«Спектра» - использование нового оборудования в начальной школе
методическая разработка (1 класс) по теме

«Спектра» - использование нового оборудования

в начальной школе.

        Учебные пособия  фирмы “Спектра” как средство для совершенствования предметно-развивающей среды

Обучение грамоте

         Обучение осуществляется по так называемому звуковому аналитико - синтетическому методу, поэтому ребёнок должен хорошо ориентироваться в звуковом составе слов, то есть владеть фонематическим анализом и синтезом слов. Только при этом условии школьник сможет записать слово правильно. Если же звуковая структура слова является для ребёнка "туманной", то её искажение на письме будет неизбежно: пропуск и замена букв,  добавление лишних букв.  Возникает дисграфия на почве несформированности умения  (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать языковые единицы. Для предупреждения этого вида дисграфии я попробовала использовать на своих уроках оборудование "Спектра". Хочу поделиться опытом своей работы по использованию таких пособий, как Палитра, Бусы, Кораблики.

1. Бусы

Двадцать бусинок на верёвочке: по десять бусин красного и синего цвета.

Вводятся  понятия:  «бусы», «бусины», «веревочка»,  «концы - желтые бусины», цвет бусин, бусы для учеников и демонстрационные бусы.

Учитель договаривается  с детьми, что в работе будут использоваться только красные и синие бусины.

Использование бус помогает определить количество согласных и гласных звуков в слове. Сдвигание бусин соответствующего цвета на середину (синие - согласные, красные – гласные).

 Например: определи количество гласных звуков в слове "коза" определи количество согласных звуков в слове "машина".

2.  Кораблики

Деревянная основа с двумя рядами фишек: с одной стороны красного, а с другой  синего цвета. На обороте деревянной основы имеются цифры. Вводятся понятия:  «математические кораблики», «кораблик», «фишка», цвет, ряд чисел (с изнаночной стороны),  «ящик-пенал»,в котором хранятся «кораблики».

Виды заданий:

1. какие именно звуки входят в состав слова;
2. сколько всего звуков в слове;
3. какова последовательность звуков в слове (какой звук первый, второй, четвёртый и т. д.);
4. каково место каждого звука в слове по отношению к другим звукам этого слова;

Например: какой звук слышится между первым и третьим в слове лампа? Какой звук в слове мука слышится перед вторым звуком?

5. определение количества гласных и согласных звуков в слове.
   

Каждый ребенок ставит перед собой по 2 кораблика. Мы обозначим

синей фишкой согласные звуки, красной -  гласные звуки. Учитель называет слово, а учащиеся выкладывают его схему.

 Например: зонт, глаза, закат, ласка, коса, паста, коза, роза, сосна, маска.

Работа с пособием позволяет добиться следующих предметных результатов: находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква (в объеме изученного материала).

3. Палитра

Деревянная основа с меняющимися карточками.

Я позаимствовала в Интернет-ресурсах идею коллег и заготовила карточки для тренировки умения анализировать  и синтезировать слова. Условные обозначения звуков, я позаимствовала из учебника по русскому языку программы "Гармония".

Ребёнок учится определять:

1. какие именно звуки, входят в состав слова;
2. какова последовательность звуков в слове;
3. каково место каждого звука в слове по отношению к другим звукам этого слова;
4. соотнесение слова с подходящей схемой.

Дети, увидев картинку, выбирают подходящую схему к слову и ставят соответствующий по цвету кружок. После того как ученики выполнили работу, карточку переворачивают и проверяют.

Математика
 
1. Бусы

          Бусы  используются  на различных этапах урока,  в зависимости от поставленных  задач, поэтому  количество  упражнений  определяет учитель.

Бусы от 1 до 10  можно использовать при формировании:

1. понятия числа и развития вычислительных навыков; 
2. навыков прямого и обратного счета  в пределах 10;
3. знания числовой последовательности и порядкового счета;
4. умения сравнивать количество объектов и числа;
5. знаний о составе чисел первого десятка;
6. отношений «больше на…», «меньше на…».

Виды заданий:

1. пересчёт бусин на веревочке (далее это упражнение можно выполнять с закрытыми глазами);
2. показать состав числа 2 (3, 4 ....10);
3. к 1 бусине добавить еще 1 бусину, еще 1 и т. д;
4. показать 4-ю бусину слева, 7-ю бусину справа (бусы лежат на парте горизонтально). 3-ю после 4-й бусины;
5. показать 3 красных бусины, а синих  - на одну больше и др.

     Возможности  бус не ограничиваются математическими упражнениями, их  можно использовать для развития мелких мышц пальцев и  рук, а также  для релаксации.

Упражнения  для пальчиков:

1. положить бусы на парту, пересчитывать бусины синие - правой рукой, красные - левой  одновременно указательными пальцами, затем средними и т.д.;
2. левой рукой бусы держать  навесу, правой передвигать бусины по веревочке, и наоборот;
3. взять бусы так, чтобы  бусины были между ладоням, потереть ладошки.

Упражнение  для релаксации:

Ученик сидит, отклонившись на спинку стула, перебирает бусины одной  рукой, потом другой, затем обеими  ("эффект четок").

 Физкультминутка. Дети встают из-за столов, все движения не глядя на бусы, ответы хором. Учитель дает задание, выполняя которое дети совмещают прием вычисления с бусами и отдых.

Примеры задач:

- Ежик нашел три грибочка, два яблочка и одну грушу. Сколько всего припасов он понес в норку? (бусы над головой).

- На ветке сидели четыре синицы и два снегиря. Сколько всего птиц сидело на ветке? (руки с бусами вправо).

- Маша съела семь конфет, а Миша на две конфеты меньше. Сколько конфет съел Миша? (руки с бусами влево).

- На клумбе росло десять роз, шесть срезали. Сколько роз осталось на клумбе? (руки с бусами вниз).

2.  Кораблики

Математические кораблики  можно использовать при формировании: 

1. понятия числа и развития вычислительных навыков; 
2. навыков прямого и обратного счета  в пределах 20;
3. знания числовой последовательности и порядкового счета;
4. знаний о составе чисел первого и второго десятков;
5. отношений «больше на…», «меньше на…»;
6. о  свойствах сложения и нахождения неизвестных компонентов,;
7. умения решать текстовые задачи арифметическим способом с опорой на модель.

Виды заданий:

1. пересчитать фишки в  1 кораблике, в двух корабликах и т.д. Обратный счет;
2. к 1 красной фишке добавить 1 синюю фишку, еще 1 и т.д.;
3. знакомство с цифрой и  числом: к 3-м фишкам добавить 1. Сколько фишек стало? Какой цифрой обозначим?  Какое это число?(4);

1. определить состав числа. Показать состав числа 2 (3, 4 ....10);

1. в  2-х корабликах, стоящих в ряд,  выложить 10 фишек красного цвета. Показать 6 -ю фишку слева, изменив ее цвет, 7-ю фишку справа , 3-ю после 4-й фишки и т.д.;

1. показать 2 красных фишки, а синих на одну больше;
2. выложить 3 синих фишки, столько же красных;
3. решение  примеров с переходом через разряд;

 Например, 7+4. Детям предлагается выложить 7 фишек красного цвета (в двух корабликах), в 3-м – 4 синих. Затем дети дополняют 2-й кораблик (до 10) синими фишками и , видят, что в 3-м кораблике осталась одна фишка. Опираясь на свои знания: прибавить 1, значит назвать следующее при счете число, т.е. 11 или 10 и 1, получится 11.

Возможности  корабликов не ограничиваются математическими упражнениями, их  можно использовать для развития внимания и логики.

Различные упражнения и игры  представлены в методических рекомендациях к корабликам.

Упражнения на внимание:

1. На магнитном плакате выставить фишки, например, 3 красных и 1 синюю. Детям показать в течение 30 секунд, затем закрыть и попросить,  выложить такие же фишки в индивидуальных корабликах и в том же порядке.
2. На магнитном плакате выставлены фишки с числами. Порядок чисел нарушен. Восстановить порядок чисел.
3. На магнитном плакате несколько фишек с числами отсутствуют или стоят изнаночной стороной. Определить, какое число потерялось?

Упражнения на ориентирование в пространстве:

1. на листе тетради поставить в верхний левый угол синюю фишку, в правый – красную, в нижний правый угол – красную, в центре – синюю, справа красную и т.д.;   

1. выложить из фишек треугольник, четырехугольник.  Сколько фишек  потребовалось?;
2. выдаем тетрадный лист и кораблики, расставляем кораблики по углам. Какая фигура получилась? Затем диктуем алгоритм, с целью проверки абстрактного мышления: переставьте фишки так, чтобы получился треугольник (просматриваются все варианты предложенные детьми);
3.  возьми кораблик и поставь в верхний левый угол и т.д.;
4. потрясите 5 фишек в руке и бросьте на лист – сколько красных, синих?;

Так же дети задают задания друг другу.

Перед уроком необходимо выставить на парту каждому ученику нужное количество корабликов.  Это определяется задачами урока. Например, сначала достаточно дать по 2 кораблика каждому ученику, далее выставляется ящик-пенал каждому ребёнку. Конечно, это требует  отдельного времени в подготовке к уроку.

             Работа с оборудованием "Спектра" даёт возможность разнообразить виды заданий, дифференцированно подходить к процессу формирования универсальных учебных действий у детей. Оборудование "Спектра" можно использовать, как для индивидуальной работы ребёнка, так и при работе в парах и группах. Это позволяет, в свою очередь, формировать коммуникативные учебные действия. С помощью пособий у учащихся формируются такие регулятивные учебные действия как контроль, оценка, саморегуляция.