Индивидуальный образовательный маршрут "учитель - учитель"
материал

Бюджетное   общеобразовательное учреждение

Полтавского муниципального района Омской области

«Соловьевская средняя школа»

Дорожная карта к программе наставничества

«Учитель - учителю»

 Составитель: Лазарева И.Ю.,

                                                           учитель начальных классов

2020 г.

Оглавление

1. Пояснительная записка……………………………………………………3

2. Цель и задачи, ожидаемые результаты………………………..…………4

3. Основные мероприятия……………………………………………………7-9

Люди учатся, когда они учат.

Сенека

1. Пояснительная записка

Поддержка молодых специалистов – одна из ключевых задач образовательной политики.

Современной школе нужен профессионально-компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психологически и технологически готовый к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы. Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный процесс, предполагающий становление профессиональных компетенций и формирование профессионально значимых качеств.

Начинающие педагоги слабо представляют себе повседневную педагогическую практику. Проблема становится особенно актуальной в связи с переходом на ФГОС, так как возрастают требования к повышению профессиональной компетентности каждого специалиста.  Новые требования к учителю предъявляет и Профессиональный стандарт педагога, вступающий в силу с 01 января 2017 года.

Начинающему учителю необходима профессиональная помощь в овладении педагогическим мастерством, в освоении функциональных обязанностей учителя, воспитателя, классного руководителя. Необходимо создавать ситуацию успешности работы молодого учителя, способствовать развитию его личности на основе диагностической информации о динамике роста его профессионализма, способствовать формированию индивидуального стиля его деятельности.

Решению этих стратегических задач будет способствовать создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого педагога, сформировать у него мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе должна быть отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытного педагога-наставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте, повысить его профессиональную компетентность.

Настоящая программа призвана помочь организации деятельности наставника с молодым педагогом на уровне образовательной организации.

Срок реализации программы: 1 год

ЦЕЛЬ:

Обеспечить качественный уровень развития системы наставничества на школьном уровне, сформировать эффективные механизмы взаимодействия наставника и начинающего педагога.

ЗАДАЧИ:

1. Обеспечить  наиболее лёгкую адаптацию молодого специалиста в коллективе, в процессе адаптации поддерживать педагога эмоционально, укреплять веру педагога в себя.
2. Использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодого специалиста, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями и навыками.
3. Дифференцированно и целенаправленно планировать методическую работу на основе выявленных потенциальных возможностей начинающего учителя.
4. Повышать профессиональный уровень педагога с учетом его потребностей, затруднений, достижений.
5. Отслеживать динамику развития профессиональной деятельности  педагога.
6. Повышать продуктивность работы педагога и результативность образовательной деятельности.
7. Способствовать планированию карьеры  молодого специалиста, мотивации к повышению квалификационного уровня.

Формы и методы работы педагога-наставника с молодым специалистом:

• консультирование (индивидуальное);
• активные методы (семинары, практические занятия, взаимопосещение уроков, тренинги, собеседование, творческие мастерские, мастер-классы наставника, стажировки и др).

Деятельность наставника

1-й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.

2-й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого учителя, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.

3-й этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

Ожидаемые результаты

для молодого специалиста:

• активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;
• повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах педагогики и психологии;
• появление собственных продуктов педагогической деятельности (ЦОР/ЭОР, публикаций, методических разработок, дидактических материалов);
• участие молодого учителя в профессиональных конкурсах, фестивалях;
• наличие портфолио у молодого педагога;
• успешное прохождение процедуры аттестации.

для наставника:

• эффективный способ самореализации;
•  повышение квалификации;
•  достижение более высокого уровня профессиональной компетенции.

для образовательной организации:

• успешная адаптация молодого специалиста;
• повышение уровня закрепляемости молодого специалиста в образовательной организации.

Принципы наставничества

• добровольность;
• гуманность;
• соблюдение прав молодого специалиста;
• соблюдение прав наставника;
• конфиденциальность;
• ответственность;
• искреннее желание помочь в преодолении трудностей;
• взаимопонимание;
• способность видеть личность.

Основные мероприятия

              Важнейшим этапом в профессиональном становлении учителя является первый год работы в школе, но второй и третий год молодого специалиста также нельзя оставлять без поддержки.

              Цель наставничества молодого учителя - увидеть связь между деятельностью молодого специалиста и результатами, выраженными в развитии учащихся, их общей культуре, умении применять теорию на практике.

Задачи наставника

Педагог, назначенный наставником у молодого учителя, составляет специальный план работы с подшефным. В этот план обязательно входят следующие моменты:

• Указать на требования к организации учебного процесса;
• Обратить внимание на требования к ведению школьной документации;
• Обсудить формы и методы организации внеурочной работы и досуга учеников;
• Ознакомить со вспомогательными техническими, электронными средствами обучения;
• Разъяснить вопрос о работе над темой самообразования.

Молодой педагог может надеяться на то, что коллега-наставник поможет ему в таких вопросах, как:

• Разработка программы своего профессионального роста;
• Подготовка к первичному повышению квалификации;
• Выбор темы для самообразования;
• Подготовка к будущей аттестации;
• Ознакомление с современными тенденциями в педагогике.

Портфолио. Именно наставнику лучше позаботиться о том, чтобы его молодой коллега приступил к созданию своего профессионального портфолио. Он может показать ему своё портфолио, обратить внимание на требования к нему, подсказать варианты оформления. Сегодня этой визитке педагога уделяется много внимания, и не зря, оно в какой-то степени отзеркаливает профессиональный имидж учителя, является показателем его статуса и достижений.

Подготовка  памятки. Необходимо  составить памятки для молодых учителей. Поначалу они будут носить их с собой, и ориентироваться по их пунктам, а дальше уже смогут работать по изученному алгоритму. Вот какие памятки понадобятся новичкам обязательно:

• Анализ и самоанализ урока;
• Обязанности классного руководителя;
• Организация работы с родителями;
• Рекомендации по проведению внеклассных мероприятий;
• Организация работы с неуспевающими.

Занятия с молодым педагогом:

1.Рабочая программа учителя, тематическое планирование.

2.Задача урока (образовательная, развивающая, воспитательная)

     3.Методические требования к современному уроку.

     4.Соответствие методов обучения формам организации урока.

     5.Индивидуализация и дифференциация в обучении: различия,

        формы и методы.

6.Школьная документация.

7.Организация индивидуальных занятий с  одарёнными детьми.

8.Организация коррекционных занятий с  обучающимися с низкой учебной мотивацией.

Ожидаемые результаты реализации программы:

1)  повышение квалификации молодого педагога;

2)  закрепление и успешная деятельность молодого педагога;

3)  включение молодого педагога в проектную, исследовательскую, научно-экспериментальную, организационно-методическую, творческую деятельность.

Программа наставничества молодого специалиста  должна помочь непрерывному процессу развития профессионального опыта молодого педагога, который включает в себя социально-психологическое и профессиональное самоопределение личности, управление этим процессом и его научно-методическим сопровождением.