Рабочие программы 4 класс УМК "Школа 2100"
рабочая программа (4 класс) по теме
Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по предметам.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 89 КБ |
![]() | 143 КБ |
![]() | 363 КБ |
![]() | 349 КБ |
![]() | 112 КБ |
![]() | 217.5 КБ |
![]() | 423.5 КБ |
![]() | 142.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Новоникольская средняя общеобразовательная школа
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом школы Протокол № 1 от 10.09.2011 г. Руководитель МС ________________(Орлова Э.Э.) | Утверждена приказом МОУ Новоникольской СОШ № 99/1 от 13.09. 2011г. Директор ____________(Чернышова Л.Б.) |
Тематическое планирование
модуля «информатика»
для 4 класса
2012-2013 учебный год
№п/п | Наименование раздела | Тема урока | Кол-во часов | Вид, форма контроля | Дата проведения план | Дата проведения факт |
1-2 | Алгоритмы | Ветвление построчной записи алгоритма. | 2 | Текущий контроль. | 04.09 11.09 | |
3 | Цикл в построчной записи алгоритма. | 1 | Текущий контроль | 18.09 | ||
4 | Алгоритм с параметрами. | 1 | Текущий контроль | 25.09 | ||
5 | Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма. | 1 | Текущий контроль | 03.10 | ||
6 | Подготовка к контрольной работе. | 1 | Текущий контроль | 10.10 | ||
7 | Контрольная работа по теме «Алгоритмы». | 1 | Тематический контроль; контрольная работа. | 17.10 | ||
8 | Анализ контрольной работы. | 1 | Текущий контроль | 24.10 | ||
9 | Повторение. | 1 | Текущий контроль | 14.11 | ||
10 | Группы объектов. | Общие свойства и отличительные признаки группы объектов. | 1 | Текущий контроль | 21.11 28.11 | |
11 | Схема состава объекта. | 1 | Текущий контроль | 05.12 | ||
12 | Схема массив объектов на схеме состава. | 1 | Текущий контроль | 12.12 | ||
13 | Признаки и действия объекта и его составных частей. | 1 | Текущий контроль | 19.12 | ||
14 | Контрольная работа по теме «Объекты». | 1 | Тематический контроль; контрольная работа. | 26.12 | ||
15 | Анализ контрольной работы. | 1 | Текущий контроль | 16.01 | ||
16 | Повторение. | 1 | Текущий контроль | 23.01 | ||
17 | Повторение. | 1 | Текущий контроль | 30.01 | ||
18 | Логические рассуждения. | Множество. Подмножество. | 1 | Текущий контроль | 06.02 | |
19 | Истинность высказываний. | 1 | Текущий контроль | 13.02 | ||
20 | Описание отношений между объектами с помощью графов. | 1 | Текущий контроль | 20.02 | ||
21 | Пути в графах. | 1 | Текущий контроль | 27.02 | ||
22 | Высказывание со словами «не, и, или». | 1 | Текущий контроль | 06.03 | ||
23 | Правило «если-то». | 1 | Текущий контроль | 13.03 | ||
24 | Контрольная работа по теме «Логические рассуждения». | 1 | Тематический контроль; контрольная работа. | 20.03 | ||
25 | Анализ контрольной работы. | 1 | Текущий контроль | 03.04 | ||
26 | Схема рассуждений. . | 1 | Текущий контроль | 10.04 | ||
27 | Модели в информатике. | Составные части объектов | 1 | Текущий контроль | 17.04 | |
28 | Действия объектов. | 1 | Текущий контроль | 24.04 | ||
29 | Признаки объектов. | 1 | Текущий контроль | 08.05 | ||
30 | Объекты, выполняющие обратные действия. | 1 | Текущий контроль | 15.05 | ||
31 | Контрольная работа по теме «Модели в информатике». | 1 | Тематический контроль; контрольная работа. | 22.05 | ||
32 | Анализ контрольной работы. | 1 | Текущий контроль | 29.05 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новоникольская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом школы Протокол № от г. Руководитель МС ________________(Кузнецова И. Н.) | Утверждена приказом МБОУ Новоникольской СОШ № Директор ____________(Чернышова Л.Б.) |
Рабочая программа учебного курса
по изобразительному искусству
для 4 класса
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Программа по изобразительному искусству направлена на формирование духовной культуры средствами художественно-творческой изобразительной деятельности, которая дает возможность не только отстраненно воспринимать духовную культуру, но и непосредственно участвовать в ее созидании на основе эмоционального и интеллектуального включения в создание визуального образа мира.
Программа строится по содержательным блокам, охватывающим как общепознавательный компонент, так и непосредственно художественно-деятельностный. В процессе освоения программных дидактических единиц учащиеся получают не только навыки овладения определенными изобразительными операциями и манипуляциями, не только приемами создания конкретно-визуального образа, но и постигают контекст художественного явления как результата преобразования действительности в процессе самовыражения. Художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно переплетена с эстетическими представлениям о действительности, о деятельности, о человеке и о самом себе.
Целью курса является общеэстетическое развитие учащихся средствами изобразительной художественно-творческой деятельности.
Цель определяет следующие задачи:
– расширение художественно-эстетического кругозора; – приобщение к достижениям мировой художественной культуры в контексте различных видов искусства;
– освоение изобразительных операций и манипуляций с использованием различных материалов и инструментов;
– создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики; – освоение простейших технологий дизайна и оформления;
– воспитание зрительской культуры.
В соответствии с базисным учебным планом реализация программы рассчитана на заданное количество часов (по 32 часа в 1, 2, 3 и 4-м классах). Практическая реализация программы предполагает наличие заданий на размышление, на усвоение цветоведения и ощущение формы, поисково-экспериментальной направленности, результатом чего является коллективная работа, которая завершает каждый проблемный содержательный блок.
Общая характеристика учебного предмета
Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства. Благодаря развитию современных информационных технологий современные школьники больше информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в то же время у многих из них существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием красоты мира. Необходимо построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, научить детей эмоционально воспринимать произведения искусства, уметь выражать свои чувства, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство» изучается в 4 классе один час в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа.
Описание ценностных ориентиров содержания
При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.
Планируемые результаты освоения программного материала:
Личностные результаты :
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД:
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД:
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
1. Общее представление о художественных материалах.
Правила работы инструментами, используемыми в практической работе при выполнении художественных произведений различных видов.
2. Основы композиции.
Совокупность всех средств художественной выразительности в создании целостного художественного изобразительного (цвет, форма, воздушная и линейная перспектива, колорит, композиция, фактура) и пластического образа (фактура материала, его пластичность).
3.Компоненты изобразительной деятельности.
Средства художественной выразительности (ритм, колорит, фактура, соотношение частей, композиция, свет и тень). Взаимосвязь художественного образа и ассоциаций. Простейший анализ художественного произведения (художественный образ как единство формы и содержания), его структура.
Роль эмоционального состояния при создании художественного образа.
Знакомство с особенностями современного дизайна, фотографии, компьютерной графики. Восприятие художественного образа как средство гармонизации человека в контексте художественного процесса. Музеи мира.
Виды работ
Использование различных материалов в соответствии с художественным замыслом. Конструирование трансформера.
Закрепление навыков пользования средствами художественной выразительности: цвет, форма, воздушная и линейная перспектива, колорит, композиция, фактура. Их роль в создании образа.
Знание особенностей технологического процесса создания художественного образа в зависимости от используемого материала (получение и моделирование цвета, набросок и прорисовка, смешанные техники и др.) Коллаж.
Связь художественных ассоциаций с жизненными впечатлениями человека и их передача в образе.
Знакомство с компьютерной графикой.
Пользование фотошопом.
Знакомство с основами дизайна. Сценический дизайн, сценография. Оформление книги. Дизайн одежды. Театральный костюм.
Знакомство с музеями мира (обзор): Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей, Лувр, Уффици. Знакомство с музеями родного края. Создание классного музея.
Результаты обучения и развития учащихся
К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических понятиях: соотношение реального и ирреального в жизни и искусстве; средства художественной выразительности; единство формы и содержания. Образ как часть и целое. Ассоциации словесные, визуальные, музыкальные, литературные. Театр как синтетический вид искусства. По художественно-творческой изобразительной деятельности должны иметь: – представление о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций; о простейшем анализе художественного произведения.
Должны знать:
– компоненты композиции и их возможности в создании художественного образа; различные способы организации ритма в живописи, скульптуре, сценографии; основные вехи жизни и творчества выдающихся художников России и региона.
Должны уметь:
– использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень); создавать произведения по словесным и музыкальным ассоциациям; разрабатывать сценические эскизы для театральных постановок;
– под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания;
– под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения), выбирать оправданные замыслом материалы и техники.
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
• иметь представление о монументально-декоративном искусстве и его видах;
• понимать и уметь объяснять, что такое монументальная живопись (роспись, фреска, мозаика, витраж), монументальная скульптура (памятники, садово-парковая скульптура), икона, дизайн, художник- дизайнер, фотография, градации светотени, рефлекс, падающая тень, конструкция, композиционный центр, контраст, линейная
перспектива, линия горизонта, точка схода, воздушная перспектива, пропорции, идеальное соотношение целого и частей, пропорциональная фигура, модуль;
• рассказывать о живописных произведениях с использованием уже изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
• чувствовать и уметь описать, в чём состоит образный характер различных произведений;
• уметь рассказывать о том, какие изобразительные средства используются в различных картинах и как они влияют на настроение, переданное в картине.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Развитие умений:
• рисовать цветными карандашами с переходами цвета и пере- дачей формы предметов;
• рисовать простым карандашом, передавать объём предметов с помощью градаций светотени;
• разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;
• работать в смешанной технике (совмещение различных приёмов работы акварельными красками с гуашью и цветными карандашами).
4. Углублять и расширять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
• живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей;
• графика (иллюстрация);
• народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).
5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Эрмитаж).
6. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:
• композиция, рисунок, цвет для живописи;
• композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.
Методическое обеспечение
К учебно-методическому комплекту наряду с учебниками «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир») относятся также рабочие тетради под аналогичным названием для 1–4 классов (авт. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская) с методическим пошаговым комментарием. Все практические приёмы и навыки, теоретические основы которых даются в учебнике, затем более подробно описываются и отрабатываются в рабочей тетради.
Тематическое планирование
№ по П/П | Тема урока | Наименование раздела | Кол-во часов | Вид, форма контроля | Дата проведения план | Дата проведения факт |
1 | Родная природа. Дары природы(натюрморт). | На пути к мастерству | 1 | Комбинированный. Практическая индивидуальная работа. Анализ работ. | 04.09 | |
2 | Композиция на заданную тему. Летние зарисовки. | 1 | Комбинированный. Текущий. Практическая самостоятельная работа. | 11.09 | ||
3 | «Печальная, но дивная пора». Осень золотая (пейзаж) | 1 | Комбинированный. Практическая индивидуальная работа. | 18.09 | ||
4 | Передача светотени цветными карандашами. Уроки волшебного карандаша (светотень) | 1 | Изучение нового материала. Практическая самостоятельная работа. | 25.09 | ||
5 | Уроки волшебного карандаша (объем рельефа) | 1 | Комбинированный. Практическая работа. Анализ работ. | 02.10 | ||
6 | Твой пушистый друг. Зарисовка животных. | 1 | Комбинированный. Практическая индивидуальная работа. | 09.10 | ||
7 | Уроки цветных карандашей (натюрморт). Штриховка цветными карандашами. | 1 | Закрепление изученного. Практическая работа. Анализ работ. | 16.10 | ||
8 | Композиция и её основные законы. | 1 | Изучение нового материала. Практическая индивидуальная работа. | 23.10 | ||
9 | Рождение монументальной живописи. | Монументально – декоративное искусство. | 1 | Комбинированный. Практическая коллективная работа. Анализ работ. | 30.10 | |
10 | Фреска. | 1 | Изучение нового материала. Практическая индивидуальная работа. | 13.11 | ||
11 | Мозаика и витраж. | 1 | Комбинированный. Текущий. Практическая коллективная работа. Анализ работ. | 20.11 | ||
12 | Русская икона. | 1 | Комбинированный. Практическая индивидуальная работа. | 27.11 | ||
13 | Монументальная скульптура. | 1 | Комбинированный. Практическая коллективная работа. | 04.12 | ||
14 | Дизайн. Что такое дизайнерский проект? | Новые виды искусства. | 1 | Комбинированный. Текущий. Практическая коллективная работа. | 11.12 | |
15 | Фотография. Художественная фотография. | 1 | Комбинированный. Практическая коллективная работа. | 18.12 | ||
16 | Родная история и искусство. Народные промыслы. | На пути к мастерству. | 1 | Комбинированный. Практическая коллективная работа. | 25.12 | |
17 | Линейная перспектива. | 1 | Комбинированный. Практическая коллективная работа. | 15.01 | ||
18 | Родная история и искусство. Подвиг народа. | 1 | Комбинированный. Практическая работа. Анализ работ. | 22.01 | ||
19 | Фигура человека. Тренируем наблюдательность. | 1 | Изучение нового материала. Практическая самостоятельная работа. | 29.01 | ||
20 | Китайский рисунок кистью. | 1 | Изучение нового материала. Практическая индивидуальная работа. Анализ работ. | 05.02 | ||
21 | Для любознательных. Родная история и искусство. | 1 | Изучение нового материала. Практическая индивидуальная работа. | 12.02 | ||
22 | Эрмитаж. По залам Эрмитажа. Шедевры мировой живописи. | Учимся видеть и говорить на языке искусства. | 1 | Комбинированный. Практическая коллективная работа. | 19.02 | |
23 | Шедевры мировой живописи. Италия. | 1 | Комбинированный. Практическая индивидуальная работа. | 26.02 | ||
24 | Шедевры мировой живописи. Франция. | 1 | Комбинированный. Практическая коллективная работа. | 05.03 | ||
25 | Шедевры мировой живописи. Фландрия. | 1 | Изучение нового материала. Практическая индивидуальная работа. Анализ работ. | 12.03 | ||
26-27 | Шедевры мировой живописи. Голландия. Англия. | 2 | Комбинированный. Практическая индивидуальная работа. Анализ работ. | 19.03 02.04 | ||
28 | Шедевры мировой живописи. Испания. Германия. | 1 | Комбинированный. Практическая индивидуальная работа. | 09.04 | ||
29 | Шедевры мировой живописи. Германия | 1 | Изучение нового материала. Практическая индивидуальная работа. | 16.04 | ||
30 | К сказке в гости (пропорции и образ). Как пропорции помогают в создании образа. | 1 | Комбинированный. Практическая индивидуальная работа. Анализ работ. | 23.04 | ||
31-32 | Для любознательных. Дизайн. Архитектура. | 2 | Комбинированный. Практическая индивидуальная (коллективная) работа. | 30.04 07.05 | ||
33 | Что ты узнал в этом году? Тест. | 1 | Тематический. Практическая индивидуальная работа. | 14.05 | ||
34 | «Скоро, лето!» | 1 | Комбинированный. Практическая индивидуальная работа. Анализ работ. | 21.05 28.05 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новоникольская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом школы Протокол № от г. Руководитель МС ________________(Кузнецова И. Н.) | Утверждена приказом МБОУ Новоникольской СОШ № Директор ____________(Чернышова Л.Б.) |
Рабочая программа учебного курса
по литературному чтению
для 4 класса
2012-2013 учебный год
I. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой (УМК «Школа 2100»)
Цели:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
-развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно – познавательными текстами;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Для достижения поставленных целей изучения литературного чтения в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- формировать осмысленный читательский навык, который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам;
- работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире;
- понимать художественное произведение как особый вид искусства; формировать умение определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности;
- осваивать основные нравственно - этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получая навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
II. Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета
(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) владение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
3) определение и объяснение своего эмоционально>оценочного отношения к прочитанному;
4) приобщение к литературе как искусству слова;
5) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой.
В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей воз-
никло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 1–4-м классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Так, например, в 1-м классе дети читают стихи С.Я. Маршака для малышей, во 2-м классе – его переводы народных песенок и сказки Ивана Франко; в 3-м классе – пьесу, в 4-м классе – статью-эссе о Михаиле Пришвине, переводы из зарубежной поэтической классики (Киплинг, Бёрнс). Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова,
А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.
Такова внутренняя логика системы чтения. Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.
В учебнике 4-го класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора-литературоведа Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только
реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный материал: биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный
раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. На уроках внеклассного чтения учащиеся знакомятся с писателями Тамбовской области. Уроки по творчеству тамбовских писателей носят обучающий характер, имеют цель мотивировать детей на поиски в библиотеках книг названных авторов и других писателей-земляков.
На уроках литературного чтения ведущей является технология
формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования, предмет «Литературное чтение» изучается в 4 классе по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136 часов, из них 14 часов – уроки внеклассного чтения.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
V. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков
своих и окружающих людей;
– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
– самостоятельно находить ключевые слова;
– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
– формулировать основную мысль текста;
– составлять простой и сложный план текста;
– писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
– аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
– понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
– относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
– видеть языковые средства, использованные автором.
Формы реализации программы:
-фронтальная;
-парная;
-групповая;
-индивидуальная.
Методы реализации программы:
- практический;
-объяснительно- иллюстративный;
-частично – поисковый;
-наблюдение;
-информативный.
Способы и средства:
- технические средства;
-модели и таблицы;
- рисунки;
-дидактический материал.
Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков:
- контроль проверки правильности и осознанности чтения
- проверочные работы
VI. Содержание курса
(4 класс, 136 ч.)
№ | Наименование раздела | Содержание программы |
1 | Введение. (1 ч.) | Введение в курс литературного чтения 4 класса. Знакомство с учебной книгой “В океане света”. |
2 | Любимые книги.(8 ч.) | Г.Сапгир “Сегодня, завтра и вчера”. Знакомство с героями путешествий. Т. Е.Велтистов “Приключение Электроника” Ю.Мориц “Баллада о фокусах шоколада” |
3 | У истоков русской детской литературы. (20 ч.) | . Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: А. Болотова, статьи Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер произведений для детей, их прямая назидательность. |
4 | Детская литература XIX в. (38ч.) | Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Черная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям. Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров. |
5 | Детская литература XX в. ( 55 ч.) | Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 20-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 20–30-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Веселый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы. Сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. Отрывки из романа Ю. Олеши «Три Толстяка». Детская литература 30–50-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто. Детская литература 60–90-х гг. «Панорама поэзии для детей»: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы. |
6 | Внеклассное чтение (14 часов) | Произведения писателей Тамбовской области: В. Т. Дорожкиной, А. Е. Шилина, А. Д. Жарикова, И. С. Кучина. |
VII. Тематическое планирование
4 класс ( 136 ч.)
№ | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
1 | Введение ( 1ч.). Знакомство с учебником. | |
2 - 8
| «Любимые книги» ( 8 ч.) Введение в курс литературного чтения. Знакомство с книгой « В океане света». Г. Сапгир « Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий Е Велтистов « Приключение Электроника» Ю. Мориц « Баллада о фокусах шоколада». Обобщающий урок по разделу. | Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художетвенные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Чтение Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознан- но, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Культура речевого общения Участвовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Создавать устно текст – рас- сказ-характеристику героя. Высказывать аргументирован- но своё отношение к прочитанному, к героям. Культура письменной речи Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предвари- тельной подготовки. Творческая деятельность Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. |
9 - 28 | «У истоков русской детской литературы» ( 20 ч.). Зарождение литературы. Летопись. А.Пушкин « Борис Годунов» (отрывок) Н. Кончаловская « В монастырской келье узкой» « Повесть временных лет. Расселение славян» « Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки» « Похвала книгам» Ярослава Мудрого « Поучения» Владимира Мономаха детям. Что читали наши предки в 15-16 веках. Поучение и светский рассказ. Путешествие 1. 17 век. Справщик Савватий_ первый детский поэт. Стихи Симеона Полодского и Кариона Истомина Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2 Путешествие №2 . 18 век. «Слово о полку Игореве». | |
Конец 19 века. Усадьба Аксаковых | ||
С. Аксаков « Детские годы Багрова – Внука» автобиографическая повесть. | ||
С. Аксаков « Детские годы Багрова – Внука» автобиографическая повесть. | ||
«У истоков детской литературы» 20 ч С. Аксаков « Детские годы Багрова – Внука» автобиографическая повесть. А. Болотов « Жизнь и приключения Андрея Болотова». С.Аксаков и А. Болотов. Автобиографические повести. Статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума» Развитие речи. Сочинение в стиле нравоучительной статьи. Внеклассное чтение. Современные детские журналы. Детские стихи» А. Шишкова. Образ « идеального « ребенка в рассказе А.Шишкова. Обобщающий урок. Зарождение, становление и развитие детской литературы в 11- 18 веках. | ||
29- 73 | «Детская литература 19 века. Путешествие продолжается» ( 38 ч.). Москва начала 19 века. И. Крылов « Слон и Моська» И. Крылов « Квартет», « Свинья под Дубом» Особенности басни. Обобщение .Басни Крылова. Путешествие м4, 1828 год. Первая русская литературная сказка. А. Погорельский « Черная курица» Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей? А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане» А.Пушкин « Сказка о попе и работнике его Балде» В. Жуковский « Спящая царевна». Литературные сказки. Поэтическое состязание Жуковского и Пушкина. В.Даль « Война грибов с ягодами». Развитие речи. Сочинение – обработка народной сказки. А. Ишимова « Славяне». Обобщение по разделу. Литературные сказки. В.М. Гаршин « Лягушка – путешественница». Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. С.Аксаков « Детские годы Багрова – внука». Поэты 19 века о природе. Стихи А. Толстого, А. Плещеева о весне. Стихи Майкова, A. Тютчева о природе. Н. Некрасов « Дед Мазай и зайцы». Путешествие 7. Школа в ясной поляне. Учебные книги. Л.Н.Толстой « Два брата», « Какая бывает роса на траве», « Как ходят деревья». Практическая работа. « Учусь читать художественную прозу». К.Ушинский. « Столица и губернский город» К. Ушинский « Деревня и уездный город», « Проселочная дорога». Развитие речи. Сочинение в форме путевого очерка». К. Ушинский « Наше Отечество». К. Ушинский « Жалобы зайки». А.Куприн « Слон». Д.Мамин – Сибиряк « Емеля – охотник». Обобщение.. Произведения А.П. Чехова для детей. | |
74-136 | «Детская литература 20 века. Новые встречи со старыми друзьями» ( 55 ч.)Путешествие в библиотеку. Загадка Лидии Чарской. Л. Чарская « Записки маленькой гимназистки». Мир детства на страницах русской классики 19-20 веков. Житков и Маршак. Редакция «Воробья». Б.Житков « Николай Исаич Пушкин» К. Чуковский « Телефон». Стихи Д. Хармса « Обернуты» Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского Путешествие 10. Вокруг Маршака. « Современные чудаки». Современные детские журналы. Е Шварц « Два брата». Е Шварц « Два брата». Б. Галанов « Книжка про книжку». А.Толстой « Фофка» А.Толстой « Кот – сметанный лоб». М. Пришвин « Изобретатель». С. Маршак « Сила жизни» Тим Собакин «Цвет ветра», « Самолёт». Эпилог. Письмо к читателям. |
VIII. Учебно – методическое обеспечение программы
1. Примерные программы по учебным предметам.. Москва «Просвещение» 2010
2. Учебники «Литературное чтение» (4-й класс – «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся.
3. словари по русскому языку
4. портреты поэтов и писателей
5. дидактический материал к урокам
6. методические рекомендации к проведению отдельных тем и уроков
7.набор контролирующих материалов
8.Журнал “Начальная школа”, 1991, №2.
9.Журнал “Начальная школа”, 1992, № 7.
10.Л.И.Тикунова, Т.В.Игнатьева “300 учебных текстов, проверочных работ и тестов по чтению”. Москва, 2000г.
11.Уроки чтения в 4-м классе по книге “В океане света”. Методические рекомендации для учителя. – М.: “Баласс”, 2008.
12. электронные ресурсы, соответствующие содержанию обучения
IX. Справочный блок программы
Список используемой литературы:
1.В.Волина “Откуда пришли слова”. Москва, 1996г.
2.В.И.Даль “Толковый словарь живого великорусского языка”. Москва, 1999г.
3.Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Календарно – тематическое планирование
№ по п/п | Наименование раздела | Тема урока | Кол-во часов | Вид, форма контроля | Дата проведения план | Дата проведения факт |
1 | Повторение | Введение в курс литературного чтения. Знакомство с учебной книгой «В океане света». | 1 | 04.09 | ||
2 | Книга 1. Раздел 1. Любимые книги | Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий. | 1 | Текущий контроль. | 05.09 | |
3-5 | Фантастическая повесть. Е. Велтистов Приключения Электроника» | 3 | Текущий контроль; чтение наизусть. | 07.09 08.09 11.09 | ||
6 | Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада» | 1 | Текущий контроль; творческий пересказ. | 12.09 | ||
7 | Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа по разделу «Любимые книги» | 1 | Тематический контроль. | 14.09 | ||
8 | Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках. | 1 | смотр знаний | 15.09 | ||
9 | Р/р. Что такое детская литература? Устное сочинение о любимом писателе. | 1 | Тематический контроль. Творческая работа. | 18.09 | ||
10 | Раздел 2. У истоков русской детской литературы. | Зарождение литературы. Летопись. А.С. Пушкин «Борис Годунов»(отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…». | 1 | Изучение новой темы. | 19.09 | |
11 | «Повесть временных лет». Расселение славян. | 1 | Текущий контроль; чтение наизусть. | 21.09 | ||
12 | Славяне и их просветители. «Изобретение славянской азбуки». | 1 | Текущий контроль; выразительное чтение | 22.09 | ||
13 | «Похвала книгам» Ярослава Мудрого. | 1 | Текущий контроль; выразительное чтение | 25.09 | ||
14 | «Поучение» Владимира Мономаха детям. | 1 | Текущий контроль; чтение наизусть | 26.09 | ||
15 | Путешествие 1. 17 век. Чудов монастырь. Справщик Савватий – первый детский поэт. Стихи Савватия. | 1 | Текущий контроль. Выразительное чтение | 28.09 | ||
16 | Стихи Семиона Полоцкого и Кариона Истомина. | 1 | Текущий контроль. Выразительное чтение | 29.09 | ||
17 | Обобщение по разделу (древнерусская литература 11-17 веков). | 1 | Текущий контроль | 02.10 | ||
18 | Проверочная работа по теме «Древнерусская литература 11-17 веков». | 1 | Тематический контроль. Выполнение контрольной работы. | 03.10 | ||
19 | Внеклассное чтение. Творчество И. С. Кучина. Стихи И. С. Кучина. | 1 | Текущий контроль | 04.10 | ||
20 21 | Путешествие 2. Конец 18 века. А.Аксаков «Детские годы Багрова-внука» | 2 | Текущий контроль. Выразительное чтение | 06.10 09.10 | ||
22-23 | Статья Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума». | 2 | Текущий контроль. Выразительное чтение | 1010 11.10 | ||
24 | Р/р. Сочинение в стиле нравоучительной статьи. | 1 | Тематический контроль | 13.10 | ||
25 | Детские стихи А. Шишкова. Образ «идеального» ребенка в рассказе А. Шишкова «Можно исправиться, когда твердо того захочешь». | 1 | Текущий контроль. Пересказ по плану. | 16.10 | ||
26 | Обобщающий урок. Зарождение, становление и развитие детской литературы в 11-18 веках. | 1 | Текущий контроль | 17.10 | ||
27 | Проверочная работа по теме «Зарождение, становление и развитие детской литературы в 11-18 веках». | 1 | Тематический контроль. Выполнение контрольной работы. | 18.10 | ||
28 | Внеклассное чтение. Избранные произведения И.С.Кучина. | 1 | Тематический контроль | 20.10 | ||
29 | Р/р. Сочинение | 1 | Тематический контроль | 23.10 | ||
30 | Раздел 3. 19век. Детская литература. Путешествие продолжается. | Путешествие 3. Москва начала 19 века. И.А. Крылов «Слон и Моська» | 1 | Текущий контроль. | 24.10 | |
31 | И.А. Крылов «Квартет». Характерные особенности жанра басни. | 1 | Текущий контроль. Выразительное чтение. | 25.10 | ||
32 | Обобщение. Басни И. А. Крылова. | 1 | Текущий контроль; чтение наизусть. | 27.10 | ||
33 34 35 36 | Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица» | 4 | Тематический контроль. Пересказ прочитанного. | 30.10 08.11 10.11 13.11 | ||
37 | Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей? | 1 | Текущий контроль | 14.11 | ||
38-42 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 5 | Текущий контроль Выразительное чтение | 15.11 17.11 20.11 21.11 22.11 | ||
43 | Внеклассное чтение. Биография А.Д.Жарикова. Повесть о маленьком сержанте. | 1 | Текущий контроль | 24.11 | ||
44 | В,А. Жуковский «Спящая царевна». | 1 | Текущий контроль. | 27.11 | ||
45 | Литературная сказка. Поэтическое состязание Пушкина и Жуковского (обобщение). | 1 | Текущий контроль; чтение наизусть. | 28.11 | ||
46 | В.Даль «Война грибов с ягодами» | 1 | Текущий контроль. Выразительное чтение | 29.11 | ||
47 | Р/р. Сочинение-обработка сказки (подражание В. И. Далю).. | 1 | Тематический контроль. Творческая работа. | 01.12 | ||
48 | А.Ишимова «Славяне» | 1 | Текущий контроль | 04.12 | ||
49 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по теме «Литературная сказка». | 1 | Текущий контроль. Краткий пересказ. Выполнение контрольной работы. | 05.12 | ||
50 | Внеклассное чтение А.Д.Жариков. Гвардии сержант Володя Валахов. | 1 | Текущий контроль | 06.12 | ||
51 52 | Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. С.Аксаков «Детские годы Багрова-внука». | 2 | Текущий контроль | 08.12 11.12 | ||
53 | Библиотечный урок. Справочная литература | 1 | Текущий контроль | 12.12 | ||
54 | Поэты 19 века о природе. Стихи А.Толстого, А.Плещеева. | 1 | Текущий контроль | 13.12 | ||
55 | Стихи А.Майкова, Ф.Тютчева о природе. | 1 | Текущий контроль; чтение наизусть. | 15.12 | ||
56 57 | Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы». | 2 | Текущий контроль Выразительное чтение | 18.12 19.12 | ||
58 | Путешествие 7. Школа Л.Н.Толстого в Ясной Поляне. | 1 | Текущий контроль; чтение наизусть. | 20.12 | ||
59 60 | Л.Н.Толстой «Два брата», «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья». | 2 | Текущий контроль. Выразительное чтение. | 22.12 25.12 | ||
61 | Внеклассное чтение. Творчество А.Е.Шилина. «Первый подвиг». | 1 | Текущий контроль | 26.12 | ||
62 | К.Д.Ушинский «Столица и губернский город» | 1 | Текущий контроль. Чтение по ролям. | 27.12 | ||
63 | К.Д.Ушинский «Деревня и уездный город» | 1 | Текущий контроль. Чтение по ролям. | 29.12 | ||
64 | К.Д.Ушинский «Наше Отечество» | 1 | Тематический контроль. Творческая работа в тетради по чтению. | 12.01 | ||
65 | Р/р. Сочинение в форме путевого очерка. | 1 | Тематический контроль. Творческая работа. | 15.01 | ||
66 | К.Д.Ушинский «Жалобы зайки» | 1 | Текущий контроль | 16.01 | ||
67 | Р/р. Сочинение-подражание Ушинскому. | 1 | Творческая работа. | 17.01 | ||
68 69 70 | А.И.Куприн «Слон» | 3 | Текущий контроль. Творческий пересказ. | 19.01 22.01 23.01 | ||
71 72 | Обобщение. Проверочная работа по теме «Детская литература 19 века. Мир природы на страницах книг». | 2 | Тематический контроль. | 24.01 26.01 | ||
73 | Внеклассное чтение А.Е.Шилин. «Две минуты». | 1 | Текущий контроль. | 29.01 | ||
74 | Раздел 4. Детская литература 20 века. | Загадка Лидии Чарской | 1 | Текущий контроль | 30.01 | |
75 76 77 | Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки» | 3 | Текущий контроль. Ответы на вопросы. | 31.01 02.02 05.02 | ||
78 | Образ Лены Икониной. Обобщение. | 1 | Текущий контроль. Фронтальный опрос. | 06.02 | ||
79 | Внеклассное чтение. Обобщающий урок по творчеству А.Е.Шилина. | 1 | Текущий контроль. | 07.02 | ||
80 | Путешествие 9. Петроград 1923 г.Редакция «Воробья».Житков и Маршак. | 1 | Текущий контроль. Фронтальный опрос. | 09.02 | ||
82 | Б. Житков «Николай Исаич Пушкин» | 1 | Текущий контроль. Фронтальный опрос | 12.02 | ||
83 | К.Чуковский «Серебряный герб» | 1 | Текущий контроль. Пересказ текста. | 13.02 | ||
84 | Д.Хармс «Уж я бегал, бегал… | 1 | Текущий контроль. Выборочный пересказ. | 14.02 | ||
85 | Ю.Владимиров «Чудаки». А.Введенский «О рыбаке и судаке» | 1 | Текущий контроль. Выразительное чтение | 16.02 | ||
86 | Внеклассное чтение. Творчество В.Т.Дорожкиной | 1 | Текущий контроль | 19.02 | ||
87 | Путешествие 10. «Вокруг Маршака». | 1 | Текущий контроль; чтение наизусть. | 20.02 | ||
88 | С.Сивоконь «Везите все, как есть, почитаем»! | 1 | Текущий контроль. Рассказ о С.Я.Маршаке. | 21.02 | ||
89 90 | Е.Шварц «Два брата» | 3 | Текущий контроль. Выразительное чтение | 23.02 26.02 27.02 | ||
91 | В.Галанов «Книжка про книжки» | 1 | Текущий контроль. Фронтальный опрос | 28.02 | ||
92 | А.Н.Толстой «Фофка». | 1 | Текущий контроль. Фронтальный опрос | 02.03 | ||
93 | А.Н.Толстой «Кот сметанный рот». | 1 | Текущий контроль. Индивидуальный опрос. | 05.03 | ||
94 | М.Пришвин «Изобретатель» | 1 | Текущий контроль. Фронтальный опрос | 06.03 | ||
95 | С.Я.Маршак «Сила жизни» | 1 | Текущий контроль. Фронтальный опрос | 07.03 | ||
96 | С.Я.Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор. | 1 | Текущий контроль. Фронтальный опрос | 09.03 | ||
97 | Обобщение. Проверочная работа по теме «Детская литература 20 век». | 1 | Тематический контроль. Выполнение контрольной работы. | 12.03 | ||
98 | Внеклассное чтение. Избранные стихотворения В.Т.Дорожкиной. С малой родиной я говорю. | 1 | Текущий контроль. | 13.03 | ||
99 | Путешествие 11. 1928год.В.Маяковский «Сказка о Пете, толстом ребенке и о Симе, который тонкий» | 1 | Текущий контроль. Самостоятельное выполнение заданий. | 14.03 | ||
100 | А.Барто «Снегирь» | 1 | Текущий контроль. Выразительное чтение | 16.03 | ||
101 | Ю.Олеша «Кукла с хорошим аппетитом» | 1 | Текущий контроль; чтение наизусть. | 19.03 | ||
102 103 | Ю.Олеша «Три толстяка» | 2 | Текущий контроль. Фронтальный опрос | 20.03 02.04 | ||
104 | Б. Галанов «Как найти город Трех Толстяков?» | 1 | Тематический контроль. Практическая работа. | 03.04 | ||
105 | Раздел 5. Детская литература 30-40-х годов. | Путешествие 12. Р.Фраерман «Гайдар и дети» | 1 | Текущий контроль. Фронтальный опрос | 04.04 | |
106 107 108 | А.Гайдар «Тимур и его команда». | 3 | Текущий контроль. Индивидуальный опрос | 06.04 09.04 10.04 | ||
109 | Н.Носов «Федина задача». | 1 | Текущий контроль | 11.04 | ||
110 | Внеклассное чтение. В.Т.Дорожкина. Хлеб. | 1 | Текущий контроль | 13.04 | ||
111 | В.Драгунский «Что любит Мишка» | 1 | Текущий контроль. Пересказ. | 16.04 | ||
112 | Стихи А.Барто. Сатира или юмор. | 1 | Текущий контроль. Фронтальный опрос | 17.04 | ||
113 | Внеклассное чтение. В.Т.Дорожкина. Я знаю. Я не люблю. | 1 | Текущий контроль | 18.04 | ||
114 | Раздел 6. Детская литература 60-70-х годов. | Путешествие 14. Стихи Е.Благининой, Б.Заходера | 1 | Текущий контроль | 20.04 | |
115 | Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира. | 1 | Текущий контроль; чтение наизусть | 23.04 | ||
116 | Стихи Э. Мошковской и Э.Успенского. | 1 | Текущий контроль; чтение наизусть | 24.04 | ||
117 | Стихи С.Черного и В.Долиной. | 1 | Текущий контроль. Выразительное чтение | 25.04 | ||
118 | Миниатюры Г.Цыферова. | 1 | Текущий контроль. Творческая работа. | 27.04 | ||
119 | Стихи Н.Матвеевой. | 1 | Текущий контроль. Фронтальный опрос | 30.04 | ||
120 | Внеклассное чтение. В.Т.Дорожкина. Поздняя весна | 1 | Тематический контроль | 02.05 | ||
121 | Практикум. «Учись читать лирический текст» | 1 | Тематический контроль. Практическая работа | 04.05 | ||
122 | Обобщение. Проверочная работа по теме «Детская литература 20 века». | 1 | Тематический контроль. Практическая работа | 07.05 | ||
123 124 125 | Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок» | 3 | Текущий контроль. Фронтальный опрос | 08.05 11.05 14.05 | ||
126 127 | Путешествие 15. Совсем молодые детские писатели. К.Драгунская «Крайний случай» | 2 | Текущий контроль. Фронтальный опрос | 15.05 16.05 | ||
128 | Интервью с Тимом Собакиным. Т. Собакин «Цвет ветра». | 1 | Текущий контроль. Фронтальный опрос | 18.05 | ||
129 130 | Обобщение. Проверочная работа по теме «Совсем молодые детские писатели». | 2 | Тематический контроль. Практическая работа | 21.05 22.05 | ||
131 | Эпилог. Письмо к читателям. Путешествие по «Океану света». | 1 | Тематический контроль. Фронтальный опрос. | 23.05 | ||
132 | Внеклассное чтение. Обобщающий урок по творчеству В.Т.Дорожкиной. | 1 | Текущий контроль. Фронтальный опрос | 25.05 | ||
133 134 135 | Резервные уроки | 3 | 28.05 29.05 30.05 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новоникольская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом школы Протокол № от г. Руководитель МС ________________(Кузнецова И. Н.) | Утверждена приказом МБОУ Новоникольской СОШ № Директор ____________(Чернышова Л.Б.) |
Рабочая программа учебного курса
по математике
для 4 класса
2012-2013 учебный год
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и учебной программы Демидовой Т. Е., Козловой С. А., А.П. Тонких.
Пояснительная записка
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Общая характеристика учебного процесса
Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения,
Важнейшей отличительной особенностью данного курса является включение таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.
Цели обучения в предлагаемом курсе математики в 1–4 классах, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета: уметь
- использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;
- производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;
- читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;
- формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;
- работать в соответствии с заданными алгоритмами;
- узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;
- вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.
Познавательные: в предлагаемом курсе математики изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации. Отличительной особенностью рассматриваемого курса математики является раннее появление (уже в первом классе) содержательного компонента «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей», что обусловлено активной пропедевтикой этого компонента в начальной школе.
Регулятивные: в процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат.
Коммуникативные: в процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.
Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний
В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности.
Рассматриваемый курс математики предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.
В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.
Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять дифференцированный подход в обучении и обладали правом выбора уровня решаемых математических задач.
В предлагаемом курсе математики представлены задачи разного уровня сложности по изучаемой теме. Это создаёт возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута.
Контроль за усвоением знаний
Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы.
Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся имеют тетради для самостоятельных и контрольных работ (1 кл.) и тетради для контрольных работ (2–4 кл.). Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить. При этом задания разного уровня сложности выделены в группы: задания необходимого, программного и максимального уровней, при этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и необязательные; акцент работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс).
Описание места учебного предмета в учебном плане
В Федеральном базисном учебном плане для общеобразовательных учреждений для обязательного изучения математики в 4 классе отводится 136 учебных часов. В данной программе для углубленного изучения курса математики добавлен один час в неделю. Общий объём учебного времени составляет 170 часов из расчета 5 часов в неделю.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения учебного курса «Математика» в 4-м классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные развитие умения определять свое отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения учебного курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на развитие умения объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих умений.
1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
- использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;
- использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;
- рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;
- объяснять соотношение между разрядами;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;
- использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;
- использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
- выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
- выполнять умножение и деление с 1 000;
- решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
- решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
- решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
- прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остаётся постоянным и когда оба компонента являются переменными;
- осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;
- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x – a = b ; a ∙ x = b; a : x = b; x : a = b;
- уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент.
- вычислять объём параллелепипеда (куба);
- вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;
- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
- строить окружность по заданному радиусу;
- выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
- распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;
- находить среднее арифметическое двух чисел.
2-й уровень (программный)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о названии и последовательности чисел в пределах 1 000 000 000.
Учащиеся должны иметь представление о том, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 000;
Учащиеся должны уметь:
- выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач;
- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
- находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого;
- иметь представление о решении задач на части;
- понимать и объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;
- читать и строить вспомогательные модели к составным задачам;
- распознавать плоские геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости;
- распознавать объёмные тела – параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр – при изменении их положения в пространстве;
- находить объём фигур, составленных из кубов и параллелепипедов;
- использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
- решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз: а ∙ х ± b = с; (х ± b) : с = d; a ± x ± b = с и др.;
- читать информацию, записанную с помощью круговых диаграмм;
- решать простейшие задачи на принцип Дирихле;
- находить вероятности простейших случайных событий;
- находить среднее арифметическое нескольких чисел.
Содержание учебного предмета
В предлагаемом курсе математики выделяются несколько содержательных линий.
1. Числа и операции над ними.
2. Величины и их измерение.
Общие этапы при изучении каждой из величин в начальных классах:
- выясняются и уточняются представления детей о данной величине (жизненный опыт ребёнка);
- проводится сравнение однородных величин (визуально, с помощью ощущений, непосредственным сравнением с использованием различных условных мерок и без них);
- проводится знакомство с единицей измерения данной величины и с измерительным прибором;
- формируются измерительные умения и навыки;
- выполняется сложение и вычитание значений однородных величин, выраженных в единицах одного наименования (в ходе решения задач);
- проводится знакомство с новыми единицами измерения величины;
- выполняется сложение и вычитание значений величины, выраженных в единицах двух наименований;
- выполняется умножение и деление величины на отвлечённое число. При изучении величин имеются особенности и в организации деятельности учащихся.
3. Текстовые задачи. Работе с текстовыми задачами следует уделить достаточно много времени, обращая внимание детей на поиск и сравнение различных способов решения задачи, построение математических моделей, грамотность изложения собственных рассуждений при решении задач.
Учащихся следует знакомить с различными методами решения текстовых задач: арифметическим, алгебраическим, геометрическим, логическим и практическим; с различными видами математических моделей, лежащих в основе каждого метода; а также с различными способами решения в рамках выбранного метода.
Решение текстовых задач даёт богатый материал для развития и воспитания учащихся.
Краткие записи условий текстовых задач – примеры моделей, используемых в начальном курсе математики. Метод математического моделирования позволяет научить школьников: а) анализу (на этапе восприятия задачи и выбора пути реализации решения); б) установлению взаимосвязей между объектами задачи, построению наиболее целесообразной схемы решения; в) интерпретации полученного решения для исходной задачи; г) составлению задач по готовым моделям и др.
4. Элементы геометрии.
В изучении геометрического материала просматриваются два направления:
- формирование представлений о геометрических фигурах;
- формирование некоторых практических умений, связанных с построением геометрических фигур и измерениями.
5.Элементы алгебры. В курсе математики для начальных классов формируются некоторые понятия, связанные с алгеброй. Это понятия выражения, равенства, неравенства (числового и буквенного), уравнения и формулы.
6. Элементы стохастики. Элементы комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики входят в школьный курс математики в виде одной из сквозных содержательно-методических линий, которая даёт возможность накопить определённый запас представлений о статистическом характере окружающих явлений и об их свойствах.
7. Нестандартные и занимательные задачи. В настоящее время одной из тенденций улучшения качества образования становится ориентация на развитие творческого потенциала личности ученика на всех этапах обучения в школе, на развитие его творческого мышления, на умение использовать эвристические методы в процессе открытия нового и поиска выхода из различных нестандартных ситуаций и положений.
Воспитание интереса младших школьников к математике, развитие их математических способностей невозможно без использования в учебном процессе задач на сообразительность, задач-шуток, математических фокусов, числовых головоломок, арифметических ребусов и лабиринтов, дидактических игр, стихов, задач-сказок, загадок и т.п.
Содержание программы
(5 часов в неделю, всего – 170 ч)
Числа и операции над ними.
Действия над числами в пределах 1000. (9 ч)
Дробные числа. (18 ч)
Дроби. Сравнение дробей. Нахождение части числа. Нахождение числа по его части.
Какую часть одно число составляет от другого.
Сложение дробей с одинаковыми знаменателями. Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Числа от 1 до 1 000 000. (22 ч)
Чтение и запись чисел. Класс единиц и класс тысяч. I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Представление числа в виде суммы его разрядных слагаемых. Сравнение чисел.
Числа от 1 до 1 000 000 000. (3 ч)
Устная и письменная нумерация многозначных чисел.
Числовой луч. Движение по числовому лучу. Расположение на числовом луче точек с заданными координатами, определение координат заданных точек.
Точные и приближенные значения величин. Округление чисел, использование округления в практической деятельности.
Сложение и вычитание чисел. (14 ч)
Операции сложения и вычитания над числами в пределах от 1 до 1 000 000. Приемы рациональных вычислений.
Умножение и деление чисел. (79 ч)
Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000.
Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями. Устное умножение и деление чисел на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменное умножение и деление на однозначное число.
Умножение и деление на двузначное и трехзначное число.
Величины и их измерение.
Оценка площади. Приближенное вычисление площадей. Площади составных фигур. Новые единицы площади: мм², км², гектар, ар (сотка). Площадь прямоугольного треугольника.
Работа, производительность труда, время работы.
Функциональные зависимости между группами величин: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость; производительность труда, время работы, работа. Формулы, выражающие эти зависимости.
Текстовые задачи.
Одновременное движение по числовому лучу. Встречное движение и движение в противоположном направлении. Движение вдогонку. Движение с отставанием. Задачи с альтернативным условием.
Элементы геометрии.
Изменение положения объемных фигур в пространстве.
Объемные фигуры, составленные из кубов и параллелепипедов.
Прямоугольная система координат на плоскости. Соответствие между точками на плоскости и упорядоченными парами чисел.
Элементы алгебры.
Вычисление значений числовых выражений, содержащих до шести действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий. Использование уравнений при решении текстовых задач.
Элементы стохастики.
Сбор и обработка статистической информации о явлениях окружающей действительности. Опросы общественного мнения как сбор и обработка статистической информации.
Понятие о вероятности случайного события.
Стохастические игры. Справедливые и несправедливые игры.
Понятие среднего арифметического нескольких чисел. Задачи на нахождение среднего арифметического.
Круговые диаграммы. Чтение информации, содержащейся в круговой диаграмме.
Занимательные и нестандартные задачи.
Принцип Дирихле.
Математические игры.
Итоговое повторение (25 ч).
Реализация программы обеспечена учебно-методическим комплектом, включающим:
- Т.Е. Демидова, А.П. Тонких, С.А. Козлова «Моя математика», в 3-х ч., Москва, Баласс, 2012 год.
- С.А. Козлова, А.Г. Рубин , Контрольные работы к учебнику «Моя математика»
- С.А. Белякова. Комплект наглядных пособий. Математика, в 4-х частях.
- Методические рекомендации.
Тип урока:
- урок повторения;
- урок открытия нового знания;
- урок комплексного применения новых знаний;
- урок закрепления;
- урок контроля, контрольная работа;
- урок рефлексии.
Вид контроля:
- текущий контроль;
- текущий контроль, самостоятельная работа;
- тематический контроль, контрольная работа
Календарно – тематическое планирование
№по п/п | Наименование раздела | Тема урока | Кол-во часов | Вид, форма контроля | Дата проведения план | Дата проведения факт |
1 | Раздел 1. Повторение и обобщение материала изученного в 3 классе. | Турнир 1. «Самый последний день каникул». Тест. | 1 | Текущий контроль | 3.09 | |
2 | Числа от 1 до 1000, запись и чтение чисел. | 1 | Текущий контроль, фронтальный опрос. | 4.09 | ||
3 4 5 6 7 8 9 | Арифметические действия над числами | 7 | Текущий контроль | 5.09 6.09 7.09 10.09 11.09 12.09 | ||
10 | Входная контрольная работа | 1 | Тематический контроль | 13.09 | ||
11 | Раздел 2. Дроби | Дроби. Нахождение числа от числа. | 1 | Текущий контроль | 14.09 | |
12 | Нахождение части от числа. | 1 | Текущий контроль | 17.09 | ||
13 | Нахождение числа по его части. | 1 | Текущий контроль | 18.09 | ||
14 | Нахождение части от числа. | 1 | Текущий контроль | 19.09 | ||
15 16 17 | Сравнение дробей | 3 | Текущий контроль | 20.09 21.09 24.09 | ||
18 | Решение задач. | 1 | Текущий контроль | 25.09 | ||
19 | Сложение дробей с одинаковыми знаменателями. | 1 | Текущий контроль | 26.09 | ||
20 | Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями | 1 | Текущий контроль | 27.09 | ||
21 | Решение задач. | 1 | Текущий контроль | 28.09 | ||
22 | Деление меньшего числа на большее. | 1 | Текущий контроль | 01.10 | ||
23 | Какую часть одно число составляет от другого? | 1 | Текущий контроль | 02.10 | ||
24 | Решение задач | 1 | Текущий контроль | 03.10 | ||
25 26 27 | Проект №1 «Модель машины времени». Путешествие первое «Не только математика» | 3 | Текущий контроль | 04.10 05.10 08.10 | ||
28 | Контрольная работа по теме «Дроби» | 1 | Тематический контроль | 09.10 | ||
29 | Раздел 3. Нумерация многозначных чисел. | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Турнир 2 «Самый взрослый взрослый» . Тест. | 1 | Тематический контроль | 10.10 | |
30 | Многозначные числа. Разряды и классы. | 1 | Текущий контроль | 11.10 | ||
31 | Чтение и запись многозначных чисел. | 1 | Текущий контроль | 12.10 | ||
32 | Сравнение чисел. | 1 | Текущий контроль | 15.10 | ||
33 | Разрядные слагаемые. | 1 | Текущий контроль | 16.10 | ||
34 | Умножение числа 1000. Умножение и деление на 1000, 10000, 100000. | 1 | Текущий контроль | 17.10 | ||
35 | Контрольная работа по теме «Нумерация многозначных чисел» | 1 | Тематический контроль | 18.10 | ||
36 37 | Работа над ошибками. Чтение и запись многозначных чисел. | 2 | Текущий контроль | 19.10 22.10 | ||
38 | Миллион. Класс миллионов. Миллиард. | 1 | Текущий контроль | 23.10 | ||
39 | Чтение и запись многозначных чисел. | 1 | Текущий контроль | 24.10 | ||
40 | Проект № 2. «Страничка из энциклопедии» | 1 | Текущий контроль | 25.10 | ||
41 | Раздел 4.Величины. | Путешествие второе «Экспедиции Витуса Беринга». | 1 | Текущий контроль | 26.10 | |
42 | Турнир 3 «Отважный путешественник». | 1 | Тематический контроль | 29.10 | ||
43 | Единицы длины .Арифметический диктант. | 1 | Текущий контроль | 30.10 | ||
44 | Единицы массы. Грамм, тонна. | 1 | Текущий контроль | 08.11 | ||
45 | Единицы измерения величин. Самостоятельная работа. | 1 | Текущий контроль | 09.11 | ||
46 47 | Единицы площади. Тест. | 2 | Текущий контроль | 12.11 13.11 | ||
48 | Площадь прямоугольного треугольника. Любителям математики | 1 | Текущий контроль | 14. .11 | ||
49 | Приближенное вычисление площадей. Палетка. | 1 | Текущий контроль | 15.11 | ||
50 | Единицы объема. Арифметический диктант. | 1 | Текущий контроль | 16.11 | ||
51 | Решение задач | 1 | Текущий контроль | 19.11 | ||
52 | Точные и приближенные значения величин. | 1 | Текущий контроль | 20.11 | ||
53 | Решение задач. Самостоятельная работа. | 1 | Текущий контроль | 21.11 | ||
54 55 56 57 58 | Раздел 5. Сложение и вычитание чисел. . | Сложение и вычитание многозначных чисел. | 5 | Текущий контроль | 22.11 23.11 26.11 27.11 28.11 | |
59 | Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности. | 1 | Текущий контроль | 29.11 | ||
60 61 | Решение задач | 2 | Текущий контроль | 30.11 03.12 | ||
62 | Арифметические действия над числами. Умножение чисел. | 1 | Текущий контроль | 04.12 | ||
63 | Арифметические действия над числами | 1 | Текущий контроль | 05.12 | ||
64 | Умножение многозначных чисел на однозначное число. | 1 | Текущий контроль | 06.12 | ||
65 66 | Арифметические действия над числами. Умножение чисел. | 2 | Текущий контроль | 07.12 10.12 | ||
67 | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел» | 1 | Тематический контроль | 11.12 | ||
68 69 | Работа над ошибками. Решение задач . | 2 | Текущий контроль | 12.12 13.12 | ||
70 | Раздел 6. Деление и умножение чисел | Тест по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел» | 1 | Тематический контроль | 14.12 | |
71 | Умножение чисел. Группировка множителей | 1 | Текущий контроль | 17.12 | ||
72 | Арифметические действия над числами | 1 | Текущий контроль | 18.12 | ||
73 | Умножение многозначных чисел на однозначные. | 1 | Текущий контроль | 19.12 | ||
74 | Проект №3. Инсценировка: Российская ярмарка 18 века. | 1 | Текущий контроль | 20.12 | ||
75 | Административная контрольная работа за первое полугодие. | 1 | Тематический контроль | 21.12 | ||
76 | Работа над ошибками. | 1 | Текущий контроль | 24.12 | ||
77 78 79 | Путешествие третье: Петровские мануфактуры. | 3 | Текущий контроль | 25.12 26.12 27.12 | ||
80 | Турнир 4. Школьные мастерские. Тест. | 1 | Тематический контроль | 28.12 | ||
81 | Деление круглых чисел. | 1 | Текущий контроль | 11.01 | ||
82 | Арифметические действия над числами | 1 | Текущий контроль | 14.01 | ||
83 | Решение задач. | 1 | Текущий контроль | 15.01 | ||
84 | Деление числа на произведение. | 1 | Текущий контроль | 16.01 | ||
85 | Деление круглых многозначных чисел на круглые числа. | 1 | Текущий контроль | 17.01 | ||
86 | Арифметические действия над числами | 1 | Текущий контроль | 17.01 | ||
87 88 | Деление с остатком на 10, 100, 1000. | 2 | Текущий контроль | 18.01 21.01 | ||
89 | Уравнения | 1 | Текущий контроль | 22.01 | ||
90 | Арифметические действия над числами | 1 | Текущий контроль | 23.01 | ||
91 | Уравнения | 1 | Текущий контроль | 24.01 | ||
92 | Арифметические действия над числами | 1 | Текущий контроль | 25.01 | ||
93 94 95 | Деление многозначных чисел на однозначные. | 3 | Текущий контроль | 28.01 29.01 30.01 | ||
96 | Арифметические действия над числами | 1 | Текущий контроль | 31.01 | ||
97 98 99 | Письменное деление многозначных чисел на однозначные. | 3 | Текущий контроль | 01.02 04.02 05.02 | ||
100 | Арифметические действия над числами | 1 | Текущий контроль | 06.02 | ||
101 | Деление многозначных чисел на однозначные. | 1 | Текущий контроль | 07.02 | ||
102 | Письменное деление многозначных чисел на круглые. | 1 | Текущий контроль | 08.02 | ||
103 | Арифметические действия над числами | 1 | Текущий контроль | 11.02 | ||
104 105 | Письменное деление многозначных чисел на круглые. | 2 | Текущий контроль | 12.02 13.02 | ||
106 107 | Решение задач | 2 | Текущий контроль | 14.02 15.02 | ||
108 109 | Умножение многозначных чисел на двухзначное число. Любителям математики. | 2 | Текущий контроль | 18.02 19.02 | ||
110 111 | Умножение многозначных чисел на двухзначное число. | 2 | Текущий контроль | 20.02 21.02 | ||
112 | Решение задач | 1 | Текущий контроль | 22.02 | ||
113 114 115 | Умножение многозначных чисел на трехзначное число. | 3 | 25.02 26.02 27.02 | |||
116 117 118 119 120 121 | Решение задач по теме «Умножение и деление многозначных чисел». | 6 | Текущий контроль | 28.02 01.03 04.03 05.03 06.03 07.03 | ||
122 | Контрольная работа по теме: «Умножение и деление многозначных чисел» | 1 | Тематический контроль | 11.03 | ||
123 | Работа над ошибками. | 1 | Текущий контроль | 12.03 | ||
124 | Проект №4. Играй и выигрывай. | 1 | Текущий контроль | 13.03 | ||
125 126 127 | Путешествие четвертое: Вместе с М. В. Ломоносовым. | 3 | Текущий контроль | 14.03 15.03 18.03 | ||
128 | Турнир №5. Тест | 1 | Тематический контроль | 19.03 | ||
129 | Письменное деление многозначных чисел на двузначное число. | 1 | Текущий контроль | 20.03 | ||
130 131 132 133 134 | Арифметические действия над числами | 5 | Текущий контроль | 01.04 02.04 03.04 04.04 05.04 | ||
135 | Среднее арифметическое. | 1 | Текущий контроль | 08.04 | ||
136 137 | Письменное деление многозначных чисел на трехзначное число. | 2 | Текущий контроль | 09.04 10.04 | ||
138 139 140 | Арифметические действия над числами | 3 | Текущий контроль | 11.04 12.04 15.04 | ||
141 | Круговая диаграмма | 1 | Текущий контроль | 16.04 | ||
142 | Арифметические действия над числами | 1 | Текущий контроль | 17.04 | ||
143 | Числовой луч. Координаты точки на числовом луче. | 1 | Текущий контроль | 18.04 | ||
144 | Адрес в таблице. Пара чисел. | 1 | Текущий контроль | 19.04 | ||
145 | Координаты точек на плоскости. | 1 | Текущий контроль | 22.04 | ||
146 147 | Арифметические действия над числами | 2 | Текущий контроль | 23.04 24.04 | ||
148 | Контрольная работа по теме «Письменное деление многозначных чисел на двузначные и трехзначные числа». | 1 | Тематический контроль | 25.04 | ||
149 | Раздел 7. Повторение и обобщение изученного материала. | Проект №5. Страница нового учебника. | 1 | Текущий контроль | 26.04 | |
150 151 152 | Путешествие пятое: Воинская слава. | 3 | Текущий контроль | 29.04 30.04 | ||
153 | Нумерация | 1 | Текущий контроль | 02.05 | ||
154 | Сложение и вычитание | 1 | Текущий контроль | 03.05 | ||
155 | Умножение и деление | 1 | Текущий контроль | 06.05 | ||
156 | Порядок действий в выражениях. | 1 | Текущий контроль | 07.05 | ||
157 | Решение уравнений и неравенств. | 1 | Текущий контроль | 08.05 | ||
158 | Величины и геометрические фигуры. | 1 | Текущий контроль | 10.05 | ||
159 160 161 | Решение задач. | 3 | Текущий контроль | 13.05 14.05 15.05 | ||
162 163 | Нестандартные и занимательные задачи. | 2 | Текущий контроль | 16.05 17.05 | ||
164 | Итоговая контрольная работа за год. | 1 | Тематический контроль | 20.05 | ||
165 | Работа над ошибками. | 1 | Текущий контроль | 21.05 | ||
166-170 | Повторение | 8 | 22.05 23.05 24.05 27.05 28.05 29.05 30.05 31.05 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новоникольская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом школы Протокол № от г. Руководитель МС ________________(Кузнецова И. Н.) | Утверждена приказом МБОУ Новоникольской СОШ № Директор ____________(Чернышова Л.Б.) |
Рабочая программа учебного курса
по музыке
для 4 класса
2012-2013 учебный год
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы и на основе программы, разработанной авторами (Л.В.Школяр, В.О.Усачева) (УМК «Школа 2100»).
Пояснительная записка
Содержание предмета «Музыка» создавалось в опоре на педагогическую концепцию Д.Б. Кабалевского, который еще в 70-е годы ХХ века сумел сформулировать и реализовать основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы, заложившие основы развивающего, проблемного музыкального воспитания и образования. Именно эта педагогическая концепция исходит из природы самой музыки и на музыку опирается, естественно и органично связывает музыку как искусство с музыкой как школьным предметом, а школьные занятия музыкой также естественно связывает с реальной жизнью. Она предлагает такие принципы, методы и приемы, которые помогают увлечь детей, заинтересовать их музыкой с её неизмеримыми возможностями духовного обогащения человека.
Задача предмета – ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.
Содержание программы предмета «Музыка» реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и опирается на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства. Поэтому программа и программно-методическое сопровождение предмета (учебник, блокнот для музыкальных записей, нотная хрестоматия и аудиозаписи) отвечают требованиям, заложенным в Стандарте начального общего образования:
- общим целям образования – ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;
- задачам образования – развитию способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и личностные результаты обучения.
Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Описание ориентиров содержания учебного предмета
1. Формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.
Для формирования первоначальных представлений о значении и роли музыки в духовном развитии человека необходимо, прежде всего, научить детей слушать и слышать музыку, выделяя музыкальные звуки из общего звучащего потока. Вот почему в качестве ведущей для музыкального развития учащихся выступает тема «Искусство слышать» и её конкретизация – главная тема 1-го класса, получающая продолжение во всех последующих классах, «Как можно услышать музыку». Она позволяет дать учащимся представление о музыке, её образной природе, о способах воплощения в музыке чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.
Раздел «Внутренняя музыка» специально предназначен для сосредоточения школьников на процессуальности своего духовного мира: вслушиваясь в колыбельные песни (1-й класс как начало познания музыки и жизни), в возвышенный мелодический язык народных и композиторских инструментальных и вокальных произведений (2-й класс), в интонации патриотических песен (3-й и 4-й классы), школьники соотносят возникающие эмоции со своими собственными, задумываются о воздействии музыки на человека.
2. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
Родные корни, родная речь, родной музыкальный язык – это та основа, на которой воспитывается любовь к русской культуре. Обеспечивается не только информационная сторона получаемого знания, но прежде всего предусматривается воссоздание детьми какой-либо из сторон музыкально-творческой деятельности, уходящей корнями в народное творчество, например, они
- музыкально интонируют (сочиняют) в традиционной народной манере загадки, пословицы, заклички, скороговорки;
- учатся за графическим изображением знаков – букв и нот – видеть и слышать смысл предметов, явлений, человеческих чувств, событий, пробуют сами создавать графические музыкально-смысловые соответствия.
Таким образом, учащиеся получают представления об истоках человеческого творчества и умении в живом звучании и нотных обозначениях выражать свои музыкальные мысли.
Пониманию единства мысли, речи, характера человека служат представленные в «Галерее» – музыкальной, литературной, художественной – портреты русских людей, созданные художниками-передвижниками, звучащие в музыке, возникающие на страницах биографий и различных литературно-поэтических произведений.
3. Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
Одна из центральных позиций, развивающих важнейший принцип Д.Б. Кабалевского о доступности учащимся младшего школьного возраста высочайших образцов серьёзной музыки и о необходимости воспитания на этих образцах духовного мира школьников, связана с обращением к музыкальной классике. В качестве такого фундамента привития вкуса и интереса к музыкальному искусству выступает музыка И.С. Баха, В.А. Моцарта, Э. Грига, Ф. Шопена, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, А.И. Хачатуряна, Д.Б. Кабалевского и других композиторов, оставивших заметный след в мировой музыкальной культуре.
Явления искусства входят в детское сознание не как что-то обыденно расхожее, аналитико-конструктивное, которое заучивается, чтобы знать. Главное здесь то, что в роли «питательной среды», готовящей, формирующей восприятие детьми этих явлений, выступают великие творцы, для которых смыслом жизни становится прожить жизнь в искусстве. В этом плане концептуальное значение приобретает понятие «мелодия», определяя смысловой ряд: сочинить мелодию, прожить мелодию, прожить мелодией, жизнь в мелодии, мелодия в жизни.
Освоение классической и народной музыки возможно только на основе опыта творческой деятельности учащихся – хорового пения, слушания музыки, игр на детских музыкальных инструментах.
4. Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению.
Восприятие музыки как живого образного искусства, неразрывно связанного с жизнью, является не только отдельным разделом – «Слушание музыки», а становится ведущим видом деятельности, проявляющимся и в хоровом пении, и в импровизациях, и в размышлениях о музыке. Слушательская культура – это умение воспринимать музыку и выразить своё отношение к ней; это знание основных закономерностей и понятий музыки как вида искусства (обобщённые знания, служащие опорой восприятия) – композитор, исполнитель, слушатель, выразительные и изобразительные средства музыкального языка, песенность, танцевальность, маршевость, интонация, развитие и построение музыки. Эти содержательные линии формирования восприятия школьников и их интереса к музыкальному искусству преемственно и последовательно из класса в класс прослеживаются в содержании предмета. Методическим «ключом» к пониманию содержания музыки является проблема соотношения художественного и обыденного. Через практические задания («Лаборатория музыки») школьники, наряду с другими проблемами, самостоятельно исследуют музыку, выявляя, как обыденное становится в искусстве художественным.
5. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Опора на принцип «образно-игрового вхождения в музыку» позволяет создавать ситуации, требующие от детей перевоплощения, работы фантазии, воображения. Поэтому в программе большое место отводится музыкальным играм, инсценировкам, драматизациям, основанным на импровизации: сюжет (сказка, история, быличка) складывается, сказывается в единстве музыки и текста, с использованием музыкальных инструментов.
Игра как деятельность на уроке наполнена и тем смыслом, который искони имела в народном искусстве: исполнить песню – значит сыграть её.
Планируемые результаты освоения программного материала:
К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности..
Программа по музыке строится на следующих принципах: обучение музыке как живому образному искусству; обобщающий характер знаний; тематическое построение содержания образования, вытекающее из природы искусства и его закономерностей.
Особенности содержания программы и тематики
Главная и единственная тема 1-го класса и первого года обучения музыке в школе – «Как можно услышать музыку». Она рассматривается в каждой четверти под различным углом зрения. В ней «высвечивается» тот или иной аспект этого основополагающего умения, необходимого для постижения музыки, и поэтому она представлена боле подробно – 8-ю тематическими блоками, а не по четвертными темами.
Тематика 2–4-го классов организована по четвертям. Некоторые незначительные изменения не затрагивают основное содержание программы и вызваны объективными условиями её реализации в современной российской школе.
Программа и педагогическая концепция Д.Б. Кабалевского – уникальное наследие отечественной педагогики, которое непременно должно быть в арсенале современного учителя музыки.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом курс «Музыка» изучается в 4 классе по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа.
Учебно – методическое обеспечение
- Примерные программы начального общего образования. В 2х ч. Ч.1. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2010
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2х ч. Ч.2 – 3 изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010
- А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. 2 изд.- М.: Просвещение, 2010
- Л.В. Школяр, В.О. Усачёва. Музыка. 4 класс.
Календарно - тематическое планирование
№ урока | Наименование раздела | Тема урока | Вид контроля, цель урока. | Дата проведения | |
по плану | по факту | ||||
1 | 1-я четверть. | Музыка моего народа | Текущий контроль, познакомить с многообразием народной музыки | 08.09 | |
2 | Музыка моего народа | Текущий контроль | 15.09 | ||
3 | Музыка моего народа | Исполнение русской народной песни | 22.09 | ||
4 | Музыка моего народа | Исполнение частушек | 29.09 | ||
5 | Музыка моего народа | Текущий контроль, маршевая трудовая песня | 06.10 | ||
6 | Музыка моего народа | Текущий контроль, контата | 13.10 | ||
7 | Русская народная песня | Исполнение военных песен | 20.10 | ||
8 | Музыка моего народа | Тематический контроль. Урок-концерт | 27.10 | ||
9 | 2-я четверть. | Русская народная музыка | Текущий контроль | 10.11 | |
10 | Детский музыкальный фольклор | Текущий контроль | 17.11 | ||
11 | Музыка русской православной церкви | Текущий контроль | 24.11 | ||
12 | Музыка православной церкви | Текущий контроль | 01.12 | ||
13 | Колокольный звон России | Текущий контроль | 08.12 | ||
14 | Русский костюм | Текущий контроль | 22.12 | ||
15 | В гостях у деда Мороза | Исполнение зимних песен | 29.12 | ||
16 17 | 3-я четверть. | Музыка моего народа | Обрядовые праздники | 12.01 19.01 | |
18 19 | Оркестр. Ансамбль. Солист. | Текущий контроль | 26.01 02.02 | ||
20 | Русские народные инструменты | Тест. Разнообразие инструментов, и их история | 09.02 | ||
21 | Между музыкой моего народа и музыкой разных народов нет границ | Текущий контроль | 16.02 | ||
22 | Песни советских композиторов | Текущий контроль | 23.02 | ||
23 | Музыка белорусского народа | Текущий контроль | 02.03 | ||
24 | Музыка закавказских народов | Текущий контроль | 09.03 | ||
25 | Узбекская музыка | Текущий контроль | 16.03 | ||
26 | 4-я четверть | Музыка разных стран | Текущий контроль | 06.04 | |
27 | Музыка Л.Бетховена | Текущий контроль | 13.04 | ||
28 | Музыка Моцарта | Текущий контроль | 20.04 | ||
29 | Польская музыка | Текущий контроль | 27.04 | ||
30 | Музыка азербайджанских композиторов | Текущий контроль | 04.05 | ||
31 | Композитор-исполнитель-слушатель | Тематический контроль | 11.05 | ||
32 33 34 | Музыка всегда со мной. | Урок-концерт. | 18.05 25.05 30.05 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новоникольская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом школы Протокол № от г. Руководитель МС ________________(Кузнецова И.Н.) | Утверждена приказом МБОУ Новоникольской СОШ № Директор ____________(Чернышова Л.Б.) |
Рабочая программа учебного курса
по окружающему миру
для 4 класса
2012-2013 учебный год
1.Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по окружающему миру и авторской программы А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой (УМК «Перспектива»).
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
- уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
- понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
- модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
2.Общая характеристика курса
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:
. природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
. природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
. мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:
- природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
- культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
- наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
- искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
- человечество как многообразие народов, культур, религий;
- семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурноценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
- труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
- здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье
физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
- нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
- Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
- Человечество как многообразие народов, культур, религий.
- Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
- Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
- Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
- Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
4.Место курса в учебном плане
На изучение окружающего мира в 4 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 68 ч.
5.Результаты изучения курса
Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
6.Содержание курса
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком.
Образы природы в традиционной культуре народов России и мира.
Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Природные явления в творчестве народов России и мира.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы.
Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.
Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.
Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).
Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.
Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.
Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав.
Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии. Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность. Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества. Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.
Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи. Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.
7. Формы реализации программы:
-фронтальная;
-парная;
-групповая;
-индивидуальная.
8. Методы реализации программы:
- практический;
-объяснительно- иллюстративный;
-частично – поисковый;
-наблюдение;
-информативный.
9. Способы и средства:
- технические средства;
-модели и таблицы;
- рисунки;
-дидактический материал.
10. Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков:
- проверочные работы
- тесты
-подготовка сообщений
- защита проектов
11. Учебно – методическое обеспечение программы
1. Примерные программы по учебным предметам.. Москва «Просвещение» 2010
2. Учебник «Окружающий мир» 4-й класс(Плешаков А. А., Новицкая М. Ю.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по окружающему миру» для учащихся.
3. Атлас-определитель «От земли до неба»
4. «Великан на поляне»
5. «Зеленые страницы»
6. методические рекомендации к проведению отдельных тем и уроков
7.набор контролирующих материалов
8. электронные ресурсы, соответствующие содержанию обучения
Календарно-тематическое планирование
учебного материала для 4 класса
№ | Наименование раздела | Тема урока | Часы | Вид контроля | Дата проведения | |
по плану | по факту | |||||
1 | Мы — граждане единого Отечества (13 ч) | Общество — это мы! | 1 | текущий контроль | 03.09 | |
2 | Российский народ | 1 | текущий контроль | 05.09 | ||
3 | Конституция России | 1 | текущий контроль | 10.09 | ||
4 | Права ребенка | 1 | фронтальный опрос | 12.09 | ||
5 | Государственное устройство России | 1 | тест | 17.09 | ||
6 | Российский союз равных | 1 | текущий контроль | 19.09 | ||
7 | Государственная граница России | 1 | индивидуальный опрос | 24.09 | ||
8 | Путешествие за границу России | 1 | подготовка сообщений | 26.09 | ||
9 | Сокровища России и их хранители | 1 | текущий контроль | 01.10 | ||
10 11 | Подготовка и защита проектов «Красота природы моего Отечества». | 2 | тематический контроль | 05.10 08.10 | ||
12 | Творческий союз | 1 | фронтальный опрос | 12.10 | ||
13 | Оформление «Альбома путешествий». | 1 | подготовка сообщений | 15.10 | ||
14 | По родным просторам (21 ч) | Карта — наш экскурсовод | 1 | индивидуальный опрос | 19.10 | |
15 | По равнинам и горам | 1 | индивидуальный опрос | 22.10 | ||
16 | В поисках подземных кладовых | 1 | практическая работа | 26.10 | ||
17 | Наши реки | 1 | текущий контроль | 29.10 | ||
18 | Озёра — краса Земли | 1 | текущий контроль | 09.11 | ||
19 | По морским просторам | 1 | текущий контроль | 12.11 | ||
20 | С севера на юг | 1 | текущий контроль | 16.11 | ||
21 | В ледяной пустыне | 1 | текущий контроль | 19.11 | ||
22 | В холодной тундре | 1 | текущий контроль | 23.11 | ||
23 | Среди лесов | 1 | текущий контроль | 26.11 | ||
24 | В широкой степи | 1 | текущий контроль | 30.11 | ||
25 | В жаркой пустыне | 1 | текущий контроль | 03.12 | ||
26 | У тёплого моря | 1 | подготовка сообщений | 07.12 | ||
27 | Мы — дети родной земли | 1 | текущий контроль | 10.12 | ||
28 | Составление «Альбома путешествий», заочное посещение заповедников и национальных парков в разных краях России. | 1 | подготовка сообщений | 14.12 | ||
29 | В содружестве с природой | 1 | текущий контроль | 17.12 | ||
30 | Как сберечь природу России | 1 | текущий контроль | 21.12 | ||
31 | По страницам Красной книги | 1 | текущий контроль | 24.12 | ||
32 | Викторина на тему «Красная Книга России». | 1 | тематический контроль | 28.12 | ||
33 | По заповедникам и национальным паркам | 1 | сообщение | 11.01 | ||
34 | Конференция на тему «Как решить экологические проблемы нашего края». | 1 | тематический контроль | 14.01 | ||
35 | Путешествие по Реке времени (27 ч) | В путь по Реке времени | 1 | текущий контроль | 18.01 | |
36 | Путешествуем с археологами | 1 | текущий контроль | 21.01 | ||
37 | В путь по страницам летописи | 1 | текущий контроль | 25.01 | ||
38 39 | Проведение исследовательской работы по истории и культуре своего края (название села, рек, озёр в его окрестностях, народные исторические предания об основателях и первых жителях, устные свидетельства и письменные документы о знаменитых земляках, примечательных событиях в разные исторические периоды и т. п.). | 2 | текущий контроль | 28.01 01.02 | ||
40 | Отчет исследовательских групп. | 1 | тематический контроль | 04.02 | ||
41 | Истоки Древней Руси | 1 | текущий контроль | 08.02 | ||
42 | Мудрый выбор | 1 | текущий контроль | 11.02 | ||
43 | Наследница Киевской Руси | 1 | текущий контроль | 15.02 | ||
44 | Москва — преемница Владимира | 1 | текущий контроль | 18.02 | ||
45 | Начало Московского царства. | 1 | текущий контроль | 22.02 | ||
46 | Подвижники Руси и землепроходцы. | 1 | тематический контроль | 25.02 | ||
47 | На пути к единству | 1 | текущий контроль | 01.03 | ||
48 | Начало Российской империи | 1 | текущий контроль | 04.03 | ||
49 | «Жизнь — Отечеству, честь — никому!» | 1 | текущий контроль | 08.03 | ||
50 | Отечественная война 1812 года | 1 | тест, тематический контроль | 11.03 | ||
51 | Великий путь | 1 | текущий контроль | 15.03 | ||
52 | Золотой век театра и музыки | 1 | текущий контроль | 18.03 | ||
53 | Расцвет изобразительного искусства и литературы | 1 | текущий контроль | 01.04 | ||
54 | В поисках справедливости | 1 | текущий контроль | 05.04 | ||
55 | Век бед и побед | 1 | текущий контроль | 08.04 | ||
56 | «Вставай, страна огромная!» | 1 | текущий контроль | 12.04 | ||
57 | Трудовой фронт России | 1 | текущий контроль | 15.04 | ||
58 | «Нет в России семьи такой…» | 1 | тематический контроль | 19.04 | ||
59 | «Мои земляки в годы Великой Отечественной войны». | 1 | сообщения | 22.04 | ||
60 | После Великой войны | 1 | текущий контроль | 26.04 | ||
61 | Достижения 1950—1970-х годов | 1 | текущий контроль | 29.04 | ||
62 | Мы строим будущее России (5 ч) | Современная Россия | 1 | текущий контроль | 03.05 | |
63 | Хороша честь, когда есть, что есть | 1 | текущий контроль | 06.05 | ||
64 | Умная сила России | 1 | текущий контроль | 10.05 | ||
65 | Светлая душа России | 1 | текущий контроль | 13.05 | ||
66 | Начни с себя! | 1 | текущий контроль | 17.05 | ||
67 68 | Проведение конкурса проектов «Я строю будущее России» | 2 | тематический контроль | 20.05 24.05 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новоникольская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом школы Протокол № от г. Руководитель МС ________________(Кузнецова И. Н..) | Утверждена приказом МБОУ Новоникольской СОШ № Директор ____________(Чернышова Л.Б.) |
Рабочая программа учебного курса
по русскому языку
для 4 класса
2012-2013 учебный год
1. Пояснительная записка | |
1. Нормативно- правовые документы
| 1.1. Нормативно- правовые документы
Авторская программа Бунеева, Р. Н., Бунеевой, Е. В., Прониной, О. В. Русский язык. 4 класс. Ч. 1, 2 / под ред. А. А. Леонтьева. – М.: Баласс 2010. |
2. Роль и место дисциплины | Обучение русскому языку влияет на качество обучения все другим школьным предметам, становится базой развития интеллектуальных и творческих способностей, закладывает основы ее социально-личностного развития младших школьников. Курс русского языка способствует развитию таких качеств, как коммуникативная компетентность, владение навыками самостоятельной деятельности, владение активными формами познания. В целом курс русского языка 1—4 классов школы не являете пропедевтическим, т.е. предусматривающим предварительный курс знаний, а рассматривается как начальная ступень обогащения школьников знаниями посредством продвижения ребенка в обще развитии. Курс содержит сведения по морфологии и синтаксис взаимодействующие с другими разделами языка – фонетикой и лексикой, словообразованием, орфоэпией и графикой, а также сведения, нацеленные на развитие устной и письменной речи, формирование орфографических навыков. |
3. Адресат | Программа адресована обучающимся четвертых классов общеобразовательных школ. |
4. Соответствие Государственному образовательному стандарту | Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Бунеева, Р. Н., Бунеевой, Е. В., Прониной, О. В., утверждённой МО РФ (Москва 2010 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания |
5. Цели и задачи | В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: 1.Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; 2.Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; 3.Овладение обучающимися умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и тексты – повествования небольшого объема; 4.Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. |
6. Специфика программы | Образовательные и воспитательные задачи обучения русскому языку решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств Содержание программы по русскому языку позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в развитии |
7. Основные содержательные линии курса | Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год, в том числе на проведение диктантов – 10 часов, изложений – 2 часа, контрольного списывания – 2 часа. Повторение (16 часов) Простое предложение. предложения с однородными членами (15 часов) Сложные предложения с союзами и, а, но (13 часов) Предложения с прямой речью (11 часов) Имя существительное (37ч) Имя прилагательное (20 часов) Глагол (46 часа) Повторение (13 часов) |
8. Структура программы | Повторение (16 часов) Поэты и писатели о русском языке Повторение фонетики и графики Повторение фонетики. Слог и ударение Фонетический разбор слова Повторение состава слова Повторение изученного о частях речи Что мы знаем о пунктуации. Предложение. Текст (39 часов) Простое предложение. Предложения с однородными членами Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Состав слова. Распознавание значимых частей слова предложения с прямой речью Имя существительное (37 часов) Что мы знаем об имени существительном Что мы знаем об имени существительном Изменение имен существительных по падежам Три склонения имен существительных Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Имя прилагательное (20 часов) Что мы знаем об имени прилагательном Словоизменение имен прилагательных Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных Глагол (46 часа) Что мы знаем о глаголе Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ся, -сь Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам Определение спряжения глагола по неопределенной форме Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки. Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. разбор глагола по составу Повторение (10 часов) Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложения Разные способы проверки написания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря |
9. Требования к результатам | Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное |
10. Формы организации учебного процесса | УОНМ – урок освоения нового материала, ПОУ – повторительно-обобщающий урок, УОНЗ – урок освоения новых знаний, УЗИ – урок закрепления изученного, а также комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок развития речи. |
11. Итоговый контроль |
|
12. Объем и сроки изучения | Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год, в том числе на проведение диктантов – 11 часов, изложений – 7 часов, контрольного списывания – 2 часа. Количество часов в год – 170. Количество часов в неделю – 5. |
2. Содержание программы
2.1. Тематическое планирование
Русский язык 4 класс
УМК «Школа 2100»
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Повторение (16 часов) | ||
Язык и речь. Текст и его признаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Различение слова, словосочетания и предложения. Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. | Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. | Указывать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов). Различать главные и второстепенные члены предложения Классифицировать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Применять изученные правила по орфографии и пунктуации Наблюдать и знать признаки изученных частей речи. Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации Формулировать термин «определение», называть признаки изученных частей Определять значимые части Указывать признаки имен существительных. Различать род, падеж и число существительных, выполнять работу над ошибками Самостоятельно указывать признаки Анализировать |
Предложение (синтаксис и пунктуация) (39 ч) | ||
Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Установление связи слов в предложении Порядок слов в предложении. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи. | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). | Анализировать предложение, находить определение по вопросам Называть признаки однородных членов предложения; подлежащих. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы орфографии |
Части речи (103 ч) | ||
Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Изменение имен существительных по падежам и числам. Имя прилагательное. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа Личное местоимение и имя существительное. Склонение личных местоимений Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ся, -сь Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам Определение спряжения глагола по неопределенной форме Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки. Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. | Имя существительное (37ч) Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Имя прилагательное(20 ч) Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний. Глагол( 46 ч) Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Связная речь Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. | Классифицировать слова по частям речи, объяснять основания классификации Анализировать лексико-грамматические признаки имен существительных. Употреблять существительные; определять число, род, падеж существительных Наблюдать: определять одушевленные и неодушевленные существительные, род имен существительных Указывать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных. Оценивать правильность выбора склонения имен существительных Знать грамматические признаки имени существительного. Работать с информацией, уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при написании текста Классифицировать лексико-грамматические признаки имен прилагательных. Устанавливать согласование имени прилагательного с именем прилагательным Определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. Устанавливать зависимость лексико-грамматических признаков глагола. Анализировать слово как часть речи. Классифицировать признаки I и II спряжения глаголов. Определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени Оценивать правильность выбора и находить способ проверки написания слов, составлять предложения с глаголами-антонимами и глаголами-синонимами Трансформировать текст, изменяя время глагола Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глагола с безударными личными окончаниями Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях во время диалога и монолога Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий Воспроизводить текст в соответствии с заданием Анализировать и корректировать тексты с нарушениями Моделировать правила участия в диалоге, полилоге Сочинять письма, поздравительные открытки |
Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (10 ч) | ||
Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложения Разные способы проверки написания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря | Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях Правописание парных согласных в корне слова. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Значение суффиксов и приставок | Классифицировать признаки однородных членов предложения. Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами Анализировать слово как часть речи, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации Уметь находить способ проверки написания слов (в том числе по словарю) Определять количество изученных орфограмм в слове Обосновывать написание слов Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографических правил |
Содержательное и методическое обеспечение курса
(учебники и пособия издательства «Баласс»)
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, В. Пронина «Руский язык». Учебники. 4-й класс, 1и 2-я часть;
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О. Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык» для 4-го класса.
Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 4-го класса.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов.
М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 4 класса.
Календарно – тематическое планирование
Русский язык 4 класс
№ по п/п | Наименование раздела | Тема урока | Кол-во часов | Вид, форма контроля | Дата проведения план | Дата проведения факт |
1-2 | Поэты и писатели о русском языке. Контрольное списывание. | 2 | Текущий контроль. | 3.09 4.09 | ||
3 | Раздел 1. Повторение. | Повторение фонетики и графики. | 1 | Текущий контроль | 5.09 | |
4 | Повторение фонетики. Слог и ударение. | 1 | Текущий контроль | 6.09 | ||
5 | Что такое графика? | 1 | Текущий контроль | 7.09 | ||
6 | Фонетический разбор слова. | 1 | Текущий контроль | 10.09 | ||
7 | Повторение орфографии. | 1 | Текущий контроль | 11.09 | ||
8 | Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения. | 1 | Текущий контроль | 12.09 | ||
9 | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания. | 1 | Текущий контроль | 13.09 | ||
10 | Повторение состава слова. | 1 | Текущий контроль | 14.09 | ||
11 | Что мы знаем о пунктуации. | 1 | Текущий контроль | 17.09 | ||
12-13 | Повторение изученного о частях речи | 2 | Текущий контроль | 18.09 19.09 | ||
14-15 | Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль». | 2 | Текущий контроль | 20.09 21.09 | ||
16 | Контрольный диктант по теме «Повторение». | 1 | Тематический контроль. | 24.09 | ||
17 | Работа над ошибками «Пишу правильно». | 1 | Тематический контроль | 25.09 | ||
Контрольная работа по теме «Повторение». | 1 | Тематический контроль. | 26.09 | |||
18-19 | Раздел 2. Предложение. Текст. | Как отличить простое предложение от сложного. | 2 | Текущий контроль | 27.09 28.09 | |
20-21 | Предложения с однородными членами в художественном тексте. | 2 | Текущий контроль | 01.10 02.10 | ||
22 | Р/р Обучающее изложение «Что я люблю?» | 1 | Текущий контроль | 03.10 | ||
23 | Работа над ошибками. | 1 | Текущий контроль | 04.10 | ||
24-25 | Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но. | 2 | Текущий контроль | 05.10 08.10 | ||
26 | Р\р Обучающее сочинение «Что я люблю?» | 1 | Текущий контроль | 09.10 | ||
27 | Работа над ошибками. | 1 | Текущий контроль | 10.10 | ||
28-29 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. | 2 | Текущий контроль | 11.10 12.10 | ||
30 | Проверочная работа по теме «Простое предложение». | 1 | Тематический контроль | 15.10 | ||
31 | Контрольный диктант по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами» | 1 | Тематический контроль | 16.10 | ||
32 | Работа над ошибками | 1 | Текущий контроль | 17.10 | ||
33 | Раздел 3. Сложные предложения с союзами и, а, но. | Отличие простого предложения от сложного | 1 | 18.10 | ||
34 | Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью. | 1 | Текущий контроль | 19.10 | ||
35-36 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но. | 2 | Текущий контроль | 22.10 23.10 | ||
37 | Свободный диктант. | 1 | Текущий контроль | 24.10 | ||
38 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но. | 1 | Текущий контроль | 25.10 | ||
39 | Контрольный диктант по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но» | 1 | Тематический контроль | 26.10 | ||
40 | Проверочная работа по теме «Сложные предложения с союзами и, а. но». | 1 | Тематический контроль | 29.10 | ||
41 | Работа над ошибками | 1 | 30.10 | |||
42 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но. | 1 | Текущий контроль | 08.11 | ||
43 | Запятая в сложном предложении и в простом. | 1 | Текущий контроль | 09.11 | ||
44 | Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» | 1 | Текущий контроль | 12.11 | ||
45 | Редактирование сочинения. Контрольный словарный диктант. | 1 | Текущий контроль | 13.11 | ||
46 | Раздел 4. Предложения с прямой речью. | Понятие о прямой речи. .Из чего состоит предложение с прямой речью. | 1 | Текущий контроль | 14.11 | |
47-48 | Знаки препинания в предложении с прямой речью. | 2 | Текущий контроль | 15.11 16.11 | ||
49 | Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью. | 1 | Текущий контроль | 19.11 | ||
50 | Запись цитаты в виде предложения с прямой речью. | 1 | Текущий контроль | 20.11 | ||
51 | Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью. | 1 | Текущий контроль | 21.11 | ||
52 | Р\р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух». | 1 | Текущий контроль. | 22.11 | ||
53-54 | Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью. | 2 | Текущий контроль | 23.11 26.11 | ||
55 | Контрольный диктант по теме «Предложения с прямой речью». | 1 | Тематический контроль | 27.11 | ||
56 | Работа над ошибками. | 1 | Текущий контроль | 28.11 | ||
57 | Раздел 5. Имя существительное. Что мы знаем об имени существительном. | Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных. | 1 | Текущий контроль | 29.11 | |
58 | Роль имен существительных в предложении, в речи. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна» | 1 | Текущий контроль | 30.11 | ||
59 | Роль имени существительного в предложении и в речи Многозначные слова, синонимы, антонимы. | 1 | Текущий контроль | 03.12 | ||
60 | Раздел 6. Изменение имен существительных по падежам. | Наблюдение за словоизменением имени существительного | 1 | Текущий контроль | 04.12 | |
61 | Развитие умения изменять имя существительного по падежам | 1 | Текущий контроль | 05.12 | ||
62 | Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе. | 1 | Текущий контроль | 06.12 | ||
63 64 | Именительный и винительный падежи. | 2 | Текущий контроль | 07.12 10.12 | ||
65 | Родительный падеж. | 1 | Текущий контроль | 11.12 | ||
66 | Дательный падеж. | 1 | Текущий контроль | 12.12 | ||
67 | Творительный падеж. | 1 | Текущий контроль | 13.12 | ||
68 | Предложный падеж. | 1 | Текущий контроль | 14.12 | ||
69 | Обобщение знаний о падежах | 1 | Текущий контроль | 17.12 | ||
70 | Проверочная работа по теме «Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам». | 1 | Тематический контроль | 18.12 | ||
71 | Административная контрольная работа. | 1 | Текущий контроль | 19.12 | ||
72 | Работа над ошибками. | 1 | Текущий контроль | 20.12 | ||
73 | Раздел 7. Три склонения имен существительных. | Что такое склонение? | 1 | Текущий контроль | 21.12 | |
74 | Три склонения имен существительных | 1 | Текущий контроль | 24.12 | ||
75 | Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного. | 1 | Текущий контроль | 25.12 | ||
76 | Понятие о несклоняемых именах существительных. | 1 | Текущий контроль | 26.12 | ||
77 | Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!» Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами. | 1 | Текущий контроль | 27.12 | ||
78 | Раздел 8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительного. | Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода. | 1 | Текущий контроль | 28 .12 | |
79 | Буква ь после шипящих на конце имен существительных. Словарный диктант. | 1 | Текущий контроль | 11.01 | ||
80 | Проверочная работа по теме «Склонение имен существительных. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных» | 1 | Тематический контроль | 14.01 | ||
81 | Контрольный диктант по теме «Склонение имен существительных» | 1 | Тематический контроль | 15.01 | ||
82 | Работа над ошибками. | 1 | Текущий контроль | 16.01 | ||
83 | Раздел 9. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. | Введение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных. | 1 | Текущий контроль | 17.01 | |
84-85 | Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных. | 2 | Текущий контроль | 18.01 21.01 | ||
86 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. | 1 | Текущий контроль | 22.01 | ||
87 | Р/р. Обучающее изложение «Первая газета». | 1 | Текущий контроль | 23.01 | ||
88 | Р/р. Сочинение-описание «Прогулка». | 1 | Текущий контроль | 24.01 | ||
89 | Проверочная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных». | 1 | Тематический контроль | 25.01 | ||
90 | Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных». | 1 | Тематический контроль | 28.01 | ||
91 | Работа над ошибками | 1 | Текущий контроль | 29.01 | ||
92 93 | Упражнения на повторение. Контрольный словарный диктант. | 2 | Текущий контроль | 30.01 31.01 | ||
94 | Раздел 10. Имя прилагательное. Что мы знаем о имени прилагательном? | Повествование и описание – два вида речи. | 1 | Текущий контроль | 01.02 | |
95 | Роль прилагательных – антонимов в речи. | 1 | Текущий контроль | 04.02 | ||
96 97 | Морфологический разбор имени прилагательного. | 2 | Текущий контроль | 05.02 06.02 | ||
98-99 | Раздел 11. Словоизменение имен прилагательных. | Изменение имен прилагательных по падежам. | 2 | Текущий контроль | 07.02 08.02 | |
100 | Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании. | 1 | Текущий контроль | 11.02 | ||
101 | Раздел 12. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. | Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. | 1 | Текущий контроль | 12.02 | |
102-104 | Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р/р. Свободный диктант. | 3 | Текущий контроль | 13.02 14.02 15.02 | ||
105 106 | Р/р. Обучающее изложение «Первое путешествие» | 2 | Текущий контроль | 18.02 19.02 | ||
107 | Анализ изложения. | 1 | Текущий контроль | 20.02 | ||
108-109 | Упражнения на повторение по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».. | 2 | Текущий контроль | 21.02 22.02 | ||
110 | Р/р. Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка». | 1 | Текущий контроль | 25.02 | ||
111 | Проверочная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».. | 1 | Тематический контроль | 26.02 | ||
112 | Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных». | 1 | Тематический контроль | 27.02 | ||
113 | Работа над ошибками | 1 | Текущий контроль | 28.02 | ||
114 | Раздел 13. Глагол. Что такое глагол? | Роль глагола в предложении, речи. Правописание глаголов с частицей не | 1 | Текущий контроль | 01.03 | |
115-116 | Значение и грамматические признаки глагола. | 2 | Текущий контроль | 04.03 05.03 | ||
117 | Морфологический разбор глагола. | 1 | Текущий контроль | 06.03 | ||
118 | Раздел 14. Словоизменение глагола. | Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1-ого и 2-ого спряжения. | 1 | Текущий контроль | 07.03 | |
119-120 | Как определить спряжение глагола, если окончание ударное. | 2 | Текущий контроль | 11.03 12.03 | ||
121 | Раздел 15. Правописание безударных личных окончаний глаголов. | Как определить спряжение глаголов, если окончание безударное? | 1 | Текущий контроль | 13.03 | |
122- 123 | Развитие умения действовать по алгоритму. | 2 | Текущий контроль | 14.03 15.03 | ||
124- 125 | Глаголы-исключения. | 1 | Текущий контроль | 18.03 19.03 | ||
126 | Контрольный диктант за четверть | 1 | Тематический контроль | 20.03 | ||
127 | Р/р. Обучающее сочинение по картинкам | 1 | Текущий контроль | 01.04 | ||
128 129 | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. | 2 | Текущий контроль | 02.04 03.04 | ||
130 | Разбор глагола как часть речи. | 1 | Текущий контроль | 04.04 | ||
131 | Контрольный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов». | 1 | Тематический контроль | 05.04 | ||
132 | Работа над ошибками | 1 | Текущий контроль | 08.04 | ||
133-135 | Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с –тся, -ться. | 3 | Текущий контроль | 09.04 10.04 11.04 | ||
136 137 | Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-ого лица единственного числа. | 2 | Текущий контроль | 12.04 15.04 | ||
138 139 | Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях. | 2 | Текущий контроль | 16.04 17.04 | ||
140 | Р/р. Обучающее изложение «Первые школы». | 1 | Текущий контроль | 18.04 | ||
141 | Работа над ошибками | 1 | Текущий контроль | 19.04 | ||
142 | Контрольное списывание по теме «Глагол». | 1 | 22.04 | |||
143 | Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом. | 1 | Текущий контроль | 23.04 | ||
144 145 146 | Развитие умения разбирать глагол по составу | 3 | Текущий контроль | 24.04 25.04 26.04 | ||
147 | Р/р. Обучающее сочинение. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами. | 1 | Текущий контроль | 29.04 | ||
148 | Анализ сочинения. | 1 | Текущий контроль | 30.04 | ||
149-152 | Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. | 4 | Текущий контроль | 02.05 03.05 06.05 07.05 | ||
153 | Р/р. Сочинение «День моей мамы». | 1 | Текущий контроль | 08.05 | ||
154 | Анализ сочинения. | 1 | Текущий контроль | 10.05 | ||
155 | Повторение по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант. | 1 | Тематический контроль | 13.05 | ||
156 | Проверочная работа по теме «Глагол». | 1 | Тематический контроль | 14.05 | ||
157-158 | Закрепление знаний по теме «Глагол». | 2 | Текущий контроль | 15.05 16.05 | ||
159 | Административный контрольный диктант. | 1 | Итоговый контроль | 17.05 | ||
160 | Работа над ошибками | 1 | Текущий контроль | 20.05 | ||
161 | Раздел 16. Повторение. | Повторение материала, изученного в разделе «Слово» | 1 | Текущий контроль | 21.05 | |
162 | Повторение материала, изученного в разделе «Предложение» | 1 | Текущий контроль | 22.05 | ||
163 | Повторение материала, изученного в разделе «Текст». | 1 | Текущий контроль | 23.05 | ||
164 | Р/р. Контрольное изложение «Странный дуэт» | 1 | Тематический контроль | 24.05 | ||
165 | Итоговая контрольная работа. | 1 | Текущий контроль | 27.05 | ||
166 | Повторение по теме «Имя существительное» | 1 | Текущий контроль | 28.05 | ||
167 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | 1 | Текущий контроль | 29.05 | ||
168 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | Текущий контроль | 30.05 | ||
169 | Урок-игра « Как стать отличником?» | 1 | Текущий контроль | 31.05 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новоникольская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом школы Протокол № от г. Руководитель МС ________________(Кузнецова И.Н.) | Утверждена приказом МБОУ Новоникольской СОШ № Директор ____________(Чернышова Л.Б.) |
Рабочая программа учебного курса
по технологии
для 4 класса
2012-2013 учебный год
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1-4 классов, авторов О.А. Куревиной, Е.А. Лутцевой.
Пояснительная записка
Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).
Художественно-творческая деятельность, как смысл любой деятельности, даёт ребёнку возможность не только отстранённого восприятия духовной и материальной культур, но и чувство сопричастности, чувство самореализации, необходимость освоения мира не только через содержание, но и через его преображение. При этом художественно-творческая деятельность ребёнка предполагает все этапы познания мира, присущие и взрослым: созерцание, размышление и практическая реализация замысла.
Общая характеристика учебного предмета
Курс «Технология» развивающе-обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся.
Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Задачи курса:
- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
- общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
- формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических - текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
- ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.
Задачи курса реализуются через культурологические знания, являющиеся основой для последующей художественно-творческой деятельности, которые в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребёнка.
Курс состоит из ряда блоков.
Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются.
Второй блок - изобразительный. В нём эстетический контекст находит своё выражение в художественно-изобразительной деятельности.
Третий блок - технико-технологический. Здесь основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном предметно-деятельностном содержании.
Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых изобразительных и технологических приёмов, конструктивных особенностей и приёмов сценического искусства через специальные упражнения.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Общий объём учебного времени составляет 68 часов в учебный год (2 часа в неделю).
В связи с необходимостью изучения компьютера и информатики в уроки технологии внесен модуль «Информатика». Программа модуля рассчитана на 34 часа. Реализуется в течение года (1 урок в неделю по 45 минут).
Программа обеспечена учебно-методическими комплектами, состоящими из учебников «Технология. Прекрасное рядом с тобой», рабочих тетрадей «Технология. Прекрасное рядом с тобой» и методических рекомендаций для учителя, а также учебниками «Информатика » для 4 кл. (автор А.В. Горячев).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Технология»
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Личностными результатами изучения курса «Технология» в 4-м классе является формирование следующих умений:
- оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;
- описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
- уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
- осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и класифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;
- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
- преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Технология» в 4-м классе является формирование следующих умений:
иметь представление об эстетических понятиях: соотношение реального и ирреального, утилитарного и эстетического в жизни и искусстве; средства художественной выразительности; единство формы и содержания.
По художественно-творческой изобразительной деятельности:
иметь представление о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций; о простейшем анализе художественного произведения;
знать различные способы организации ритма, основные вехи жизни и творчества выдающихся художников России и региона;
уметь использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень).
По трудовой (технико-технологической) деятельности:
знать о происхождении искусственных материалов (общее представление), названия некоторых искусственных материалов, встречающихся в жизни детей;
уметь под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения), выбирать рациональные технико-технологические решения и приёмы.
Уметь под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.
Виды учебной деятельности учащихся:
- простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приемов их создания;
- моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям);
- решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
- простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).
Содержание учебного предмета
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание .
Творчество и творческие профессии. Мировые достижения в технике (машины, бытовая техника) и искусстве (архитектура, мода).
Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта.
Коллективные проекты.
Самообслуживание – правила безопасного пользования бытовыми приборами.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты .
Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Общее представление об искусственных материалах. Синтетические материалы.
Влияние современных технологий на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.
Общее представление о дизайне и работе различных дизайнеров. Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна. Элементы конструирования моделей, отделка петельной сточкой и её вариантами (тамбур, петля в прикреп и др.).
3. Конструирование. Художественно-творческая деятельность.
Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданных декоративно-художественным условиям. Создание изделия на основе обобщения средств художественной выразительности в пластических формах.
I.Эстетическое в жизни и искусстве.
II. Основы композиции
III. Из истории развития искусства.
Настроение в декоративно-прикладном и изобразительном искусстве, , литературе, музыке, театре. Законы построения произведения искусства. Соотнесение всех частей в изделии. Логика построения изделия от замысла через образ к изделию. Ритм, колорит, фактура, соотношение частей, композиция. Ритм в декоративно-прикладном искусстве, изо, музыке, литературе, театре. Роль фактуры материала в изделии. Образ как часть и целое. Образ-название. Совокупность всех средств художественной выразительности в создании целостного образа. Ассоциации словесные, визуальные, музыкальные, литературные. Театр (основа сценария, образ персонажа, образ обрамления, образ-восприятие).
5. Использование информационных технологий
Персональный компьютер (ПК). Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки), создание, преобразование, сохранение, удаление, вывод на принтер. Работа с доступной информацией программы Word, Power Point.
Календарно - тематическое планирование уроков технологии
№п/п | Наименование раздела | Тема урока | Кол-во часов | Вид, форма контроля | Дата проведения план | Дата проведения факт |
1 | Жизнь и деятельность человека | Основные виды материалов, их свойства и применение для изготовления монументальной живописи. Создание мозаики «Волшебный букет» из пластилина и природного материала.
| 1 | Текущий контроль: мозаика «Волшебный букет» из пластилина и природного материала | 04.09 | |
2 3 | Мода и моделирование Изготавливаем и одеваем куклу. Выполнение разметки и смётки деталей куклы с помощью масштабной сетки. Изготавливаем и одеваем куклу. Создание деталей костюма куклы, отделка изделий по инструкционной карте. | 2 | Проектный урок | 11.09 18.09 | ||
4 | Книга в жизни человека. Ремонт книг с надорванной и выпавшей страницей по инструкционной карте. | 1 | Текущий контроль. | 25.09 | ||
5 | Создаем свою книгу. Изготовление книжки-малышки собственного сочинения из отдельных листов | 1 | Разработка проекта | 03.10 | ||
6 | В мастерской творца | Конструкция .Конструкция в машинах и технических устройствах. Бумажная пластика «Автомобиль будущего». | 1 | Текущий контроль. Бумажная пластика «Автомобиль будущего». | 10.10 | |
7 8 | От простой конструкции – к сложной. Изготовление рельефной звездочки по инструкционной карте. | 2 | Разработка проекта | 17.10 24.10 | ||
9 | Изготавливаем календарь по инструкционной карте способом склеивания листов | 1 | Текущий контроль | 14.11 | ||
10 11 | Ритм | Ритм. Живопись, прикладное искусство, поэзия и музыка. Симметричное вырезывание из бумаги путем складывания гармошкой «Веселый хоровод». | 2 | Текущий контроль. Симметричное вырезывание из бумаги путем складывания гармошкой «Веселый хоровод». | 21.11 28.11 | |
12 | Создание панно «На цветочной поляне» из гофрированной бумаги скатыванием шариков с помощью инструкционной карты | 1 | Проектный урок | 05.12 | ||
13 | Учимся передавать ритм. Поделка из фольги в технике чеканки «Геометрические фигуры» | 1 | Текущий контроль Поделка из фольги в технике чеканки | 12.12 | ||
14 | Учимся работать с хрупкой фактурой. Торцовка к яичной скорлупе «Пасхальное яйцо».
| 1 | Текущий контроль. Торцовка к яичной скорлупе. | 19.12 | ||
15 | Давным - давно | ОБРАЗ НОВОГО ЧЕЛОВЕКА. Панно «Человек эпохи Возрождения». | 1 | Текущий контроль. Панно «Человек эпохи Возрождения». | 26.12 | |
16 | Изготовление макета вертолета из бумаги | 1 | Проектный урок | 16.01 | ||
17 | Реализм в живописи и музыке. Лепка из пластилина композиции «Северные животные на льдинах и на берегу» с опорой на иллюстрацию. | 1 | Проектный урок | 23.01 | ||
18 | Моя рамка в стиле модерн «Растительный узор» из клея, картона, гуаши. | 1 | Проектный урок | 30.01 | ||
19 | Конструктивизм в составлении композиции из вырезанных геометрических фигур из комбинированных материалов «Городская постройка». | 1 | Проектный урок | 06.02 | ||
20 | Мой инструмент компьютер. | Что такое компьютер. | 1 | Текущий контроль | 13.02 | |
21 | Что умеют компьютеры. | 1 | Урок – лекция | 20.02 | ||
22 23 | Как создать документ. | 2 | Текущий контроль | 27.02 06.03 | ||
24 25 | Форматирование текста. | 2 | Текущий контроль | 13.03 20.03 | ||
26 27 | Как вставить картинку в документ. | 2 | Текущий контроль | 03.04 10.04 | ||
28 29 | Создание таблиц. | 2 | Текущий контроль | 17.04 24.04 | ||
30 31 | Делаем электронную книгу. | 2 | Проектный урок. Защита проектов. | 08.05 15.05 | ||
32 33 | Будущее начинается сегодня. | 2 | Проектный урок. | 22.05 29.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/20/picture-36377-1479658012.jpg)
Рабочая программа ОС "Школа-2100" 1 класс
Рабочая программа ОС "Школа-2100" содержит пояснительные записки по предметам, УУД,календарно-тематическое планирование....
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/16/picture-180761-1358340675.jpg)
Рабочая программа. УМК "Школа 2100", 3 класс.
В рабочую программу входят пояснительные записки и тематическое планирование по всем предметам, УМК "Школа 2100", 3 класс....
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/16/picture-180761-1358340675.jpg)
Рабочая программа. УМК "Школа 2100", 4 класс.
Рабочая программа. УМК "Школа 2100", 4 класс (русский язык, математика, окружающий мир, ИЗО, технология, литературное чтение)....
Рабочие программы по УМК 2100 ,1 класс
Рабочая программа предназаченная для обучения учащихся 1 класса ,составлено по авторской программе Образовательной системы "Школа 2100"....
рабочая программа по ОРКСЭ (2100)4 класс
Основы мировых религиозных культур...
Рабочие программы ОС "Школа 2100" 2 класс
Внеурочная деятельность по ОС "Школа 2100"...