Использование технологии проблемного изложения материала урока как возможность развития познавательной активности ученика
статья

Использование технологии проблемного изложения материала урока как возможность развития познавательной активности ученика

Воронкова С. А., Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской области «Губернский педагогический колледж», учитель начальных классов

В последние десятилетия в образовательной практике наблюдается значительный сдвиг в подходах к обучению, что связано с изменением требований к качеству образования и необходимостью подготовки учащихся к жизни в быстро меняющемся мире. В этом контексте особое внимание уделяется развитию познавательной активности младших школьников, что является ключевым аспектом их образовательного процесса. Познавательная активность представляет собой не только уровень усвоения знаний, но и способность к самостоятельному мышлению, критическому анализу информации и решению проблем. В связи с этим, использование технологии проблемного изложения материала становится особенно актуальным, так как она способствует созданию условий для активного вовлечения учащихся в процесс обучения.

В современных образовательных системах проблема активизации познавательной деятельности младших школьников встает особенно остро. Использование технологии проблемного изложения материала становится важным инструментом не только для успешного усвоения знаний, но и для формирования критического мышления, самостоятельности и творческого подхода к обучению. Это соответствует современным требованиям к образовательному процессу, направленным на развитие личности учащегося.

Проблемное изложение материала позволяет создать атмосферу исследовательской деятельности на уроках, что вызывает интерес и активность учеников. Важно отметить, что в данной технологии ключевая роль отводится не учителю, а самому ученику, который становится активным участником учебного процесса. Учитель формулирует проблему и создает условия, которые побуждают учащихся искать пути ее решения, предоставляя им возможность высказать собственные предположения и аргументировать их. Этот подход не только способствует углубленному пониманию материала, но и развивает навыки самостоятельного мышления.

Отличие проблемного метода от традиционного обучения заключается в том, что в традиционном образовательном процессе ученик чаще всего выступает в роли пассивного слушателя. В условиях проблемного метода его участие становится необходимым, что в итоге приводит к изменению роли учителя: он становится не просто источником информации, а куратором, направляющим процесс обучения и создающим благоприятную обстановку для совместной работы. Систематически задавая вопросы, учитель тем самым развивает у детей умение задавать собственные вопросы и искать на них ответы. Это взаимодействие мотивирует детей, улучшает их коммуникативные навыки и повышает заинтересованность в учебном процессе.

Особое внимание стоит уделить тому, какие методы и приемы можно использовать для реализации проблемного изложения. Устное слово, печатные материалы и демонстрационные средства играют ключевую роль в этом процессе. Устное слово позволяет эффективно передавать информацию, а печатные и визуальные материалы обогащают уроки, способствуя глубже понять обсуждаемые идеи. Эти инструменты не только делают занятия более увлекательными, но и активно вовлекают детей в процесс получения знаний. Дети начинают мыслить критически, упражняются в умении анализировать и делать обоснованные выводы.

В контексте проблемного обучения важно также обратить внимание на методику постановки проблемной ситуации. В этом процессе учитель должен уметь четко формулировать задачи, которые будут интересны и понятны ученикам. Это позволит избежать недопонимания и развить интерес к изучаемому материалу. Важно, чтобы каждый урок предлагал учащимся не только новый материал, но и возможность справиться с непредвиденными трудностями, что обучает их находить нестандартные решения и работать с проблемами.

Метод проблемного изложения также поддерживает формирование у школьников навыков работы в группе. Совместное обсуждение выявленных в процессе обучения проблем позволяет детям обмениваться мнениями, уважать мнение другого и аргументировать свою точку зрения. Участие в обсуждениях и коллективное принятие решений влияет на развитие социальных навыков и уверенности в себе, что является важным аспектом образовательного процесса.

Таким образом, применение технологии проблемного изложения материала на уроках способствует не только повышению познавательной активности младших школьников, но и развитию целого спектра навыков, необходимых для их успешного обучения и дальнейшей жизни. В условиях современности, когда важна не только передача знаний, но и их усвоение, такие технологии становятся особенно актуальными и значимыми.

Список использованных источников

1. Актуальность проблемного обучения в начальной школе [Электронный ресурс] // multiurok.ru - Режим доступа: https://multiurok.ru/files/aktualnost-problemnogo-obucheniia-v-nachalnoi-shko.html, свободный. - Загл. с экрана

2. Актуальность и эффективность проблемного обучения... [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: https://infourok.ru/aktualnost-i-effektivnost-problemnogo-obucheniya-v-nachalnih-klassah-3633902.html, свободный. - Загл. с экрана

3. Проблемное обучение: актуальность, сущность, эффективность [Электронный ресурс] // www.prodlenka.org - Режим доступа: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/172584-problemnoe-obuchenie-aktualnost-suschnost-jef,