Методическая разработка на тему: "Сохранение здоровья учащихся начальной школы как важнейший фактор личностного роста в условиях реализации ФГОС"
методическая разработка (2 класс)

Методическая разработка  на тему:

«Сохранение здоровья учащихся начальной школы как важнейший фактор личностного роста в условиях реализации ФГОС»

Работу выполнила:

Тестова Юлия Александровна

Содержание

1.Введение. Актуальность темы.

   Цель написания методической разработки                                                 с. 3-4                                

2. Сохранение здоровья учащихся начальной школы как важнейший

    фактор личностного роста в условиях реализации ФГОС                       с. 5-9

2.1. Нормативно-правовая основа внедрения здоровьесберегающих

       технологий в ФГОС.

2.2. Факторы риска школьников начальной ступени обучения – причина                      введения  здоровьесберегающих технологий.

2.3. Сущность, цель, задачи здоровьесбережения.

2.4. Использование здоровьесберегающих технологий на уроке математики

       (из опыта работы)                                                                                  с. 10-13

3.Заключение                                                                                                      с. 14

4. Список используемой литературы                                                               с. 15

1.Введение.

В последние годы остро встал вопрос об организации здоровьесберегающего обучения школьников.

В документах Министерства образования РФ (Законе «Об образовании», Концепции модернизации российского образования и др.) и Конвенции о правах ребёнка указывается, что «обновлённое образование должно сыграть ключевую роль в сохранении нации, её генофонда, обеспечении устойчивого, динамического развития российского общества с высоким уровнем жизни», и подчёркивается, что одним из необходимых условий достижения нового, современного качества общего образования является создание в учебных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья школьников. Это требование положено в основу содержания Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

С учётом новых подходов к выстраиванию стратегии образования и её ориентации на воспитание нормального ребёнка проблема здоровья рассматривается с различных точек зрения. Процесс организации здоровьесберегающего обучения должен носить комплексный характер, поскольку, согласно данному Всемирной организацией здравоохранения определению, здоровье представляет собой «состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».

Ребёнка можно назвать здоровым, если он:

В физическом плане – умеет преодолевать усталость, его здоровье позволяет ему действовать в оптимальном режиме;

В интеллектуальном плане – проявляет хорошие умственные способности, любознательность, воображение, самообучаемость;

В нравственном плане – честен, самокритичен, эмпатичен;

В социальном плане – уравновешен, способен удивляться и восхищаться.

Основными элементами здорового образа жизни являются:

отсутствие вредных привычек (школьник должен быть убеждён, что алкоголь, курение, наркотики приносят непоправимый вред здоровью человека;

высокая культура общения и поведения;

рациональное питание;

соблюдение режима труда и отдыха;

оптимальный двигательный режим, основу которого составляют регулярные занятия физической культурой и спортом  (должна сформироваться личность, стремящаяся быть здоровой душой и телом;

санитарно – гигиеническая культура (ребёнок должен знать и применять в жизни первоначальные навыки личной гигиены.

Только благодаря комплексному подходу к обучению могут быть решены задачи формирования и укрепления здоровья учащихся. Поэтому здоровьесберегающие технологии включают в себя не только систему мер по охране и укреплению здоровья, но и совокупность психолого-педагогических приёмов и методов работы учителей, подходов к реализации возможных проблем, а также постоянное стремление педагога к самосовершенствованию. Целью написания данной работы является изучение нормативно – правовой основы по этому вопросу и обобщение опыта работы.

2. Сохранение здоровья учащихся начальной школы как важнейший фактор личностного роста в условиях реализации ФГОС

Внедрение и реализация ФГОС обеспечит сохранение здоровья обучающихся, так как здоровье выпускников школы - один из важных показателей качественности школьного образования.
Цель инновационных процессов заключается не только в повышении качества образования, но и в укреплении здоровья учащихся и в создании психологического комфорта участникам образовательного процесса.

2.1. Нормативно-правовая основа внедрения здоровьесберегающих технологий в ФГОС.

Федеральным государственным образовательным стандартом
общего образования и новыми  санитарно-эпидемиологическими  правилами  и нормативами считается, что школа является особым образовательным пространством, в рамках которого происходит не только формирование социально адаптированной личности, ее профессиональное и гражданское самоопределение, но и формируется самая важная, базовая характеристика, обеспечивающая реализацию всех остальных - здоровье.

Общие положения ФГОС.

Стандарт ориентирован на:

- становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»), выполняющего правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни;

  - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие

    мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению

   к материальным и духовным ценностям;

- формирование первоначальных представлений о значении физической

 культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и

 психологического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое,

  интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и

 здоровье как факторе успешной учёбы и социализации личности.

СанПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях».

 Современная нормативная база обеспечивает  санэпидблагополучие  учащихся в общеобразовательных учреждениях.

В кабинетах начальной школы комплекты новой мебели, в которых парты можно регулировать под рост ученика. Соблюдается питьевой режим, с этой целью в школе имеются аппараты для питьевой воды.  Организованно рациональное питание учащихся на большой перемене.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования  должны отражать следующие разделы: формирование культуры здорового и безопасного образа жизни это - комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования  должны отражать: овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

Показателями здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений являются:

Степень невротизации, распространённости астенических состояний и вегетативных нарушений.

Физическое развитие учащихся.

Заболеваемость учащихся.

Физическая подготовленность учащихся.

Комплексная оценка состояния здоровья.

Здоровый образ жизни.

Показатели сформированности здорового образа жизни учащихся при внедрении ФГОС оцениваются по:

Распространенности основных факторов риска нарушения здоровья школьников;

Информированности школьников в отношении факторов риска;

Сформированности у школьников установок на здоровый образ жизни.

2.2. Факторы риска школьников начальной ступени обучения - причина введения  здоровьесберегающих технологий.

     Цель инновационных процессов заключается не только в повышении качества образования, но и в сохранении и укреплении здоровья учащихся и в создании психологического комфорта участникам образовательного процесса. В связи с этим были выявлены факторы риска школьников начальной ступени, которые учитывались при введении ФГОС.

Интенсификация учебного процесса и учебные перегрузки.

Использование педагогических технологий, не прошедших гигиеническую экспертизу.

Авторитарная педагогика.

Несоблюдение гигиенических требований к микроклимату, освещённости, ЭМП, учебной мебели, ТСО и др.

Нерациональное чередование учёбы и каникул.

Плохая организация школьного питания.

Гипокинезия школьников.

Снижение возраста начала школьного обучения.

2.3. Сущность, цель, задачи здоровьесбережения.

Сущностью здоровьесбережения является сохранение здоровья учащихся с помощью педагогических средств, способов, приемов. Ведущим в здоровьесбережении является мотив «Через педагогику – к здоровью, через образование – к здоровому образу жизни».  

Цель здоровьесбережения – создание условий и проведение мероприятий, направленных на сохранение здоровья учащихся.

Основными задачами здоровьесбережения являются:

1) формирование потребностей учащихся в сохранении и укреплении своего здоровья;

2) создание в общеобразовательной школе здоровьесберегающей среды;

3) информационное обеспечение процесса здоровьесбережения;

4) применение в учебно – воспитательном процессе здоровьесберегающих технологий.  

Под здоровьесберегающими образовательными технологиями (ЗОТ) в расширенном смысле можно понимать все те технологии, использование которых в образовательном процессе идёт на пользу здоровья учащихся. Если же ЗОТ связывать с решением более узкой здоровьесберегающей задачи, то к здоровьесберегающим будут относиться педагогические приемы, методы, технологии, которые не наносят прямого или косвенного вреда здоровью учащихся и педагогов, обеспечивают им безопасные условия пребывания, обучения и работы в образовательном условии.

Таким образом, все используемые на уроке учителем технологии, педагогические приемы могут быть оценены по критерию влияния их на здоровье учащихся.

 Здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, делят на три основные группы:

1. Технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные ус-ловия образовательного процесса. Прежде всего, это правильная организация урока, которая дает возможность поддерживать высокую работоспособность и предупреждать утомления.

2. Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности учащихся.

3. Психолого-педагогические технологии. В первую очередь ис-пользование игровых технологий, нестандартных уроков (уроки-игры, уроки-соревнования, уроки-экскурсии и другие), уникальных задач и увлекательных заданий, интерактивных обучающих программ и проч. Основное – это создание благоприятного эмоционального климата. Отсутствие прямого принуждения, демократический стиль, приоритет положительного стимулирования, право ребенка на ошибку, на собственную точку зрения способствую формированию здоровой психики и, как итог, высокого уровня психологического здоровья. Все средства и методы должны быть направлены на то, чтобы ученики испытали удовлетворение в процессе учебной работы на уроке.

Особое место среди здоровьесберегающих технологий занимают технологии личностно-ориентированного обучения, которые учитывают индивидуальность ученика, способствуют раскрытию его творческих возможностей, позволяют любому ученику проявлять инициативу, самостоятельность. Личностно-ориентированные технологии предполагают использование индивидуальных заданий разных типов и уровней сложности, индивидуальный темп работы, самостоятельный выбор учеником учебной деятельности, проведение обучающих игр, проектную деятельность, коллективную деятельность.

2.4. Использование здоровьесберегающих технологий на уроке математики (из опыта работы) программа «Школа-2100»  Математика. Числа от 1 до 100.

Урок 47

Тема: Сложение и вычитание чисел.

Цель: Отработка вычислительных навыков.

Задачи:

1. Продолжать учиться делать вычисления, используя устные приёмы.

2. Продолжать развивать умение  переводить единицы измерения длины из мелких в более крупные и наоборот, а так же их сравнивать.

3. Развивать умения решать текстовые задачи разными способами.

4. Воспитывать толерантное отношение друг к другу, ответственное отношение к выполнению действий, от которых зависит результат работы команды.

Тип урока: Закрепление изученного.

Символы:

Н – необходимый, уровень стандарта (1 уровень)

П – повышенный, программный (2 уровень)

М -  максимальный (3 уровень)

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах, групповая.

Оборудование: проектор, интерактивная доска, нетбуки.

3.Заключение. 

Школа на современном этапе должна и может стать важнейшим звеном социализации подрастающего населения. Через школу проходит все население, и на данном этапе социализации личности формируется как индивидуальное здоровье, так и здоровье всего общества.  Ключевая задача ФГОС, зафиксированная в его Концепции и Фундаментальном ядре содержания образования – формирование у учащихся умений самообучения, самовоспитания, саморазвития – как инструмента проектирования учащимися индивидуальных траекторий обучений. Предусматривается  развитие у учащихся универсальных учебных действий как средств самостоятельного приобретения в течение жизни знаний о здоровом образе жизни, их обновления и применения в нестандартных жизненных ситуациях.

4. Список используемой литературы:

1. «Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе», методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся.

 М. Вентана-Граф, 2008 год.

2. «Формирование здорового образа жизни у младших школьников». Волгоград, «Учитель», 2009 год.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт
общего образования.

4. « Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы».

 М. «Просвещение», 2020 год

5.«Фундаментальное ядро содержания общего образования» под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондракова, «Просвещение», 2021 год