Статья : "Приёмы используемые при оценивании работы учащихся на уроке."
статья (1 класс)

Статья : Приёмы используемые при оценивании работы учащихся на уроке.

«Интерес к учению проявляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха»

В.А.Сухомлинский.

Оценка знаний и умений учащихся является важным звеном учебного процесса, от правильной постановки которого во многом зависит успех обучения. В методической литературе принято считать, что оценка является так называемой “обратной связью” между учителем и учеником, тем этапом учебного процесса, когда учитель получает информацию об эффективности обучения предмету. Согласно этому выделяют следующие цели оценки знаний и умений учащихся:

-диагностирование и корректирование знаний и умений учащихся;

-учет результативности отдельного этапа процесса обучения;

-определение итоговых результатов обучения на разном уровне.

Оценка - это процесс соотношения реальных результатов с планируемыми целями.

Не вызывает сомнений у подростков и их родителей только оценка аргументированная. Каждый учитель на практике сталкивается с множеством проблем, с трудностями, но должен уметь решать такого рода проблемы. Он постоянно работает над совершенством в обучении и в образовании. Я тоже стремлюсь улучшить процесс преподавания: хочу, чтобы дети свободно и независимо выражали свое мнение, отстаивали точку зрения. Не просто выражали, а могли всегда привести доказательства и применить на практике.

Функции оценивания:

• обучающая – эта функция оценки предполагает не столько регистрацию имеющихся знаний, уровня обученности учащихся, сколько прибавление, расширение фонда знаний;
• воспитательная – формирование навыков систематического и добросовестного отношения к учебным обязанностям;
• ориентирующая – воздействие на умственную работу школьника с целью осознания им процесса этой работы и понимания им собственных знаний;
• стимулирующая – воздействие на волевую сферу посредством переживания успеха или неуспеха, формирования притязаний и намерений, поступков и отношений;
• диагностическая – непрерывное отслеживание качества знаний учащихся, измерение уровня знаний на различных этапах обучения, выявление причин отклонения от заданных целей и своевременная корректировка учебной деятельности;
• проверка эффективности обучающей деятельности самого учителя; контроль и оценка позволяют учителю получить информацию о качестве учебного процесса, с учетом которой он вносит коррективы в сою работу.

Система оценивания даёт :

Преимущества для ученика: вовлечение «внутрь» процесса, повышение мотивации, представление о целях обучения и о путях их достижения, знание критериев оценивания.

Преимущества для учителя: с более мотивированными и независимыми учениками уроки проходят гораздо эффективнее; непрерывная обратная связь относительно достижений и недостатков учащихся позволяет правильно корректировать преподавание; это еще один путь профессионального роста и развития педагога.

Основополагающие принципы:

1) Принцип положительной установки

Очень важна позитивная педагогическая оценка любого результата – адресная похвала при хорошем результате и перспективная, направленная на будущий успех оценка при плохом. При этом необходимо искренне верить в потенциал каждого ребенка, в обязательную положительную динамику его достижений.

2) Принцип компетентного оценивания

При текущем контроле необходимо оценивать не только фактические знания, но и поощрять личностные достижения учащихся, оценивать образованность ребенка по результатам его собственного продвижения, способствовать развитию рефлексивных умений и самооценки учащихся.

3) Принцип непрерывности

Необходим постоянный, непрерывный контроль, позволяющий не выпадать из образовательного процесса слабым учащимся и быть в постоянном мотивационном тонусе отличникам.

Формы и виды оценивания :

Любому человеку неприятно получать оценку, если она невысокая. Конечно, и у ученика портится настроение и он, пусть на короткое время, но выбивается из рабочего ритма и теряет оптимистический настрой.

1. Одной из первых форм оценивания школьника устная и письменная оценка учителя. По возможности каждую работу ученика я сопровождаю устным комментированием. Если ученик пробует или тренируется, особенно важно отметить первые шаги. Это, во-первых, помогает ученику понять свое действие, во-вторых, учитель показывает важность учебного действия самому ребенку и другим ученикам, поддерживая мотивацию к учению. В каждой работе ученика я в первую очередь обращаю внимание на то, что уже получилось.

2.«Подиум

Вывешивания детских работ в отведённом пространстве, есть другие места для представления детьми своих выполненных работ. Так, попробовав или потренировавшись в каком-либо задании, ученик может выполнить его на центральной доске, может перед классом рассказать о том, как он делал задание, показать его выполнение на листе бумаги. Такое место является местом презентации детских работ, показа выполненных заданий.

3. «Рефлексивная карта» ученика:

Для меня - это средство оценивания: интеллектуальных, коммуникативных проявлений ребенка, уровня овладения предметными знаниями, умениями, навыками; для ребенка «рефлексивная карта» помогает: сформировать умения словесно оценивать свою работу, сравнивать с образцом или результатами предыдущей работы; дать представление о конкретных умениях и навыках, которые должны быть сформированы; вырабатывает потребность в организации своего труда.

Ученики в рабочих тетрадях, по мере выполнения классной работы на полях рисуют пометки:

! – знаю или умею хорошо;

- иногда ошибаюсь;

? – пока самостоятельно не выполняю.

#1062;ветограмма (светофор):

Зелёный цвет – «На уроке мне было всё понятно. Я со всеми заданиями справился самостоятельно».

Жёлтый цвет – «На уроке мне почти всё было понятно. Не всё получалось сразу, но я всё равно справился с заданиями».

Красный цвет – «Помогите! Мне многое непонятно! Мне требуется помощь!».

Я вижу, какую пометку поставил ученик, это очень помогает в планировании дальнейшей работе с учащимися.

5Лесенка успеха :

Перед уроками каждому ученику рисую на отдельном листе лесенку, на которой он рисует маленького человечка и какую оценку он себе выставляет. Каждый урок соответствует своему цвету. В конце учебного дня ученик сдает свою лесенку мне, а я рядом выставляет свои оценки ученику, объясняя и комментируя каждую оценку.

6. Дерево успеха : прямо на доске рисую дерево с широко расставленными ветками, ребенок по окончанию урока рисует листочек соответствующего цвета на дереве. Этим способом проверяется и самооценка ребенка, как личности. Чем ниже ученик нарисовал листок тем неувереннее он чувствует себя в классе, на уроке.

#1048;змерение температуры:

Данный приём я использую для выявления того, насколько ученики правильно выполняют задание. Для этого деятельность учащихся останавливается, и я задаю вопрос: «Что мы делаем?» Ответив на этот вопрос, учащиеся предоставляют информацию об уровне понимания сути задания или процесса его выполнения. В некоторых случаях (при работе в парах и в группах) я прошу одну пару или группу учащихся продемонстрировать процесс выполнения задания. Другие пары или группы наблюдают, что от них требуется сделать.

Используя эти приёмы на своих уроках, я стараюсь развить и повысить у учащихся уровень уверенности в своих знаниях, действиях, высказывание своего мнения.

«Ведь самое прекрасное зрелище на свете – это ребёнок ,уверенно идущий по жизненной дороге после того, как мы показали ему путь».

Конфуций.