Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа «Юный инспектор дорожного движения» для слепых и слабовидящих детей
проект

Цыбeнoвa Дулмa Бaярoвнa
Опубликовано 23.02.2024 - 20:43 - Цыбeнoвa Дулмa Бaярoвнa

Программа имеет социально-гуманитарную направленность, нацелена на повышение культуры поведения всех участников дорожного движения, в том числе слепых и слабовидящих, и уменьшения травматизма, социализацию детей с особыми образовательными потребностями - детей с ОВЗ и детей-инвалидов. 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл dopolnitelnoe_obrazovanie_yuidd.docx120.04 КБ

Предварительный просмотр:

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа

«Юный инспектор дорожного движения» для слепых и слабовидящих детей

№

Структура

1.

Титульный лист:

1.1.

Образовательная организация

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 62 III–IV вида»

1.2.

Название программы

Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа «Юный инспектор дорожного движения» для слепых и слабовидящих детей

1.3.

Срок реализации

2 года

1.4.

ФИО автора, должность

Цыбенова Дулма Баяровна, учитель начальных классов

1.5.

Территория, год

Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, 2023 г.

2.

Пояснительная записка:

2.1.

Тип программы

Адаптированная (модифицированная) дополнительная общеобразовательная программа с учётом особенностей слепых и слабовидящих детей и формирования групп, режима проживания в интернате и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания.

2.2.

Направленность

Программа имеет социально-гуманитарную направленность, нацелена на повышение культуры поведения всех участников дорожного движения, в том числе слепых и слабовидящих, и уменьшения травматизма, социализацию детей с особыми образовательными потребностями - детей с ОВЗ и детей-инвалидов.

2.3.

Актуальность

Проблема детского дорожно-транспортного травматизма в нашей стране является одним из наиболее важных и требует разносторонних подходов к решению. Одним из ключевых моментов этой ситуации является то, что дети с ограниченными возможностями здоровья с трудом приспосабливаются к правилам и условиям дорожно-транспортной среды. Программа по правилам дорожного движения способствует не только социализации и адаптации таких детей, но и обучению безопасного поведения на дорогах, приобретению практических навыков поведения в различных ситуациях на дороге, в общественном транспорте, развивая коммуникативную, организационную, информационную компетенции детей с особенными образовательными потребностями.

2.4.

Цель

Создание условий для формирования у обучающихся с нарушением зрения сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

2.5.

Задачи

- познакомить обучающихся с нарушением зрения с основными понятиями, категориями, терминами, правилами безопасного дорожного движения;

− способствовать формированию знаний, умений ориентирования в окружающей дорожно-транспортной среде города;

− способствовать воспитанию культуры безопасного поведения в общественном транспорте и на улицах города.

2.6.

Отличительные особенности

программы

Отличительные особенности данной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что реализация данной программы позволит обучающимся с нарушением зрения получить систематизированное представление об опасностях на дороге и о прогнозировании опасных ситуаций, оценить влияние из последствий на жизнь и здоровье человека и выработать алгоритм безопасного поведения с учетом своих возможностей. Программа основана на следующих педагогических принципах:

-ценностно-смыслового равенства (у педагога и воспитанников общая цель, совместная деятельность)

-природосообразности (учет возрастных особенностей);

- креативности (воспитание в творческой обстановке);

- доступности;

- наглядности

2.7.

Возраст детей

7-11 лет

2.8.

Продолжительность занятий

45 мин

2.9.

Формы занятий

Программой предусмотрены следующие формы организации деятельности учащихся:

- групповая (для выполнения коллективных творческих работ);

- индивидуальная (для выполнения самостоятельных заданий).

- групповая (малыми подгруппами)

Занятия по программе состоят из теоретической и практической частей. В ходе одного занятия может сочетаться теоретическая и практическая работа.

 - тематические занятия;

- игровые тренинги;

- разбор дорожных ситуаций на настольно-напольных играх, в автогородке, в обучающем игровом комплексе для пешехода, через просмотр учебных фильмов;

- экскурсии;

- конкурсы, соревнования, КВН, викторины;

- изготовление наглядных пособий для занятий по правилам дорожного движения;

- выпуск стенгазет;

- разработка проектов по правилам дорожного движения;

- встреча с работниками ГИБДД;

- просмотр видеофильмов.

2.10.

Режим занятий

2 раза в неделю, 68 часов в год

2.11

Ожидаемые результаты

Знают:

− историю города Улан-Удэ и развития дорожного движения в городе;

−  элементы улиц и дорог;

− историю светофора дорожных знаков и транспорта;

−общие сведения о группах дорожных знаков;

− значение сигналов пешеходного светофора;

− основные сведения о дорожных знаках и дорожной разметке;

− правила поведения пешеходов на тротуаре, загородной дороге в сельской местности;

− основные сведения о видах транспорта;

− отличительные особенности автомобилей специальных служб и транспорта для выполнения специальных работ.

умеют:

− определять опасные и безопасные элементы дорог;

− определять безопасные места для прогулок игр и спорта;

− умеют выбирать безопасный путь движения, подчиняясь светофорам и дорожным знакам для пешеходов;

− умеют находить по иллюстрациям элементы дороги в городе;

− определять границы пешеходного перехода и его виды;

− работать с макетом проезжей части.

владеют:

− навыками видения дискуссии;

− навыками работы в группе;

− навыками безопасного поведения на тротуаре и при переходе проезжей части.

2.12.

Способы определения результативности

Формы текущего контроля:

Контроль освоения учащимися учебного материала происходит в течение всего периода обучения. С целью закрепления полученных знаний и умений предусмотрен текущий контроль, который осуществляется как после изучения раздела или нескольких разделов, так и во время занятий, в течение 10-15 минут.

  • Тестирование;
  • Решение карт;
  • Игровые программы;
  • Конкурсы
  • Решение ситуационных задач

Формы проведения промежуточной аттестации:

  Подведение итогов проводится в форме промежуточной аттестации. Результаты освоения программы проверяются конкурсными заданиями.

Критерии оценки:

- высокий уровень – учащийся самостоятельно выполняет предоставленные задания;

- средний уровень (нормативный) – учащийся выполняет задания частично, с помощью педагога;

- низкий уровень – учащимся практически не выполнено задание.

2.13.

Формы контроля

1. Тестовые, контрольные, срезовые задания (устный опрос, письменный опрос, тестирование, решение ситуационных задач).

2. Демонстрационные: организация выставок, конкурсов, соревнований, презентация.

4. Анкетирование.

5. Проект.

6. Педагогическая диагностика.

7. Передача обучающемуся роли педагога.

8. День творчества в кружках.

9. Самооценка обучающихся своих знаний и умений.

10. Комбинированная: анкетирование, наблюдение, решение проблемы.

11. Индивидуальные карточки с заданиями различного типа.

12. Групповая оценка работ.

13. Тематические кроссворды.

14. Собеседование.

15. Игры.

16. Творческий отчет (концерт, выставка и т.п.).

17. Защита рефератов.

20. Домашнее задание на самостоятельное выполнение.

21. Карта индивидуальных достижений.

22. Зачет

3.

Учебно-тематический план:

3.1.

Перечень разделов, тем

  1. Дети – пешеходы
  2. Дети – пассажиры
  3. Дети – водители двухколёсного транспорта
  4. «Основы оказания первой помощи»

3.2.

Кол-во часов по темам (теория, практика, всего)

Теория

кол-во ч. в год

Практика

кол-во ч. в год

Всего

кол-во ч. в год

28

40

68

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №62 III-IV ВИДА»

Принята на заседании

педагогического совета

от «31» __08__ 2023 г.,

протокол № _1_

«Утверждаю»:

Директор ГБОУ

«СКОШИ №62 III-IV ВИДА»

___________Б.Д. ДОРЖИЕВ

Приказ № 59/1 «1» _09.2023г.

Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа

«Юный инспектор дорожного движения»

для слепых и слабовидящих детей

Возраст учащихся: 7-11 лет

Срок реализации: 1 год

Уровень программы: стартовый

Автор - составитель:

Цыбенова Дулма Баяровна, учитель начальных классов

г. Улан-Удэ, 2023 г.

Оглавление

  1. Комплекс основных характеристик дополнительной

общеразвивающей программы

  1. Пояснительная записка
  2. Цель, задачи, ожидаемые результаты
  3. Содержание программы

  1. Комплекс организационно-педагогических условий
  1. Календарный учебный график
  2. Условия реализации программы
  3. Формы аттестации
  4. Оценочные материалы
  5. Методические материалы
  6. Список литературы

1.Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основные характеристики программы:

Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа для детей с ОВЗ и инвалидностью (с нарушением зрения) «Юный инспектор дорожного движения» для слепых и слабовидящих детей (далее - Программа) реализуется в соответствии нормативно-правовыми документами:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (статья 75, пункт 2) «Об образовании в РФ» https://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/75/
  • Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. и плана мероприятий по ее реализации https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/403709682/
  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 ".

https://docs.cntd.ru/document/420207400 

  • Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

https://rg.ru/documents/2015/06/08/vospitanie-dok.html

  • Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)». https://summercamps.ru/wp-content/uploads/documents/document__metodicheskie-rekomendacii-po-proektirovaniyu-obscherazvivayuschih-program.pdf
  • Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"// Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №2. https://укцсон.рф/upload/documents/informatsiya/organizatsiya-otdykha-i-ozdorovleniya-detey/3.%20%D0%A1%D0%9F%202.4.3648-20.pdf
  • Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 07.05.2020г. № ВБ – 976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий»

https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/73931002/

  • Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”

https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405245425/

  • Устав ГБОУ «СКОШИ №62 III-IV вида»

https://sh-spck-int62-ulan-ude-r81.gosweb.gosuslugi.ru/ofitsialno/dokumenty/

  • Положение о рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в соответствии с требованиями ФГОС и ФОП начального общего, основного общего и среднего общего образования ГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №62 III-IV вида», утвержденное приказом ГБОУ «СКОШИ №62 III-IV вида» от 01.09.2023 г. № 59/1

https://sh-spck-int62-ulan-ude-r81.gosweb.gosuslugi.ru/ofitsialno/dokumenty/ 

Актуальность:

Проблема детского дорожно-транспортного травматизма в нашей стране является одним из наиболее важных и требует разносторонних подходов к решению. Одним из ключевых моментов этой ситуации является то, что дети с ограниченными возможностями здоровья с трудом приспосабливаются к правилам и условиям дорожно-транспортной среды. Программа по правилам дорожного движения способствует не только социализации и адаптации таких детей, но и обучению безопасного поведения на дорогах, приобретению практических навыков поведения в различных ситуациях на дороге, в общественном транспорте, развивая коммуникативную, организационную, информационную компетенции детей с особенными образовательными потребностями.

Вид программы:

Адаптированная (модифицированная) дополнительная общеобразовательная программа с учётом особенностей слепых и слабовидящих детей и формирования групп, режима проживания в интернате и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания.

Направленность программы: Программа имеет социально-гуманитарную направленность, нацелена на повышение культуры поведения всех участников дорожного движения, в том числе слепых и слабовидящих, и уменьшения травматизма, социализацию детей с особыми образовательными потребностями - детей с ОВЗ и детей-инвалидов. https://congress.dod.vcht.center/storage/events/presentation/17_5fd8b3861d742.pdf

Адресат программы: Программа адресована детям 7-11 лет с нарушением зрения – слепым. Программа составлена на основе знаний возрастных, физических, психологических особенностей детей с данным ОВЗ.

Основная задача в работе со слепыми детьми – создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей с учетом индивидуальности каждого ребенка.  

Психолого-педагогическая характеристика  

Отличительные особенности данной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что реализация данной программы позволит обучающимся с нарушением зрения получить систематизированное представление об опасностях на дороге и о прогнозировании опасных ситуаций, оценить влияние из последствий на жизнь и здоровье человека и выработать алгоритм безопасного поведения с учетом своих возможностей. Программа основана на следующих педагогических принципах:

-ценностно-смыслового равенства (у педагога и воспитанников общая цель, совместная деятельность)

-природосообразности (учет возрастных особенностей);

- креативности (воспитание в творческой обстановке);

- доступности;

- наглядности

Слепые (незрячие) – категория лиц с нарушениями зрения, у которых полностью отсутствуют зрительные ощущения, имеется светоощущение или остаточное зрение (до 0,04 на лучше видящем глазу с коррекцией очками), а также лица с прогредиентными заболеваниями и сужением поля зрения (до 10 – 15) с остротой зрения до 0,08. По степени нарушения зрения различают лиц с абсолютной (тотальной) слепотой на оба глаза, при которой полностью утрачиваются зрительные восприятия, и лиц практически слепых, у которых имеется светоощущение или остаточное зрение, позволяющее воспринимать свет, цвет, контуры (силуэты) предметов.

Большинство слепых детей имеют остаточное зрение. Причем зависимости от времени наступления слепоты выделяют: слепорожденных и ослепших (лишившихся зрения после рождения). Чем позже ребенок потерял зрение и чем больший объем прежних зрительных представлений в его памяти, тем легче воссоздается образ предмета или явления па основе словесных описаний и лучше достигается психологическая компенсация.

Физическое и психическое развитие

Отсутствие возможности визуально воспринимать объекты, ориентироваться в пространстве, обедняет их чувственный опыт, нарушает формирование сенсорных и интеллектуальных функций. Это в целом, замедляет развитие образного мышления.

Ориентировочная реакция на звук является основным фактором их ориентировки в окружающем мире. Для ориентации в пространстве слепые дети используют слух (ориентация в уличной обстановке); осязание, которое помогает ориентироваться в прилежащем пространстве; «шестое чувство» (тепловое), которое позволяет на расстоянии замечать предметы. При перемещении в пространстве слепыми также используется чувство расстояния. Для коррекции двигательной активности формируются навыки контроля собственных движений на основе мышления и кожных ощущений.

Затрудняется формирование двигательных навыков. Закрепление негативных эмоций, связанных с неудачами в обучении ходьбе, вызывают ограничения двигательных функций.

На фоне нормального развития (внимания, логического мышления, речи, памяти) отмечается нарушение накопления конкретных представлений, понятий, в отличие от отвлеченных аналогов. Наблюдается задержка в развитии образного мышления. Логическое мышление развивается нормально. Правильная связь между абстрактными знаниями и конкретными идеями устанавливается с большим трудом. Абстрактные идеи усваиваются легче, чем конкретные. Нормальная мыслительная деятельность слепых детей основана на слуховом, двигательном, кожном и других анализаторах. На их основе развиваются волевое внимание, мышление, речь, реконструктивное воображение и логическая память, ведущие в процессе компенсации.

Имеются эмоционально-волевые расстройства в виде неуверенности, повышенной тревожности, пассивности, склонности к самоизоляции, а в ряде случаев возникает повышенная возбудимость и агрессивность.

Применение системы условных обозначений позволяет обучать слепых чтению и письму по рельефной системе Брайля. Она включает в себя рельефно-точечный шрифт, каждая буква которого состоит из выпуклых точек. Различные комбинации этих точек дают возможность получить определенное количество знаков для обозначения всех букв алфавита и цифр.

Для компенсации дефектов зрения используют звуковое условное кодирование, которое в тифлоприборах позволяет воспринимать зрительные признаки окружающих предметов.

Срок и объем освоения программы:

Срок реализации Программы - 4 года

7 -11 лет – 204 час.

«Стартовый уровень» - 1 год обучения, 72-144 педагогических часов;

Форма обучения: очная

Особенности организации образовательной деятельности: группы разновозрастные

Режим занятий:

1час (40 мин) х 2 раза в нед. = 2 часа в нед.

1.2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Цель: Создание условий для формирования у обучающихся с нарушением зрения сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

Образовательные задачи:

- познакомить обучающихся с нарушением зрения с основными понятиями, категориями, терминами, правилами безопасного дорожного движения;

− способствовать формированию знаний, умений ориентирования в окружающей дорожно-транспортной среде города;

− способствовать воспитанию культуры безопасного поведения в общественном транспорте и на улицах города.

Коррекционные задачи:

  • Обеспечить коррекционную помощь в овладении базовым содержанием курса «ЮИД».
  • Обеспечить коррекцию нарушений устной речи, коррекцию и профилактику нарушений чтения и письма.
  • Обеспечить развитие сознательного использования языковых средств в различных коммуникативных ситуациях с целью реализации полноценных социальных контактов с окружающими.
  • Обеспечивать обучающемуся успех в различных видах деятельности с целью предупреждения негативного отношения к учебе.
  • Повышать мотивацию к обучению.

Ожидаемые результаты:

Знают:

− историю города Улан-Удэ и развития дорожного движения в городе;

−  элементы улиц и дорог;

− историю светофора дорожных знаков и транспорта;

−общие сведения о группах дорожных знаков;

− значение сигналов пешеходного светофора;

− основные сведения о дорожных знаках и дорожной разметке;

− правила поведения пешеходов на тротуаре, загородной дороге в сельской местности;

− основные сведения о видах транспорта;

− отличительные особенности автомобилей специальных служб и транспорта для выполнения специальных работ.

умеют:

− определять опасные и безопасные элементы дорог;

− определять безопасные места для прогулок игр и спорта;

− умеют выбирать безопасный путь движения, подчиняясь светофорам и дорожным знакам для пешеходов;

− умеют находить по иллюстрациям элементы дороги в городе;

− определять границы пешеходного перехода и его виды;

− работать с макетом проезжей части.

владеют:

− навыками видения дискуссии;

− навыками работы в группе;

− навыками безопасного поведения на тротуаре и при переходе проезжей части.

  1. класс

Личностные результаты:

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
  • учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
  • установка на здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные УУД:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • задавать вопросы.
  1. класс

Личностные результаты:

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
  • учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
  • установка на здоровый образ жизни.
  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; Познавательные УУД:
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • строить сообщения в устной и письменной форме;
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; Коммуникативные УУД:
  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • задавать вопросы;
  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
  • использовать речь для регуляции своего действия;
  1. класс

Личностные результаты:

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
  • учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • способность к оценке своей учебной деятельности;
  • установка на здоровый образ жизни;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • строить сообщения в устной и письменной форме;
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных

признаков;

  • устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;
  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
  • устанавливать аналогии.

Коммуникативные УУД:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • задавать вопросы;
  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
  • использовать речь для регуляции своего действия;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  1. класс

Личностные результаты:

- учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • способность к оценке своей учебной деятельности;
  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать        выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной        задачей и

условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  • оценивать        правильность выполнения действия на уровне        адекватной

ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  • адекватно        воспринимать предложения и оценку учителей,        товарищей,

родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;
  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Познавательные УУД:

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • строить сообщения в устной и письменной форме;
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
  • устанавливать аналогии.
  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
  • осуществлять синтез как составление целого из частей;
  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

Коммуникативные УУД:

  • - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
  • задавать вопросы;
  • контролировать действия партнёра;
  • использовать речь для регуляции своего действия;
  • адекватно использовать речевые        средства для решения различных

коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Виды внеурочной деятельности

Уровень результатов

Приобретение

социальных

знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного общественного действия

1) познавательная

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Смотр знаний, детские исследовательские проекты социальной направленности, дискуссии

Викторины, конкурсы для учащихся начальной школы, участие в городских проектах, детские исследовательские проекты с элементами социального проектирования

2) игровая

Ролевые игры

Игра с деловым акцентом

Социально-моделированная игра

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Юный инспектор дорожного движения»

Стартовый уровень (1 год обучения)

Учебный план

Таблица 1.3.1

№

Тема

Часы

УУД

Виды деятельности

Коррекционная

работа

1

Наша улица.

4

Индивидуальная работа по карточкам.

Знакомство с устройством улицы - тротуар, проезжая часть, газон, бордюр, трамвайные пути, перекрёстки, пешеходные переходы, светофоры.

Определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Извлекать информацию, представленную в схемах. Слушать и понимать речь других.

Работают по печатным пособиям, беседа, дискуссия.

2

Дорожные знаки.

3

Использование

иллюстративного

материала.

Предупреждающие знаки, знаки приоритета, предписывающие знаки, информационно-указательные знаки, знаки сервиса, знаки дополнительной информации, опознавательные знаки транспортных средств.

Извлекать информацию, представленную в таблицах схемах. Слушать и понимать речь других.

Рисуют дорожные знаки. Работают по таблицам и схемам, обсуждают

3

Дорожная разметка.

3

Рисование.

Горизонтальная дорожная разметка. Вертикальная дорожная разметка.

Извлекать информацию, представленную в дорожной разметке.

Работают по печатным пособиям, беседа, дискуссия.

4

Улица полна неожиданностей.

4

Игра.

Движение транспорта. Звуки улицы. Быстро - медленно близко - далеко. Ограниченный обзор. Состояние дороги в разное время. Особенности движения и остановки легковых автомобилей грузовых автомобилей. Звуковые сигналы опасности. Режим работы

Овладение начальными навыками адаптации. Высказывать свою версию. Учиться формулировать проблему.

Работают по печатным пособиям, беседа, дискуссия. Создают макет. светофора.

светофоров. Транспортные происшествия.

5

Выбираем безопасный путь.

4

Индивидуальные

задания.

Опасный путь. Безопасный путь. Путь от дома до школы.

Развитие

самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Проводят практическое занятие по выбору безопасного пути.

Рисуют схемы пути «дом-школа», «школа-дом».

6

Главное правило.

2

Работа в парах.

Осторожность внимательность наблюдательность спокойствие выдержка. Оценка ситуации.

Формирование

умения

контролировать и оценивать свои действия.

Участвуют в викторине

7

Наблюдаем за улицей. Движение транспорта и пешеходов.

2

Формирование умения оценивать жизненные ситуации.

Создают уголок безопасности дорожного движения

Работа в парах.

8

Мои летние каникулы. Поведение на улице.

2

Развитие

самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Встреча и беседа с инспектором ГИБДД

Рисование.

9

Подготовка и проведение бесед по ПДД для обучающихся начальных классов.

3

Учиться формулировать проблему высказывать свою версию. Находить необходимую информацию. Вступать в беседу.

Участвуют в конкурсе по профилактике дорожно-транспортной безопасности

Работа по алгоритму.

10

Подготовка и проведение конкурсов среди учеников начальной школы по ПДД.

2

Учиться высказывать свою версию

формулировать

проблему.

Находить

необходимую

информацию.

Вступать в беседу.

Участвуют в конкурсе по профилактике дорожно-транспортной безопасности

Игра.

11

Подготовка и участие в городских массовых мероприятиях.

2

Слушать и

понимать речь

других.

Использовать

необходимые

средства.

Участвуют в конкурсе по профилактике дорожно-транспортной безопасности

Игра.

12

Выпуск газеты профильного отряда ЮИД

2

Умение

формулировать

учебную

Создают газету

Рисование.

проблему.

Находить

необходимую

информацию.

Итого:

34 часа

№

Тема

Часы

УУД

Виды

деятельности

Коррекционная

Работа

1

Вспоминаем основные правила дорожного движения

3

Учиться обнаруживать и формулировать проблему. Оформлять свою мысль в устной речи.

Играют

Рисование.

2

Транспортные происшествия и их причины.

2

Учиться

высказывать свою версию.

смотрят

кинофильм

Работа с иллюстрацией.

3

Виды перекрёстков

2

Игра.

Трёхсторонние перекрёстки. Четырёхсторонние перекрёстки. Площади.

Извлекать информацию, представленную в схемах.

Работают по схемам

4

Регулирование движения транспорта.

4

Игра.

История светофоров первые светофоры. Виды светофоров их значение. Разрешающие запрещающие предупреждающие сигналы светофоров. Пешеходные устройства.

Слушать и понимать речь других. Учиться высказывать свою версию.

Изготавливают макет светофора

5

Регулировщик и его сигналы. Первые регулировщики. Жезл. Значение сигналов регулировщика для пешеходов. Сотрудники ГИБДД их обязанности.

2

Учиться

планировать свою деятельность. Слушать и понимать речь других.

Беседуют с инспектором ГИБДД Играют роль

регулировщика.

Работа по алгоритму.

6

Один на улице.

2

Работа в парах.

Что вижу, что слышу, на что обращаю внимание. По какой стороне иду. Какие опасности отмечаю. С кого беру пример.

Учиться

обнаруживать

проблему.

Овладение

начальными

навыками

адаптации.

Проводят практическое занятия в условиях города

7

Улицы города.

4

Чтение

художественных

произведений.

История мощения улиц.

Слушать и

Смотрят

Организация движения. Участники движения. Мои обязанности на улице.

понимать речь других.

Перерабатывать полученную информацию. Наблюдать и делать

самостоятельно

выводы.

кинофильм

8

Мои летние каникулы. Поведение на улице.

2

Развитие

самостоятельности и личной

ответственности за свои поступки.

Создают уголок безопасности дорожного движения

Рисование.

9

Подготовка и проведение бесед по ПДД для обучающихся начальных классов.

4

Учиться формулировать проблему высказывать свою версию. Находить необходимую информацию. Вступать в беседу.

Ищут наглядный материал. Пропагандируют ПДД в классах

Работа по

индивидуальным

карточкам.

10

Подготовка и проведение конкурса среди учеников начальной школы по ПДД

2

Находить

необходимую

информацию.

Учиться

формулировать

проблему

высказывать свою

версию. Вступать в

беседу.

Подготавливают и проводят конкурс

Аппликация.

11

Подготовка и участие в городских массовых мероприятиях.

2

Слушать и

понимать речь

других.

Использовать

необходимые

средства.

, Беседуют, дискутируют. Встречаются с медработником

Игра.

12

Выпуск газеты профильного отряда ЮИД

4

Умение

формулировать учебную проблему. Находить необходимую информацию.

Ищут

информацию. Рисуют газету

Рисование.

13

Изготовление наглядных пособий по ПДД.

1

Ориентироваться в системе знаний. Оформлять свою мысль в поделках.

Рисуют. Лепят. Работают с бумагой

Лепка. Аппликация.

Итого:

68 час

Формы контроля:

Тестовые, контрольные, срезовые задания (устный опрос, письменный опрос, тестирование, решение ситуационных задач).

2. Демонстрационные: организация выставок, конкурсов, соревнований, презентация.

4. Анкетирование.

5. Проект.

6. Педагогическая диагностика.

7. Передача обучающемуся роли педагога.

8. День творчества в кружках.

9. Самооценка обучающихся своих знаний и умений.

10. Комбинированная: анкетирование, наблюдение, решение проблемы.

11. Индивидуальные карточки с заданиями различного типа.

12. Групповая оценка работ.

13. Тематические кроссворды.

14. Собеседование.

15. Игры.

16. Творческий отчет (концерт, выставка и т.п.).

17. Защита рефератов.

20. Домашнее задание на самостоятельное выполнение.

21. Карта индивидуальных достижений.

23. Зачет

Содержание учебного плана

Тема

Содержание курса

Форма организации

Вид деятельности

Наша улица (4 ч)

Знакомство с устройством улицы - тротуар, проезжая часть, газон, бордюр, трамвайные пути, перекрестки, пешеходные переходы, светофоры, дорожные знаки.

Познавательная:

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Работают по печатным пособиям, беседа, дискуссия.

Дорожные знаки (3 ч)

Предупреждающие знаки, знаки приоритета, предписывающие знаки, информационно-указательные, знаки сервиса, знаки дополнительной информации, опознавательные знаки транспортных средств.

Познавательная:

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Рисуют дорожные знаки. Работают по таблицам и схемам, обсуждают.

Дорожная разметка (3 ч)

Горизонтальная дорожная разметка, вертикальная дорожная разметка.

Познавательная:

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Работают по печатным пособиям, беседа, дискуссия.

Улица полна неожиданностей (4 ч)

Движение транспорта. Звуки улицы. Быстро-медленно, близко-далеко. Ограниченный обзор. Состояние дороги в разное время. Особенности движения и остановки легковых автомобилей, грузовых автомобилей. Звуковые сигналы опасности. Режим работы светофоров. Транспортные происшествия.

Познавательная:

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Работают по печатным пособиям, беседа, дискуссия. Создают макет светофора.

Выбираем безопасный путь. (4 ч)

Опасный путь. Безопасный путь. Путь от дома до школы.

Познавательная:

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Проводят практическое занятие по выбору безопасного пути. Рисуют схемы пути “дом-школа”, “школа-дом”

Главное правило. (2 ч)

Осторожность, внимательность, наблюдательность, спокойствие, выдержка. Оценка ситуации.

Познавательная:

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Участвуют в викторине.

Наблюдаем за улицей. (2 ч)

Движение транспорта и пешеходов.

Познавательная:

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Создают уголок безопасности дорожного движения.

Мои летние каникулы. (2 ч)

Поведение на улице.

Познавательная:

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Встреча и беседа с

инспектором

ГИБДД.

Подготовка и проведение бесед по ПДД для обучающихся начальных классов. (3 ч)

Правила дорожного движения.

Познавательная:

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Участвуют в конкурсе по профилактике дорожнотранспортной безопасности.

Подготовка и проведение конкурсов среди учеников начальной школы. (2 ч)

Правила дорожного движения.

Познавательная:

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Участвуют в конкурсе по профилактике дорожнотранспортной безопасности.

Подготовка и участие в городских массовых мероприятиях.

(2 ч)

Правила дорожного движения.

Познавательная:

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Участвуют в конкурсе по профилактике ДТП.

Выпуск газеты профильного отряда ЮИД. (2 ч)

Правила дорожного движения.

Познавательная:

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Создают газету.

Вспоминаем основные ПДД. (3 ч)

Правила дорожного движения.

Познавательная:

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Играют.

Транспортные

Правила дорожного

Познавательная:

Смотрят

происшествия и их причины. (2 ч)

движения.

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

кинофильм.

Виды перекрёстков. (2 ч)

Трёхсторонние перекрёстки. Четырёхсторонние перекрёстки. Площади.

Познавательная:

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Работают по схемам.

Регулирование движения транспорта. (4 ч)

История светофоров, первые светофоры. Виды светофоров, их значение. Разрешающие, запрещающие, предупреждающие сигналы светофоров. Пешеходные устройства.

Познавательная:

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Изготавливают макет светофора.

Регулировщик и его сигналы. (2 ч)

Первые регулировщики. Жезл. Значение сигналов регулировщика для пешеходов. Сотрудники ГИБДД, их обязанности.

Познавательная:

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Беседуют с инспектором ГИБДД. Играют роль

регулировщика.

Один на улице. (2 ч)

Что вижу, что слышу, на что обращаю внимание. По какой стороне иду. Какие опасности отмечаю. С кого беру пример.

Познавательная:

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Проводят практическое занятие в условиях города.

Улицы города. (4 ч)

История мощения улиц. Организация движения. Участники движения. Мои обязанности на улице.

Познавательная:

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Смотрят

кинофильм.

Мои летние каникулы. (2 ч)

Поведение на улице.

Познавательная:

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Создают уголок безопасности дорожного движения.

Подготовка и проведение бесед по ПДД для обучающихся

Правила дорожного движения.

Познавательная:

детские

исследовательские

Ищут наглядный

материал.

Пропагандируют

начальных классов. (4 ч)

проекты с элементами социального проектирования.

ПДД в классах.

Подготовка и проведение конкурса среди учеников начальной школы по ПДД. (2 ч)

Правила дорожного движения.

Познавательная:

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Подготавливают и проводят конкурс.

Подготовка и участие в городских массовых мероприятиях.

(2 ч)

Правила дорожного движения.

Познавательная:

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Беседуют, дискутируют. Встречаются с медработником.

Выпуск газеты профильного отряда ЮИД. (4 ч)

Правила дорожного движения.

Познавательная:

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Ищут

информацию, рисуют газету.

Изготовление наглядных пособий по ПДД. (1 ч)

Правила дорожного движения.

Познавательная:

детские

исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Рисуют, лепят, работают с бумагой.

2. Комплекс организационно - педагогических условий

Специфика взаимодействия и обучения слепых детей.

При организации обучающей среды необходимо учитывать:  

˗ структуру дефекта и проблемы, возникающие у слепых детей при ориентации, овладении и взаимодействии с окружающей средой;  

˗ специфику организации свободного, безбарьерного передвижения и контакта, общения детей с окружающей средой;  

˗ соответствие обучающей среды познавательным и коммуникативным возможностям детей.

У слепых детей доминирующим является слуховой и осязательный тип восприятия. При данной патологии зрения страдает целостное и одновременное восприятие действительности, отмечается замедленность процессов восприятия. Это сказывается на формировании целостного образа.  

Преодолению затруднений в процессе обобщения образов и формирования общих представлений способствует расширение сферы чувственного познания путем включения в этот вид психической деятельности сохранных анализаторов и использования наглядных предметов – образцов изделий, доступных для осязания. Особое значение для слепых детей в процессе обучения приобретает адекватная вербализация материала. Следует стремиться подбирать словесные описания таким образом, чтобы у ребенка сформировались правильные представления об описываемом предмете.  

Обучении слепого ребенка предполагает компетентность преподавателей в области тифлопедагогики. Решение коррекционных задач в процессе обучения осуществляется с учетом специальных организационно-педагогических условий: 

  • изучение материала с опорой на сохранные анализаторы обучающихся;  
  • увеличение времени на выполнение некоторых, вызывающих особую сложность, заданий;
  • учет индивидуальных особенностей обучающихся;
  • соблюдение требований к организации пространства, обеспечивающего безопасность и постоянство предметно-пространственной среды.

Важным организационно-педагогическим условием является обратная связь с целью определения правильности понимания и осмысления материала. Для этого необходимо обратиться к ребенку с вопросами о предоставленной информации. Учет индивидуальных характеристик деятельности слепого ребенка (скорость, темп, способы ориентации в материале и пространстве и т. п.).  

Особенности проведения занятий в группе слепых обучающихся.

Подготовка к занятию. На этом этапе педагог должен контролировать наличие инструментов и материалов, их правильное, наиболее целесообразное размещение на столе; следить за тем, чтобы на рабочем месте не было ничего постороннего, не имеющего отношения к занятию. Для слепых обучающихся это особенно актуально, поскольку они привыкают к определенному размещению принадлежностей на столе и в дальнейшем могут самостоятельно брать необходимые для деятельности предметы.  

Воспроизведение и коррекция опорных знаний. Задача этого этапа состоит в том, чтобы подготовить обучающихся к работе, к восприятию нового материала, напомнить им ранее изученные темы, актуализировать их умения и навыки. На этом этапе важно обращаться к личному опыту слепого, к имеющимся у него знаниям. Каждый учащийся должен уметь использовать изученный ранее материал, устанавливать связь между ранее полученным и новым знанием. Кроме того, на этом этапе необходимо мобилизовать внимание учащихся, заинтересовать их предстоящей работой, вызвать у них живое, эмоциональное отношение к происходящему.

Работа с родителями.  

Родителей (законные представители) необходимо ориентировать на создание условий в семье, способствующих наиболее полному усвоению пройденного материала и отработке навыков. Для этого нужно разъяснять родителям результаты, достигнутые ребенком на занятии, и возможные приемы их закрепления в домашних условиях.  

2.1. КАЛЕНДАРНО-УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

ПДО: Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа «Юный инспектор дорожного движения» для слепых и слабовидящих детей

Творческое объединение:

Место проведения: ГБОУ «СКОШИ №62 III-IV вида», кабинет №9

Форма занятия: очная

Месяц: с 11.09.2024-25.05.2025 г.

Календарный учебный график программы

№

Дата начала

Дата окончания

Кол-во часов в неделю

Количество учебных недель

1

12.09.2024

По мере реализации программы

2ч. – 2 занятия в неделю по 1ч. (45 мин)

34

Ссылка: https://sh-spck-int62-ulan-ude-r81.gosweb.gosuslugi.ru/ofitsialno/dokumenty/ 

Таблица 2.1.1.

Количество учебных недель

 34 недели

Количество учебных дней

1 год обучения (68 час. -68 дней)

Даты начала и окончания учебного года

С 12.09.2024 для обучающихся 1 года обуч. 31.05.2025 г.

С 11.09.2025 для обучающихся 1 года обуч. 31.05.2026 г.

С 1 сентября для обучающихся второго и последующих лет обучения

С _12. 09.2027 для обучающихся 1 года обуч. 31.05.2028 г.  

Сроки промежуточной аттестации

(по УТП) входная- октябрь

Промежуточная- декабрь

Рубежная- май в конце 1,2 года обучения

ДОП на 3 года

Сроки итоговой аттестации (при наличии)

(по УП) в конце 3 года обучения (май)

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Таблица 2.2.1.

Аспекты

Характеристика

Материально-техническое обеспечение

Для реализации программы помещение должно соответствовать следующим условиям:

  • создание эргономически правильного пространства;
  • обеспечение свободных проходов к столам, входным дверям, отсутствие выступающих углов и других травмоопасных предметов;  
  • освещенность помещения: обеспечение беспрепятственного прохождения в помещение естественного света; одновременное использование естественного и искусственного освещения; использование жалюзи в солнечную погоду;
  • наличие тифлотехнических средств для обеспечения комфортного обучения.

Перечень обязательных тифлотехнических, рельефно-графических из расчета количества обучающихся в группе – 4-6 человек:

  1. письменные принадлежности для письма по брайлю;
  2. приборы и инструменты для рельефного рисования и черчения;
  3. «говорящий» определитель цвета;
  4. озвученный индикатор уровня жидкости; 5. брайлевские линейки, угольники, транспортиры;

6. «говорящая» рулетка.

7. Дорожная разметка дороги на территории школы-интерната

Информационное обеспечение

Ссылки:

Тема «Предупреждающие знаки» http://stolingim.narod.ru/test/znakipred.htm Тема «Запрещающие знаки» http://stolingim.narod.ru/test/znakizap.htm Тема «Дорожные знаки» http://stolingim.narod.ru/test/znakizap1.htm Тема «Предписывающие и информационные знаки http://stolingim.narod.ru/test/znakpredpis.htm

Кадровое обеспечение

Старший методист по воспитательной работе, педагог дополнительного образования, учитель начальных классов

2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Формами аттестации являются:

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация проводится после освоения каждого модуля в форме демонстрации портфолио работ.

 

Текущий контроль 

Форма проведения текущего контроля – наблюдение, анализ практических работ. Текущий контроль проводится по результатам практических занятий каждой отдельной темы с целью установления фактического уровня полученных знаний и навыков по темам (разделам), своевременного выявления проблем в освоении программы и принятии корректирующих мер.

В конце проводится подведение итогов урока (обобщение деятельности учащихся, просмотр и развернутый анализ работ с точки зрения поставленных целей, фиксирование внимания на ошибках и достоинствах работ). Во время подведения итогов закрепляется новый материал и происходит оценка результатов творчества. Педагог и обучающиеся анализируют выполненные работы и при этом отмечают достигнутые успехи и допущенные ошибки. Обучающиеся оценивают свою работу, обсуждают, насколько они справились с поставленной задачей, какие трудности испытали, что нового узнали и чем могут быть ценны приобретенные знания. Такой подход способствует формированию у детей сознательного отношения к выполнению заданий и умения преодолевать встречающиеся трудности.

 Итоговый контроль

Форма проведения итогового контроля – творческая работа. 

2.4. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Проверочные тесты:

Тема «Предупреждающие знаки» http://stolingim.narod.ru/test/znakipred.htm Тема «Запрещающие знаки» http://stolingim.narod.ru/test/znakizap.htm Тема «Дорожные знаки» http://stolingim.narod.ru/test/znakizap1.htm Тема «Предписывающие и информационные знаки http://stolingim.narod.ru/test/znakpredpis.htm

2.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Методы обучения:

Для достижения цели программы рекомендуется использование следующих образовательных технологий:  

  • личностно-ориентированное обучение (развитие индивидуальных способностей, обучающихся на основе использования имеющегося у них жизненного опыта и потенциала);  
  • групповые технологии (одновременная работа со всей группой – освоение нового материала, организация выставки; групповая работа на принципах дифференциации – при организации игровой деятельности);
  • интерактивные технологии обучения (предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого обучающегося задач);  
  • системно-деятельностный подход (предполагает развитие обучающихся в процессе творческой работы по созданию художественных изделий путем погружения их в разнообразные виды деятельности);  
  • здоровьесберегающие технологии;
  • специальные технологии (технологии, соответствующие художественной направленности программы).

Для проведения практических занятий необходимо к каждому тематическому занятию подготовить образцы – примеры изделий, которые будут использоваться как пособия. В начале занятия ученики должны тактильно изучить изделие.

В начале каждого занятия заложено время на глазуровку изделий с предыдущих занятий (20-30 минут). Изделия покрываются глазурью кистью. Покрытие может наносится локально, чтобы в дальнейшем ребенок мог         тактильно         сравнить         

Методическое:

  • билеты по ПДД, страхованию, медицине.
  • рисунки ребят с конкурсов по ПДД.
  • разработки проведения различных игр, конкурсов, викторин, театрализованных представлений
  • программа по изучению правил дорожного движения в школе 1-5 классы
  • методические рекомендации по организации профилактики детского дорожнотранспортного травматизма.
  • методические пособия для изучения ПДД по программе в классах.
  • видеоматериалы для проведения пропаганды изучения ПДД в начальных классах
  • видео игра «Не игра» по ПДД.

Формы организации образовательной деятельности:

Познавательные беседы, викторины, экскурсии, детские исследовательские проекты, просмотр слайдов, кино

Смотр знаний, детские исследовательские проекты социальной направленности, дискуссии

Викторины, конкурсы для учащихся начальной школы, участие в городских проектах,

детские исследовательские проекты с элементами социального проектирования

Ролевые игры

Игра с деловым акцентом

Социально-моделированная игра

  • Индивидуальная
  • Групповая
  • Практическое занятие
  • Открытое занятие
  • Акция
  • Беседа
  • Встреча с интересными людьми
  • Выставка
  • Галерея
  • Защита проекта
  • Презентация
  • Мастер-класс
  • Ярмарка

Педагогические технологии с указанием автора:

Сведения об обучении по индивидуальному учебному плану  

Обучение по индивидуальному учебному плану осуществляется при необходимости в пределах осваиваемой образовательной программы в соответствии с локальным нормативным актом образовательной организации, регламентирующим порядок реализации права обучающихся на обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение. 

2.6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. - М., 1992
  2. Будем работать вместе. Программа деятельности детских организаций. - М., 1996
  3. Добрушин А.Д. Как уберечь детей. - Таллин, 1976
  4. Методические рекомендации по проведению уроков по безопасности движения в школах, 1-3 классы. - Томск, 1989
  5. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1996
  6. Разноцветный мир детства. Учебное пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений. - М., 1999
  7. Рожков М.И., Волохов А.В. Детские организации - возможность выбора. - М., 1996
  8. Рублях В.Э., Овчаренко Л.Н. Изучение правил дорожного движения в школе. - М., 1976
  9. Якупов А.М. Пешеход в дорожном движении. «Основы безопасности жизни»
  10. Якупов А.М. Пешеход в дорожном движении. «Основы безопасности жизни»

Приложение №1

к Положению о формировании

заявок на создание новых мест

дополнительного образования детей,

обеспечивающих достижение целей,

показателей и результата федерального

проекта «Успех каждого ребенка»

национального проекта «Образование» в 2024 г.

на территории Республики Бурятия

ЗАЯВКА

ОТ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №62 III-IV»

на участие в мероприятии по созданию новых мест дополнительного образования детей, обеспечивающих достижение целей, показателей и результатов федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование» в 2024 г. на территории Республики Бурятия

  1. Наименование муниципального образования

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат №62 III-IV вида»

2. Почтовый адрес

670050, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Чкалова, 23

Телефон

+7(3012)25-33-55

Электронная почта

skoshi_62@govrb.ru

Веб-сайт

https://sh-spck-int62-ulan-ude-r81.gosweb.gosuslugi.ru/

3. Ответственный специалист от государственного учреждения

Доржиев Борис Дугарович, директор, тел. +7(3012)25-33-55, 89834244855

5. Перечень образовательных организаций, участников конкурсного отбора от муниципалитета

Наименование организации

Список дополнительных общеразвивающих программ

Направленность

Количество новых

Ученико -мест

ГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат №62 III-IV вида»

Юный инспектор дорожного движения

Социально-гуманитарная направленность

38

Рукоделие

Декоративно – прикладное творчество

64

6. Общее количество ученико-мест, создаваемых в муниципальном образовании

7. Общее количество создаваемых инфраструктурных (физических) мест

112

Директор ГБОУ

«СКОШИ №62 III-IV вида»

____________      ___Б.Д. Доржиев____

    подпись                      ФИО

МП                                                                                        «__» ____________ 2023 г.

Приложение № 2

к Положению о формировании

заявок на создание новых мест

дополнительного образования детей,

обеспечивающих достижение целей,

показателей и результата федерального

проекта «Успех каждого ребенка»

национального проекта «Образование» в 2024 г.

на территории Республики Бурятия

ЗАЯВКА ОТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

на участие в мероприятии по созданию новых мест дополнительного образования детей, обеспечивающих достижение целей, показателей и результатов федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование» в 2024 г.

на территории Республики Бурятия

  1. Полное наименование организации

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат №62 III-IV вида»

  1. Почтовый адрес

670050, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ,

ул. Чкалова, 23

  1. Телефон

+7(3012)25-33-55

  1. Электронная почта

skoshi_62@govrb.ru

  1. Лицензия на осуществление образовательной деятельности в сфере дополнительного образования детей (номер, дата выдачи)

№ Л035-01223-03/00173718 от 15.03.2018

На осуществление дополнительного образования детей и взрослых

  1. Директор образовательной организации

Доржиев Борис Дугарович

  1. Принимаемые меры в области увеличения охвата дополнительным образованием детей

Прохождение курсов повышения квалификации, введение дополнительных ставок, увеличение площадей помещений для обучения, заключение договоров о сотрудничестве с другим типом образовательных организаций

  1. Адрес, площадь, сведения об имеющихся материально-технических ресурсах и описание помещений, где планируется создание новых мест в дополнительном образовании.

670050, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Чкалова, д.23 Территория участка – 10022 квадратных метра, общая площадь здания - 2024,1. Планируется строительство спортивного зала и пристроя в период 2023-2024 учебного года. Имеются актовый зал, 50 м², спортивный зал, 50 м. Кабинет информатики – учебно - воспитательное подразделение образовательного учреждения, оснащенное комплектом учебной вычислительной техники (КУВТ), учебным оборудованием, мебелью, оргтехникой и приспособлениями для проведения теоретических и практических, классных, внеклассных и факультативных занятий по курсу информатики и других общеобразовательных предметов с использованием информационных технологий. Оптимальное количество рабочих мест для учащихся (РМУ) от 6 до 11 человек.

  1. Планируемый   кадровый состав для реализации модели, с указанием ФИО, возраста, педагогического стажа, перечислением компетенций педагога
  1. Лица, привлекаемые для реализации дополнительных общеразвивающих программ:

- учитель начальных классов Цыбенова Дулма Баяровна;

- учитель технологии Ерофеева Лариса Геннадьевна

  1. Наименование дополнительной общеразвивающей программы:

Количество создаваемых ученико-мест:

Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа «Юный инспектор дорожного движения» для слепых и слабовидящих детей (68 час.)

38

Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушением зрения) «Тактильная керамика» (68 час.)

64

  1. Привлечение интеллектуальных партнеров из числа образовательных организаций и бизнес-партнеров из реального сектора экономики для реализации совместных мероприятий по новым программам

Управление ГИБДД МВД России по Республике Бурятия, Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Колледж традиционных искусств народов Забайкалья»,

12. Количественные показатели организации

12.1. Государственное задание по состоянию на 1 января 2024 г. (человеко-час)

12.2. Планируемое увеличение государственного задания после реализации мероприятий по созданию новых мест (человеко-час) по годам

12.3. Количество учащихся 5-18 лет, планируемых к охвату вновь создаваемыми местами (человек) по годам

Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа «Юный инспектор дорожного движения» для слепых и слабовидящих детей -38;

Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушением зрения) «Тактильная керамика»

Директор ГБОУ

«СКОШИ №62 III-IV вида»

____________      ___Б.Д. Доржиев____

    подпись                      ФИО

МП                                                                                        «__» ____________ 2023 г

Приложение № 3

к Положению о формировании

заявок на создание новых мест

дополнительного образования детей,

обеспечивающих достижение целей,

показателей и результата федерального

проекта «Успех каждого ребенка»

национального проекта «Образование» в 2024 г.

на территории Республики Бурятия

Средства обучения и воспитания (инфраструктурный лист)

для реализации общеразвивающих программ

Оборудование

№

Наименование

Технические характеристики

Количество, шт.

Юный инспектор дорожного движения

1

Комплект светового оборудования

Информационная панель, на которой размещены световые элементы в виде дорожных светофоров Комплект поставки: Комплект светового учебного оборудования Сенсорный беспроводной пульт дистанционного управления Крепежные элементы Материалы изготовления: Основа: поликарбонат, толщиной не менее 3 мм Профиль: П-образный алюминиевый обкладочный профиль толщиной не менее 4 мм, шириной не менее 40 мм, окрашенный методом порошковой покраски Способ резки: лазерный Габариты, мм: не менее 1500 x 1000 x 50 Вес, кг: не более 15 В комплекте должны поставляться паспорт изделия, руководством по эксплуатации и методические рекомендации

1 штука

2

Дорожное покрытие для четырехстороннего перекрестка с нанесенной дорожной разметкой и утяжеленными элементами

Баннерная ткань (винил) Площадь винилового покрытия - 45 кв. м Минимальная площадь поверхности для размещения "четырехстороннего перекрестка" - 81 кв. м В комплекте поставки предусмотрены чехлы и сумки для транспортировки и хранения оборудования

1 штука

3

Светофор транспортный (три сигнала)

Размер трехсекционного корпуса: не менее 495 x 195 x 60 мм Цвет корпуса: серый. Влагопылезащищенный Антибликовые козырьки Светодиоды 1210 PGC: красный, желтый, зеленый Светодиодная матрица моноблочного исполнения Диаметр светодиодных глазков: 115 мм. 12 В Крепления (сборно-разборные) - 2 шт. Кабельная разводка с разъемами

4 штуки

4

Светофор пешеходный (два сигнала)

Размер двухсекционного корпуса: не менее 315 x 195 x 60 мм Цвет корпуса: серый. Влагопылезащищенный Антибликовые козырьки Светодиоды 1210 PGC: красный, зеленый (стоящий и идущий пешеход) Светодиодная матрица моноблочного исполнения Диаметр светодиодных глазков: 115 мм, 12 В Крепления (сборно-разборные) - 2 шт. Кабельная разводка с разъемами

4 штуки

5

Основание под светофор (переносное)

Габариты:

D не менее 450 мм высота не менее 60 мм Вес: не более 16 кг АБС-пластик не менее 3 мм Цвет: серый

4 штуки

6

Стойка под светофор (переносная)

Алюминиевая d не менее 50 мм h не менее 1800 мм не более 2000 мм Порошковая покраска Цвет: серый

4 штуки

7

Насадка под один дорожный знак (на стойку светофора)

h не менее 500 мм Алюминий Стыковочный разъем Цвет: серый

4 штуки

8

Знак дорожный с креплением

d не менее 370 мм Пластик не менее 3 мм светоотражающая пленка ПАЗ крепежный под стойки Фигурная резка

4 штуки

9

Кабель

Силовой 3-жильный, погонный метр

15 штук

10

Специализированная аккумуляторная система питания для светофорного оборудования детских автогородков

Специализированная система питания на основе аккумуляторной батареи оптимизирована для работы со светофорным оборудованием детского автогородка Снабжена элементами питания, обеспечивающими увеличенное время работы светофоров на одной зарядке (не менее 12 ч) Элемент питания: АКБ-12В Габариты: не менее 180 x 130 x 225 мм Номинальное напряжение 12 В Напряжение зарядки не менее 13,8 не более 14,2 В Ток зарядки не менее 3,8 А Емкость не менее 38 А/Ч Масса 11 кг Кабель питания с раздельными клеммами в комплекте

1 штука

Беспроводной пульт дистанционного управления светофорным оборудованием

Беспроводной пульт дистанционного управления светофорным объектом (перекрестком) Предусмотрены следующие режимы работы: Автономный, ночной, ручной, "специальный" Рабочее напряжение электрического питания системы - 12 В Ручной модуль пульта дистанционного управления снабжен командными клавишами Передача сигналов пульта производится в инфракрасном диапазоне Размер ручного модуля: не менее 60 x 160 x 8 мм Электрическое питание ручного модуля пульта дистанционного управления от элементов питания CR 2025 (3V) Паспорт и руководство по эксплуатации автогородка в комплекте. В состав тренажерного учебно-методического комплекта входят флэш-накопители с программным обеспечением

1 штука

Дорожный контроллер к пульту управления

Управляющее устройство, предназначенное для обеспечения координированной работы светофоров Переключает сигналы светофора в режиме, заданном с пульта управления Влагозащищенный контроллер управления светофорами: в защитном корпусе с встроенной электронной защитой от перебоев во вторичных цепях и контролем переполюсовки питающего источника с поддержкой беспроводных каналов связи управления (инфракрасный канал, радиоканал связи 433 - 868 МГц) Класс защиты не ниже IP-65 габариты не менее 80 x 130 x 75 (мм) напряжение питания 12 - 24 В максимальная выходная нагрузка - 180 Вт Устанавливается на каждую светофорную стойку

3 штуки

Управляющий дорожный контроллер

Предназначено для обеспечения координированной работы светофоров. Принимает сигналы с беспроводного пульта дистанционного управления Имеет возможность управления с помощью жестов (бесконтактный интерфейс) С помощью жестов обеспечиваются следующие функции: подача команд, предусмотренных режимами работы (автономный, красный, зеленый); выключение светофорного объекта. Переключает сигналы светофора в режиме, заданном с пульта управления Влагозащищенный контроллер управления светофорами: в защитном корпусе с встроенной электронной защитой от перебоев во вторичных цепях и контролем переполюсовки питающего источника с поддержкой беспроводных каналов связи управления (инфракрасный канал, радиоканал связи 433 - 868 МГц) Класс защиты не ниже IP-65 габариты не более 80 x 130 x 85 (мм) напряжение питания 12 - 24 В максимальная выходная нагрузка - 180 Вт Устанавливается на светофорную стойку Напряжение заряда - не менее 13.8 В Разъемы - 2 шт

1 штука

Комплект стоек с дорожными знаками

Комплект представляет собой набор стоек из полипропиленовых труб на утяжеленном основании с дорожными знаками Комплект стоек предназначен для применения во время практических занятий по правилам дорожного движения для детей дошкольного и школьного возраста Утяжеленное основание представляет собой полусферу из прочного полистирола, в отверстие на днище которой засыпается песок для достижения утяжеления Комплект поставки: Стойка (10 шт.) Дорожный знак (10 шт.) Утяжеленное основание (10 шт.) Документация: Паспорт изделия Габариты, мм: Стойка: h не менее 1000; d не менее 20 Основание: h не менее 100; d не менее 200 Материал: Щиток знака: пластик не менее 3 мм Стойка: труба из полипропилена не менее 2 мм Основание: полистирол Разметочная наклейка: самоклеящаяся пленка Печать: Полноцветная печать 1440 dpi с антибликовым покрытием и переменным размером капли (минимальный размер - 6 пиколитров) Вес, кг: 6

1 штука

Сигнальный дорожный конус (с световозвращающей полосой)

Техническое средство организации дорожного движения с площадкой у основания и одной световозвращающей полосой Форма: конус Цвет: оранжевый

10 штук

Игровой набор с комплектом тематических картинок

Комплект из ярких сине-желтых жилетов, надевающихся через голову, и круглых цветных тематических картинок

1 штука

Форма ЮИД

Одежда, предназначенная для подросткового возраста, из х/б ткани с аксельбантами и нашивками Цвет: синий

1 штука

Подростковый велосипед

Складная рама, обод алюминиевый, шатуны хромир., задняя тормозная втулка, цепь КМС, защита цепи, F-крылья 46 - 60 мм (0,5 T), багажник с пружин, зажимом (хромир.), подседельный эксцентрик (ал.), резиновые двухцветные грипсы, центральная подножка (хромир.), педаль на подшипнике (ПВХ), комплект рефлекторов

1 штука

Детский велосипед

Задняя тормозная втулка, цепь КМС, защита цепи F-крылья 45 - 60 мм (хромир.), багажник с пружинным зажимом (хромир.), защита руля, резиновые грипсы, комплект рефлекторов, опорные колеса

1 штука

Подростковый шлем

Средство защиты велосипедиста подросткового возраста, изготовленное по технологии Out-Mold (соединение на клее верхнего и внутреннего слоя, поглощающего энергию удара). Предусмотрена возможность регулировки лямки и размера по голове

1 штука

Детский шлем

Средство защиты велосипедиста детского возраста, изготовленное по технологии Out-Mold (соединение на клее верхнего и внутреннего слоя, поглощающего энергию удара). Предусмотрена возможность регулировки лямки и размера по голове

1 штука

Комплект для безопасной езды на велосипеде

Набор средств защиты велосипедиста - наколенников и налокотников

2 комплекта

Программно-информационное сопровождение по эксплуатации и обслуживанию беспроводного электрооборудования для детских автогородков и учебных площадок

Содержится на электронном носителе (CD-ROM с данными). Программная часть представляет собой приложение с анимированной схемой детского автогородка, показывающее расположение и описание оборудования, моделирующего разнообразные дорожные ситуации. В информационной части представлены сведения по эксплуатации и обслуживанию оборудования детских автогородков и учебных площадок

1 штука

Технический регламент стандартизации детских автогородков

На бумажном носителе Документ устанавливает обязательные для применения и исполнения требования к архитектурно-планировочным и конструктивным решениям при строительстве детских автогородков, требования по обустройству и оснащению детских автогородков оборудованием, техническими средствами и средствами обучения В документе приведено руководство по проектированию муниципальных (школьных) детских автогородков с организацией на его основе центра по изучению детьми основ безопасности дорожного движения, а также примеры применения автоматизированной системы управления техническими средствами организации дорожного движения

1 штука

Методические рекомендации по проведению практических занятий с детьми дошкольного и школьного возраста в детских автогородках

Учебное пособие разработано с учетом действующих учебных программ по ПДД в курсе ОБЖ для детских дошкольных и общеобразовательных учреждений. В пособии содержатся теоретические сведения о детских автогородках, рекомендации по разработке и проведению практических занятий по безопасному поведению пешеходов и водителей на дороге с использованием оборудования детского автогородка. Методическое пособие содержит примерную программу практических занятий на территории детского автогородка. Программа занятий базируется на использовании оборудования для автогородков и включает образовательные блоки для юных пешеходов, водителей и инспекторов дорожного движения Программа предусматривает не менее 20 практических занятий. В методическом пособии также приведены рекомендации с примерами по организации тематических мероприятий, игр, викторин, праздников на территории автогородка. Учебное пособие рассчитано для воспитателей дошкольных учреждений, преподавателей общеобразовательных школ, сотрудников отделов пропаганды ГИБДД. Содержание методического пособия согласованно с отделом пропаганды ГИБДД

1 штука

Аппаратно-программный обучающий комплекс по правилам дорожного движения

Компактный единый моноблок, корпус выполнен из прочного износоустойчивого материала, с интегрированным ЖК-дисплеем 21", блоком управления и программным обеспечением на базе Андроид

1 штука

Настольно-напольная игра

Макет, состоящий из трех магнитно-маркерных панно, на которых изображена городская инфраструктура, пригород и автогородок

1 штука

Обучающий игровой комплекс для пешехода

Обучающий игровой комплекс представляет собой комплект из макетов технических средств организации дорожного движения: дорожных знаков, светофоров с держателями, жезла и свистка. Конструкция макетов светофоров оснащена заглушками для выделения одного или двух сигналов путем закрывания остальных

1 штука

Двухсторонняя магнитно-маркерная доска с информацией о дорожном движении на разборной стойке

Информационную панель на стойках, на лицевой стороне которой изображена "Азбука дорожного движения", а на оборотной - четырехсторонний перекресток и круговое движение

1 штука

Комплект тематических магнитов на тему дорожного движения и инфраструктуры

Набор из магнитов в виде дорожных знаков и объектов городской социальной инфраструктуры

1 штука

Комплект тематических магнитов на тему моделей автомобилей

Набор из магнитов в виде моделей автомобилей

1 штука

Комплект тематических магнитов на тему дорожных знаков

Набор из магнитов в виде основных (наиболее часто используемых) дорожных знаков

1 штука

Магнитно-маркерная доска с дорожными правилами для пешехода с комплектом тематических магнитов

Информационную панель, на которой изображена демонстрационная схема дорожного движения участка города, включая проезжую часть, трамвайные пути, перекрестки, пешеходные переходы, остановочные площадки, объекты социальной инфраструктуры, с комментариями того, как необходимо правильно себя вести на дорогах

1 штука

Магнитно-маркерная доска с безопасным маршрутом для школьников с комплектом тематических магнитов

Информационную панель, на которой изображена демонстрационная схема дорожного движения участка города, включая проезжую часть, трамвайные пути, перекрестки, пешеходные переходы, остановочные площадки, технические средства организации дорожного движения и объекты социальной инфраструктуры, который входит в маршрут школьника от дома до школы

1 штука

Набор плакатов с изображениями дорожных знаков

Комплект наглядных пособий, содержащих изображения дорожных знаков и доступное описание к ним в стихотворной форме

1 штука

Набор плакатов для юного пешехода

Комплект наглядных пособий, содержащих информацию о том, из чего состоит дорога, как регулируется движение на проезжей части, как безопасно вести себя на улицах города, остановках, в общественном транспорте и жилых дворах

1 штука

Набор плакатов с дорожно - транспортными ситуациями

Комплект наглядных пособий, содержащих изображения наиболее распространенных дорожно-транспортных ситуаций и доступное описание правил дорожного движения

1 штука

Стенды с информацией об обязанностях пешеходов

Информационные панели, на которых размещены сведения об обязанностях юного пешехода

1 штука

Стенд с правилами поведения в транспорте общего пользования

Информационную панель, на которой размещены правила поведения в транспорте общего пользования для юных участников дорожного движения

1 штука

Стенд с правилами дорожного движения для велосипедистов

Информационную панель, на которой размещены правила дорожного движения для юных велосипедистов

1 штука

Стенд с принципиальной схемой устройства велосипеда

Информационную панель, на которой изображена принципиальная схема устройства велосипеда, а также размещены общие советы по эксплуатации велосипеда и сведения о том, как правильно выбирать детский велосипед

1 штука

Учебный фильм о безопасности дорожного движения, при наличии для слепых и слабовидящих детей

Обучающий видеоматериал на DVD-диске, содержащий пять коротких видеосюжетов, объединенных темой безопасности дорожного движения

1 штука

Мультимедийная учебно-методическая программа

Программное обеспечение, которое содержит учебный материал по правилам дорожного движения в виде иллюстраций, фильмов, задач и экзаменационных билетов, распределенный на три группы: для начальных (1 - 4), средних (5 - 6) и старших (7 - 11) классов, а также всю необходимую информацию для преподавателей и дополнительные сведения

1 штука

Обучающая детская игра-лото

Набор игровых полей и карточек с сюжетными картинками

1 штука

Настольная игра про светофор

В комплекте представлено не менее пяти настольных игр для детей в возрасте от 5 до 12 лет

1 штука

Набор карточек с изображениями дорожных знаков

Набор учебно-дидактических модулей с изображениями дорожных знаков и их описаниями в стихотворной форме

1 комплект

Учебное пособие для юных участников дорожного движения

Печатное издание, в котором в доступной форме изложена дорожная грамота для юных участников дорожного движения

10 штука

Пособие для юного велосипедиста

Пособие "Помощник юного велосипедиста"

10 штука

Учебное пособие с дорожными уроками

Учебное издание, в котором содержится увлекательный материал по правилам дорожного движения

10 штук

Интерактивная панель 75"

Размер экрана по диагонали: не менее 1880 мм Разрешение экрана при работе без вычислительного блока: не менее 3840 x 2160 пикселей Встроенные акустические системы: наличие Количество одновременно распознаваемых касаний сенсорным экраном: не менее 20 касаний Высота срабатывания сенсора экрана: не более 3 мм от поверхности экрана Время отклика сенсора касания (интервал времени между обновлениями данных о текущих координатах объектов касания): не более 10 мс Функция распознавания объектов касания (палец или безбатарейный стилус): наличие Количество поддерживаемых безбатарейных стилусов одновременно: не менее 2 шт. Функция подключения к сети Ethernet проводным и беспроводным способом (WiFi): наличие Объем оперативной памяти интерактивной панели: от 4 Гбайт Объем накопителя интерактивной панели: от 32 Гбайт Количество встроенных портов Ethernet 100/1000: от 1 Наличие свободных портов USB 3.0: от 3 Наличие как минимум 1-го порта USB Type C с функцией передачи цифрового видеосигнала Наличие средства биометрической идентификации для исключения несанкционированного доступа Возможность использования ладони в качестве инструмента стирания либо игнорирования касаний экрана ладонью: наличие Интегрированный датчик освещенности для автоматической коррекции яркости подсветки: наличие Все доступные порты ввода и вывода цифрового видеосигнала должны поддерживать максимальную величину разрешения и частоты экрана Интегрированные функции трансляции экрана или его части на подключенные устройства учеников, в том числе дистанционным способом, с возможностью последующего сохранения и редактирования стенограммы урока: наличие Встроенная индукционная и акустическая система: наличие Наличие вычислительного блока, устанавливаемого в специализированный слот на корпусе интерактивного комплекса, позволяющий выполнять снятие и установку блока, не разбирая интерактивный комплекс: требуется Наличие разъема для подключения вычислительного блока - должен иметь, как минимум, контакты электропитания вычислительного блока от встроенного блока питания интерактивного комплекса, контакты для подключения цифрового видеосигнала и USB для подключения сенсора касания Разрешение на выходе видеоадаптера вычислительного блока при работе с интерактивным комплексом: не менее 3840 x 2160 пикселей при 60 Гц Количество ядер процессора вычислительного блока: не менее 4 шт. Количество потоков процессора вычислительного блока: не менее 4 шт. Базовая тактовая частота процессора вычислительного блока: от 1 ГГц Максимальная тактовая частота процессора вычислительного блока: от 2,5 ГГц Кэш-память процессора вычислительного блока: не менее 6 Мбайт Объем оперативной памяти вычислительного блока: не менее 8 Гбайт Объем накопителя вычислительного блока: не менее 240 Гбайт Наличие у вычислительного блока беспроводного модуля Wi-Fi Максимальный уровень шума при работе вычислительного блока: не более 30 дБА Наличие мобильного металлического крепления, обеспечивающего возможность напольной установки интерактивного комплекса с возможностью регулировки по высоте в фиксированные положения

1 комплект

№

Наименование

Технические характеристики

Количество, шт.

Декоративно – прикладное творчество -керамика

Печь для обжига керамики, фурнитура для печи

Печь для обжига керамики в комплекте Тип загрузки печи: вертикальная Тип камеры: цилиндр Температура обжига, не менее °C 1220 Напряжение, не менее В 220 Гарантия, не менее 2 лет Вместимость, не менее л. 70 Потребляемая мощность, не более кВт. 3.9 Внутренний размер печи, не менее см, диаметр 40, высота 57 Внешние габариты, не более см 60*77*65 Вес, не более кг 79 Прибор управления к печи для обжига Количество программ: не менее 32 Количество сегментов в программе: не менее 32 Мнемодисплей служит для визуального отображения процессов, происходящих внутри печи во время обжига, (охлаждения, выдержка, нагревание), оснащен 4-мя лампами: наличие Основной дисплей служит для программирования прибора, отображает значки температуры, скорости набора температуры, времени выдержки. Выводит информацию об ошибках, произошедших во время работы печи: наличие Сегментный дисплей отображает номер текущего сегмента: наличие Настенное крепление: наличие Блокировка клавиатуры: наличие Длина шнура не менее (м): 2 Вес не более (кг): 0,7 Комплект фурнитуры из устойчивого к высоким температурам материала. Полка для обжига в печах круглая – 6 шт Размер: не более диаметром не менее 300 не более 330 мм, толщиной не менее 10 мм Материал - кордиерит-муллитовая плитка. Выдерживает температуру не менее 1350°С. Вес не менее (кг): 2 Стойка для обжига в печах круглая – 12 шт Материал - кордиерит-муллит. Выдерживает температуру не менее 400°С. Вес не более (кг): 0,24 Высота, (мм) не менее 100 Стойка для обжига в печах круглая – 12 шт Материал - кордиерит-муллит. Выдерживает температуру не менее 1400°С. Вес не более (кг): 0,18 Высота, (мм) не менее 75 Стойка для обжига в печах круглая – 12 шт Материал - кордиерит-муллит. Выдерживает температуру не менее 1400°С. Вес не более (кг): 0,06 Высота, (мм) не более 25 Каолин не менее 1 кг

1

Отстойник для очистки воды

Устройство для очистки воды от глины. Устанавливается под раковину. Состоит из не менее чем 3х секций. Выполнен на металлической раме поворотными шаровыми колесами, не менее 4х шт.

1

Стеллаж для сушки изделий

Стеллаж металлический. Каркас: полые, металлические трубки с засечками для регулировки полок. Колеса – не менее 4 шт без стопора. Полка – не менее 5 шт. Шаг регулировки высоты полок, не менее 25 мм. Высота стеллажа не менее 1900 мм. Глубина стеллажа не менее 450 мм. Ширина стеллажа не менее 900 мм. Без задней и боковой стенок. Прозрачный чехол с молниями – наличие. Масса не более 37 кг

1

Гончарный круг

Гончарный круг Цвет оранжевый Двигатель Бесщеточный двигатель постоянного тока с прямым приводом и электронным контролем скорости вращения. Используется бесколлекторный двигатель постоянного тока на прямом привод, что позволило Уменьшить шум двигателя до 36 дБА Максимальный вес изделия, кг не менее 80 Напряжение, не более В220 Мощность двигателя, Вт не менее 550 Скорость вращения, об/мин 0-250 Направление вращения диска по часовой / против часовой Управление скоростью ножная педаль / поворотный выключатель Внешние габариты, см не более 760х670х600 Вес, кг не более 42 В комплект поставки входят быстросъемные магнитные диски диаметром 260 мм (не менее 2 шт.).

6

Турнетка низкая

Турнетка металлическая, крутящаяся. Шарикоподшипник – наличие. Материал: сплав чугуна. Покрытие: порошковая краска. Цвет оранжевый Диаметр не менее: 220 мм Высота не более: 55 мм Масса не менее: 4,5 кг

10

Стул для занятий

Стул для занятий за гончарным кругом. Мягкий пуфик – наличие. Металлические ножки не менее 4 шт. Засечки для регулировки высоты на ножках – наличие. Резиновые покрытия на каждой ноге для устойчивости – наличие. Каждая нога регулируется по высоте при помощи пружинных кнопок. Диапазон регулируемой высота ножек от 490 мм до 660 мм. Вес не более: 4 кг

6

Стол для занятий

Прямоугольный стол с закругленными углами. Кромка ABS Материал столешницы – ДСП. Рама под столешницу и ноги стола – металл. Ноги: труба (мм): не более 40*40*2 Высота (мм): не более 720 Ширина (мм): не менее 1200 Длина/глубина (мм): не менее 2300 Вес (кг): не более 80

1

Комплект мебели

Металлический стеллаж сборно-разборный c возможностью крепить стеллаж в пол – 1 шт. Металл оцинкованный. Нагрузка - не менее 2400 кг Габаритная высота – не менее 2000 мм Габаритная ширина – не менее 1010 мм Габаритная глубина – не менее 600 мм Нагрузка на полку – не менее 600 кг Ширина полки – не менее 900 мм Количество полок – не менее 4 шт. Усилитель полки – не менее 4 шт. Столик выкатной – 2 шт. Тумбочка без задней и боковых стенок. Металлический каркас покрашен порошковой краской. Полки из ДСП толщиной не менее 16 мм - не менее 2 шт. Колеса – не менее 4шт. Габаритные размеры: Длина не более: 400 мм Ширина не более: 650 мм Высота не более: 420 мм Масса не более: 15 кг Стеллаж 12 ячеек – 1 шт. предназначен для хранения материалов, инструментов и готовых керамических изделий. Каркас: ламинированное ДСП 16 мм. Кромка АВS 2 мм. Без задней стенки. Крепления прилагаются. Стеллаж имеет 3 ряда ячеек по 4 в каждом ряду. Количество ячеек (шт): 12 Размер ячейки (мм): 200х130х200 Внешние габариты (мм): 880х130х570 Масса (кг): 10

1 комплект

Инструменты

Набор кистей № 1 – 5

Состоит из 5 различных кистей, выполненных из синтетического ворса. В набор входят круглые кисти №1, №2, плоские кисти №4, №6 и №8

5 штук

Скалка, направляющие

Скалка для раскатки пластов – 1 шт Направляющие деревянные, толщина 5 мм – 2 шт

5 штук

Стеки деревянные

Набор стеки деревянные ИК-209 C-28A Набор деревянных стеков для декорирования керамики и скульптурных работ

3 штуки

Петли

Набор петли металлические с рифлѐными ручками ИК-205 C-36 Набор металлических петель для мелкой пластики Длина (см): 13

3 штуки

Пульфон

Пульверизатор для глазурей ИК-059

1 штука

Палитра художественная

Палитра пластиковая Предназначена для смешивания материалов. Материал: пластик Кол-во ячеек: 10 Габариты (мм): 220 х 165

10

Стаканчик пластиковый 300 мл

Материал: пластик. Объем: 0,3 л

10 штук

Пластиковое ведро 1 л

Ведро имеет крышку и ручку, что позволяет безопасно переносить емкость. Материал: пластик. Объем: 1 л

1 штука

Контейнер пластиковый с крышкой, 300 мл

Контейнер с завинчивающейся крышкой 300 мл, диаметр горлышка 82 мм. Контейнер предназначен для разведения и хранения ангобов, глазурей красок

10 штук

Плинт гипсовый средний 16х22 см

Размеры: не менее д*ш 160 х220мм, толщина не менее 2 см

10 штук

Плинт гипсовый малый 14х14 см

Размеры: не менее д*ш 140 х140мм, толщина не менее 2 см

10 штук

Фартук тканевый

Фартук рабочий, с грудкой и завязками. Ткань смесовая ХБ, водоотталкивающая. Цвет: на выбор заказчика Длина (см): 90

14 штук

Гипсовые формы под отминку

Гипсовые формы для отминки тарелок и пиал внутри и снаружи Состав комплекта: Гипсовая форма под отминку "Пиала большая внутри" – 1 шт Гипсовая форма под отминку "Пиала большая снаружи"– 1 шт Гипсовая форма под отминку "Пиала малая внутри"– 1 шт Гипсовая форма под отминку "Пиала малая снаружи"– 1 шт Гипсовая форма под отминку "Тарелка внутри 150х150"– 1 шт Гипсовая форма под отминку "Тарелка внутри 160х160"– 1 шт

1 штука

Глина красная

Красножгущаяся керамическая масса предназначена для изготовления утилитарной и декоративной керамики. Должна подходить для работы на гончарном круге, моделирования, формовки (отминки, набивки, экструзии). Технические характеристики: Температурная группа: низкотемпературные Температура обжига (°С):в диапазоне 970-1055 Цвет до обжига: терракотовый Цвет после обжига: терракотовый Фасовка (кг.): не более 12.5 Пластичность (IP Atterberq): не более 17 Содержание карбоната (CaCO₃): не более 10 Усадка при сушке (%): не более 5,5 Усадка при обжиге 1000°С (%): не более 0,6 Влагопоглощение при 1000°С (%): не более 13,5 Прочность при сушке (N/mm2): не менее 6,6 Прочность при обжиге 1000°С (N/mm2): не менее 27,9 Упаковка: полиэтилен Размеры (мм): не более 400х200х80

50 кг

Глина белая

Температурная группа: высокотемпературная Температура обжига (°С): от 1150 до 1180 Цвет до обжига: белый Цвет после обжига: белый Фасовка (кг.): не более 12,5 Пластичность (IP Atterberq): не менее 14 Усадка при сушке (%): не более 5,3 Усадка при обжиге 1180°С (%): не более 6,1 Влагопоглощение при 1180°С (%): не более 0,1 Прочность при сушке (N/mm2): не менее 6,9 Прочность при обжиге 1180°С (N/mm2): не менее 38,1 Упаковка: полиэтилен Размеры (мм): не более 400х200х80

50 кг

Ангобы цветные

Ангобы цветные 10 цветов по 0,2 кг серии ENSP Диапазон температуры обжига: 980°C – 1000°C.

10 цветов по 0,2 кг

Глазури цветные глянцевые

Низкотемпературные глянцевые глазури (эмали) серий: ETSP, GE, EOSP - 10 цветов по 0,6 кг

10 цветов по 0,6 кг

Глазурь белая глянцевая

Глазурь базовая, прозрачная, для керамики. Полностью готовая к нанесению. Диапазон температуры обжига: 950 - 1000°С. Фасовка: жидкая суспензия в ведре с крышкой не менее 3,7 л и не более 4 л. Не токсичная, не содержит свинца и опасных веществ.

не менее 3,7 л и не более 4 л

Глазурь прозрачная глянцевая

Глазурь базовая, прозрачная, для керамики. Полностью готовая к нанесению. Диапазон температуры обжига: 950 - 1050°С. Фасовка: жидкая суспензия в ведре с крышкой не менее 3,7 л и не более 4 л. Не токсичная, не содержит свинца и опасных веществ

не менее 3,7 л и не более 4 л

* в соответствии с Методическими рекомендациями по приобретению средств обучения и воспитания в целях создания новых мест в образовательных организациях различных типов для реализации дополнительных общеразвивающих программ всех направленностей в рамках региональных проектов, обеспечивающих достижение целей, показателей и результата Федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование» (письмо первого заместителя министра просвещения Российской Федерации А.В. Бугаева от 05.09.2023 № АБ-3632/06)

Директор ГБОУ

«СКОШИ №62 III-IV вида»

____________      ___Б.Д. Доржиев____

     подпись                      ФИО                                                  «___»____________ 2023 г.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Дополнительная общеобразовательная программа «Юный журналист»

Кружок "Юный журналист"Журналистская деятельность имеет большой образовательный потенциал, даёт возможность ребёнку вырабатывать и свободно выражать собственное мнение. Такой род деятельност...

Конкурсный материал "Дополнительная общеобразовательная программа Юный инспектор движения" "Фестиваль педагогического мастерства 2022"

           Данная программа направлена на формирование у детей и подростков культуры поведения на дорогах, гражданской ответственности и правового самосознания, от...

дополнительная общеобразовательная программа "Юные помощники леса"

программа рассчитана на 1-4 класс, 1 раз в неделю....

Дополнительная общеобразовательная программа «Юные космонавты»

Цель программы: формирование у младших школьников устойчивого познавательного интереса к космонавтике, астрономии, приобщение к мировым и отечественным достижениям в освоении космоса....

Дополнительная общеобразовательная программа "Юный математик"

Дополнительная общеобразовательная программа "Юный математик"...

Дополнительная общеобразовательная программа «Юный Инспектор (ЮИД)»

сегодня дети ведут себя на улицах и дорогах неосторожно, выходят на проезжую часть дороги из-за деревьев, стоящих машин и других препятствий. В результате происходит дорожно-транспортное происшествие....

Дополнительная общеобразовательная программа "Юный пешеход"

Дополнительная общеобразовательная программа "Юный пешеход" 1-4 кл....