Урок русского языка с использованием технологии развития критического мышления.
план-конспект

Урок русского языка  с использованием технологии  развития критического мышления.

2 класс. Тема: Части речи.

Цели урока:

• обобщить представления учащихся о частях реи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе;
• научить детей различать части речи, классифицировать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия по группам;
• воспитывать любовь к русскому языку.

Задачи урока:

• формировать деятельную жизненную позицию: умение выдвигать предположения, отстаивать свою позицию, сравнивать, делать выводы;
• развивать мышление, воображение,  память,  связную речь;
• воспитывать чувство взаимопомощи при работе в паре;
• реализовывать творческие способности школьников.

Предполагаемые личностные и метапредметные результаты:

• овладение навыками сравнения, по результатам  наблюдения формулировать выводы  в соответствии с целями и задачами;
• формирование умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
• развитие навыков сотрудничества;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Предполагаемые предметные результаты:

• развитие орфографической зоркости, переключаемости внимания, оперативной памяти;
• уточнение  представлений об особенностях имени существительного, прилагательного и глагола;
•  формирование организованности, усидчивости, ответственности.

Оборудование: презентация PowerPoint (Приложение 1), индивидуальные карточки (Приложение 2), карточки для работы в парах (Приложение 3), карточки для проверочной работы (Приложение 4).

План урока.

1. Вызов. Актуализация знаний(10 мин.)
2. Осмысление содержания  (20 мин.)

• Наблюдение.
• Работа со схемой.
• Вывод.

3. Проверочная работа (5 – 7 мин.)
4. Рефлексия (3 – 4 мин.)

Ход урока.

1. Вызов.

 - Ребята, прочитайте стихотворения  на слайде (Слайд № 2).

- Предположите, о чем мы будем сегодня говорить на уроке?  (О частях речи)

 - У каждого из вас карточки, которые нужно  заполнить. (Приложение 2)

Работа с текстом: выборочный диктант. Учитель читает предложения, а школьники выписывают слова в три колонки: 1) имена существительные; 2) имена прилагательные; 3) глаголы.

Данное задание может выполняться индивидуально, в парах, в группах.

Ива.

    По берегам лесных малых рек и старым канавам растёт зелёная ива. Кто не знает этого слабого лёгкого дерева?

   Ранней весной цветёт нежная ива. Золотистую пыльцу с жёлтых пуховиков собирают пчёлы. В ивовых кустах весною живут и поют голосистые соловьи.

   Из ивовых тонких сучьев делают дети дудки – свирели.

   Из гибких прутьев ивы умелые люди плетут большие корзины.

- А что знаете вы по этой теме нашего урока? Какие бывают части речи? (Имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

2. Осмысление содержания:

Этап обобщения изученного. Работа  в паре с карточками  (Приложение 3). Ребята в ходе обсуждения  заполняют карточку.

3. Проверочная работа с учётом индивидуально-дифференцированного подхода (Приложение 4).

Карточка 1 для детей с повышенной мотивацией в обучении.

Карточка 2 для учеников со средним уровнем.

Карточка 3 для школьников, которым требуется направляющая помощь.

4. Рефлексия:

Анализ полученной информации.

- Сегодня я узнал (а)…

 - Было интересно…

 - Было трудно….

 - Теперь я могу…

Самооценка работы в паре:        

Вся работа полностью выполнена мною

Я ничего не сделал (не сделала)

Рекомендации учителю по результатам анализа наиболее распространенных ошибок.

1. При составлении схемы дети зачастую путаются в определении частей проблемы и признаков. Но чем чаще учитель использует на уроках методы развития критического мышления, а именно “Fish bone”, тем меньше затруднений возникает у школьников.

2.В проверочной работе важно точно определить индивидуальные возможности каждого ученика и подобрать необходимую карточку.

Карточка 1 для детей с повышенной мотивацией в обучении.

Карточка 2 для учеников со средним уровнем.

Карточка 3 для школьников, которым требуется направляющая помощь.

Причём учителю нужно учесть уровень подготовки учеников по данной теме.

3. При оценивании учеников учитывать умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.