Организация работы педагогического коллектива школы по повышению качества образования, опыт, проблемы, перспективы. Участие в пресс-конференции педагогов, добившихся высокого показателя качества обучения. Как добиться высокого показателя в начальной школе
методическая разработка на тему

         Выступление на педсовете.            

Тема: Организация работы педагогического коллектива школы по повышению качества образования, опыт, проблемы, перспективы. Участие в пресс-конференции педагогов, добившихся высокого показателя качества обучения.

Как добиться высокого показателя в начальной школе?

          Одна из гипотез возникновения языка у наших отдаленных предков гласит: язык возник из настоятельной потребности сообщить что-либо друг другу. Нечто подобное происходит у каждого ребенка (1 год 3 месяца).

        Наступает целая новая эпоха в жизни ребенка - у него возникает потребность общения, обмена мыслями, разговора, и даже самовыражения в речи. Это первые шаги формирования личности,  начало процесса социализации: ребенок становится членом общества, пробуждается его активность. Эту потребность нужно ценить на вес золота, так

рождается  пытливость ума, тут зарождаются корни познания. В дальнейшей жизни          

ребенка, и в семье, и в школе, это стремление у него угасает; эту мысль прекрасно выразил поэт С.Я.Маршак:

« Он взрослых изводил вопросом « Почему?»,

Его прозвали « маленький философ».

Но вскоре он подрос, и начали ему

Преподносить ответы без вопросов…

И с этих пор он больше никому

Не докучал вопросом «Почему?»

       Совершенно очевидно, что потребность общения, потребность речи, знания действуют в человеке на любом  возрастном этапе, принимая формы:

- общения непосредственного

- общения отсроченного

- самовыражения внешнего

- самовыражения внутреннего, мысленного диалога с самим собой.

        Все познание мира человеком – потребность обобщения и номинации- присуща и детям, и взрослым, и нашим современникам, и предкам.  По богатству словаря  судят о знаниях человека, о его образованности. В словаре ребенка двух лет – до 30 слов, у 4-х летнего- до 3000 и более слов, у 6-7 летних- не менее 2500 и до 7-12 тысяч слов.

В начальных классах словарь школьника ежедневно обогащается 4-10 словами. У нашего взрослого современника, имеющего высшее образование, не менее 120000 лексических единиц. Общее развитие интеллекта определяется не столько по количеству слов в памяти, сколько по активности словаря, по точному и моментальному выбору слова, по механизмам построения предложений и текста, по строгости логики речи.  

Что же случилось с нашими детьми? Многие не хотят читать, боятся книг. Мы часто встречаем учеников 5-9 классов, которые читают плохо. А ведь мы прекрасно знаем, что и русский язык, и другие гуманитарные предметы детям даются не очень легко, но, прослушав материал, прочитанный взрослым, дети его усваивают. Чтение обогащает ребят, словарь расширяется, устанавливаются причинно-следственные связи. Ученик легче справляется с изложениями, сочинениями, составлением предложений. Тогда и природоведение, и география, и история, и литература даются ученикам хорошо и радостно.

         Л.Н.Толстой сказал:»Если ученик в школе не научится ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать…»

Задумывались ли мы когда-нибудь над тем, почему люди становятся художниками, поэтами, скульпторами? Зависит ли это от их умственных способностей? Конечно! Главное ли это? Нет! Людей творческих отличает особое умение видеть и слышать то, что не увидели и не услышали другие. Они тоньше чувствуют, различают оттенки, они неравнодушны к действительности, их души полны впечатлений, которые необходимо выразить в каких-либо образах. Значит, судьба наших детей зависит во многом от того, насколько мы их научим видеть необычное в окружающем мире, замечать то, что восхитит, удивит, заставит опечалиться.

           Поэтесса Л. Кудрявская сказала об этом так:

Собирайте счастье по крупицам,                                                                        

Ведь оно рассыпано во всем:

В синем блеске звезд, в полете птицы

И в волне, дрожащей под веслом.                                        

Отсюда следует вывод: надо научить детей видеть прекрасное, развить в них эстетические чувства, это расширит их духовный мир, направит и обогатит личность.

Здесь мало увидеть,

Здесь нужно всмотреться,

Чтоб ясной любовью

Наполнилось сердце.

Н. Рыленков.

        Как же «наполнить» сердца детей? Ведь наши методы и приемы в основном направлены на умственное развитие детей. Дети художественного типа с довольно развитым воображением, эмоциональные, импульсивные часто остаются за чертой нашего внимания. Осознавая это, в своей работе на уроках русского языка, литературы я стараюсь уделять внимание всему, что так или иначе связано с духовным миром ребенка. Для меня важно все: интонация, мимика, жесты, выражения глаз. Ведь по эмоциональным откликам на события, факты мы можем судить о потребностях, интересах, пристрастиях наших детей.

       Уникальное средство воспитания духовности- детские творческие работы. Многие видные педагоги рассматривали сочинения как форму самовыражения, как возможность поделиться впечатлениями, переживаниями.

Каковы этапы этой работы?

1. Создание особой творческой атмосферы не только на уроках, но и во внеурочное время.

2. Доброжелательное отношение учителя, товарищей и родителей к фантазии детей.

3. Формирование у  учащихся чувства любви и сострадания. Большое значение здесь имеет работа над устными сочинениями на темы:

-Я – бабочка, порхающая над лугом,

-Я – замерзающий воробышек,

-Я – раненый лосенок.

4.Обучение детей умению сравнивать, наблюдать, фантазировать.

5.Обогащение опыта детей непосредственными наблюдениями за природой; выражение чувств словами, рисунками, сравнениями, составление словаря настроений, подбор слов, фраз, образов.

6.Чтение высокохудожественных произведений о природе дает возможность в нужный момент выбрать из памяти и выстроить цепочку или ряд слов с тематическими или ассоциативными связями. Дети выписывают эти слова и фразы в специальную тетрадь.

( Трава- изумрудная, мягкая, шелковистая, нежная, травушка-муравушка, стелется ковром, блестит изумрудным блеском, упругая, вянет, тянется к солнышку, пестреет желтыми одуванчиками, заблестела каплями росы.)

7.Коллективное и индивидуальное создание своего варианта развития сюжета известных сказок.

Следует отметить, что ребята с удовольствием вовлекаются в процесс творчества, если тема сформулирована широко и оригинально, что позволяет каждому раскрыть свои представления о мире.

        Психологи отмечают, что ученики начальных классов эмоционально более возбудимы, чем старшеклассники, и поэтому способны к более глубокому сопереживанию и проникновению в образы искусства. Искусство, оперируя образами, выступает в качестве основы в процессе формирования образа младших школьников.

       В заключение хочется сказать, что детское творчество неисчерпаемо. Оно всегда самостоятельно, ново, необычно. Это детский порыв к доброте и красоте, воплощение их мечтаний, стремление выразить свои чувства, переживания. Но следует помнить: оно нуждается в помощи чуткого, доброжелательного, тактичного, понимающего учителя. Главное в детском творчестве- это огромная радость, которую оно несет и учителю, и ученику.