Диагностика классного коллектива.
методическая разработка (3 класс) по теме

             Тема.  Диагностика классного коллектива.

1. Вводное слово. (слайд №1)

Педагогу необходимо знать интересы и увлечения учащихся, взаимоотношения со сверстниками, родными и взрослыми людьми, особенности характера, эмоциональное состояние ребёнка. Для этого педагог может использовать  психолого-педагогические методики  изучения личности младшего школьника.  Такие методики должны гармонично  включаться в воспитательную работу, не травмировать детей.Психолого-педагогическая диагностика является одним из компонентов педагогического процесса. Психолого-педагогическая диагностика – это оценочная практика, направленная на изучение  особенностей ученика и социально0педагогических характеристик детского коллектива с целью организации учебно-воспитательного процесса.

Диагностика выполняет следующие функции (слайд№2)

Информационная функция:выявить относительный уровень развития ребёнка;

1. определить основные параметры будущей характеристики ученика;

Прогнозирующая функция:

1. способствовать выявлению потенциальных возможностей развития учащихся;
2. определить прогноз организации взаимодействия с учеником;

Оценочная функция:

1. иметь представление о результативности педагогического взаимодействия;
2. определить эффективность использования в педагогическом процессе различных воспитательных и обучающих средств;

Развивающая функция:

1. использовать диагностические методики для демонстрации ученику его возможностей и перспектив развития;
2. создать условия для самореализации, самоощущения и саморазвития личности на основе диагностики;

Основные задачи диагностики в начальной школе: (слайд №3)

1. Определить уровни развития ребёнка.
2. Обнаружить изменения основных характеристик и признаков личности в лучшую или худшую сторону.
3. Увидеть норму и отклонение.
4. Проанализировать полученные факты.
5. Установить причины изменения.
6. Выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.

Главные методы педагогической диагностики: (слайд №4)

1. Беседа – важный способ в изучении интеллектуальной и личностной сфер ребёнка;
2. Наблюдение  даёт возможность изучить  участие ребёнка в конкретном виде деятельности;
3. Опросник  даёт возможность изучить мотивацию действий учащихся;
4. Проективные тесты позволяют изучить отношение учащихся к миру, самому себе, своим социальным ролям;
5. Анкеты  позволяют выявить степень влияния коллектива на личность и личности на коллектив;
6. Графические и рисуночные тесты позволяют  изучить отношение к коллективу, семейные отношения, взаимодействие с педагогами и родителями;
7. Сочинения помогают изучить интеллектуальные умения, кругозор, личностные качества, мироощущение ребёнка;

Методики, используемые в моей работе.

Создание воспитательной работы в классе невозможно без организации качественной диагностики учащихся класса.  С 1 класса я использую различные методики, перечисленные выше.Кроме бесед с детьми и родителями, наблюдений, с удовольствием использую графические и рисуночные тесты.

1. «Мой портрет в интерьере» ( слайд № 5)
2. Определение  межличностных отношений в коллективе с помощью графического рисунка. (слайд № 5,6)
3. Рисуночный тест «Волшебник»,  (№7) дает возможность выразить ребёнку своё эмоциональное переживание, связанное с изучением каждого учебного предмета.
4. Мне нравятся тесты и опросники, которые помогают в изучении семьи ребёнка и составлении характеристики  семейного воспитания. (слайд № 8, 9, 10)
5. Сочинения: (слайд  №11)

Учащимся без предварительной подготовки и предупреждения предлагается написать сочинение по одной из тем (по выбору):

1. Что я знаю о русском языке?(о математике)
2. Мой самый любимый предмет.
3. Мой самый грустный день в школе. (счастливый)
4. Мой выходной день.
5. Мои школьные трудности.

Содержание сочинения много скажет классному руководителю : об интересах учащихся, о переживаниях, поиске решения и т.д.

По результатам можно организовать работу с учащимися: индивидуальную консультацию, учебную помощь, взаимопомощь и т.д.

1. Анкетирование использую в основном в 3-4 классе, т.к. дети вполне могут справиться с заданием без пояснений, что позволяет  установить истинную картинку в классе.

 Результаты постепенно, после обработки, вношу в  колонки диагностической карты (далее Д.К.).( слайд №12, 13).

При  заполнении диагностической карты использую  все ранее  предложенные мною методики: анкетирование, беседы, наблюдения, графические и рисуночные тесты.

Заполнение Д.К. необходимо провести в первые 1-1,5 мес. На основании выявленных проблем (в результате диагностики) формирую общую цель воспитательной системы класса, определяю направления и задачи воспитательной работы с классом и с каждым ребёнком индивидуально.

В Д.К. предлагаются следующие графы:

- Ф.И. учащегося (в воспитании важен учет половых различий: мальчики-девочки

 ( корректировка программы – мальчик – «рыцарь», девочка – «юная леди»);

- Сведения об успеваемости ( по предметам или за четверть, или только по предметам, вызывающим трудности);

 -( слайд  № 14) Интересы учащихся (анкета с тремя блоками: общественные дела, личные мотивы, желание иметь престижное положение в коллективе)

-( слайд № 15, 16) Положение в коллективе.  Выявляются явные лидеры, скрытые лидеры, изолированные дети, с трудностями в общении;

-  (слайд №17) Культура общения в процессе наблюдений, анкетирования

( коммуникабелен (К), замкнут (З), испытывает  трудности (ИТ));

- Трудовая активность  выявляется с помощью набл., бесед, ситуаций, мнения др. учителей, родителей (малоактивен, активен);

Воспитательное пространство: активность уч-ся в делах класса, в общественных мероприятиях (активен,  малоактивен);

- Дополнительное образование  (графа заполняется по усмотрению учителя);

 (слайд№ 15) Воспитание «Самости»

(колонка в таблице №1) самостоятельность выявляется в процессе наблюдений, в беседе с родителями, по результатам деятельности. Запись в карте: самостоятелен, недостаточно самостоятелен, безответственен;

 (колонка в таблице №2) самооценка выявляется в процессе наблюдений, в беседе с родителями, по результатам деятельности. Запись в карте: адекватная, завышенная, заниженная)

 (колонка в таблице №3) самопознание определяется по 5 – баль. шкале: выставляется тот балл,   который чаще всего выставлялся учеником.

 (колонка в таблице №4) саморегуляция  определяется по 5 – баль. шкале: выставляется тот балл,   который чаще всего выставлялся учеником.

 (колонка в таблице №5) самоопределение определяется по 5 – баль. шкале: выставляется тот балл,   который чаще всего выставлялся учеником.

 (слайд 16) Ценностная ориентация – за основу  в начальной школе берутся такие  ценности,  как человек, семья, друзья и т.д., в графе каждого вносится ценностная ориентация;

- Индивидуальная  поддержка уч-ся отмечаются те уч-ся, которые требуют особого к себе внимания.

-  индивидуальные задачи воспитания  (для каждого свои на основе  предыдущих граф)

2. Заключение.

Таким образом, на основе результатов систематического и планомерного наблюдения и использования диагностических методик учитель  может сделать обоснованные выводы о психических особенностях личности ребёнка, которые в дальнейшем будут уточняться, корректироваться и учителями среднего звена.

                                                              Приложение.

Анкета. Выявление круга интересов учащихся.

1. Что бы ты хотел узнать о себе.

1. Как познать своё «Я».
2. Как определить свои способности и развить их.
3. Как формировать  свой характер.
4. Права, обязанности, ответственность для каждого.
5. Я – частица Вселенной! Что я должен и что я могу.
6. Как  выбрать и получить профессию.

2. Что бы я хотел узнать о других.

1. Я, ты, он, она – вместе дружная семья, или каждый сам по себе.
2. Нужны ли людям: цель, вера, идеал.
3. Умеем ли общаться? Можно ли этому научиться?
4. Как понимать духовное и душевное в человеке, людях.

3. Что я должен знать о деятельности.

1. Для чего мы учимся. Как организовать своё образование и самовоспитание.
2. Что я знаю о своей школе, городе, селе?
3. Нужно ли помогать товарищам.
4. Нужно ли делать добрые дела для других.
5. Какова в современном обществе система ценностных ориентаций.

Анализ анкетирования на вопрос выявления круга интересов учащихся .

 Анализ анкетирования на вопрос выявления круга интересов учащихся 4 «Б» класса. (кл. рук. Ю. Н. Михайлова)

                                                        Графический рисунок.

Предлагается карточка-квадрат, в квадрате круг – это ребята его класса. Предложить ребёнку указать его место в классе  в виде точки на рисунке.

                                                           Анализ  социометрического исследования класса.

В центре круга – абсолютные  лидеры класса: ……… (ФИ учащихся класса)

В  площади  круга - скрытые лидеры:  ……… (ФИ учащихся класса)

На границе круга – изолированные :, ……… (ФИ учащихся класса)

За пределами  круга - отверженные дети: ……… (ФИ учащихся класса)

                    Анкета.  Выявление интереса учащихся к деятельности.

Анализ анкетирования учащихся класса на вопрос выявления  интереса учащихся к деятельности.

Анализ анкетирования учащихся 4 «Б» класса на вопрос выявления    интереса учащихся к деятельности. ( кл. рук. Ю.Н. Михайлова)

                                                                                       Рисунок. Мой портрет в интерьере.

 Попросить детей нарисовать свой портрет в центре, по кругу - отражающие его сущность  вещи, явления.

                             Анкета. Выявление уровня культуры общения.

                                                                         Анализ анкетирования учащихся на выявление уровня культуры общения.

                          Анкета. Определение уровня самооценки учащегося.

                            Анализ анкетирования на определение уровня самооценки учащегося.

                                                                  Тест. Каков твой характер.

                                        Сфера ценностных ориентаций младших школьников .

              Расположи понятия так, как ценно для тебя в жизни: труд, красота природы, доброта, честь, семья, здоровье, любовь, учёба, деньги, жизнь, друзья,  материальное обеспечение.

          1

        2

        3

        4

        5

        6

        7

8

        9

        10

                                                         Анализ  на определение ценностных ориентаций учащихся 4 «Б» класса.

Ценностное  для учащихся:

Семья:             ………..   (ФИ учащихся)

Жизнь: ………..   (ФИ учащихся)

Здоровье: ………..   (ФИ учащихся)

Учеба: ………..   (ФИ учащихся)

Друзья: ………..   (ФИ учащихся)

                                                                            Анкета. Определение уровня своего самопознания.

                                          Анализ анкетирования на определение уровня своего самопознания.

                                    Анкета. Выявление уровня саморегуляции учащегося.

                                                                     Анализ анкетирования на выявление уровня саморегуляции учащегося.

Тест-опросник «Мое мнение о классе» (для родителей учащихся).

1.Самочувствие в классе:

-мой ребёнок в классе чувствует себя в окружении друзей;

-дружит только с отдельными ребятами;

-часто чувствует себя одиноким;

2.Отношение к классу:

-ребёнок дорожит классом;

-не задумывается о роли класса в своей жизни;

-хотел бы перейти в другой класс, другую школу;

3.Наличие цели работы в классе:

-в классе заботятся о моем ребёнке;

-класс помогает не только ученикам, но и окружающим людям;
-не чувствую особой заботы о моём ребёнке в классе;

4.Отношение к деятельности класса:

-в основном, доволен воспитательной работой в классе;

-я бы внёс существенные коррективы в работу класса;

-полагаю, что надо в корне изменить работу в классе;

5.Отношение к КТД:

- положительно отношусь к КТД в классе;

-пусть чаще проводят КТД в классе;

-КТД нашему классу не нужны;

6.Общение в классе:

-большинство учеников настроено на дружеские отношения со всеми в классе;

-дружат, в основном, группами;

-полагаю, что дружба всех в классе невозможна;

7.Творческое самовыражение:

-в классе есть возможность проявить себя и моему ребёнку;

-мой ребёнок выявил в себе способности и имеет возможность реализовать их;
-мой ребёнок имеет способности, интересы, но в классе их не замечают;

Тест - опросник для самооценки школьниками факторов риска ухудшения здоровья.

    Ученик ______________________________________

1.Я часто сижу, сгорбившись,  или лежу с искривленной спиной.

2.Я ношу ранец (обычно тяжелый) обычно в правой руке.

3.У меня есть привычка сутулиться.

4.Я чувствую, что мало (недостаточно) двигаюсь.

5.Я не занимаюсь оздоровительной гимнастикой (физзарядка, участие в спортивных секциях, плавание).

6.Я питаюсь нерегулярно, кое-как.

7.Нередко читаю при плохом освещении лежа.

8.Я не забочусь о своем здоровье.

9.Бывает, я курю.

10. Помогает ли тебе школа заботиться о своем здоровье?

А) да

Б) нет

В) затрудняюсь ответить

11.Помогли ли тебе занятия в школе создать дома полезный для здоровья образ жизни?

А) да

Б) нет

В) затрудняюсь ответить

12.Какие состояния более типичны для тебя на уроках?

А) безразличие

Б) заинтересованность

В) усталость

Г) сосредоточенность

Д) волнение, беспокойство

Е) что-то другое

13.Как, по твоему мнению, влияют учителя на твоё здоровье?

А) заботятся о моём здоровье

Б) наносят здоровью вред методами своего преподавания

В) подают хороший пример

Г) подают плохой пример  

Д) учат, как беречь здоровье

Е) им безразлично моё здоровье

14.Как обстановка в школе влияет,  по твоему мнению, на здоровье?

А) не оказывает заметного влияния

Б) влияет плохо

В) влияет хорошо

Г) затрудняюсь ответить

Анкета для родителей.

1. Ваш ребёнок ходит в школу:

а)  с желанием

б) неохотно

в)  когда как

2. Ваш ребёнок выполняет домашнее задание:

а)  самостоятельно, родители не проверяют домашние задания

б)  самостоятельно, после чего задания проверяются родителями

в)  делаем всегда всё вместе, т.к. сам не справляется с выполнением домашнего задания

3. Сколько времени уходит на выполнение домашнего задания:

   а)    меньше часа

   б)    1 – 1,5 часа

   в)    2 часа и более

4. Домашнее задание на Ваш взгляд :

а)  по объёму:  

    - большое      

    - норма    

    - можно задавать больше

б)  по содержанию:

   - сложное

   - норма

   - сложностей нет

5. За время обучения в школе ваш ребёнок:

а) стал более любознательным

б) стал больше читать для души

в) стал читать словари и энциклопедии

г) стал  больше смотреть телевизор

д) стал заниматься спортом

е) стал задавать вам больше вопросов

ж) изменений никаких особых не произошло

6. Что ещё вы заметили нового в ребёнке, что из этого радует, а что нет?

_______________________________________________________________________________________

7. Вы просматриваете учебники, по которым занимается ваш ребёнок:

а)   да

б)  нет

в)  иногда

8.Если бы вам было дано право выбора:

а) вы оставили бы эти учебники

б) заменили, по каким предметам __________________________________________________________

в) пожалели, что сами не учились по таким учебникам

9.Ваши пожелания учителю относительно вашего ребёнка, класса, школы.

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

10 .Какую помощь вы сами могли бы оказать в классе?

                               Анкета для родителей.  ( да, нет, не совсем)

Считаете ли вы, что объём домашнего задания оптимален для вашего ребёнка?

Ваш ребёнок выполняет домашнее задание (нужное подчеркните)

самостоятельно                 с вашей помощью              не выполняет

Сколько времени затрачивает ваш ребёнок на выполнение домашнего задания? (нужное подчеркните)

менее часа            1-2 часа              2-2,5 часа            2,5-3,5 часа                  более 3 часов

На какой предмет больше уходит времени, причины? ______________________________________________________________________________

Замечаете ли регулировку учителем дозировки домашнего задания с учетом дня недели?

Пожелания, предложения по домашним заданиям. __________________________________________________________________

         Учащийся __________________________________________________

Продолжи предложения.

Хорошая школа – это… ________________________________________________

Плохая школа – это… ____________________________________________________________

Хороший класс – это …___________________________________________________________

Плохой класс - …________________________________________________________________

Хороший ученик – это…__________________________________________________________

Плохой ученик – это… ___________________________________________________________

Хороший учитель – это… ________________________________________________________

Плохой учитель  -  это … ________________________________________________________

Хороший урок – это… ___________________________________________________________

Плохой урок – это… ____________________________________________________________

Хороший ответ – это…_________________________________________________________

Плохой ответ – это… __________________________________________________________

- Самый интересный учебный предмет ______________________

- Самый полезный  учебный предмет ______________________

- Самый ненужный  учебный предмет ______________________

- Самый трудный  учебный предмет ______________________

- Самый лёгкий  учебный предмет ______________________

- Самый весёлый  учебный предмет ______________________                                                                      

Игра « Градусник»

Высокая: 38 , 39, 40, 41  (плохо, тревожно)

Нормальная: 36,6 (нет тревоги, все хорошо, всё получается)

Низкая: 35 (слабость, усталость, нежелание что-то делать)

Русский язык ____________     Математика _____________   Чтение __________

Окружающий мир_______________    Английский язык __________________

                   Тест. « Твои контакты с родителями».

Учащийся  (по желанию) ________________________________________

Ответы: да, нет, не знаю.

1. Считаешь ли ты, что у тебя есть взаимопонимание с родителями?
2. Беседуешь ли ты с ними по душам, советуешься с ними по личным вопросам?
3. Интересуешься ли сам работой своих родителей?
4. Бывают ли твои друзья у тебя дома?
5. Занимаешься ли ты с родителями хозяйственными делами?
6. Тебе скучно дома и ты предпочитаешь проводить время вне дома?
7. Есть ли у тебя общие с родителями занятия или увлечения?
8. Знают ли родители твоих друзей?
9. Участвуешь ли ты в подготовке к семейным праздникам?
10. Хочешь ли ты, чтобы  в детские праздники родители были вместе с тобой и твоими друзьями?

Далее ответы произвольные.

11.  Назови любимое занятие своих родителей: ___мама_______________________________________________________________

___папа_______________________________________________________________

12.  Какие  фильмы или книги они любят?

Мама _______________________________________________________

Папа ____________________________

    13. Как чаще всего они тебя называют? ____________________________________

    14. Что чаще всего они тебе говорят? ________________________________________

           __________________________________________________________________________

    15.  Ты обсуждаешь события, которые произошли в классе вместе с родителями?

              ________________________________________________________________________

1.Я люблю, когда мой папа ..._________________________________________

2. Я горжусь папой потому что… ______________________________________

____________________________________________________________________

3. Я не люблю,  когда  мой папа … ________________________________________

4. Мой папа умеет…___________________________________________________

5. Вместе с папой я могу…____________________________________________

__________________________________________________________________

6.Когда я стану отцом, я всегда буду… _________________________________

__________________________________________________________________

                                                  Диагностическая карта – характеристика ….. класса (девочки)  .