Выступление на ШМО классный руководителей "Структура современного классного часа"
материал

Слайд 1

Структура современного классного часа подготовила: Нураева Дарья Сергеевна, учитель начальных классов

Слайд 2

«развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями, умениями, способной реализовывать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины» Приоритетная задача воспитания из Стратегии развития воспитания в РФ до 2025г.

Слайд 3

Формы воспитательной работы и ндивидуальные групповые коллективные

Слайд 4

Классный час – это: о дна из форм воспитательной деятельности педагога; - форма организации фронтальной воспитательной работы с детьми; - гибкая по своему составу и структуре форма воспитательного взаимодействия классного коллектива и педагога; - форма общения классного руководителя и воспитанников.

Слайд 5

Структура классного час (подготовка) Определение целей и планируемых результатов Подготовка классного час Проведение мероприятия Самоанализ педагогической деятельности

Слайд 6

Основные составляющие классного час: 1) Вступительная часть (постановка вопроса (тема занятия, цель и задачи занятия, проблема)). 2) Основная часть (актуализация личностного опыта, материал для решения вопроса) 3) Заключительная часть (решение вопроса и определение его жизненного значения, подведение итогов, рефлексия)

Слайд 7

3 вида классных часов 1 вид: подготовка к ним требует широких познаний педагога. Ученики лишь привлекаются к обсуждению некоторых вопросов, изложению фактов, приводят примеры. 2 вид: характеризуется совместной деятельностью классного руководителя и обучающихся. 3 вид: предполагает активную самостоятельную работу самих школьников.

Слайд 8

Формы проведения классного часа дискуссионные игровые творческие психологического просвещения подвижные состязательные работа вне школы

Слайд 9

Специфика использования интерактивных форм воспитательной работы в ходе классного час

Слайд 10

Интерактивный означает «способный взаимодействовать или находящийся в активном режиме взаимодействия (беседы, диалога) с чем-либо или кем-либо».

Слайд 11

Что дают интерактивные формы воспитания? Обучающимся: опыт высказывания и аргументации своих идей, мнений, точек зрения, позиций; опыт сравнения, взаимного анализа, понимания своих и чужих идей, мнений, позиций, точек зрения; опыт культурной защиты своих индивидуальных и групповых идей, мнений, позиций, точек зрения; опыт изменения, сближения, объединения своих индивидуальных и групповых идей, мнений, точек зрения, позиций; при определённых педагогических условиях ‒ развитие интереса, привлекательности, значимости, ценности для школьников предъявления, анализа, сравнения, сближения своих и чужих индивидуальных и групповых идей, мнений, точек зрения, позиций.

Слайд 12

Что дают интерактивные формы воспитания? Педагогу: лучшее понимание и знание позиций школьников; возможность влиять на сознание и общение членов коллектива класса через организацию опыта их группового взаимодействия; возможность влиять на сознание и общение школьников через предъявление собственных мнений, позиций, точек зрения, аргументов.

Слайд 13

Действия педагога, использующего интерактивные формы, состоят в следующем: Предварительное мотивирование. Действия педагога направлены на побуждение интереса школьников к теме предполагаемого обсуждения и к способу работы. Постановка проблемного вопроса. Педагог открывает работу дискуссию, стимулирует высказывания школьников. Фиксация фактов различий идей, мнений. Педагог ставит вопросы, отмечает высказывание мнений, выделяет существенные моменты противоречий мнений и позиций. Стимулирует аргументации заявленных мнений от групп. Побуждение к сравнению, сопоставлению, если необходимо, к объединению мнений, идей, позиций, точек зрения. Подведение итогов с подчеркиванием ценности личных мнений, позиций , и ценности поисков взаимного понимания.

Слайд 14

Типы интерактивных форм: 1. Формы, направленные на согласование и объединение мнений, позиций и формы, направленные на прояснение и противопоставление мнений, позиций. 2. Формы на основе индивидуальных высказываний , на основе работы в парах, на основе работы групп и формы с чередованием индивидуальной, парной и групповой работы в разных сочетаниях. 3. Формы на основе постоянных пар , групп, чередующихся групп, пар переменного состава.

Слайд 15

Типы интерактивных форм: 4. Сложные формы , которые трудно систематизировать: « Дебаты » ; « Суд » ; « Открытый микрофон » .

Слайд 16

Организационные этапы I этап . Подготовка. Определяется цель и задачи организуемой работы. Планируется результат как итоговый продукт, достигнутые показатели, полученные навыки. В младших классах подготовительный этап выполняется классным руководителем. II этап . Совместная деятельность в ходе классного часа. Рационально выделить в этой деятельности два подэтапа : 1. Поиск решения проблемы. 2 . Распределение обязанностей. III этап . Саморефлексия . Каждый обучающийся самостоятельно отвечает на вопросы . IV этап . Завершающий – итоговая рефлексия классного часа.