Тема самообразования «Проектная деятельность на уроках в начальных классах»
учебно-методический материал
Личностно-ориентированное обучение основывается на использовании инновационных педагогических технологий, особое место среди которых занимает проектная деятельность. В основе проектной деятельности лежит развитие умений самостоятельно конструировать свои знания, познавательных навыков учащихся, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение обозначить, сформулировать и решить проблему.
Применение проектной деятельности целесообразно уже в начальной школе, учитывая достоинства проектной деятельности и возрастные особенности и возможности младших школьников. В связи с этим необходимо знать особенности организации проектной деятельности с детьми младшего школьного возраста.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 22.15 КБ |
Предварительный просмотр:
МОУ "Коменская средняя общеобразовательная школа"
«Проектная деятельность на уроках в начальных классах»
выполнил: Орлова А.А,
учитель начальных классов
С. Кома
Проектная деятельность на уроках в начальных классах
Личностно-ориентированное обучение основывается на использовании инновационных педагогических технологий, особое место среди которых занимает проектная деятельность. В основе проектной деятельности лежит развитие умений самостоятельно конструировать свои знания, познавательных навыков учащихся, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение обозначить, сформулировать и решить проблему.
Применение проектной деятельности целесообразно уже в начальной школе, учитывая достоинства проектной деятельности и возрастные особенности и возможности младших школьников. В связи с этим необходимо знать особенности организации проектной деятельности с детьми младшего школьного возраста.
По мнению многих отечественных психологов и педагогов (В.В. Давыдов, А.К. Дусавицкий, Д.Г. Левитес, В.В. Репкин, Г.А. Цукерман, Д.Б. Эльконин и др.), эффективность проектной деятельности во многом зависит от позиции учителя, его профессиональных качеств, демократического стиля общения. В психолого-педагогической литературе неоднократно подчеркивается, что при выборе учителем эффективных методов необходимо ориентироваться на реальные возможности учащихся. Использование методов должно быть системно и целесообразно, с постепенным увеличением детской самостоятельности в учебно-познавательной процессе и уменьшением учительской помощи.
При организации проектной деятельности младших школьников следует учитывать следующие показатели:
1. Сформированность коммуникативных умений (умение спрашивать, умение управлять голосом, умение выражать свою точку зрения, умение договариваться).
2. Формирование “интеллектуальной зрелости” (способность к концентрации внимания, регуляции своего поведения, установление связей между явлениями и т.д.).
3. Способность к адекватному оцениванию своей работы и работы окружающих.
Проектная деятельность включает в себя четыре основных этапа: этап предпроектной подготовки, этап планирования, организационно-исследовательский этап и этап представления полученных результатов.
Этап предпроектной подготовки включает в себя:
- -формирование проектной группы;
- -выбор научных руководителей;
- -выбор и формулирование темы проектной работы;
- -формулирование положений, цели и задач проекта;
- -разработка плана работы;
- -изучение источников и литературы по теме.
На этом этапе учитель заявляет общий замысел проекта, создает положительный мотивационный настрой; определяет временные рамки выполнения проектной деятельности, обеспечивает ресурсами (библиотечный фонд, компьютерное оборудование и другие технические средства (аудио-, видео-, копировальной техники и т.п.; ученики обсуждают и предлагают собственные идеи.
Этап планирования включает в себя следующие действия:
- -определение сроков представления результатов;
- -обсуждение возможных результатов работы по теме проекта;
- -определение и распределение учебных задач и установление сроков их выполнения.
На втором этапе ученики вместе с учителем определяют тему, цели и задачи проектной деятельности, формулируют план действий, устанавливают критерии оценивания результатов.
Организационно-исследовательский этап включает в себя:
- уточнение последовательности выполнения проектной работы;
- распределение, сбор и обработка информации.
- подготовка выводов и сопоставление с поставленными задачами и положениями гипотезы;
- оформление результатов исследования и подготовка отчета.
На данном этапе ученики собирают, анализируют и обобщают материал, непосредственно выполняют проект; учитель наблюдает, координирует, направляет действия учеников.
Этап представления результатов включает в себя следующие элементы:
- подготовка презентации результатов;
- публичная презентация проектной работы;
- анализ работы, проделанной в течение проектного периода;
- оценка работы проектной группы в целом и каждого её участника.
На последнем этапе ученики представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов работы, осуществляют самооценку своей деятельности, учитель выполняет роль участника коллективной оценочной деятельности.
Таким образом, на разных этапах проектной деятельности степень активности и самостоятельности учеников и учителя разная. Роль учителя велика на первом и последнем этапах. В зависимости от того, как учитель заинтересует учащихся на первом этапе, будет зависеть выполнение проекта в целом. На заключительном этапе учитель должен помочь школьникам сделать обобщение, оценить работу каждого и работу группы в целом при выполнении проектной деятельности.
При оценивании проектной деятельности важно обращать внимание на:
- актуальность проекта;
- активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями и способностями;
- высокая степень организованности группы, распределение ролей;
- глубина проработки темы;
- качественное выполнение проекта в определенные сроки;
- -законченность работы;
- -эстетика оформления результатов проведенного проекта.
Плюсы проектной деятельности
1.Развивает чувство ответственности, обязательности, серьезное отношение к учебе.
2.Ученик получает знания самостоятельно.
3.Есть возможность углубиться в изучение понравившейся темы.
4.Проектная деятельность учит самоконтролю, самооценке и самоанализу.
5.Создание условий для успешного интимно-личностного общения, основанного на внутренней мотивации возраста.
Минусы в проектной деятельности
1) Непонимание смысла проектной деятельности и ее сущности (на начальном этапе обучения).
Возможные выходы из ситуации:
1. Учителю необходимо объяснить смысл и сущность проектной деятельности.
2. Прочитать литературу.
2) Проектное обучение подразумевает самостоятельность детей. Некоторые дети, лишившись привычного контроля со стороны взрослых, не выполняют домашние задания и другие требования учителя, что приводит к отставанию по программе.
Возможные выходы из ситуации:
1. Планирование деятельности (самостоятельно или совместно с учителем).
2. Представление результатов своей деятельности в интересной форме (тесты, викторины, конкурсы, игры и т.д.)
3) Совмещение традиционной и проектной деятельности. Возможные выходы из ситуации:
1. Не допускать совмещения разных систем обучения, а заниматься или по традиционному, или по проектному обучению.
4) Обработка информации.
Когда ребенок только пришел в проектную деятельность, ему сложно дается обучение, ведь пользоваться словарями, справочным материалом, писать конспекты он не умеет.
Возможные выходы из ситуации:
1. Проводить раз в неделю «уроки обработки информации». Учитель должен объяснить, что значит просмотровое чтение, составление конспекта и т.д. Дети пытаются самостоятельно обработать нужную им информацию.
Таким образом, использование метода проектов способствует формированию новых знаний и умений с использованием разнообразных форм работы, которые направлены на развитие у учащихся умения сопоставлять, анализировать, сравнивать, выбирать нужную информацию. Умело организованная проектная деятельность приносит детям радость поиска и находок, чувство уверенности в своих силах.
Список литературы:
- Волков Б.С. Младший школьник: Как помочь ему учиться. - М.: Академический Проект, 2004.
- Горячев А.В. Проектная деятельность в Образовательной системе «Школа 2100» // Начальная школа плюс до и после. – 2004. - № 5.
- Демидова Т.Е. Формирование познавательных интересов у младших школьников на уроках математики. – Брянск: БГПУ, 1997.
Практическая часть.
1 этап – проблема.
Сегодня я предлагаю вам стать участниками проектной деятельности на тему: «Зимнее окно». В чем проблема, почему мы можем взять эту тему?
В зимний период на окнах появляются разнообразные узоры. У детей возникает вопрос: «Кто рисует на окнах?», «Как получаются узоры?»
Ежегодно, в преддверии новогодних праздников, помещение класса наряжается в праздничное убранство. А почему бы не побывать в роли Мороза и не украсить окна?
2 этап – проектирование.
- Какие задачи будет решать этот проект?
Задачи проекта:
Учить создавать коллективную композицию из вырезанных фигурок.
Расширять представления детей о способах создания пластичных образов.
Учить самостоятельно, выбирать и грамотно сочетать разные изобразительные техники при создании одной поделки.
Развивать коммуникативную, информационную компетентность.
Вызвать желание создать макет зимней прогулки.
- Какие проекты можно сделать в наших условиях?
3 этап – поиск информации.
- Где мы можем найти информацию по данному проекту?
4 этап – продукт.
Предлагаю поработать в группах. Украсить окно, чтобы оно стало зимним, сказочным. Для этого вам потребуется картон – макет окна, белая бумага, салфетки, вата, клей, ножницы и ваше воображение.
5 этап – презентация.
Посмотрим, что у вас получилось. Представители каждой группы демонстрируют отчет о проделанной работе. У вас получился продукт совместной деятельности. В его создании участвовал каждый член группы и внес свой вклад чтобы получить конкретный результат.
Каждая группа презентует своё «зимнее окно»
И в заключении хочется сказать. Метод проектов формирует умение самостоятельно определять цели своего обучения; ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Проектно - исследовательская деятельность на уроках в начальных классах
Метод проектов на основе исследовательской деятельности не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям ХХI века как предусмат...
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/09/picture-239196-1365510203.jpg)
Мастер класс Проектная деятельность на уроках в начальной школе
Настоящее время – это время перемен, когда государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Всё чаще приходится говорить о том, что традиционный подход к ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/08/30/picture-134376-1409427883.jpg)
Сообщение по теме самообразования "Исследовательская деятельность на уроках в начальной школе"
Исследовательская деятельность - это один из мощных инструментов по формированию интеллектуальных и творческих способностей школьников. Навыки творческой деятельности готовят учащихся к обучению в сре...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/29/picture-96223-1472475338.jpg)
Мастер-класс "Организация проектной деятельности на уроке в начальной школе"
Мастер-класс "Организация проектной деятельности на уроке в начальной школе" содержит теоретический материал по проектной деятельности и материал по организации групповой работы над проектами в ...
Мастер-класс "Проектная деятельность на уроках в начальной школе"
Мастер-класс для педагогов по проектной деятельности. Программа "Школа России", 2 класс, проект "Рифмы"....
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/06/picture-826680-1475783322.jpg)
Мастер – класс: “ Проектно – исследовательская деятельность на уроках в начальных классах
Проект – это одна из форм исследовательской работы. В педагогике под методом проектов понимается совокупность приёмов, операций, которые помогают овладеть определённой областью практических или теорет...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/26/picture-354795-1385467134.jpg)
ОТЧЕТ. Тема самообразования: «Проектная деятельность, как средство повышения УУД в условиях внедрения ФГОС»
Школа сегодня стремительно меняется, а перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства. Развитие личности в системе образования обесп...