Педсовет Тема «Качество образования - как основной показатель работы школы»
материал

Педсовет

 Тема «Качество образования - как основной показатель работы школы»

 СЛАЙД 1

    Кто не хочет применять новые средства,

 должен ждать новых бед.

Френсис Бэкон

Подготовила: учитель начальных классов, заместитель директора по УВР:

Масловская А.С.

Участники делятся на три группы:

«обучающиеся»; «педагоги»; «эксперты».

Ведущий

Программа модернизации содержания образования затрагивает все стороны образовательного процесса. Её задача состоит в достижении нового качества – качества, которое отвечает требованиям, предъявляемым к личности в современных быстро меняющихся социально-экономических условиях

Повышение качества образования – одна из основных задач. СЛАЙД 2
         Качество образования представляет собой систему показателей знаний, умений и навыков, а также норм ценностно-эмоционального отношения к миру и друг другу.
     Такой подход ориентирует на оценку деятельности школы по конечным результатам, среди которых следует выделить основные показатели эффективности деятельности школы:
∙ уровень обученности учащихся;
∙ готовность их к продолжению образования;
∙ уровень воспитанности учащихся;
∙ состояние здоровья детей;
∙ уровень социальной адаптации выпускников к жизни в обществе;
∙ уровень выполнения стандартов образования.
Все перечисленные параметры взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга.

Практическая работа в группах:  СЛАЙД 3

Качество образования – это одна из основных проблем современной школы. Это процесс постоянного совершенствования.

1.Из чего же оно складывается? 1 группа

2.Чтобы повысить качество образования следует: 2 группа

3.Проблемы в обеспечении качества образования: 3 группа

(Каждая группа готовит свое выступление по видению проблемы, в течение 5 минут, затем выступает выбранный спикер и озвучивает точку зрения своей группы)

- Из выступлений групп мы уяснили, что проблема качества образования является для каждого из нас самой актуальной в профессиональном плане.   СЛАЙД 4

Причины снижения качества знаний ЗАВИСЯТ ОТ УЧЕНИКА, УЧИТЕЛЯ и КОНТРОЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.  СЛАЙД 5
- слабый контроль за посещаемостью и со стороны родителей, и со стороны школы;
-пропуски занятий, как по болезни, так и без уважительных причин;
- отсутствие единства требований к ответу обучающихся со стороны учителей;
- слабое владение знаниями особенностей возрастной психологии ребёнка;
- отсутствие мотивации к учению;
- преобладание пассивных форм (фронтальная, коллективная) обучения ребят над активными (групповая, проектная, системно-деятельностная, лабораторная работа на предметах гуманитарного цикла, дискуссия, интерактивное и интегрированное обучение...);
- потеря связи с родительской общественностью.

Прощёлкать 

Всё, что мы сейчас озвучили это действительно проблемы. А начинаются проблемы с усвоения учебного материала в начальных классах, да и не только.

Выступление №1 учителя – логопеда _______________________ Щелчок по слайду

Представляю Вашему вниманию учителя – логопеда ______________, она поделится опытом работы по теме: «Влияние логопедической помощи на повышение качества образования в школе»

       Но на сегодняшний день показатель качества обученности учащихся был и остается первым и основным при оценке эффективности деятельности школы.

В настоящее время перед любым учреждением образования стоит задача не просто дать учащимся определенный набор знаний по учебным дисциплинам, а сформировать творческую личность, обладающую современными компетенциями, способную к постоянному саморазвитию.

Давайте сейчас мы с вами выясним, каким должен быть педагог, чтобы подготовить сегодняшнего выпускника.

Для этого мы работаем в группах. ( группы созданы по цвету карточек трёх цветов)

 Практическая часть  СЛАЙД 6

Первый вопрос для обсуждения:

Группа обучающиеся отвечают на вопрос «Когда обучающемуся не интересно учиться?»

Группа педагоги отвечают на вопрос «Когда педагогу не интересно учить?».

Эксперты в роли администрации отвечают на оба вопроса.

В течение 5 минут методом мозгового штурма участники составляют перечень причин и представляют ответ группы. Затем один из участников группы отвечает на поставленный вопрос. «Эксперты» анализируют ответы групп «учащиеся» и «педагоги».

СЛАЙД 7   Видео № 1  ___________ провела интервью с учащимися нашей школы по вопросу  «Когда обучающемуся не интересно учиться».                                                                                  Клацнуть на картинку

Второй вопрос для обсуждения: СЛАЙД 8

Обучающиеся отвечают на вопрос: «Какого педагога вы хотите видеть на своих занятиях?» Отразите на листе бумаги «сегодняшнего» педагога.

Педагоги отвечают на вопрос: «Какого педагога - коллегу вы хотите видеть рядом с собой?» Отразите на листе бумаги «сегодняшнего» педагога.

Эксперты отвечают на вопрос: «Каким должен быть современный педагог?»

В течение 5 минут участники отвечают на вопрос и представляют ответ группы. Затем один из участников группы отвечает на поставленный вопрос. «Эксперты» анализируют ответы групп «учащиеся» и «педагоги».

( обобщают ответы учеников и педагогов)

СЛАЙД 9    Видео № 2 __________________провела интервью с учащимися нашей школы по вопросу «Какого педагога дети хотят видеть на занятиях?»                                                                                  Клацнуть на картинку

Третий вопрос для обсуждения: СЛАЙД 10   

Обучающиеся отвечают на вопрос: «Что необходимо сделать, чтобы учащемуся стало интересно учиться?».

Педагоги «Что необходимо сделать, чтобы педагогу интересно было учить?».

Эксперты «Что должна сделать администрация школы, чтобы обучающимся было интересно учиться, а учителям интересно было учить?»

В течение 5 минут участники подбирают как минимум по 3 довода, которые, по мнению членов группы, помогут повысить интерес к процессу обучения.

СЛАЙД 11    Видео № 3 _________________ провела интервью с учащимися нашей школы по вопросу «Что необходимо, чтобы тебе было интересно учиться?».   Клацнуть на картинку№ 1, потом на картинку № 2

Ведущий.

Как мы видим, что для того, чтобы образовательный процесс был организован эффективно и с пользой, как для преподавателя, так и для учащихся; чтобы одним было интересно учить, а другим учиться; чтобы качество образования и результат обучения были на достаточно высоком уровне, необходимо что-то менять в организации всего образовательного процесса, а также в организации и проведении учебных занятий в частности.

Задание 2 для учеников и педагогов  СЛАЙД 12

1-й этап педсовета «Технологии».

Перед вами «коробка», в которой лежат карточки с названиями образовательных технологий, которые вы используете на своих занятиях. На примере одной технологии расскажите, как она влияет на качество образования.

– личностно-ориентированные технологии (ВЫВЕШИВАТЬ после выступления _____________________)

– информационные технологии ВЫВЕШИВАТЬ НА ДОСКУ

– игровые технологии (ВЫВЕШИВАТЬ после выступления _________)

– проблемно-развивающие технологии ВЫВЕШИВАТЬ НА ДОСКУ

– проектные технологии ВЫВЕШИВАТЬ НА ДОСКУ

В течение 5 минут участники обсуждают ответ на вопрос и представляют ответ группы.

 ( карточка для экспертов)

Выделены следующие технологии и как они влияют на качество образования:

– личностно-ориентированные технологии предусматривают приоритет субъект-субъектного обучения, диагностику личностного роста, ситуационное проектирование, игровое моделирование, включение учебных задач в контекст жизненных проблем, предусматривающих развитие личности в реальном, социокультурном и образовательном пространстве;

– информационные технологии позволяют индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, стимулировать познавательную активность и самостоятельность обучающихся;

– игровые технологии позволяют управлять эмоциональным напряжением в процессе обучения, способствуют овладению умениями, необходимыми для познавательной и трудовой деятельности для общения. В процессе игры дети незаметно осваивают то, что трудным было ранее;

– проблемно-развивающие технологии обучения способствуют развитию творческих способностей обучающихся; формированию критического мышления и положительных эмоций;

– проектные технологии, суть которых состоит в том, что обучающийся в процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы, объекты, проживает конкретные ситуации. В основе проектных технологий лежит метод проектов, который направлен на развитие познавательных навыков обучающихся, критического мышления, формирование умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве. Клацнуть 2 раза

   Учителя нашей школы не только работают с этими технологиями, но и готовы поделиться опытом своей работы. Клацнуть 1 раз

Выступление № 2 ________________ с радостью поделится опытом работы по «Применение игровых технологий на уроках в начальной школе».

Выступление №3 ________________ готова поделится с нами своими наработками и результатами по «Применению личностно-ориентированных технологий». Клацнуть 1 раз

2-й этап педсовета «Методы».   СЛАЙД 13

Все мы работаем в школе с одной целью: создание условий для повышения качества образовательного процесса. Успех образовательного процесса во многом зависит от применяемых методов обучения.

Методы обучения - это упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей образования.

Задание 3 для учеников и педагогов    СЛАЙД 14

Я буду предлагать описание методов, а вы попытаетесь дать определение этим методам.

1.Обучающийся выступает в роли "объекта" обучения, должен усвоить и воспроизвести материал, который передается ему педагогом – источником правильных знаний. Обычно это происходит при  применении таких методов, как лекция-монолог (однонаправленная передача информации от учителя к ученику), чтение, демонстрация и опрос обучающихся (также однонаправленное воспроизводство информации учеником для учителя) Какой это метод?  (Пассивный).

Клацнуть 2 раза

2.Обучающийся является "субъектом" обучения, выполняет творческое задания, вступает в диалог с учителем. Основные методы: творческие задания (часто-домашние), вопросы от ученика к учителю, развивающие творческое мышление. Какой это метод? (Активный)   СЛАЙД 15

 3. Обучение происходит во взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. При этом учитель и ученик - равноправные, равнозначные субъекты обучения. Учитель-ученик, ученик-ученик.(Интерактивный)   СЛАЙД 16

Какой на ваш взгляд метод обучения самый продуктивный?

Задачи интерактивных методов обучения

∙        научить самостоятельному поиску, анализу информации и выработке правильного решения ситуации;

∙        научить работе в команде: уважать чужое мнение, проявлять толерантность к другой точке зрения;

∙        научить формировать собственное мнение, опирающееся на определенные факты.

Клацнуть 2 раза

Выступление №4 __________________ предлагает нашему вниманию опыт своей работы по теме «Активные методы обучения младших школьников».

Клацнуть 2 раза

Выступление №5 _______________готова поделиться опытом работы по теме «Интерактивные методы обучения детей средней и старшей школы на уроках географии».

Притча:

- Была однажды создана школа для животных. Преподаватели были уверены, что у них очень понятный учебный план, но почему-то учеников преследовали неудачи. Утка была звездой урока по плаванию, но полностью проваливалась на лазании по деревьям. Обезьяна была великолепна в лазании по деревьям, но получала тройки по плаванию. Цыплята были превосходны в поиске зерен, но так срывали уроки по лазанью по деревьям, что их ежедневно отправляли в кабинет к директору. Кролики делали сенсационные успехи в беге, но им пришлось нанимать индивидуального преподавателя по плаванию. Печальнее всего обстояли дела у черепах, которые, после многих диагностических тестов, были объявлены “неспособными развиваться”. И их послали в специальный класс, в отдаленную нору суслика.

1.Кто здесь неудачник: учитель или ученики?

2.Как учить разных учеников?

3.Как выстраивать учебный процесс так, чтобы в нем могли хорошо чувствовать себя все дети?

(Ответы участников педсовета).

3-й этап педсовета «Приёмы». СЛАЙД 17

Методические приёмы — элементы того или иного метода, выражающие отдельные действия учителя и учащихся в процессе обучения

Если метод решает определённую образовательную задачу, то отдельный приём отвечает лишь за часть или этап этого решения. 

Приёмы могут входить в самые разные методы, а некоторые — быть специфичными для конкретного метода. Вообще, наборы приёмов очень вариативны — они зависят от предмета, содержания учебного материала, предполагаемого уровня его усвоения и так далее. 

Творческий подход к работе помогает учителям создавать и применять самые разнообразные и уникальные приёмы, способствующие решению образовательных задач.

Задание 3  для учеников и педагогов СЛАЙД 18

Предлагаю провести ИГРУ – СОРЕВНОВАНИЕ, подумать и назвать приёмы, которыми Вы пользуетесь во время проведения уроков.

Хотим привести лишь несколько вариантов приёмов: Клацнуть 1 раз

- мозговой штурм

-мини-лекция

- ролевая игра

- игровые упражнения

-разработка проектов

- решение ситуационных задач

-дискуссия

-интервью

-инсценировка

-проигрывание ситуаций

-презентации

-кластеры

-синквейн, сказки и многое другое.

• «Вхождение в урок». Учитель начинает занятие с «настройки»: например, знакомит учащихся с планом урока в неформальной манере, включает музыкальный фрагмент (мажорно-возбуждающий или минорно-успокаивающий, в зависимости от состояния учеников) или проводит интеллектуальную разминку в виде небольшого и несложного опроса.
• «Демонстрация профессионализма». Чтобы убедить учащихся, что сам педагог досконально владеет предметом, полезно показать им свой пример выполнения какого-либо творческого или иного сложного задания. Как отмечает Хуторской, это особенно важно в обучении подростков.
• «Выход за пределы». В тему урока включаются актуальные события, яркие явления окружающей действительности, персонажи из поп-культуры и так далее. Это помогает привлечь внимание учащихся и приблизить изучаемый предмет к их реальности. В «Современной дидактике» приводится такой пример: учитель физики начал тему «Резонанс» с вопроса, почему электрическая гитара, в отличие от акустической, может иметь любую форму корпуса, даже причудливую. И показал несколько фотографий с инструментами известных музыкантов.
• «Неожиданное дело». Этот приём предназначен для восстановления в классе рабочей атмосферы, если дисциплина оставляет желать лучшего. Так, например, каждому ученику можно дать задание — нарисовать в тетради, как одно и то же дерево может выглядеть с точки зрения гнома и великана. Как замечает Хуторской, «разъединение праздно веселящихся учеников на рисующих индивидов помогает им «прийти в себя»».
• «Фантастическая добавка». Это не только приём вовлечения, но и тренировка гибкого и нестандартного мышления. Учитель добавляет в реальную ситуацию фантастический элемент: меняет значение параметра, который в действительности неизменен, переносит во времени реальное историческое лицо или литературного персонажа, предлагает рассмотреть в существующем биоценозе вымышленное животное или изучить некую ситуацию глазами инопланетянина.

СЛАЙД 19   Выступление № 6 _______________поделится опытом работы по теме «Методические приёмы на уроках в начальной школе». Клацнуть 2 раза

Выступление № 7 __________________ выступит по теме «Создание обобщающих мини-лепбуков на уроках русского языка, математики, литературного чтения и окружающего мира». Клацнуть 1 раз на ФИО педагога.

       Одним из способов повышения качества знаний учащихся является организация учебного процесса. К современному уроку предъявляются высокие требования. Учителя понимают, что урок не может не меняться. Это объективный процесс, на который влияет целый ряд факторов

 Предлагаем вам ответить на вопрос: «Современный урок — какой он?»

(Каждая группа отвечает на вопрос)

      СЛАЙД 20   Видео № 4 ________________  провела интервью с учащимися нашей школы по вопросу «Современный урок — какой он?».  

Клацнуть на картинку

 Вывод:

Так, что же такое современный урок? — это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация, интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность, потребность

Предложения:

1. Учителям   предметникам усилить в своей работе индивидуализацию обучения, личностную направленность.

2. Включить в широкую практику учителей применение на уроках методов стимулирования учебной мотивации учащихся.

3. Систематическое повышение квалификации педагогов (курсы, самообразование, методическая учеба, участие в профессиональных конкурсах.

4. Рассмотреть на заседаниях ШМО современные технологии и активные методы обучения приминительные к данному предмету

Игра «Микрофон».   СЛАЙД 21
-А сейчас я хочу взять у вас интервью. (Используется микрофон)
1. Что Вам сегодня понравилось на педсовете?

2. Оправдались ли Ваши ожидания от педсовете?

3. Полезным ли был для Вас педсовет?
4. Узнали ли Вы что-нибудь новое?

СЛАЙД 22  Заключительное слово.
«Если ждать достаточно долго и терпеливо, то … ничего не случится». Не будем ждать, давайте будем взаимодействовать. Создавать на уроке условия, при которых дети будут, общаясь, узнавать. Я желаю Вам и себе этого взаимодействия.