Проектно-исследовательская деятельность
учебно-методический материал (1, 2, 3, 4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Июльская средняя общеобразовательная школа
 (МБОУ Июльская СОШ)

ПОЛОЖЕНИЕ

об организации проектной деятельности в школе

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение определяет цели и задачи проектной деятельности в МБОУ Июльская СОШ» (далее – Школа), порядок ее организации и общие требования к содержанию и оценке проектных работ учащихся.

1.2. Настоящее положение разработано на основе:

• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• федерального государственного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО);
• федерального государственного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС ООО);
• основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Июльская СОШ;
• основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Июльская СОШ;
• устава школы.

1.3. Проектная  деятельность является одной из форм организации учебно-воспитательного процесса, способствует повышению качества образования, развитию персональных компетентностей учащихся, их успешной социализации.

1.4. Проектная деятельность учащихся является одним из методов развивающего (личностно ориентированного) обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, подбор методов, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов и выводы по работе), способствует развитию творческих способностей и логического мышления.

1.5. Проектная  деятельность учащихся является одним из способов оценки достижения метапредметных результатов ООП НОО и ООП ООО.

1.6. Проектная  деятельность является составной частью образовательного процесса школы и проходит в урочное и внеурочное время в течение учебного года.

1.7. Проекты, выполняемые учащимися, могут быть коллективными, групповыми, индивидуальными. Учащийся самостоятельно выбирает, какой проект будет выполнять. Проект может носить предметную, метапредметную, межпредметную направленность.

1.8. Выбор формы и темы индивидуального итогового проекта осуществляется в сентябре-октябре учебного года. Каждый учитель-предметник курирует тематику и дальнейшую разработку проектов по своему предмету. Классные руководители осуществляют контроль за соблюдением сроков выполнения проектов учащимися, координируют и консультируют родителей (по мере необходимости).

2. Цели и задачи проектной деятельности

2.1. Целями являются:

2.1.1. Продемонстрировать учащимися способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции.

2.1.2. Выявить у учащегося способность к сотрудничеству и коммуникации.

2.1.3. Сформировать у учащегося способность к решению личностно и социально значимых проблем, воплощению найденных решений в практику.

2.1.4. Оценить у учащегося способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития.

2.1.5. Определить уровень сформированности у учащегося способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

2.2. Задачами являются:

2.2.1. Обучение учащихся планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать шаги по ее достижению, концентрироваться на достижении цели на протяжении всей работы).

2.2.2. Формирование у учащихся навыков сбора и обработки информации, материалов (уметь выбрать подходящую информацию, правильно ее использовать).

2.2.3. Формирование и развитие у учащихся навыков публичного выступления.

2.2.4. Формирование у учащихся позитивного отношения к деятельности (проявлять инициативу, выполнять работу в срок в соответствии с установленным планом).

2.2.5. Формирование у учащихся проектных умений и навыков:

• проблематизации;
• навыков сбора и обработки информации;
• целеполагания;
• планирования;
• коммуникационных умений;
• презентационных умений;
• рефлексивно-оценочных умений.

2.2.6. Развитие умения анализировать, развивать креативность и критическое мышление, составлять письменный отчет о самостоятельной работе над проектом (составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии).

2.2.7. Формирование ключевых компетентностей учащихся:

• социальной компетентности – способности действовать в социуме с учетом позиций других людей;
• коммуникативной компетентности – способности вступать в коммуникацию с целью быть понятым;
• предметной компетентности – способности анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры;
• организаторской компетентности – способности освоения управленческой позиции;
• исследовательской компетентности – способности собирать, анализировать и презентовать материал.

3. Содержание проектной деятельности 5-9 класс

Проектная деятельность является обязательной составляющей образовательного процесса школы.

3.1. Выполнение проекта обязательно для каждого учащегося, осваивающего ООП ООО, разработанную в соответствии с ФГОС ООО, начиная с 5-го класса.

3.2. Проект должен представлять индивидуальную/ групповую работу, соответствующую возрастной группе автора-исследователя.

3.3. Проект может раскрывать один из аспектов выбранной проблемы – тем самым быть открытым, предоставляющим другим творческим коллективам возможность продолжить изучение новых граней этой проблемы.

3.4. В проектной работе не допускаются какие-либо виды плагиата. Использование информационных источников обязательно сопровождается ссылкой на эти источники, в том числе на интернет-ресурсы.

3.5. Проект должен иметь практическую направленность, социальную значимость, возможность применения в той или иной сфере деятельности.

3.6. Для реализации проектной деятельности учащихся для каждого класса разрабатывается рабочая программа согласно ООП ООО (1 час в неделю, 34 часа в год):

• в 5-м классе: доминирующий вид деятельности – исследовательские работы, монопроекты. Учащиеся самостоятельно осваивают технологию работы над проектом под руководством педагога-наставника;
• в 6-м классе: доминирующий вид деятельности – творческие проекты, исследования. Межпредметные проекты, исследовательские работы;
• в 7-м классе: доминирующий вид деятельности – ролевые, игровые проекты, исследования. Межпредметные проекты, исследовательские работы.;
• в 8-м классе: доминирующий вид деятельности – информационные проекты, исследования . Надпредметные (социальные практико-ориентированные) проекты, исследовательские работы;
• в 9-м классе: доминирующий вид деятельности – прикладные проекты,  исследования. Индивидуальные проекты, исследовательские работы.

4. Содержание и направленность итогового индивидуального проекта выпускников, освоивших ООП ООО в МБОУ Июльская СОШ

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимися 9 класса в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Итоговый проект является основным объектом оценки метапредметных результатов, полученных обучающимися в ходе освоения общеобразовательных учебных программ.

Выполнение итогового проекта обязательны для обучающегося 9-го класса, перешедшего на обучение по ФГОС ООО. В течение одного учебного года обучающийся выполняет один итоговый проект по любому учебному предмету по собственному выбору. Проект, выполняемый обучающимся 9-го класса, является индивидуальным и носит предметную, метапредметную, межпредметную направленность.

Выбор формы и темы индивидуального итогового проекта осуществляется в начале учебного года, когда формируется поле проектной деятельности на текущий учебный год. Для формирования поля проектной деятельности и её организации каждый учитель-предметник определяет тематику проектов по своему предмету (от 15 до 20 тем), помимо этого классные руководители и педагоги дополнительного образования определяют тематику социальных проектов.

Защита ИИП является одной из обязательных составляющих внутренней оценки качества образования в образовательном учреждении.

Результаты выполнения индивидуального проекта выставляются в аттестат и рассматриваются как дополнительное основа при зачислении выпускника основной общей школы на избранное им направление профильного обучения в старшей школе.

5. Формы организации проектной деятельности учащихся начальных классов

5.1. Учащиеся с 1-го по 4-й класс с целью выполнения ООП НОО и достижения планируемых результатов по проектной деятельности в обязательном порядке участвуют в реализации программ внеурочной деятельности.

5.2. Для каждого класса ежегодно разрабатывается и утверждается рабочая программа с поурочным тематическим планированием, в которой прописаны мониторинговые процедуры, проводимые учителем.

5.3. Учитель, реализующий рабочую программу, по завершении курса представляет результаты мониторинга по достижению планируемых результатов каждым учащимся заместителю директора по воспитательной работе для формирования личного портфолио учащегося.

5.4. Для отслеживания достижения учащимися планируемых результатов, предусмотренных ООП НОО, в 4-м классе проводится мониторинговое исследование через выполнение проекта.

5.5. Каждый учащийся имеет право дополнительно принимать участие в проектной деятельности в рамках внеурочной деятельности.

4.6. Результаты работы любого учащегося могут быть представлены на научно-практической конференции различного уровня в соответствии с требованиями, предъявляемыми организаторами научно-практической конференции. Решение об участии согласовывается с руководителем проекта, родителем (законным представителем) учащегося и администрацией школы.

5.7. На урочных занятиях педагоги школы в обязательном порядке должны использовать:

• урок-исследование, урок-лабораторию, урок – творческий отчет, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок – рассказ об ученых, урок – защиту исследовательских проектов, урок-экспертизу, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей;
• учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;
• домашнее задание исследовательского характера, которое может сочетать в себе разнообразные виды учебных исследований, в том числе протяженных во времени.

5.8. На внеурочных занятиях педагоги школы в обязательном порядке должны использовать:

• исследовательскую практику учащихся;
• образовательные экспедиции-походы, поездки, экскурсии с четко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля; образовательные экспедиции предусматривают активную образовательную деятельность учащихся, в том числе исследовательского характера;
• учебные курсы, предполагающие углубленное изучение предмета, дающие большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности учащихся;
• научные заседания учащихся – форма внеурочной деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и пр., а также встречи с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования, сотрудничество с другими образовательными организациями;
• участие учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.

6. Организация проектной деятельности

6.1. Каждый учитель-предметник курирует тематику проектов по своему предмету (не менее 2). Перечень может быть изменен или дополнен в течение первого полугодия, но не позднее 1 декабря текущего года. Одну и ту же тему проекта могут выбрать несколько учеников.

6.2. Руководителем проекта является учитель, ведущий учебный предмет, с которым связана тема проекта учащегося.

6.3. Изменение темы проекта учащимся не выпускных классов допускается по согласованию с заместителем директора, курирующим проектную деятельность.

6.4. В ноябре–марте в школе начинается «проектная четверть», во время которой происходит работа над проектами. В это время проводятся групповые и индивидуальные консультации с руководителями проектов, сбор информации по проекту, наблюдения, эксперимент и другое.

6.5. Этапы работы над проектом:

• поиск темы, определение типологии проекта, согласование с руководителем календарного плана работы над проектом, заявление темы, определение участников проекта;
• работа над проектом, оформление письменного отчета;
• публичная защита проекта.

6.6. Проектные задания должны быть четко сформулированы. Цели и средства ясно обозначены, совместно с учащимися составлена программа действий: от целей к продукту деятельности.

6.7. Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из работ:

• письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.);
• художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
• любой материальный объект (макет, костюм, чертеж изделия, модель изделия, бизнес-план, газета, видеофильм, оформление зала, электронное учебное пособие, выставка, web-сайт; анализ данных социологического опроса; атлас, карта; видеофильм; выставка; газета, журнал; действующая фирма; законопроект; игра; коллекция; прогноз; система школьного самоуправления; справочник; сравнительно-сопоставительный анализ; учебное пособие; экскурсия);
• иной продукт, выполнение которого обосновано учащимся. (Приложение 3)

6.8. К 20 декабря руководители проектов отчитываются перед заместителем директора по УР о ходе проектной деятельности, целях и задачах курируемых проектов, планах их реализации, возникших проблемах и путях их решения.

6.9. В конце января учащиеся защищают проект перед учащимися своего класса. По результатам защиты проект возвращается на доработку или допускается к защите на общешкольной научно-практической конференции.

6.10. Один раз в год (в средине марта – согласно плану работы школы) проводится общешкольная научно-практическая конференция, на которой учащиеся проводят презентацию своих проектов, оформленных в электронном виде. Одновременно проводится защита проекта и его оценка .

6.11. Результаты выполнения проекта должны отражать:

• умение планировать и осуществлять проектную и исследовательскую деятельность;
• способность презентовать достигнутые результаты, включая умение определять приоритеты целей с учетом ценностей и жизненных планов;
• самостоятельно реализовывать, контролировать и осуществлять коррекцию своей деятельности на основе предварительного планирования;
• способность использовать доступные ресурсы для достижения целей;
• осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
• способность создавать продукты своей деятельности, востребованные обществом, обладающие выраженными потребительскими свойствами;
• сформированность умений использовать многообразие информации и полученных в результате обучения знаний, умений и компетенций для целеполагания, планирования и выполнения индивидуального проекта.

6.12. Учащиеся, имеющие медицинские показания или заключения ПМПК, пишут проекты в упрощенной форме, которая с учетом возможностей ребенка определяется учителем-предметником и классным руководителем.

6.13. Невыполнение учащимся проекта равноценно получению неудовлетворительной оценки по соответствующему учебному предмету.

7. Требования к оформлению проектной  работы (в письменном виде)

7.1. Тема проекта должна отражать содержание проекта.

7.2. Структура проекта содержит в себе:

• титульный лист
• оглавление
• введение;
• основную часть;
• заключение;
• список литературы  
• приложения

7.3. Введение включает:

• обоснование актуальности выбранной темы;
• формулировка гипотезы;
• постановка цели работы;
• определение объекта и предмета исследования;
• формулировка задач, которые необходимо решить для достижения цели;
• указание методов и методик, которые использовались при разработке проекта;
• указание практической значимости работы; ·
• срок работы над проектом (один или два года).
• указание «проектного продукта».

7.4. Основная часть проекта состоит их двух разделов. Первый раздел содержит теоретический материал, а второй – практический (экспериментальный). Основная часть работы состоит из глав, которые могут делиться на параграфы, а параграфы – на пункты. Основная часть проекта  может содержать описание методов исследования и используемых ресурсов (временных, информационных, интеллектуальных и материально-технических). В ней должен проводиться анализ информационных источников и поэтапное описание хода работы над проектом.

7.5. В заключении следует четко сформулировать основные выводы, к которым пришел автор, описать, достигнуты ли поставленные цели, решены ли задачи, подтверждена или опровергнута гипотеза, отметить новизну подхода и/или полученных решений, актуальность и практическую значимость полученных результатов (продукта деятельности).

7.6. Проектная работа выполняется на листах стандарта А4, шрифтом Times New Roman, размером шрифта 12 (для заголовков размер шрифта 14 (Times New Roman);

), с интервалом между строк – 1. Размер полей: верхнее – 2 см, нижнее – 2 см, левое – 3 см, правое – 1,5 см.

7.7. Титульный лист считается первым, но не нумеруется. Каждая новая глава начинается с новой страницы. (Приложение 1)

7.8. Точку в конце заголовка, располагаемого посредине строки, не ставят.

7.9. Все разделы (названия глав, выводы, заключение, список литературы, каждое приложение) начинаются с новых страниц. Все сокращения в тексте должны быть расшифрованы.

7.10. Основной текст работы нумеруется арабскими цифрами вверху в правом углу листа.

7.11. Перечень использованной литературы оформляется в алфавитном порядке по фамилии авторов, далее указывается наименование источника, место и год издания, наименование издательства, количество страниц. Если используются статьи из журналов, то указывается автор, наименование статьи, наименование журнала, номер и год выпуска и номера страниц, на которых напечатана статья. В тексте письменного отчета должны быть ссылки на источник (номер ссылки соответствует порядковому номеру источника в списке литературы). (Приложение 2);

7.12. Все материалы письменного отчета оформляются в пластиковую папку со скоросшивателем. Каждый лист складывается в файл с двух сторон.

7.13. Общий объем текста работы – от 7 до 20 печатных страниц (не считая титульного листа). Приложения могут занимать до пяти дополнительных страниц. Приложения должны быть пронумерованы и озаглавлены.

8. Требования к защите проектов

Цель организации публичной защиты проектов:

• создание условий для формирования универсальных учебных действий обучающихся;
• интеллектуальное и творческое развитие обучающихся;
• поддержка талантливых обучающихся, демонстрация и пропаганда лучших достижений школьников;
• приобщение обучающихся к исследовательской, экспериментально конструкторской, поисковой деятельности,
• расширение и углубление научно-практического творчества обучающихся, теоретических знаний и необходимых профессиональных навыков школьников.

8.1. Защита проектов проводится в рамках «Недели защиты проектов» и школьной научно-практической конференции «Первые шаги в науку».

8.2. Для защиты проектов создается комиссия, в состав которой могут входить учителя, члены научного общества учащихся, педагоги дополнительного образования, педагоги-психологи, администрация образовательного учреждения и иные квалифицированные работники. Количество членов комиссии не должно быть менее трёх человек. Состав комиссии для оценки индивидуальных проектов утверждается приказом директора школы.

8.3. Процедура защиты состоит в 6-8-минутном выступлении обучающегося, который раскрывает актуальность выбранной темы, поставленные задачи, суть проекта и выводы. Далее следуют ответы на вопросы комиссии.

8.4. Результаты выполнения проекта оцениваются комиссией по итогам рассмотрения представленного продукта с паспортом проекта, презентации обучающегося и рецензии руководителя (Приложение 4).

5. Оценивание проекта осуществляется с использованием аналитического подхода к описанию результатов, согласно которому по каждому критерию вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности.

Максимальная оценка по каждому критерию - 3 балла.

Проектная деятельность оценивается по 2 группам критериев: критерии оценки содержания проекта и критерии оценки защиты проекта (Приложение 5,6).

6. Авторы и руководители проектных работ, представленных на общешкольную научно-практическую конференцию, награждаются дипломами 1-й, 2-й, 3-й степени, дипломами участников.

9. Функциональные обязанности участников проектной деятельности

9.1. Функции администрации школы включают:

• разработку нормативных методических документов, определяющих требования, предъявляемые к проведению проектных работ;
• определение графика проведения проектов, включая утверждение сроков, отводимых на проведение каждого из этапов проектной деятельности;
• осуществление ресурсного обеспечения проектной деятельности;
• осуществление общего контроля за проектной деятельностью;
• определение предметных тематических блоков, в рамках которых могла бы осуществляться проектная деятельность;
• согласование примерного перечня тем проектных работ;
• координация межпредметных связей в рамках проектной деятельности.

9.2. Учителя – руководители проектов, являясь ключевыми фигурами, непосредственно организующими и контролирующими осуществление учащимися проектной деятельности, выполняют следующие функции:

• проведение консультаций с участниками проектов;
• руководство проектной деятельностью в рамках согласованного объекта исследования;
• осуществление методической поддержки проектной деятельности;
• планирование совместно с учащимися работы в течение всего проектного периода;
• поэтапное отслеживание результатов проектной деятельности;
• координация внутригрупповой работы учащихся;
• информирование учащихся о требованиях, предъявляемых к выполнению проектных работ, порядке и сроках работы над проектами;
• организационная поддержка ресурсного обеспечения проектов;
• контроль за внешкольной проектной деятельностью;
• подготовка к общешкольной научно-практической конференции.98.3. Функции библиотекаря школы:

• участвовать в ресурсном обеспечении проектов;
• предоставлять участникам проектов возможность использования видео- и медиатеки.

9.4. Функции психолога:

• диагностировать затруднения при выполнении проектов;
• проводить консультации по запросам учащихся, педагогов.

10. Документация

1.  Для обучающихся:

        Индивидуальный план выполнения проекта (Приложение 3, 7) 

Памятка по составлению проекта (Приложение 11)  

Рекомендации для  выполнения  мультимедийной  презентации (Приложение 12)  

10.2. Для руководителя проекта

• индивидуальный план выполнения проекта, для каждого обучающегося;
• общие сведения;
• рецензия по каждому индивидуальному проекту.
• руководитель проекта передает заключение и рецензию за выполненную работу комиссии до начала защиты проекта.

10.3. Для классного руководителя:

- лист ознакомления родителей;

- результаты итоговой оценки индивидуального проекта;

- критерии оценки сформированности УУД в ходе выполнения проектной работы (Приложение 8)

10.4. Для членов комиссии 

- критерии оценивания содержания индивидуального проекта (Приложение 5)

- критерии оценивания защиты индивидуального проекта (Приложение 6)

Приложение 1

Образец оформления титульного листа индивидуального проекта обучающегося

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Июльская средняя общеобразовательная школа
 (МБОУ Июльская СОШ)

Итоговый индивидуальный

исследовательский проект (9 класс)

Индивидуальный/групповой  

творческий проект

«Экспрессивная лексика в русских народных сказках»

по русскому языку

Выполнил: Иванов Иван Иванович,

ученик 9 класса «А»

Руководитель: Петров Петр Петрович,

учитель русского языка

Июльское, 2021 год

Образец оглавления и структуры индивидуального проекта обучающегося

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………

ГЛАВА 1. Наименование ……………………………………

1.1. Наименование ………………………………………………

1.2. Наименование ……………………………………………...

ГЛАВА 2. Наименование ……………………………………

2.1. Наименование ………………………………………………

2.2. Наименование ………………………………………………

2.3. Наименование ………………………………………………

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………

ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………....

Приложение 2
 

Образец оформления списка литературы

1. Конституция РФ, принята 12.12.1993, в редакции с внесенными в нее поправками от 30.12.2008// Собрание законодательства Российской Федерации. – 2009. – № 4. – ст. 445.

2. Борисов Е.Ф., Петров А.С., Стерликов Ф.Ф. Экономика: Справочник. – М.: Финансы и статистика, 1997. – 400 с.

3. Верховин В.И., Зубков В.И. Экономическая социология. – М.: Высш. шк., 2002. – 460 с.

4. Конституционное право: Словарь / Отв. ред. В.В. Маклаков. – М.: Юристъ, 2001. – 566 с.

5. Конюхова Т.В. Правовое регулирование инвестиций пенсионных фондов // Законодательство и экономика. – 2004. – № 12. – С. 24–37.

Образец оформления ссылки на интернет-ресурс

Аверинцев, С.С. Поэтика ранневизантийской литературы [Электронный ресурс] / С.С. Аверинцев. – Режим доступа: http://royallib.com/read/averintsev_sergey/poetika_rannevizantiyskoy_literaturi.html#0

Приложение 3

Возможные типы работ и формы их представления

Приложение 4

Рекомендации по составлению рецензии

1. Актуальность темы проекта(0б-не актуально, 1б- актуально не всем, 2б-актуально) В этом разделе нужно написать, действительно ли выбранная тема актуальна в наши дни, чем она интересна и привлекательна, какие проблемы решает.

2. Характеристика содержания работы.(0 б-не соответствует, 1 б-соответствует частично, 2б-соответствует)  Здесь рецензент отражает структуру проекта, какие главы он содержит, что изучено в первой, второй, третьей главах, какие задачи решены в каждой из них. Насколько структура работы соответствует цели и задачам проекта.  

3. Положительные стороны проекта. (0 б-не соответствует, 1 б-соответствует частично, 2б-соответствует)   Необходимо кратко описать, чем отличается рецензируемая  работа от аналогичных. Какие новые задачи она решает. Какие результаты достигнуты в результате практического исследования.

4. Практическая значимость  работы. (0 б-не соответствует, 1 б-соответствует частично, 2б-соответствует)   Здесь обязательно укажите, каково значение проведенного исследования конкретно для школьника, ученического сообщества, заинтересованных в решении проблемы людей. Стоит ли внедрять полученные выводы в практику.

5. Недостатки и замечания. (0 б-много недостатков, 1 б – небольшие недостатки, 2б- недостатков нет)   Хоть этот раздел и не очень приятен, но все же он является обязательным для любой рецензии. Подразумевается, что любая работа (в том числе профессионального уровня) раскрывает лишь часть свойств объекта и может рассматриваться в развитии.

Чтобы не испортить впечатление о работе в целом, обычно находят какой-то мелкий недостаток и указывают на него здесь. Например, это может быть избыток теоретической информации, недостаточность собственных умозаключений автора, небольшие грамматические ошибки и неточности и т. д.

6. Рекомендуемая оценка. Здесь укажите, какую оценку заслуживает автор проекта. Желательно указать на балл выше, чтобы создать «страховочную подушку». Если оценка не  имеет традиционного выражения в 5-балльной системе, то рекомендуется фраза: «Работа заслуживает высокой оценки».

Рецензия  обязательно подписывается.

Перевод баллов в оценку:

Приложение 5

Критерии оценивания содержания индивидуального проекта

Приложение 6

Критерии оценивания защиты индивидуального проекта

Перевод баллов в оценку:

Лист оценки индивидуального (группового) проекта

Приложение 7.

Индивидуальный план выполнения проекта

Приложение 8

Критерии оценки сформированности УУД в ходе выполнения проектной работы

Приложение 9

Визитка проекта

 Приложение 10

Паспорт проекта

Приложение 11

Памятка по составлению проекта

*игровые и ролевые проекты не требуют определения объекта и предмета исследования,

выдвижения гипотезы и т.д.

**для мини-проектов, реализуемых в рамках одного урока, не нужно составлять бюджет,

определять риски и мероприятия по их устранению;

Приложение 12

Рекомендации

 для  выполнения  мультимедийной  презентации

В настоящее время принято по каждой работе делать вариант ее представления в

виде мультимедийной презентации. Это отдельный жанр.

• Текст в презентации выполняется прямым шрифтом (например, Аrial), соотношение текстовой, графической, табличной и фото информации сравнимо друг с другом, размер шрифта - не менее 24.

Примерный состав слайдов презентации

• Слайды презентации не должны быть перегружены информацией, применение анимации - минимальное, только в самых необходимых случаях (текст на всех слайдах долен работать в одном режиме, аналогично с фотографиями и т.д.)
• В случае необходимости, презентация может включать фрагменты медиа-продуктов (фильмов, слайд- фильмов, аудиозаписей и т. д.).
• Презентация может сопровождать устный доклад,  может дополнять стендовое представление сообщение, но не может заменить его.

Тест по теме «Организация проектной деятельности в

МБОУ Июльская СОШ»

1. Установите соответствие возможные типы работ и их цели:

Ответ:

2 .Расставьте по порядку номера в соответствии со структурой проекта:

1. заключение;
2. титульный лист;
3. список литературы  
4. введение;
5. оглавление;
6. основная часть;
7. приложения;

Ответ:_________________________________________________________________

3. Установите соответствие, что должен включать в себя каждый раздел:

 Ответ:

1. Вставьте пропущенные данные:

Основной текст письменной работы печатается на страницах белой бумаги формата

Шрифт – Times New Roman, размер –           пт,

 межстрочный интервал – 1,5.

Поля: слева – 25    мм, справа – 10     мм, снизу и сверху – 20    мм.

Общий объем текста работы – от  5     до  20   печатных страниц (не считая титульного листа)

Процедура защиты состоит в         - минутном выступлении обучающегося

5. Результаты выполнения проекта оцениваются комиссией по итогам рассмотрения:

1.    П………………Т

2.    П………………Т

3.    П………………Я

4.    Р……………….Я

Ответ:________________________________________________________________

Ответы:

1. . Установите соответствие возможные типы работ и их цели:

 ОТВЕТ:

2Структура проекта:

1. титульный лист
2.  оглавление;

3. Введение
4. основная часть;
5. заключение;
6. список литературы (библиографический список);
7. приложения.

ОТВЕТ: 2, 5, 4, 6, 1, 3, 7

3.ОТВЕТ:

Введение должно включать в себя:

• формулировку предпроектной идеи;
• обоснование актуальности темы;
• описание степени изученности данного вопроса;
• формулировку поставленной проблемы;
• определение целей и задач;
• описание необходимых ресурсов, в том числе краткий обзор используемой литературы и источников;
• описание собственного опыта работы в решении избранной проблемы.

 Основная часть письменной работы делится на главы и должна содержать информацию, собранную и обработанную в ходе создания индивидуального проекта, в том числе:

• описание основных рассматриваемых фактов;
• характеристику методов решения проблемы;
• сравнение известных автору ранее существующих и предлагаемых методов решения;
• описание собственного исследования или обоснование выбранного варианта решения (эффективность, точность, простота, наглядность, практическая значимость и т. д.).

В заключении в лаконичном виде формулируются выводы и результаты, полученные автором, направления дальнейших исследований и предложения по возможному практическому использованию результатов представленного проекта.

4.Проектная работа выполняется на листах стандарта А4,

шрифтом Times New Roman, размером шрифта 12 (для заголовков размер шрифта 14 (Times New Roman);

 с интервалом между строк – 1,5. Размер полей: верхнее – 2 см, нижнее – 2 см, левое – 3 см, правое – 1,5 см.

 Общий объем текста работы – от 5 до 20 печатных страниц (не считая титульного листа). Процедура защиты состоит в 6-8-минутном выступлении обучающегося

5. Результаты выполнения проекта оцениваются комиссией по итогам рассмотрения представленного продукта с паспортом проекта, презентации обучающегося и рецензии руководителя

Визитка проекта

Паспорт проекта

Рекомендации по составлению рецензии

1. Актуальность темы проекта. В этом разделе нужно написать, действительно ли выбранная тема актуальна в наши дни, чем она интересна и привлекательна, какие проблемы решает.

2. Характеристика содержания работы. Здесь рецензент отражает структуру проекта, какие главы он содержит, что изучено в первой, второй, третьей главах, какие задачи решены в каждой из них. Насколько структура работы соответствует цели и задачам проекта.  

3. Положительные стороны проекта.  Необходимо кратко описать, чем отличается рецензируемая работа от аналогичных. Какие новые задачи она решает. Какие результаты достигнуты в результате практического исследования.

4. Практическая значимость работы.  Здесь обязательно укажите, каково значение проведенного исследования конкретно для школьника, ученического сообщества, заинтересованных в решении проблемы людей. Стоит ли внедрять полученные выводы в практику.

5. Недостатки и замечания. Хоть этот раздел и не очень приятен, но все же он является обязательным для любой рецензии. Подразумевается, что любая работа (в том числе профессионального уровня) раскрывает лишь часть свойств объекта и может рассматриваться в развитии.

Чтобы не испортить впечатление о работе в целом, обычно находят какой-то мелкий недостаток и указывают на него здесь. Например, это может быть избыток теоретической информации, недостаточность собственных умозаключений автора, небольшие грамматические ошибки и неточности и т. д.

6. Рекомендуемая оценка. Здесь укажите, какую оценку заслуживает автор проекта. Желательно указать на балл выше, чтобы создать «страховочную подушку». Если оценка не имеет традиционного выражения в 5-балльной системе, то рекомендуется фраза: «Работа заслуживает высокой оценки».

Рецензия обязательно подписывается.

Критерии оценивания защиты индивидуального проекта

Памятка по составлению проекта

*игровые и ролевые проекты не требуют определения объекта и предмета исследования,

выдвижения гипотезы и т.д.

**для мини-проектов, реализуемых в рамках одного урока, не нужно составлять бюджет,

определять риски и мероприятия по их устранению;