками, ногами, а зачерпни чистой посудой;
2. стирай, мой на берегу;
3. не бросай мусор в воду.

         Спишите. Вставьте  пропущенные буквы. Объясните, что обозначают слова ельник, лиственница. Выпишите глаголы настоящего времени.

        Зимой в заснеженном лесу Хакасии зелен…, в бел… шапочк… и бел… шарфик.. ёлочка – перв… красавица. Густ… лапы пропускают в чащу злой леденящий ветер, оттого тут и теплее. Поэтому птицы в непогоду и летят в ельник. Он и от метел… укроет, и на ночь приютит.

        Но есть дерево, у которого хвоя к осен… желтеет и осыпается. Поэтому и назвали это дерево лиственницей.

                                                                                             (Из «Энциклопедии для детей».

         Прочитайте. Выпишите антонимы.

        По традиционному мировоззрению хакасов, год есть «колесо времени». Это серия возрождения и умирания  Природы, это приход и уход, тепло и холод, бесконечный повтор утра и вечера, дня и ночи, весны и осени, это система философского осмысления окружающей среды, которой присущи оживотворение и почитание сил Природы и Косиоса. Понимание праздника как праздного проведения времени у хакасов не существовало, слово «праздник» на хакасском языке – «улуг кюн», что дословно обозначает большой день. Год из себя представлял систему больших календарных дней и был полностью основан на космических циклах и природных ритмах.

Звуко – буквенный разбор слова ель.

На доске 4 треугольника зелёного цвета.  С обратной стороны дана информация:

1. известно 45 видов елей;
2. в нашей стране растёт 10 видов елей;
3. высота взрослого дерева 30 -40 метров;
4. толщина ствола достигает 1 метра;
5. хвоя держится на дереве 7 – 9 лет.

Предлагаю детям построить ёлочку из треугольников.

Беседа. Какую  ёлочку лучше нарядить на новогодний праздник – живую или искусственную? Почему? Красива в заснеженном лесу ель. Как летом она стоит зелёная. Это прямое стройное дерево .Оно может быть очень высоким. Живёт до 500 лет.

Разбери предложение по членам предложения.

Сорок(о,а)пут об(е,и)тает в л(и,е)сах (Х,х)акасии.

Предложение  несёт новые интересные знания. Справка: самой маленькой хищной птицей республики Хакасия является сорокопут. Он больше всего любит находиться в местах, где растут деревья. У него острое зрение, слух, когти. Питается он мелкими насекомыми и грызунами. Его масса 75 граммов.

Минутки чистописания должны быть развивающими и интересными. Учащиеся, мобилизируя внимание, наблюдательность, сообразительность, анализируя ситуацию, выявляют искомую букву, дают обоснованный ответ, одновременно формируя тему минутки чистописания. Например.

На доске написано: Озеро Белё, озеро Шира, озеро Иткуль, озеро Улух -  Коль.

Учитель.  Прочитайте. Что можете сказать о том, что написано?

Дети. Это озёра Хакасии, которые расположены  в государственном природном заповеднике «Хакасский»;  имена собственные пишутся с большой буквы.

Учитель.  Какое озеро, на ваш взгляд, можно назвать «лишним»  с точки зрения русского языка и почему?

Дети.  Озеро Улух – Коль, т.к. его название состоит из двух слов (убираем).

            Озеро Иткуль, т.к в этом слове букв больше, чем звуков (убираем).

Учитель. Из оставшихся  названий озёр назовите то, в котором все согласные  мягкие (Белё). Кто догадался, какую букву будем писать на минутке чистописания и почему?

Дети. Букву  е, т.к. этот  гласный  делает согласный звук мягким.

Справка. Вода в озере близка по солевому составу к морской, поэтому здесь водятся КЕТА и ФОРЕЛЬ (слова для запоминания  написаны на карточках).  

Словарная работа. Вспомните  из словаря пять названий овощей, которые растут в Хакасии. Напишите их вместе с подходящими прилагательными; определите род, число,  падеж. Какие окончания написали у прилагательных? Почему? Просклоняйте одно из словосочетаний.

         На каждом уроке создаю условия для проявления познавательной активности учащихся. Ребята  сами с удовольствием  «открывают новые знания» (проблемно –диалогическое обучение).

Фрагмент урока. Тема. «Правописание о и е в окончаниях существительных после шипящих и ц». Цель урока. Создать на уроке ситуацию, помогающую открыть причины написания о и е  в окончаниях существительных после шипящих и ц; развивать орфографическую зоркость.

Мультимедиа.  «Животный мир  Хакасии». Дети должны записать слова  в Творительном падеже единственного числа  в тетради: названия  птиц -  грачом, скворцом, чижом, чечевицей, сычом (домовой, воробьиный), стрижом, камышницей; рыб – ельцом, гольцом, лещом; млекопитающих –  лисицей, зайцем.

Учитель. Что вы заметили?  

Дети.  Все слова оканчиваются на шипящий или ц. В одних словах окончания с буквой о, в других е. Эти слова можно разделить на два столбика:  в первый – слова с буквой о в окончании, во второй – с буквой ё.

Учитель. Пробуем.

Дети. Грачом,                   Лисицей,

          скворцом,                камышницей,

          сычом,                    зайцем,

         стрижом,               чечевицей

         ельцом,                    птицей.

        гольцом,

        лещом,

       чижом.

Учитель. Игра «Требуется наблюдательность». Нас сегодня интересует правописание  только одного падежа – Творительного. Попробуем «открыть» правило написания безударной гласной в Т.п., ед.числа в словах, оканчивающихся на шипящий и ц.  

 Дети  сами дают совершенно разные ответы, но, призвав на помощь Ударение, они  «открывают» правило: «Под ударением после шипящих и ц пишется  гласная о, без ударения – е».   (Окончания: – ом, -  ей, - ем)

        Для закрепления использую  названия растений Хакасии: хвощ, горчица (полевая), (болотный) чистец, душница, чабрец, сушеница, камыш, акация, медуница, калужница.         

                                              НРК на уроках математики.

Большие возможности для включения сведений краеведческого характера представляются на уроках математики. В силу специфичности предмета математика позволяет сделать доступным для усвоения количественную характеристику географического и исторического краеведения (численность населения, площади территорий, длина рек, высота гор, численность флоры и фауны и т.д., представляющих предмет гордости и природного богатства хакасского народа), позволяет знакомить детей с точными цифрами. Вопросы краеведения на уроках математики рассматриваю в рамках текстовых задач и заданий, математических диктантов, тестов, рубрики на стенде  «Лакомство для ума».

        Задания, предъявляемые учащимся, должны отвечать требованиям:

1. нести познавательную ценность и воспитывающее влияние на учеников;
2. быть интересными для детей;
3. соответствовать возможностям детей по объёму числовых данных;
4. по возможности стимулировать разные формы самостоятельности, умственной активности.

На уроках  рассказываю детям о вреде браконьерства, о заповедниках, об исчезающих растениях и животных, о необходимости их охраны и т.д. Такими беседами решаю образовательные и воспитательные  задачи уроков и задачи мыслительных операций, творческих способностей и речи учащихся.

Задачи.

1. Под берёзой росли 3 подберёзовика и 2 мухомора. Сколько всего грибов росло под берёзой? Сколько съедобных грибов росло?
2. В парке у школы 10 елей, 5 берёз, 3 сосны.

Сколько всего деревьев в парке?

Сколько лиственных деревьев в парке?

         Сколько хвойных деревьев росло в парке?

3. На кормушку прилетело 3 синицы, 5 воробьёв, 2 вороны.

      Сколько всего птиц прилетело?

        Сколько зимующих в Хакасии птиц прилетело?

4. На столе лежит 5 огурцов, 3 помидора, 10 яблок и 20 слив.      

Сколько фруктов на столе?

           Сколько овощей на столе?                                              

5. В вазе  лежали 8 яблок и 6 груш. Съели 6 фруктов. Какие фрукты были съедены? Рассмотрите все способы.
6. У меня на даче растёт 3 яблони, 2 сливы, 4 куста смородины и 5 кустов крыжовника. Сколько деревьев на даче? Сколько кустарников?
7. Кучевые облака образуются на высоте 10 км, а перистые облака – на 2 км выше. На какой высоте образуются перистые облака?
8. Суточная норма витамина С содержат 4 гр. свежего шиповника или 30 гр. чёрной смородины. На сколько граммов больше нужно съесть чёрной смородины, чем шиповника, чтобы получить суточную норму витамина С?
9. 1 кг шиповника содержит 20 гр. витамина С. Сколько витамина С в  50 граммов шиповника?
10. Овца даёт 10 кг шерсти в год. Сколько нужно таких овец, чтобы получить 100 кг шерсти? Сколько шерсти в год даёт отара из 200 таких же овец.
11. Для естественного восстановления слоя почвы толщиной в 1 см требуется примерно 100 лет. Из – за роста оврагов с поля смыло в половодье   10 см почвы. Сколько лет потребуется для восстановления этого слоя?
12. Масса ведра с солью 27 кг, а ведро со снегом – 3кг. Во сколько раз ведро с солью тяжелее ведра со снегом?.
13. Небольшой хвойный лес отфильтровывает за год 35тонн пыли, а такой же лиственный лес – 70 тонн. Во сколько раз меньше пыли отфильтровывает за год хвойный лес, чем лиственный? Какие деревья лучше сажать в городе?

      14. Ледовый покров на реках Хакасии устанавливается в первой половине ноября. Вскрывается большинство рек во второй половине апреля. Назовите продолжительность ледяного покрова на реках Хакасии, (% месяцев, 150 – 160 дней).  

      15. Растительный покров республики Хакасия имеет следующий состав: леса и кустарники составляют примерно 1/2 всей площади; луга - 1/10 часть, степи- 1/3 часть, камни и залежи – 1/10 часть. Найди в квадратных километрах площадь:

1.  лесов и кустарников;
2. лугов;
3. степей;
4. камней и залежей.

16.  Известно, что площадь республики занимает 62000 квадратных километров.

Хвойный лес составляет 3/10 части, кедровый лес 1/10 всей площади лесов и кустарников. Найдите площадь, которую составляют:

1. хвойный лес;
2. кедровый лес;

исходя из условий предыдущей задачи.

    17. Улей даёт 60 кг мёда.  2/5 его надо оставить на зиму пчёлам.  Сколько килограммов  мёда можно взять?

     18. С одного улья собрали 40 кг мёда, а с другого – на 12 кг больше. Сколько мёда собрали с двух ульев?

    19. Высота кедра 45 метров, берёзы на 20 метров ниже, чем кедра, а дуба на 13 метров выше, чем берёза. Какова высота дуба? Какое дерево «лишнее», почему? (Дуб, т.к. не растёт в Хакасии).

    20. Для предупреждения размыва оврага по одному склону оврага посадили 27 кустарников, а по другому склону на 7 кустарников больше. Сколько кустарников посадили по обоим склонам оврага?

   21. Одна берёза за 1 сутки поглощает из почвы 40 литров воды. За сколько суток две таких же берёзы поглотят 80 л воды? (за 1 сутки).

   22. Енисей состоит из трёх частей.

 Верхний Енисей – от места слияния двух горных рек Бий – Хем (Западный Саян) и Каа – Хем (в Монголии) до Красноярского водохранилища (600 км), Средний Енисей – до устья Ангары (около 750 км). Нижний Енисей – до впадения в Енисейский залив Карского моря (2130 км). Найдите длину реки Енисей.  (600+750+2130= 3480 км).

Птичья арифметика.

        1.Количество ворон в стае, которая собирается зимой на ночлег на лесной поляне, достигает 300 000 птиц. Сколько полян необходимы для ночёвки 1000 000 ворон?

        2. Воробьиное сердце может биться со скоростью 540 уд/мин. Сколько ударов сделает сердце воробья за 1 секунду?

        3. Гусь весит 6 кг. Узнай вес стаи гусей, состоящей из 70 птиц.

        4. Орлы выводят одного птенца раз в два года. Сколько орлят появится у орлицы за 20 лет?

        5. Скорость движения легкового автомобиля по трассе 100 км/час, а скорость движения клюва дятла в момент удара по дереву в 20 раз выше. Какова эта скорость?

        6. У лебедя 24 000 перьев. У воробья их в 8 раз меньше, чем у лебедя;  у колибри же перьев в 3 раза меньше, чем у воробья. Сколько перьев у калибри?

7. На сегодняшний день обнаружено и описано 9 040 видов птиц. 1/113 от этого числа составляют птицы – паразиты, подкидывающие свои яйца в чужие гнёзда (как, например, кукушка). Сколько видов таких птиц существует? 

Это интересно.

1.  Сколько лет Усть – Абаканской районной газете «Районный вестник», если первая газета вышла в свет 1 июня 1947 года?

      (Первая районная газета называлась «Победа»).

       2. Первая районная газета стоила 1 руб. 20 коп. Сколько это копеек?

3. Тираж первой районной газеты 15 сотен.  Сколько это единиц?

Хорошо известно, что обучение математике – это обучение решению задач, так как именно оно способствует углублению и расширению математических знаний и умений, развитию смекалки, логического мышления, формированию элементов исследовательских навыков повышает познавательный интерес к урокам. Поиск решения задачи развивает интеллектуальную сферу ребёнка, его самостоятельность и активность, а познавательные  и привлекательные сюжеты условий задач могут создать положительный эмоциональный фон, необходимый для воспитания гармонически развитой личности. Проведение воспитательных бесед на уроках – необходимое средство нравственного воспитания младших школьников. По мнению В.А.Сухомлинского, «слово – самый тонкий и самый острый инструмент, которым учителя должны умело прикасаться к сердцам своих питомцев». Благодатный детский возраст открыт и восприимчив к чудесам познания, к умению удивляться богатству и красоте окружающего мира, родного края.

С  целью воспитательной направленности использую задачи по охране окружающей среды, формирование чувства любви к родному краю, бережное отношение к природе, понимание её красоты; задачи, направленные на формирование духовных интересов, воспитывающие чувства прекрасного, чувства меры, пропорции; задачи о труде, воспитывающие бережливость, ответственность, уважительное отношение к трудовой деятельности и её результатам, к людям труда.

На уроках  рассказываю детям о вреде браконьерства, о заповедниках, об исчезающих растениях и животных, о необходимости их охраны и т.д. Такими беседами решаю образовательные и воспитательные  задачи уроков и задачи мыслительных операций, творческих способностей и речи учащихся.

Воспитание бережного отношения к хлебу, к воде.

1. В классе 30 учеников. Сколько граммов хлеба окажется в пищевых отходах после посещения классом столовой, если каждый оставит полкусочка хлеба, а масса всего кусочка 50 граммов?

Беседа.   Погублена целая буханка! А сколько их за неделю выбросил класс?

А ведь в школе не один класс и школа не одна в районе! Сколько же мы хлеба выбрасываем. Это не уважение к труду многих людей, к хлебу, потому что хлеб в жизни человека всему голова. Как вы понимаете эту народную мудрость? Нужно брать  в столовой столько хлеба, сколько можешь съесть.

Если кусочки хлеба всё же остались, их можно использовать для приготовления  гренок, пирога. Есть ещё много разных блюд, которые вы можете приготовить из остатков хлеба. Главное,  чтобы не пропал ни один кусочек хлеба.

2. Из всех видов природных ресурсов человечество в наибольшем количестве употребляет воду. На одного жителя планеты приходится около 1 тонны воды. Трудно назвать такую область промышленности, которая обошлась бы без воды. В Хакасии получают  электричество благодаря работе Саяно –Шушенской ГЭС. Для производства 1 тонны бумаги необходимо 400 -800 тонн воды (для 2 тонн бумаги?); 1 тонны алюминия – 1.500 тонн воды (для 5 тонн алюминия?); 1 тонны синтетических волокон- 2500 – 5000 тонн воды (для 4 тонн волокн?).

Воспитание уважительного отношения к людям различных профессий.

1.Рабочий делает за смену 8 деталей, а его ученик – в 2 раза меньше. Сколько деталей сделают они за смену вдвоём?

Беседа.   Как вы думаете, почему ученик работает медленнее, чем рабочий ? Да, в каждом деле необходимо умение. А чтоб его приобрести, нужно немало потратить труда и времени. Не всегда всё получается быстро и хорошо. Нужно сначала приложить достаточно усердия и внимания, а потом уже ждать результата. Чем больше  ученик проявляет усердия, тем быстрее станет настоящим мастером. Каждый человек должен владеть своим делом в совершенстве.

        А сейчас вы ученики и ваш главный труд - учёба в школе. Идя в школу, вы идёте на работу. И  с вою работу должен выполнять  «на совесть». Ведь знания и умения, приобретённые в школе, помогут в дальнейшей жизни.

2. Учитель тратит на проверку одной тетради 4 минуты. Сколько времени потребуется ему для проверки тетрадей, если в классе 30 учеников, и каждый сдал учителю по две тетради? результат вырази в часах.

Беседа. Каждый день учитель тратит на проверку тетрадей 240 минут. Ещё подготовка  к урокам занимает почти в 1,5 – 2 раза больше времени. Учителю, прежде чем прийти в класс, нужно самому тщательно подготовиться: прочитать книги, найти интересные задания, наглядный материал. Каждый учитель хочет научить своих учеников чему – то новому, нужному и полезному, научит думать, искать, рассуждать. И как бывает ему обидно, когда он не находит понимания, когда его не слушают. Знакомая картина, правда? Постарайтесь представить себя на месте учителя. Ведь каждый из вас требует к себе внимания и уважения, хочет, чтобы его обязательно выслушали, поняли, а учитель имеет на это двойное право: он старше и мудрее вас.

Учитель – это одна из самых трудных, но самых важных профессий. Ведь учитель учит и воспитывает нас.

Воспитание культуры поведения.

Задача 1. Митя с бабушкой возвращался с рынка. Бабушка несла тяжёлые сумки, а Митя бежал впереди и ел мороженое. Расстояние между рынком и домом 3 км. Насколько минут Митя пришёл домой раньше, если он шёл со скоростью 4 км/час, а бабушка со скоростью 2 км/ч?

Беседа.   -  Всё ли в поведении Мити вам нравится? Что не понравилось? (Митя должен помочь бабушке донести тяжёлые сумки).

- Как при этом чувствовала себя бабушка? (Ей, наверное, было тяжело и обидно за невнимательность внука).

- Как вы думаете, легко ли быть взрослым? Почему?

Да, взрослые могут пойти с тобой в цирк, подарить щенка. Они пекут хлеб, шьют одежду, кормят вас кашей или покупают мороженое, строят дома и заводы, играют в театре, преподают в  школе и в вузе. Взрослым быть очень трудно: нужно уметь делать всё. Вы это поймёте, когда вырастите. А пока знайте, что взрослые очень нуждаются в вашем внимании и заботе. Но как о них позаботиться? Подумайте, поглядите вокруг добрым и внимательным взглядом. Может быть надо отыскать потерянные дедушкины очки? Подать бабушке платок или помочь донести сумки? Таких маленьких обычных дел очень много и в каждом из них, словно невидимый огонёк, спрятана ваша доброта

.Задача 2. Комнату сына и кухню мама убрала за  120 минут, причём кухню убирала на 20 минут дольше, чем комнату. Сколько времени ушло на уборку комнаты и кухни отдельно?

Беседа.  – Вы согласны с тем, что мама убирает комнату сына? Почему? (Сын может сам убрать в  своей комнате).

Верно, он может не только убрать в своей комнате, но и помочь маме убраться на кухне. А кто убирает вашу комнату? Почему?

- Что ещё вы можете сделать по дому, кроме уборки, оказывая тем самым помощь своим близким.

Воспитание чувства коллективизма, взаимопомощи.

Задача.  Четверо учащихся могут вымыть 16 столов в классе за 1 час 20 минут, а если им будут помогать ещё 4 человека, то эту же работу они смогут выполнить в два раза быстрее. Сколько столов вымоет каждый ученик в обоих случаях? Сколько времени потратят на уборку столов 8 учеников?

Беседа. – Какая знакомая картина! Вам тоже часто приходится, засучив рукава, мыть школьную мебель, почему бывают грязные школьные столы? (на них рисуют, их пачкают клеем и т. д.).

- Как можно сократить время, затрачиваемое на то, чтобы мыть столы? (Стараться их не пачкать; нужно мыть столы всем классом).

        Все ваши предложения верны, чем меньше вы будете пачкать столы, тем реже их нужно будет мыть, а если это делать всем вместе, то никакая работа не покажется долгой  и скучной.

 Воспитание бережного отношения к природе.

        Задача 1. Школьник собрал в коробку пауков и жуков – всего 8 штук. Если пересчитать, сколько всего лапок в коробке, то окажется 54 лапки. Сколько в коробке пауков и жуков, если известно, что у жука 6, а у паука 8 лапок?

Беседа. Для чего нужны природе насекомые?

Правильно, они опыляют растения, служат пищей для птиц… Кроме того, насекомые сами поедают мелких вредителей, служат санитарами природы: пауки – короеды спасают деревья от гниения, поэтому исчезновение даже одного вида насекомых может повлечь серьёзные изменения в природе. Чтобы этого не случилось, некоторые жуки и пауки занесены в Красную книгу и охраняются человеком.

        Задача 2. С одного цветка на другой, расстояние между которыми 30 метров, со скоростью 3 м/с летел майский жук. За сколько секунд долетел бы майский жук до цветка, если бы мальчик не поймал его для своей коллекции?

        Беседа. В жизни нас окружает удивительный мир живой прИроды. Мы видим вокруг себя чудесные цветы, пёстрых бабочек. голосистых птиц, различных зверюшек. сколько радости дарит нам этот мир – цветы радуют глаз, птицы – слух. Закройте на минутку глаза и представьте себе, что всё это исчезнет. Мир станет серым, мрачным, безжизненным. Из мира исчезнут все краски. 

        В своей работе использую проблемно диалогическое обучение – это способ обучения школьника самостоятельному решению учебных задач, методы решения которых ему неизвестны. На практике демонстрирую классу сложную и противоречивую картину поисков решения, всю трудность этой работы, показываю не только продуктивные, но и «тупиковые» ходы мыслей, соответственно анализируя и оценивая их. Ученики становятся активными участниками процесса поиска решения. Они начинают понимать источники его возникновения, а не просто заучивают этапы получения результата.

        Суть проблемного обучения можно обозначить одной фразой: «тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний». Всё начинается с возникновения проблемной ситуации, т.е. со столкновения с противоречием. При этом исследователь испытывает острое чувство удивления и затруднения, которое заставляет его осознавать противоречие и формулировать вопрос. Таков новый этап творчества.

        Далее разворачивается поиск решений. Прямо на уроке ученик  «превращается в учёного». Ученик на уроке проходит все этапы научного творчества (от постановки проблемы, до реализации). Не научи ребёнка ставить проблему – и взрослого творчества может и не быть.

        Проблемная ситуация создана: школьники столкнулись с противоречием и испытывают чувство удивления или затруднения. Учебная мотивация создана. Но из проблемной ситуации надо ещё достойно выйти к учебной проблеме.

        Вариант первый: проблему ставит учитель. Добиться осознания противоречивости двух положений  словами: «Какие вы видите факты? Сравните их». Вариант второй: проблему ставят ученики. Вариант третий: говорить вместе с детьми, направляя при этом их мысль, т.е. развернуть побуждающий диалог. Он представляет собой стимулирующие вопросы и побудительные предложения, помогающие школьникам сначала осознать противоречие проблемной ситуации, а затем сформулировать учебную проблему.

        Следующий шаг побуждающего диалога к формированию учебной проблемы – во всех проблемных ситуациях одинаков.

                Тема урока может быть озвучена как в начале урока, так и в конце не только учителем, но и детьми. Например. Задача.

33 яблок разложили в 10 коробок поровну. Сколько потребуется  яблок, чтобы разложить в 5 коробок?

Решение. 1)   330:10= 33(яб.) – в 1 коробке       2)   33*5=165(яб).- в  5 коробках

У кого есть другие идеи по решению задачи?

1).   10:5= в 2 раза  10 больше, чем 5, значит и кол – во яблок будет в 2 раза меньше

2).    330:2=165(яб). В 5 коробках.

                           Окружающий мир и факультатив «Родной край – Хакасия»

Путь к  глубокому  и серьёзному познанию нашей удивительной страны лежит через изучение родного края. Оно формирует истинную любовь к Родине, к великой России.

        Чтобы любить Родину, надо её познать. Помогает познанию ценное свойство характера – любознательность. Вооружившись им, можно исходить окрестные леса, поля, луга, пройти вдоль рек, обогнуть озёра родного края, вдохнуть простор степей, подняться на вершины гор.

        Юный глаз – зоркий, точный, острый. Он может заметить что – то совсем новое, а известное увидеть по – своему.

        Вокруг много интересного, удивительного, неведомого. Чтобы всё это разглядеть, не оставить ничего незамеченным, надо уметь наблюдать, вырабатывать умения и навыки исследователя. Именно участвуя в изучении родного края, этого можно добиться.

        На уроках - экскурсиях окружающего мира и факультативных занятиях «Родной край – Хакасия» (автор А.Н.Балгазина) ребята учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, описывать, ведут дневники наблюдения за природой, фиксируют метеорологические наблюдения. Фенологические наблюдения школьников за изменениями происходящими в природе в течение четверти, года оцениваются как исследовательские работы учащихся.

 Не отрицая   важности традиционных наблюдений для понимания детьми сезонных причинно – следственных зависимостей в природе, дополняю их заданиями, связанными конкретными наблюдениями, создающими целостное представление о строении, образе жизни, развитии живых существ.

Предлагаю задания такого рода для летних наблюдений за домашними животными.

Задания построены по следующему плану: наблюдения за строением и формой тела животных, их поведением  и использованием в хозяйстве человека. Для повышения эффективности наблюдений советую проводить сравнение  нескольких близких видов, определять общие и частные специфические признаки. Для удобства фиксации результатов наблюдений и облегчения их сравнения предлагается табличная форма записи. Считаю, что в оптимальном варианте ребёнку следует предложить все задания и дать свободу выбора объектов наблюдений (птицы, хищники, копытные). Надо стремиться к возможно более полному выполнению комплекса наблюдений за выбранными объектами и к своевременной записи полученных данных. Объясняю детям, что все  учёные – натуралисты всегда вели и ведут дневники наблюдений, не откладывая работу с дневником на «потом».

        Конечно, не обойтись без помощи родителей. Необходима непосредственная помощь при проведении некоторых наблюдений: определение температуры тела у птицы, организация взвешивания птенца или щенка, определение его массы  с объяснением показаний весов, т.к. сами дети с этой задачей не справятся. Постоянное внимание  и искренняя заинтересованность взрослых в результате детских наблюдений позволят поддержать и развить интерес, любознательность ребёнка. Ни в коем случае не должно быть заданий по приказу.

        Наблюдения за строением, передвижением, поведением животных рекомендуется для 7 -8 лет, а за развитием 9 – 10 лет.

Наблюдения за домашними птицами.

Куры, утки, гуси, индюки – разные виды домашних птиц. Желательно наблюдать за несколькими видами, сравнивая их между собой. При наблюдении за домашними птицами, особенно за наседкой с птенцами, нужно быть терпеливым и внимательным.

1. Наблюдение за строением  и формой тела домашних птиц.

Наблюдай и заполняй таблицу 1.

1. Чем покрыто тело домашних птиц?
2. Есть ли у домашних птиц крылья и сколько их?
3. Сколько ног у домашней птицы?
4. Какие ноги: длинные или короткие?
5. Какая шея: длинная или короткая?
6. Есть ли у домашних птиц на лапах широкая перепонка?
7. Какой формы клюв: острый, сжатый с боков или широкий и тупой?
8. Мигают ли птицы, могут ли они закрывать глаза?
9. Есть ли у домашних птиц на голове заметные уши?
10. Есть ли у птиц на голове какие – нибудь украшения: гребень, яркие кожистые выросты, хохлы из перьев и т. п.?
11. Можно ли отличить самца от самки и если да, то чем они отличаются?
12. Попроси взрослых помочь тебе. Поймайте птицу. Потрогай рукой её спинку. Тёплая или холодная снаружи?
13. Просунь ладонь под крыло птицы поглубже и немного подержи там. Тёплая или холодная птица внутри?
14. Намокают ли перья птиц перед дождём?
15. Какого цвета бывают домашние птицы?
16. Что получает человек от домашних птиц?

Наблюдай и заполняй таблицу 2

2. Передвижение домашних птиц (по той же форме).

Наблюдения:

1 Могут ли домашние птицы летать  (например, взлететь на забор)?

2. Могут ли домашние птицы плавать?

3. Легко ли ходят и бегают по земле?

1. Наблюдения за  поведением домашних птиц.

Наблюдения:

1. Любят ли птицы, чтобы их гладили и брали в руки?
2. Что едят домашние птицы?
3. Где ищут корм: на лугу, среди мусора, в реке, в пруду?
4. Скребут лапами землю, когда ищут корм, или нет?
5. Как едят: склёвывают с земли, Обрывают листья растений, вылавливают частички пищи из воды, процеживая её клювом?
6. Как птицы рассматривают мелкие предметы: двумя глазами или одним, склонив голову набок?
7. Дерутся ли между собой птицы разных видов (например, куры, гуси)?
8. Дерутся ли между собой птицы одного  вида (например, куры с  курами)?
9. Как выражают угрозу: кричат, шипят, взъерошивают перья, хлопают крыльями, делают вид, что нападают?
10. Узнают ли птицы одного двора друг друга в «лицо»? Прогоняют ли чужих?
11. Узнают ли птицы свою хозяйку «в лицо» или «по голосу»?
12. Далеко ли домашние птицы отходят  от своего дома и знают ли они дорогу домой? Чувствуют ли домашние птицы: собираются ли к определённому часу у кормушки, в сарае на ночь?
13. Где любят купаться: в песке или в воде?

2. Наблюдение за развитием домашних птиц (можно ограничиться наблюдением за одним видом).

Пронаблюдай и ответь письменно на вопросы:

1. Что нужно сделать с яйцами, чтобы из них  появились (вылупились) птенцы?
2. Сколько дней домашняя птица насиживает яйца? Запиши дату, когда наседка начала высиживать яйца, и даты, когда появились первый  и последний  птенцы?
3. Кто насиживает яйца: петух или курица, селезень или утка и т. д.?
4. Отличается ли оперения  наседки  от оперения других птиц того же вида, не выпали ли у неё оперения на брюшке?
5. Чем покрыто тело маленьких птенцов: перьями или пухом? Какого цвета?
6.  Могут ли птенцы вскоре после появления ходить, бегать, пищать, клевать, открыты ли у них глаза?
7. Сколько птенцов бывает у одной домашней птицы?
8. Учит ли птица – мать своих птенцов находить пищу, показывает ли она им, что нужно клевать?
9. Охраняет ли птица – мать своих птенцов от опасности, например, от кошки или собаки? Проследи, как она это делает.
10. Защищает ли птица – мать своих птенцов от дождя и холода и как?
11. Есть ли у птицы – матери особый «язык», на котором она «разговаривает» с птенцами?
12. Издают ли такие звуки другие куры, у которых сейчас нет птенцов?
13. Слушаются ли птенцы свою мать?
14. Как ведёт себя птенец, отбившийся от паводка?
15. Чем кормят маленьких птенцов?

4 Выводы из наблюдений.

Внимательно просмотри записи своих наблюдений и определи:

1. Какие признаки у домашних птиц одинаковы?
2. Чем разные виды домашних птиц отличаются друг от друга?
3. Что нового для себя ты узнал, наблюдая за домашними птицами?
4. Для чего человек содержит домашних птиц?
5. Нарисуй в альбоме домашних птиц, за которыми ты наблюдал..

Проводятся наблюдения за домашними животными: кошки и собаки, коровы и лошади, свиньи, козы.

        Живые барометры нашей республики. К уроку «Насекомые и птицы летом и осенью».

        Воробей. Немало примет связано с появлением бойких воробьёв. Весёлые, подвижные, драчливые порой. Но вот вы замечаете, что воробьи стали вялые, притихли, сидят нахохлившись. Это перед дождём.

        Летом воробьи купаются в пыли – к дождю. Тепло и высокая влажность воздуха наблюдается перед дождём, это повышает активность разных кожных паразитов. Чтобы избавиться от них и облегчить зуд, воробьи принимают пылевые ванны. А если воробьи ожили и зачирикали в продолжительное ненастье, то можно ждать наступление ясной погоды.

        Если зимой воробьи сидят на деревьях, строениях втихомолку – будет снег без ветра, а дружно расчирикались – к потеплению. Есть и такая зимняя примета: воробьи прячутся в укрытия  под стрехи или забираются в кучи хвороста на мороз или перед метелью.

        Воробьи за 2 -3дня чувствуют приближение морозов. Если воробьи собирают пух, перья и  тащат в свои укрытия под крышами, как будто собираются вить гнездо, выводить птенцов – будут очень сильные морозы и воробьи стремятся утеплить свои гнёзда.

        Чтобы повысить интерес к учебному материалу, перед учеником ставится простая, понятная и привлекательная для него цель (проблемный урок), выполняя которую, он волей – неволей выполняет и то учебное действие, которое я планирую. Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу ума, как удивление. Поэтому стараюсь найти такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным. Например. Окружающий мир. Тема: «Вода. Свойства воды».

Учитель. Однажды в одной африканской школе ребятам читали рассказ  об удивительной стране, в которой люди ходят по воде! И самое интересное, что это был правдивый рассказ (Удивление, недоверие). А теперь посмотрите в окно. Разве мы с вами не ходим по воде? Мы, живя в Хакасии, так привыкли к воде, что и не замечаем, а часто и не знаем её удивительных свойств.

        Тема: «Водоёмы нашего края».

Сегодня мы отправимся туда,

Где пресная и солёная плещется вода.

Чтобы тему урока узнать,

Кроссворд вам надо разгадать.

1. Наука, изучающая проблемы взаимоотношений человека и окружающей среды. (ЭКОЛОГИЯ)
2. Назовите автора строк:  «Не зря в народе нарекли  цветы жарки красой земли». (НИКОЛАЙ ТИНИКОВ).
3. Что означает слово «Чир – суум» в переводе с хакасского на русский?  (Чир   - земля, суум – река. Земля и река, где человек родился, т.е. РОДИНА)
4. Нагрудное женское хакасское украшение. (ПОГО).
5. В столице Тыва в Кызыле, в центре крупнейшей части света, сливаются Бий – Хем и Као – Хем, образуя самую крупную реку Хакасии. Что это за река? (ЕНИСЕЙ),
6. Кака именуется по хакасски река Енисей? (КИМ).
7. Самый северный представитель семейства кошачьих, житель хакасской тайги. (РЫСЬ).

Кто   «открыл»   тему  урока?   (ВОДОЁМЫ)

Какие водоёмы расположены на территории Хакасии? (Реки, озёра, пруды, каналы, водохранилища).

Для большинства рек и озёр Хакасии характерно, что их название связано с племенами и народами, населявшими территорию ранее. Примечательно, что  в названия очень многих рек входят слова «вода» , «река» на разных языках.

Корни названия Енисея находятся в языках коренных жителей Сибири. Формы «Ендези» и «Ензя – ям» идут от ненцев, а «Еоанэси» иначе «Енасе» означает «вода» от эвенков.

На первой русской карте в 1667 году нанесено р.Енисе, а в 18 веке стали произносить и писать Енисей.

Об озёрах

         Каждое озеро имеет своё название и свой перевод с хакасского языка на русский. Эти переводы значимы, они сложились в сказаниях и мифах, сложенных хакасским народом. Я хочу, чтобы вы, ребята, знали откуда пришли такие названия.

Легенда.  В давние – давние времена, их не помнят ни деды, ни прадеды, в ширинской степи жил род. В морозы на зимниках стояли, летом овец и коней пасли. И жила в этом роду девушка, красотой наливалась, пятьдесят косичек заплетала, тахпахи пела. Звали её Шира.

        Многие на неё засматривались, да не каждому она свой взгляд дарила. Но нашёлся добрый парень Силиг – оол (красивый парень). Заворожил он девичьи глаза смелой повадкой, словами заветными.

        Дело уж шло к свадьбе, но случилось несчастье, понравилась Шира злому духу. Решил Сигил – оол отвоевать невесту. Сел он на коня, взял саблю и вызвал духа на смертный бой. Встретились они в степи пустой и гладкой, семь дней и семь ночей бились. Где саблей махнут – лог появится, где кони землю взбороздят – гряда сопок вырастет. Трудный был бой, не каждому случается злую силу одолеть, погиб Сигил – оол, упал под копыта своего коня. Бросилась к нему Шира, горько зарыдала… Где упал Сигил –оол -   гора поднялась Улгу – тигей называется (большая вершина), а где девушка плакала горько – солёное озеро разлилось, с тех пор оно называется Шира.

В настоящее время по – разному называют озеро Шира, и Лекарственное, и Бражное, и Жёлтое, и Красивое, а для жителей Хакасии – это детский санаторий и курорт, где ширинская вода и грязи помогают излечить болезни.

На уроках использую викторины и кроссворды краеведческого содержания, таблицы, опорные схемы и др.  Так, для проверки знаний по теме «Воды Хакасии» предлагаю учащимся викторину:

1. Река – тёзка Хакасии, её называют «живой артерией республики» (Абакан).
2. В гранитных порогах пути пробивая,

От вольных тувинских степей

 Спешит к океану река штормовая,  

Красавец тайги  (Енисей).

3. Река, название которой - местоимение, определяющее лицо женского рода.  (Она)
4. Река,  в названии которой - местоимение, определяющее лицо мужского рода. (Он)
5. В названии этих рек встречаются сравнительные величины. (Большой Енисей, Малый Енисей)
6. В названии этих рек упоминаются контрастные цвета. (Чёрный Июс, Белый Июс)
7. Эта река дала название одному из районов Хакасии. (Аскиз)

Согласно современной концепции процесса обучения, одним из важнейших моментов обучения  является формирование и развитие деятельности учащихся, направленной на принятие им от учителя задания и последующего его выполнения. Проблемные задания учащихся решают с большим интересом, если учитель использует интерактивные формы опроса. Мною разработаны проблемные задания по окружающему миру.  Правда, что…

…ястреб – тетеревятник зовётся воздушной кошкой?  (да)

 …кукуют у кукушек только самцы? (да)

…растение убивает всех животных, поэтому его навали «зверобой»? (нет, наоборот, применяется для лечения 99 болезней)

…орёл  - могильник разрывает могилы, поэтому его так назвали? (нет)

…орёл степной гнездится на деревьях (нет)

…голуби никогда не садятся на деревья (да).

        Найти ошибки в том или ином тексте – пример творческого задания. Можно придавать рассказам фантастические или приключенческие сюжеты, а можно предложить ребятам самим составить такой рассказ. Достоверные  факты и ошибки должны быть объединены общей темой, например: «В гостях у тайги». Чтобы подготовить такой рассказ, требуется большая работа с дополнительной литературой.

Летом я приехал к деду в гости в тайгу. Красота! Кругом хвойные деревья: сосна, лиственница, ель, можжевельник. Они круглый год в зелёных нарядах. В Хакасии кедр называют сосной сибирской. Парные хвоинки кедра выделяют особые вещества фитонциды, убивающие микробов, поэтому воздух в тайге очень чистый. Вот в высокой кроне мелькнула в серой шубке белка, а вот и пёстрый дятел долбит шишку. А вот и вкусная ягода: брусника, волчье лыко, смородина.

Ошибки в тексте:

1. можжевельник – это единственный хвойный кустарник в Хакасии;
2. лиственница – единственное хвойное дерево, сбрасывающее на зиму свою хвою;
3. у кедра не  две хвоинки в пучке,  как у сосны, а пять  хвоинок в пучке;
4. шерсть у белки зимой серая, а летом она рыжеватая;
5. волчье лыко – ядовитое растение, его плоды очень опасны (10 – 15 ягод – смертельная доза для человека).

Клуб знатоков,  конференции, круглые столы, презентации   - активные формы учебно – познавательной деятельности. Обстановка снижает традиционность школьной жизни, оживляет мысль. Ребята становятся «не пассивными объектами, а активными субъектами образовательного процесса. Они не просто школьники, они интеллектуальные игроки, специалисты  разных  профессий, предприниматели корреспонденты газет и журналов и т.д.. Классная комната становится не просто кабинетом, а игровым залом, конференц – залом, пресс – центром и т.п. Идёт оживлённый серьёзный разговор, обсуждаются разные проблемы, решение которых зависит не только от взрослых, но и от ребят. Например , урок «Полезные ископаемые нашего края» проведён  в виде конференции, на которой корреспондент Усть – Абаканской газеты проводит беседу с представителями кирпичного завода п. Усть – Абакан,  Саянского мраморного завода, Черногорских угольных компаний.

Сегодня, когда время требует акцента на развивающие методы обучения,  в работе использую весьма популярные, так называемые ранее «нетрадиционные» приёмы: персонификация, драматизация, воображаемое путешествие, интервьюирование персонажей, письмо из древности, всевозможные дидактические игры (ролевые, деловые, ретроспективные и др.), инсценирование и  т. п. Новые технологии  использую при проведении занятий по окружающему миру или факультативному курсу А.Н.Балгазиной «Родной край – Хакасия». На занятии посвящённом животному миру родного края учащиеся пытались угадать конкретное животное загаданное малышами:

        О каких животных,  занесённых в Красную книгу Хакасии, говорится?

1. Снежный барс.

1. Шкура дымчато – серая с чёрными пятнами, очень напоминает камни и живёт в горах.
2. Отличный охотник.
3. Любит играть и валяться на снегу.
4. Может рычать, а может мурлыкать.

2. Красный волк.

1. Он меньше волка. Но больше лисы.
2. Не серый, а красный.
3. Хвост висит до земли и пушистый.
4. Уши круглые и покрыты густыми волосками.
5. Охотится только стаями.

3. Северный олень

1. Самец и самка с большими рогами.
2. Бывает он таёжный, бывает тундровый, но всё равно северный.
3. Они легко передвигаются по болотам, не тонут в снегу, хорошо плавают.
4. Бежать быстро, значит, бежать как он.

4. Выдра.

1. Плавает прекрасно, мастерски ныряет, добычу выслеживает на берегу, опустив морду в воду, чтобы лучше видеть.
2. Рыбья гроза. Это водяной зверь.
3. Любит кататься с обрыва в реку, мчится с обрыва в реку прямо в воду.

Накопленный и систематизированный краеведческий материал используется,  например, чтобы показать уникальность  и своеобразие родного края. Особенно ценны в этом плане образные описания, в которых называются  объекты, характеризуется их географическое положение или предоставляются удивительные факты.

 Например.   «Удивительное рядом». Тайна кургана.

        Среди полей, среди непаханой степи тут и там часто виднеются курганы. Подножья их опоясаны плоскими, высокими, в человеческий рост, камнями. Это могильники.

Кого здесь навеки народ мой укрыл

Седыми курганами древних могил? –

                                                            М.С.Кильчичаков.

        Долгое время люди не знали, кого укрывают курганы. Давно ли стоят, кто их насыпал, кто поставил с далёких гор каменные глыбы в эту степь, чтоб, окружив ими курганы, почтить память усопших? Многие холмики уже осели от времени или когда – то были раскопаны, разграблены. По сей день стоят каменные стелы, посланцы прошлого. Многое знают они. Многое видели. Каменные, они долго хранили молчание. И однажды заговорили. С тех пор как их стали изучать археологи.

В мире находится лишь два «царских» кургана (Салбыкский и расположенный в Барсучьм логу), оба они находятся на территории нашего Усть – Абаканского района. Салбык со всех сторон окружён множеством других могильных холмов, учёные насчитывают их более 100. В древности высота земляной пирамиды достигала 30 – 35 метров, каменные плиты доставляли за 75 километров от места строительства. И эта усыпальниц, а была построена лишь для одного человека. Рядом с «царским» курганом в Барсучьем логу расположено лишь пять элитных курганов. По словам археологов, «вождевые» курганы имеют особую ценность для науки. Они отличаются величественностью по конструкции, ценностью предметов в захоронении.

        Спокойно и сильно звучат слова «Мир» и «Дом». Они коротки, но в них вмещаются земля и небо, птицы и звери, рыбы и насекомые, цветы и деревья, и мы, люди, со всеми делами наших рук». Всё, что народ думает о доме, о жизни, отражается в родном языке, загадках, сказках, песнях, стихотворениях. Работая над темой «Растения Хакасии», дети приготовили выставку лекарственных растений Хакасии, приготовили сообщения, обыграли  жизнь трав и цветов, сочинили загадки.

 Мир знаком и неожидан,

Поближе познакомимся мы с ним.

Растениями целебными, полезными

ХАКАСИЮ представить  мы спешим.

1. Кора и корни, плоды и листья-                                      2. Я не сладка, не ароматна,                          

Всё в медицине пригодится.                                                  Но любят люди все меня.

Расту кустом, красны плоды,                                               Похожа очень на бруснику,

Меня, человек, узнал ли ты? ( Калина)                                Только красненькая я.  (Брусника)

3.Вот цветок, он так красив,                                          4.  Я- несъедобное растенье,                                                     Словно белые бумажки.                                                        Нет и ягод у меня.

 По лугам и по полям                                                             Но полезна, без сомненья,

Разместилися ( Ромашки)                                                   Очень жалюсь только. (Крапива )

5. Я облепляю кустик,                              6. Хоть на болоте я расту,

Проститься с ним боюсь.                        Маленькая, красная.

Хотя я знаю точно,                                   Но полезной быть смогу

Что людям пригожусь.                             Для температуры я опасная.  (Клюква)

Вкусна я так в морозы!                                        7. Суп, щи, салат, варенье-

 А витамин- не счесть!                                            Я уникальное растенье.

 И люди с удовольствием.                                       И сарафанчик жёлтый свой                                

Спешат скорее съесть. (Облепиха)                     Сменю на белый. Круто, друг мой!          

                                                                                                                      (Одуванчик)

8. Иду я по дорожке,                                         9.   Погода- основа урожая

  А рядом друг растёт.                                             Вот капризная какая!

 Есть листики и корни.                                           «Солдатская» я каша,

 В лекарство всё пойдёт.  (Подорожник)         Матушка я ваша.  (Гречка)

10.По вертикали буквы все прочти,                          КАЛИНА

     В слова смело их сложи,                                              ГРЕЧКА
   Главную заповедь узнаешь:                                    БРУСНИКА

     ПРИРОДЕ- ……………….  (Не навреди)                 РОМАШКА

          Пора бы человечеству понять,                     КЛЮКВА

          Богатства у природы отбирая,                             КРАПИВА

        Что ЗЕМЛЮ надо тоже охранять.                  ОБЛЕПИХА

         Она, как мы, такая же живая.                            ПОДОРОЖНИК

                                                                              ОДУВАНЧИК

Факультативный курс  и уроки окружающего мира вводят ребёнка в мир добра, культуры, формирует в нём готовность к самостоятельному освоению художественных, материальных и духовных ценностей.

        Результаты изучения родного края фиксируются не только в ЗУН, но  в поведенческих и жизненных нормах, повседневной жизни учащихся.

Не менее важным этапом изучения краеведения является целенаправленная внеклассная и внешкольная работа. Она расширяет кругозор учащихся, совершенствует их умения самостоятельно добывать знания, способствует формированию у них творческого мышления, познавательного интереса, наблюдательности, твёрдых убеждений, вырабатывает умения и навыки практического применения полученных знаний в жизни.

        Особый интерес вызывает проектно-исследовательская деятельность и тому есть причины. Именно здесь ребёнок обогащается новыми знаниями, работа пробуждает и укрепляет интерес к познавательной деятельности, помогает систематизировать знания, развивает творческий потенциал.

Метод проектов – это эффективный путь самореализации, самоорганизации учащихся и учителя, возможность сотрудничества на равных, когда вместо традиционного «учитель – ученик» рождается «исследователь – исследователь» - а это и есть показатель продвижения ребёнка по пути развития.

Интересно прошла работа по проекту «Моя родословная».

        Всё нравственное воспитание детей сводится

к доброму примеру. Живите хорошо или хоть

старайтесь жить хорошо, и вы по мере вашего

 успеха в хорошей жизни  хорошо воспитаете  детей.

                                         Л.Н.Толстой

Семья – это первый устойчивый коллектив  в жизни маленького человека. В процессе формирования личности  семья играет главенствующую роль. И каким будет ребёнок, благополучным или нет – зависит от того, каковы взаимоотношения в семье между её членами. С точки зрения детей и родителей – это, прежде всего, любовь друг к другу, взаимопонимание, уважение, честность.

        Педагог не может перевоспитать родителей и преобразовывать семью – это лежит за пределами его профессиональных полномочий. Но он может содействовать  наиболее благоприятным условиям личностного становления ребёнка  путём педагогического влияния  на семейное воспитание. При этом объектом профессионального влияния  становится не семья, не родители. А именно семейное воспитание.  В этом и заключается  взаимодействие учителя и родителя. Цель, которую  ставлю перед собой: сделать семью, родителей союзниками  в  решении образовательных и воспитательных задач. Контакт с родителями даёт возможность им быть активными участниками всех процессов, не терять интерес к воспитанию собственного ребёнка, расширить и пополнить знания об эффективных методах воздействия на ребёнка.  Для школы – это решение вопросов  нравственного воспитания и проблем развития личности младшего школьника. Приведу пример совместной работы родителей и детей над проектом «Моя родословная».

  Данный  проект воспитывает чувство гордости за свой род, свою фамилию, способствует развитию традиций и духовной культуры (духовной памяти, чувство родства, уважения к живущим рядом), дети и родители открывают новое друг в друге; проект укрепляет  уважение к тем  общечеловеческим ценностям, которые вырабатывались на протяжении всей истории человечества. Задача проекта: способствовать сплочению детей и родителей через совместную творческую деятельность, повышению мотивации детей к самопознанию и творчеству.

Отечество как кончик нити, смотанный в клубок. Назови себя по имени, отчеству –вспомнишь отца; назови отца – вспомнишь деда; назовёшь деда по имени , отчеству- вспомнишь прадеда. Без отрыва тянется нить. Длина её вечность. Какими были они, мои предки? Что было тогда, когда началась нить поколений? Какие испытания выпали на долю моего народа? Как осталась непрерывна ниточка жизни?

Эта тема помогла детям осмыслить такие понятия как «род», «родители», «Родина», побудила интерес к истории своего рода, своей семьи и желание поделиться этими знаниями. Дома ребята вместе с мамами и папами, дедушками и бабушками, дядями и тётями кропотливо составляли свою родословную, своё семейное древо. Был использован личностно-ориентированный подход в обучении, путём самопознания: «Кто Я? Какой? Где мои корни?».

 Итог работы над проектом  - праздник-игра, девиз которой: «Мы умеем предками гордиться». Цели: пробудить интерес к своей родословной, обычаям, преданиям, семейным традициям и реликвиям; расширить представления о связи времён; углубить представления об именах и фамилиях, их происхождении и значении; воспитывать чувство гордости за свою семью, уважение и любовь к предкам, прошлому нашей Родины.  

В ходе праздника мы рассмотрели и усвоили многие понятия. Ребята и родители с интересом рассказывали о себе и семье.

1. «Твоё Имя». Человек рождается на свет, получает имя. Раньше родители выбирали имя  по святцам, в честь святого, чей праздник отмечали в этот день, когда родился ребёнок. И сегодня некоторые придерживаются этой традиции.  Так же имя даётся  по особым причинам: Светлана, чтобы жизнь была светлая; в честь  кого – либо ит.д. Выбор имени для родившегося ребёнка – дело серьёзное. Этим выбором в значительной степени определяются судьба ребёнка и его небесный покровитель.

 Сочинительством премудрым занимались  вчетвером.

                             Ночь проспорили, а утром мальчик назван был Петром.

2. «А вы откуда родом?»  Все мы листья одного огромного и переплетённого общечеловеческого дерева. Каждый берёт начало в родительском доме. (Звучит песня «Родительский дом», слова М.Рябинина, муз. В.Шаинского). Род – ряд поколений, происходящих от одного предка. Предок – это древний предшественник по роду.

3. «Моя родословная». Что такое родословна? Это перечень поколений одного рода.

Если спросят сын иль дочка: «Кем мой прадед был, скажи?

Рассказать ведь им придётся, лучше чётко, от души.

И не мямлить и не мяться, мол, не помню, хоть убей!

Вот поэтому занялся родословною своей!.....

4. «Герб и девиз нашей семьи». На гербе нашей семьи изображены предметы, связанные с теми профессиями, которые чаще всего были у наших предков. Это учителя, поэтому нарисована книга и ручка; водители – отсюда руль; бухгалтера – им не обойтись без счётной машинки; крестьяне и рабочие – их символы – серп и молот. Общим для всей нашей семьи является любовь к жизни, солнцу, природе, поэтому нарисовано голубое небо и на его фоне – лучи восходящего солнца, а на горизонте – лес.

5. «Добрая пословица ко времени молвится».

        Где родился, там и пригодился. Семья крепка ладом. Отец сына не на худо учит. Русский человек без родни не живёт. Родная сторона – мать, чужая – мачеха. Добрые дети – делу венец, дети худые – дому конец. (Вспомнили более 90 пословиц).

6. «Семейные предания и истории».   Кто – то рассказал в прозе,  кто –то целые поэмы сочинили.

7. «Семейные реликвии». Человек живёт, пользуется вещами, некоторые становятся ему особенно дороги, некоторые связаны с какими – то событиями. И вот человека нет, а вещь остаётся. Мы продолжаем её беречь, сохраняя память о добром нам человеке. Ребята принесли старые фото, распашонку, пионерский галстук, медали дедушек и бабушек, грамоты,  иконку… История вещи – история человека, семьи, рода. Для чего нужны традиции семьи и реликвии? Они укрепляют семью, делают дом по – настоящему родным.

 «На Руси существует обычай встречать молодожёнов хлебом – солью на вышитом рушнике. Этот рушник – моей прапрабабушки. Сейчас он у моей мамы, настанет время – он перейдёт ко мне», - поделилась одна девочка.

Есть на свете земном разные края.

Только там, где отчий дом, Родина твоя.

Веселись расти и пой, знай, что Родина с тобой,

Помни главные слова: «Мама», «Родина»,  «Семья».

Этот праздник не только подвёл итог кропотливой работы всей семьи, но и дал возможность нашему классу поближе узнать друг друга, проникнуться уважением к семейным традициям, которые передаются  из поколения в поколение. И я рада, что ученики осознали свою причастность и необходимость в сохранении семейных традиций.

                Участие  детей в театральной деятельности является продолжением  их учебного труда, способствует тому, что приобретённые  знания воплощаются в реальные действия  «обыграть и прожить» в поступках и действиях героев. Поэтому, более трёх лет в начальной школе работает театр «Дебют». Цель - знакомство с реальными экологическими проблемами, формирование ответственного отношения к природе, формирование норм и правил поведения в природной и социальной среде. Ребята поставили сказки  «О чистоте родной Земли», где звери приходят к выводу: чисто не там, где убирают, а там, где НЕ СОРЯТ!; познавательную сказку М.Кильчичакова  «Сказка о том, как спина бурундука полосатой стала». Сказки представлены ребятам младшего и среднего звена, на общешкольном родительском собрании, перед детьми детского сада «Алёнушка».

        С 15 июня по 18 июня 2007г. Министерство Образования и науки Республики Хакасия в селе Аскиз провели первый межрегиональный фестиваль любительских театров «Потомки белой волчицы». Дети, оказавшись на сцене, полностью перевоплотились в героев пьесы. В итоге  группа получила Диплом участников 1 межрегионального фестиваля любительских театров, Корякина Аня Диплом Лауреата в номинации «Лучшая роль» - роль Хакасии в сценической композиции «Легенда о рождении хакасской земли»».

          Ребёнок, приобщаемый к  миру искусства, постепенно становится духовно богаче, развивается интеллектуально и нравственно. Важно, чтобы дети понесли дальше в будущее обычаи, идеи наших предков, чтобы они выросли любящими свой народ, родную землю, умели хранить и продолжать традиции Родины.

 Заключение.

Школьное образование не может дать человеку запас знаний на всю жизнь, но должно дать опорные знания, развивать его мышление, научить оценивать новые факты, явления, идеи, сделать его способным к отбору, восприятию, осмыслению и использованию полученных знаний, умений, навыков и способов деятельности, то есть сформировать социально компетентного человека, способного самостоятельно получать образование в течение всей жизни.

«Слышите, звучит волшебная мелодия хакасского музыкального инструмента  - чатхана? Каждая его струна – это предметы, изучаемые в школе с использованием регионального компонента. Любой инструмент играет прекрасно только тогда, когда правильно настроена каждая струна и ею управляет опытный хайджи.

Созвучность всех предметов в комплексе позволяет нам услышать мелодичный звук чатхана. А придадут яркость и праздничность этой мелодии все предметы, изучаемые в начальной школе. «Пиком музыкального блаженства станет внеклассная работа, которая окутает своим мастерством весь учебный и воспитательный процесс. При системном изучении НРК знания и умения учащихся заиграют разнообразным и ярким творчеством.»

Долго еще придется шагать моим ученикам из класса в класс плечом к плечу. И хотя еще не все проблемы, поставленные мной, решены до конца, очень хочется верить, что я сумела заложить в их сердца семена добра, научила дорожить дружбой и мечтать, быть достойными своей Родины. Закончить мне хотелось бы словами В.А. Сухомлинского: "У нас воспитателей, великая и почетная миссия вдохнуть в каждое из сердец наших воспитанников возвышенные идеалы ".

Содержание.

 Об авторе.                                                                                                                 1 - 4                                                                                                        

 Моя педагогическая философия.                                                                            5- 7                                                                          

Национально региональный компонент в содержании образования на первой ступени обучения.                                                                                                          

НРК на уроках русского языка и литературного чтения                                                                                                                                                                                                                8 -23

 НРК на уроках математики.                                                                                  23- 28

 НРК на уроках окружающего мира и факультативного курса «Родной край – Хакасия».                                                                                                                        28- 35

Работа с родителями, внеклассная работ                                                              35 -38

 Литература              .                                                                                                  39