Рабочая программа по литературному чтению УМК Перспектива 2022-2023 уч г.
рабочая программа

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены

                                                                   Книги – мои друзья

Введение в содержание раздела

С. Маршак «Новому читателю»

С. Михалков «Как бы жили мы без книг?»

 А.С. Пушкин

Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Лите6ратурии.

 Контроль и проверка результатов обучения

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

 Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Осознание смысла произведения при чтении про себя

(доступных по объёму и жанру произведений)

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта — злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека.

Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, фамилия автора, название произведения). Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?». Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Придумывать свои записи с помощью различных рисунков. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать вслух целыми словами с постепенным переходом на чтение про себя. Воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события). Рассказывать о возникновении письменности. Описывать (представлять) устно картины, изображённые в произведении А.С. Пушкина. Читать, представляя себя в роли разных героев рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения К. Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение

Радуга-дуга

Введение в содержание раздела.

 Песенки разных народов

Загадки.

Пословицы и поговорки разных народов

Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества

Наш театр. Английская народная песенка «Перчатки»

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Особенности фольклорного текста. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Понимание нравственного содержания прочитанного, мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в пословицах и поговорках разных народов). Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Называть изученныежанрыфольклора, высказываться о своём отношении крусским народным песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным произведениям других народов России. Соотносить загадку и отгадку. Распределять загадки по тематическим группам. Объяснять смысл пословицы. Учить выбирать книги для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Читать вслух произведения малых жанров устного народного творчества. Читать выразительно, учитывая интонацию. Различать виды малых жанров устного народного творчества: пословицы, поговорки, песенки, загадки. Сочинять загадки на основе заданных свойств предмета. Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать одну их прочитанных пословиц. Анализировать содержание текста; называть героев произведения; определять особенности характера героев. Инсценировать произведение

Здравствуй, сказка!

Введение в содержание раздела.

Жили – были буквы. Г. Юдин «Почему «А» первая». Т. Коти «Катя и буквы.

 Сравнение авторской и народной сказок

Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». Л. Пантелеев «Две лягушки»

И. Гамазкова «Живая азбука». Татарские народные сказки «Три дочери», «Два лентяя»

Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха».

 Наш театр. С. Михалков «Сами виноваты»

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Контроль и проверка результатов обучения

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Пор- трет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования

Рассказывать освоём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1—2 сказки народов России. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить нужную сказку в книге. Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух. Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказке. Определять реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении. Определять героев произведения. Определять характер героев произведения, называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение

Люблю всё живое

Введение в содержание раздела. В. Лунин «Никого не обижай. Е. Благинина «Котёнок». Л. Толстой «Пожарные собаки»

Приём звукозаписи как средство создания образа. И  Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В. Бианки «Разговор птиц в конце лета»

Мы в ответе за тех кого приручили. И. Пивоварова «Всех угостила». С. Михалков «Зяблик». Н. Сладков «Без слов»

Книги о природе и животных. Л. Толстой «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных». С. Маршак «В зоопарке»

Б. Житков «Вечер». Наш театр. С. Маршак «Волк и лиса»

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Контроль и проверка результатов обучения

Общее представление о разных видах текста и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя про- изведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование. Посте- пенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целы- ми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять нравственный смысл содержания раздела «Люби всё живое». Рассказывать о своём отношениик животным и растениям. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке (кошке). Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять собственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке по подтемам. Сравнивать научный и художественный тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно стихотворение, передавая особенности разговора различных птиц, своё собственное отношение. Различать научный и художественный тексты.

Освоить приём звукописи как средство создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя. Определять героев произведения и их характеры. Распределять роли. Инсценировать произведение. Создавать произведение по серии рисунков. Определять тему выставки книг, находить нужную книгу

Хорошие соседи, счастливые друзья

Введение в содержание раздела. С. Михалков «Песенка друзей». М. Танич «Когда мои друзья со мной». А. Барто «Сонечка»

Характеристика героя произведения. Е. Пермяк «Самое страшное». В. Осеева «Хорошее»

Книги о детях. Э. Шим «Брат и маленькая сестра»

Е. Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз?...». В. Лунин «Мне туфельки мама вчера подарила…»

Наш театр. М. Пляцковский «Солнышко на память». Ю. Мориц «Это да! Это – нет!»

Л. Толстой «Не лениться», «Косточка»

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации по- ведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через по- ступки и речь. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассуждать о том,кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам.

Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов.

Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа.

Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение.

Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей. Распределять роли. Определять тему выставки книг

Край родной, навек любимый

Введение в содержание раздела. П. Воронько «Лучше нет родного края»

Стихотворения русских поэтов о природе. Природа в произведениях русских художников

Стихотворения русских поэтов о природе. Природа в произведениях русских художников

Выразительное чтение. Сравнение произведений литературы и живописи

Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский «Четыре сестры». Сочинение сказки

В. Берестов «Любили тебя без особых причин…». Г. Виеру «Сколько звёзд на ясном небе!». Н. Бромлей «Какое самое первое слово?»

А. Митяев «За что люблю маму». В. Берестов «Стихи для папы

Е. Пермяк «Первая рыбка». Рассказ о своей семье

И. Косяков «Всё она». Л. Толстой «Мальчик и отец». К. Ушинский «Лекарство»

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Участие в коллективном обсуждении: умение

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Рассказывать о своей Родине; о своей семье;о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество».

Знать названия страны и города, в котором живешь. Выразительно читать стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать».

Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг с другом. Сравнивать произведения на одну и ту же тему. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю.

Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений.

Придумывать сравнения. Определять ритм стихотворения; читать на основе ритма. Чувствовать настроение автора к изображаемому в произведении. Сочинять сказки самостоятельно. Определять тему выставки книг

Сто фантазий

        Введение в содержание раздела. Р. Сеф «Совершенно непонятно». В. Маяковский «Тучкины штучки». Ю. Мориц «Сто фантазий»        Учусь сочинять сам И. Пивоварова «Я палочкой волшебной тихонько проведу…». Г. Цыферов «Про меня и про цыплёнка»

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории.

Объяснять значение понятия «творчество».

Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений

Тема урока

Организация учебной деятельности

Характеристика деятельности учащихся

Водный урок

Вводный урок

Вводный  урок  по курсу  «Литературное чтение».  Знакомство с системой условных обозначений. Со- держание  учебника. Обращение авторов учебника  

Ориентироваться  в  учебнике  по  литературному    чтению. Применять систему условных обозначений  при  выполнении  заданий.  Находить нужную  главу  в  содержании  учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены

Любите книгу 8

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: рукописная  книга, иллюстрация. Любите  книгу. Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга — учитель…  Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах.

  Книги из  далёкого прошлого Книги из пергамен- та в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные  книги Древней Руси. . Н.  Кончаловская. В монастырской келье…  Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Справочная литература. . Художники-иллюстраторы. В. Лебе- дев. А. Пахомов. Е. Чарушин. . По следам самостоятельного чтения. Ю. Мориц. Трудолюбивая  старушка. Главная мысль стихотворения.  По  следам  семейного чтения. Со- кровища духовной народной  мудрости. Пословицы и поговорки о добре

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, ил- люстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно- иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга- сборник, собрание сочинений, периодиче- ская печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснять, в чём ценность книги. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл слова добро. Рассказывать о своём отношении  к  книге.  Определять  конкретный смысл  понятий:  рукописная  книга,  иллюстрация. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Определять название выставки  книг.  Классифицировать  книги по  темам.  Находить  нужную  книгу  по  заданным параметрам. Находить информацию о возникновении книг в научно-познавательных и энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию  в специальных справочных книгах — энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге. Рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения

Краски осени

Вводный  урок  по курсу  содержания  раздела. Основные понятия раздела: сравнение, сборник. Осень в художественных  произведениях А. С. Пушкина, С. Т. Аксакова.  Осень в  произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи.  А. Майков. Осень. С. Есенин. Закружилась листва золотая… Ф. Васильев. Болото в лесу. Эпитет и сравнение — средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах.. И. Токмакова.  Опустел скворечник… А. Плещеев. Осень на- ступила… Повтор как одно из основных средств художественной  выразительности. Темп чтения. 6 Произведения  устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.

  . Народные приметы. Осенние загадки. 8 Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. . По следам самостоятельного чтения. Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л. Яхнин. Осень в лесу. Н. Сладков. Сентябрь.  По  следам   семей- ного чтения. С. Образцов. Стеклянный пруд. Составление текста по аналогии.. Наш театр. Инсценированиепроиз- ведения Н. Сладкова «Осень».. Маленькие и  большие секреты страны Литературии.  Обобщение по разделу. Контрольная  работа1

Нахождение в тексте средств выразительности,  определение  их  значения  в  художественной речи (с помощью учителя). Определение особенностей художественного тек- ста: своеобразие выразительных средств языка  (с  помощью  учителя).  Участие  в коллективном  обсуждении:  умение  отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать  выступления  товарищей,  дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному,  научно-познавательному,  художественному  тексту).  Доказательство  собственной точки зрения с опорой на текст или  личный  опыт.  Привлечение  справочных  и  иллюстративно-изобразительных материалов. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным  темпом  чтения),  постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических  и  интонационных  норм чтения.  Чтение  предложений  с  интонационным  выделением  знаков  препинания  

Воспринимать красоту родного края в  произведениях  литературы  и  живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Сравнивать произведения  живописи  и  произведения литературы. Сравнивать прозаический и  поэтический  тексты.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Определять название вы ставки  книг.  Классифицировать  книги по  темам.  Находить  нужную  книгу  по заданным параметрам. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Определять конкретный смысл понятий:  сравнение,  сборник.  Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий: темп, интонация. Выбирать стихотворения  для  выразительного  чтения.  Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок автор передаёт свои чувства и настроение,  выраженные  в  репродукциях   картин   известных   художников. Составлять рассказ об осени на основе репродукции  картины,  используя  словахудожественных  текстов;  на  основе собственных наблюдений. Озаглавливать  текст  строчками  из  прочитанных произведений. Инсценировать произведение  

Мир народной сказки

 Вводный  урок  раздела. Освоение основных  понятий  раздела: сказка,   сказочный персонаж,  вымысел.  Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль.  Русская народная сказка. Заячья избушка. Пересказ сказки по серии иллюстраций. . Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и серый волк. Восстановление событий сказки по рисункам. . Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение  героев  сказок. . Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям. . Русская народная сказка. У страха глаза велики.  Составление плана сказки. . Белорусская  сказка. Пых. Сравнение сказок. . Мы идём в  библиотеку. Русские народные сказки.  

. По следам само- стоятельного чтения. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки. . Семейное чтение. Русская народная сказ- ка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника. . Нанайская  сказка. Айога. Выразительное чтение диалога. . Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки. . Наш театр. Лиса  и журавль. Инсценированиесказки. . Маленькие и  боль- шие секреты страны Литературии.  Обобщение по разделу.. Маленькие и  большие секреты страны Литературии.

 Составление описания лисы на основе опорных слов. . Контрольная  работа

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художествен- ного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лек- сика, построение (композиция). Литера- турная (авторская) сказка. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстра- циям, пересказ. Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение

орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонаци- онным выделением знаков препинания

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие про- изведения в нём представлены. Определять  конкретный  смысл  понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А. Н. Афанасьева, В. И. Даля. Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Высказывать своё отношение к народным сказкам. Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что — вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как, словно. Распределять роли; договариваться о совместном  представлении  сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить

просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. Подготовить выставку книг: группировать книги по темам; находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе

Весёлый хоровод

. Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: закличка,  небылица, прикладное искусство, перевод. . Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине. . Проект.  Мы  идём в музей народного творчества.  Подготовка экскурсии. . Народные  заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. . Переводная  литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Приём создания авторских произведений на основе народных. . Справочная  литера- тура для детей.  Самостоятельное  чтение. Стихи Д. Хармса.  Семейное  чтение. К. Чуковский. Путаница. Небылица. . Маленькие и  большие секреты страны Литературии.  Обобщение по разделу.  

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих  нравственных  правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Различать  понятия:  закличка,  небылица,  прикладное  искусство,  перевод. Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать  темп  чтения. Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. Находить нужный материал на  основе  экспонатов,  книг,  статей. Готовить сообщение по заданной тематике.  Находить  книгу  в  библиотеке по заданной теме. Объяснять назначение  справочной  и  энциклопедической литературы. Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Прове- рять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Читать выразительно небылицы,  заклички.

Мы — друзья

  Вводный урок. Освоение основных нравственных понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе. . Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов. Настоящий друг. . Сочинение на  основе рисунков.  Н. Носов. На  горке. Подробный пересказ от имени героя. . Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.  Самостоятельное чтение. С. Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения

Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать  стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать с другом значение понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом?», «Что такое настоящая дружба?», «Как найти друзей?», «Правильно ли поступили герои рассказа А. Гайдара?». Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. Составлять план пересказа; сопоставлять придуманный план с планом в учебнике. Подробно пересказыватьот имени героя. Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Подбирать название для выставки книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Здравствуй, матушка-зима!

Вводный  урок  раз- дела. Освоение основных  понятий  раздела: выразительное чтение. Проект. Готовимся к новогоднему празднику.  Лирические   стихо- творения о зиме С. Есе- нина. Берёза. Поёт зима, аукает… Средства художественной  вы- разительности:  эпитет, сравнение. . Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный Рождественское.  К.  Фофанов. Ещё те звёзды не погасли… Рассказ o празднике. . К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение. . С. Маршак. Декабрь. Средства художественной  выразительности: олицетворение. . А. Барто. Дело было в январе… Сказочное в лирическом стихотворении. С. Дрожжин. Улицей гуляет… Вы- разительное чтение. Загадки зимы. Со- отнесение отгадки и загадки.  Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается…. Контрольная  работа

Понимание  заглавия  произведения,  его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художествен- ного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Про- заическая  и  стихотворная  речь:  узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного  произведения  (ритм,  рифма). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности. Интерпретация текста литературного произведения  в  творческой  деятельности  учащихся: чтение по ролям, инсценирование,  драматизация. Соблюдение орфоэпических

Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и  увеличивать  темп  чтения. Выразительно читать  стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства  художественной  выразительности: эпитеты,  сравнения,  олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читатьнаизусть стихотворения. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать про- изведение. Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику. Рассказывать о празднике Рождества Христова. Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Чудеса случаются

 Мои любимые писатели. Сказки А.  С.  Пушкина. . А.  С.  Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литератур- ной  сказки. . А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка? . Д.  Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг.  Д.  Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки. Особенности литератур- ной сказки.  Д.  Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, корот- кий хвост. Чему учит сказка? . Дж. Харрис.  Братец Лис и братец Кролик. Особенности литератур- ной сказки. . Д.  Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных  сказок. . Э. Распэ. Из  книги «Приключения барона

Жанровое разнообразие произведений. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция  

Литературная  (авторская)  сказка.  Харак- теристика  героя  произведения.  Портрет, характер героя, выраженные через по- ступки  и  речь.  Интерпретация  текста литературного  произведения  в  творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,  драматизация.  Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному  правильному  чтению целыми словами вслух (скорость чтения  в соответствии с индивидуальным темпом чтения),  постепенное  увеличение  скорости чтения.  Установка  на  нормальный  для читающего  темп  чтения,  позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфо- эпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания  

 Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Осмысливать понятие литературная сказка.  Давать  характеристику  героев; называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно  ли рыб- ку из сказки А. С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Со- относить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Подбирать название для выставки  книг; группировать книги по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Весна, весна! И всё ей радо!

. Ф. Тютчев. Зима недаром злится… Приём контраста в лирическом стихотворении. . Весна в лирических стихотворениях И. Ни- китина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Бело- зёрова и произведении живописи (А. Куинджи). Сравнение произведений. . Картины весны  в произведениях А. Чехо- ва, А. Фета, А. Барто. Придумывание  вопросов на основе прочитан- ных произведений. . Мы идём в  библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. . Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак. И. Токмакова. Саша Чёрный. . Устное  сочинение по картине И. Левита- на «Ранняя весна». . Семейное  чтение. А. Майков. Христос Воскрес! К. Крыжицкий. Ранняя весна. . Наш театр. С. Я. Маршак. Двенадацать месяцев. Инсценирование.

Интерпретация текста литературного про- изведения в творческой деятельности уча- щихся. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особен- ностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и инто- национных норм чтения

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия  воображение.  Читать  текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения  живописи  и  литературы. Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, в классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг  с другом. Находить олицетворения в лирическом  стихотворении;  придумывать свои сравнения. Инсценировать произведение.  Находить  нужную  книгу в библиотеке по заданным параметрам. Подбирать название для выставки  книг;  группировать  книги  по  темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Мои самые близкие и дорогие

 Вводный урок раздела. Освоение основных нравственных   понятий раздела: семья, согласие, ответственность. . Стихи о маме и папе. Р. Рождественский. Ю. Энтин. Б. Заходер. Выразительное чтение. . А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно  гордый… Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль. . Мы идём в библиотеку.  Книги  о  маме. Составление каталога по теме. . Самостоятельное чтение. Э. Успенский.

Характеристика  героя  произведения  с  ис- пользованием  художественно-выразительных  средств  данного  текста.  Нахождение  в  тексте  слов  и  выражений,  характеризующих героя и событие. Осознание диалога  как  вида  речи.  Интерпретация  текста литературного  произведения  в  творческой деятельности учащихся. Соблюдение орфоэпических  и  интонационных  норм  чтения. Чтение  предложений  с  интонационным выделением  знаков  препинания

Предполагать на основе названия раздела, какие произ- ведения в нём представлены. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста с пословицей. Выра- зительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение.  Находить  нужную  книгу в библиотеке по заданным параметрам. Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама». Подбирать название для  выставки  книг;  группировать  книги по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Люблю  всё  живое  

. Вводный  урок  раз- дела. Освоение основных  нравственных понятий раздела: сочувствие,  сопереживание. . Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому. . С. Михалков.  Мой щенок. Дополнение со- держания текста. . Г. Снегирёв. Отважный пингвинёнок. Поступки героев. М. Пришвин.  Ребята и утята. Составление плана.

. Е. Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов. 7 Сравнение  художественного и научно-познавательного текстов. Н. Рубцов. Про зайца. Заяц.  Проект. Создание фотоальбома  о  природе. В. Берестов. С фотоап- паратом. . Мы идём в  библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки. . Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов. . Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа по серии картинок.  Семейное чтение. В. Сухомлинский. Почему плачет синичка?

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно- популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать  по теме, слушать выступления товар щей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Постепенный переход от слогового к степенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения  в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания

6 плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения  в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину,  героя,  событие.  Выразительно читать,  отражая  авторскую  позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать прозизведение. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Участвовать в проектной деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Составлять рассказ по серии картинок. Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Подбирать название для выставки  книг; группировать книги по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижение.

Жизнь дана на добрые дела

Вводный урок. Освое- ние основных нравствен- ных  понятий:  взаимо- понимание,  трудолюбие, честность, сочувствие. . Важные дела. С. Ба- руздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок. . Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок. . В. Осеева. Просто старушка.  Смысл  за- головка. . Кого можно  назвать сильным человеком.Э. Шим. Не смей! . А. Гайдар. Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два голоса… Со- отнесение содержание рассказа, стихотворения с пословицей.  Работа со словом. Дискуссия «Что значит поступать по совести». . И. Пивоварова. Сочинение. . Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме». . Самостоятельное чтение. Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка. . Н. Носов. Фантазёры. Чтение по ролям. . Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, Щу- ка и Рак. Смысл басни. . Наш театр. С. Ми- халков. Не стоит благо- дарности. . Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. . Контрольная работа

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации по- ведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных  средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) по- ступка персонажа и его мотивов. Подроб- ный пересказ текста. Соблюдение орфо- эпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие,  трудолюбие,  взаимопонимание; кого  можно  назвать  честным,  трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки  героев  произведения.  Рассуждать о том, кого можно назвать сильным  человеком;  что  значит  поступать по совести. Участвовать в работегруппы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно.  Находить  нужную  книгу  в библиотеке по заданным параметрам. Определять тему выставки книг; груп- пировать книги по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно.  Находить  нужную  книгу  в библиотеке по заданным параметрам. Определять тему выставки книг; груп- пировать книги по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Тема

Организация учебных занятий

Характеристика  учебной деятельности

                                                                                                                            Книги – мои друзья  

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника

Книги, прочитанные летом. Книга – к мудрости ступенька. Первопечатник Иван Федоров. Мы идем в музей книги.

Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»—главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.

Работать в паре, выслушивать мнения друг друга.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению .Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём будут изучаться, знать автора и название книги.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б.Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.

Жизнь дана на добрые дела  

Т. Коти. Добрый друг

В.И. Даль – собиратель народной мудрости.

Пословицы и поговорки русского народа.

Н. Носов. Огурцы.

Создание текста «Доброе дело».

М. Зощенко. Не надо врать. Л. Каминский. Сочинение.

М. Зощенко. Через тридцать лет.

Мы идём в библиотеку. Весёлые рассказы писателей. Н. Носов. Трудная задача.

 В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…».

Юмористические рассказы.

Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль— собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе .Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чём была их ошибка, как исправить ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по под темам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Писать отзыв на прочитанную книгу. Представлять выбранную книгу. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Волшебные сказки

Волшебные сказки.

Иван – царевич и Серый Волк.

Русская народная сказка.

Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя.

Анализ картины В.Васнецова «Иван – царевич и Серый Волк».

Летучий корабль. Русская народная сказка.

Русские и зарубежные сказки.

По щучьему велению. Русская народная сказка.

Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Читать тексты вслух и про себя. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему выставки книг. Группировать книги по под темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Обсуждать в паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Люби всё живое  

Энциклопедии и справочники.

К. Паустовский. Барсучий нос.

Текст «Барсук» из справочника.

Сравнение художественного и научно-познавательного текстов.

В. Берестов. Кошкин щенок.

В. Заходер. «Вредный кот».

В. Бианки. «Приключения Муравьишки». «Муравьишка и Бабочка».

Тим Собакин. Песни бегемотов.

Стихи и рассказы о природе.

Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя», «Свирелька».

Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка.

Н. Носов. Карасик.

М. Горький. Воробьишко.

М. Горький. Воробьишко.

Художественный рассказ. Автор — рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.

Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература.

Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; описывать отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героя художественного рассказа. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях В.Бианки. Составлять самостоятельный текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по под темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Картины русской природы

Картины русской природы. И. Шишкин. Зимой в лесу.

Н. Некрасов. Славная осень.

М. Пришвин. «Осинкам холодно». Ф. Тютчев. «Листья».

А. Фет. «Осень». И. Бунин. «Первый снег».

В. Поленов. Ранний снег. Анализ картины. Создание текста.

Природа в произведениях русских писателей, поэтов, художников.

К. Бальмонт. Снежинка.

К. Паустовский. «В саду уже поселилась осень…».

Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.

Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить  изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.

Объяснять используемые в тексте выражения.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности ( сравнение, эпитет).Рассматривать картину, описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать тексты вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по под темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Великие русские писатели

Произведения русских писателей.

В. Берестов. Александр Сергеевич Пушкин.

А.С. Пушкин. Зимнее утро.

Сравнение стихотворения А.С Пушкина. Зимнее утро и произведения живописи И. Грабаря. Зимнее утро.

А.С. Пушкин. Зимний вечер.

Сравнение стихотворения А.С. Пушкина. Зимний вечер с произведениями живописи Ю. Клевера. Закат солнца. Зимний пейзаж с избушкой.

А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета…

Сравнение стихотворения с произведениями живописи П. Брейгеля. Зимний пейзаж, В. Сурикова. Взятие снежного ….

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» И.Я. Библин.

Художник – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

И.А. Крылов. Слон и Моська.

И. А. Крылов. Чиж и голубь.

Л.Н. Толстой. Лев и собачка.

Л.Н. Толстой. Лебеди.

Л.Н. Толстой. Акула.

И.А. Крылов. Квартет.

Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.

Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать тексты вслух и про себя. Находить слова, необходимые для краткого пересказа. Кратко пересказывать текст. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи. Знать сказки А.С. Пушкина. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Составлять план сказки. Находить слова, которые помогут услышать звуки моря, полёта комара, шмеля, мухи. Обсуждать в паре, когда используется приём звукописи. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни И. Крылова. Рассказывать об особенностях структуры басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова. Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценироватьбасни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И. Крылова с книгами басен. Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по под темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Литературная сказка

В.И. Даль. Девочка Снегурочка.

В. Одоевский. Мороз Иванович. Особенности построения волшебной сказки.

Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.

Дж. Родари. Волшебный барабан.

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки русских писателей и поэтов.Тим Собакин. Лунная сказка.

Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе

С. Михалков. Упрямый козлёнок.

Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.

Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе .Определять конкретный смысл понятий: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать тексты вслух и про себя. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы .Сочинять возможный конец сказки. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Картины родной природы

Коти. В родном краю.

Б. Заходер. Что такое стихи?

И. Соколов – Микитов. Март в лесу. А. Майков. Весна.

С. Есенин «Сыплет черёмуха…». Анализ картин В. Пурвита. Последний снег. В. Борисова – Мусатова. Весна.

С. Есенин. С добрым утром.

Сравнительный анализ произведений живописи А. Васнецова. После дождя, И. Шишкина. Дождь в дубовом лесу.

М. Пришвин. Золотой луг.

Сравнение стихотворения Саши Чёрного. «Летом» и произведения живописи А. Рылова «Зелёный шум».

Сравнение стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака…» и произведения живописи А. Саврасова Сосновый бор на берегу реки.

Стихи и рассказы о природе.

Г. Юдин. Поэты. Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.

творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы.

Стихи и рассказы о природе.  «Самостоятельное чтение».  Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать тексты вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему выставки книг. Группировать книги по под темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения.

Тема урока

Организация учебной деятельности

Виды деятельности учащихся

Вводный урок

Вводный урок по курсу
«Литературное чтение».

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться

Книга в мировой культуре

Высказыва-
ние о книгах известных
людей прошлого и со-
временности.
Устное сочинение на
тему «Книга в нашей
жизни».. Из Повести вре-
менных лет. О книгах.
Летописец Нестор.
. М. Горький. О книгах.
Рассказ о своей домашней библиотеке.                                 . История книги. Подготовка сообщения на
тему.
. Удивительная находка. Пересказ текста.
. Экскурсия в библиотеку. Подготовка со-
общений о старинных и
современных книгах.
. Проверочная работа

Книга как особый вид искусства, источ
ник необходимых знаний. Первые книги
на Руси и начало книгопечатания (общее
представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, иллюстрации. Виды
информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели
книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг: книга-произведение,
книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания.
Выбор книг на основе рекомендованного
списка, картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке. Алфавит общения: понимать вопросы, отвечать на
них и самостоятельно задавать вопросы
по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению. Соблюдение орфоэпических
и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание
смысловых особенностей разных по виду
и типу текстов, передача их с помощью
интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных
по объёму и жанру произведений)

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать
высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы;
отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений

Истоки литературного творчества

. Вводный  урок. Основные  понятия: притчи,  былины,  мифы. Виды  устного  народного творчества. . Пословицы  разных  народов. Сочинение на тему. . Библия — главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета). . Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи. . Милосердный  самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.

 . Былины. Особенно сти былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры. . Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом. . Ильины три  поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. . Устное сочинение  по картине В. Васнецова «Богатырский скок». . Славянский миф. Особенности мифа.  Мифы Древней  Греции. Деревянный конь. Мифологический  словарь. . Мы идём в  библиоте- ку. Произведения устного народного творчества. . Самостоятельное  чтение. Сказки о животных.  Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.

Жанровое разнообразие произведений. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных  правил  и  отношений.  Понимание нравственного  содержания  прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Малые фольклорные формы (колыбельные  песни,  потешки,  пословицы и  поговорки,  загадки)  —  узнавание,  различение, определение основного смысла. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов,  антонимов,  эпитетов,  сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,  художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений)

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять

особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину  и  сказочный  текст.  Сравнивать  поэтический  и  прозаический тексты  былины.  Находить  постоянные  эпитеты,  которые  используются  в былине. Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему выставки  книг.  Группировать  книги по темам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Составлять сказку  по  аналогии  с  данной  сказкой. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый  материал  для  подготовки сценария. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

О Родине, о подвигах, о славе

. Вводный урок. Основные понятия: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. . К.  Ушинский.  Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине. . Н. Языков. Мой друг! Что может быть милей… А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений  художественной литературы и живописи. . Александр  Невский Подготовка  сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово o побоище ледовом. . Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка  сообщения o Дмитрии Донском. . Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.  Великая Отечественная война 1941—1945 годов. Р. Рождестве ский. Реквием. . А. Приставкин. Пор- трет отца. В. Костецкий. Возвращение. . Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактио нов. Письмо с фронта. Сравнение произведений живописи и литературы. . Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. . Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы

Понимание  нравственного  содержания прочитанного,  осознание  мотивации  поведения героев, анализ поступков героев  с точки зрения норм морали. Осознание понятия Родина, представления о про- явлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов Рос- сии). Умение работать с разными видами информации.  Участие  в  коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать  по  теме,  слушать  выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы,  используя  текст.  Привлечение справочных  и  иллюстративно-изобразительных материалов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием  

выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения  лексики  (по  вопросам  учите- ля),  рассказ  по  иллюстрациям,  пересказ. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять смысл понятий:  поступок,  подвиг.  Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову Родина. Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения  литературы  и  живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно-познавательной литературе необходимую информациюдля подготовки сообщения. Рассказывать о картине. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу  по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Выбирать произведение для заучивания наизусть для подготовки сообщения. Рассказывать о картине. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу  по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Выбирать произведение для заучивания наизусть

Жить по совести, любя друг друга

. Вводный  урок.  Основные  понятия:  ответственность, совесть.  А. Н. Толстой.  Детство Никиты. Смысл рассказа.. А. Н. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа. . И.  Суриков.  Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов. . А. Гайдар.  Тимур и его команда. Смысл про- изведения. . А. Гайдар.  Тимур и его команда. Создание текста по аналогии. М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа. . И.  Пивоварова. Смеялись мы — хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей. . Н. Носов. Дневник Коли Синицына. . Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели — детям». . Самостоятельное  чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста.  Семейное чтение. В. Драгунский. …Бы. Смысл рассказа.  Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.  Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение. . Проверочная  работа

Понимание нравственного содержания про- читанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения  норм  морали.  Характеристика  героя произведения   с   использованием   художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих  героя  и  событие.  Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания

1

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять нравственный  смысл  понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества, объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу. Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность,  взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа. 8. И.  Пивоварова. Смеялись мы — хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей. 9. Н. Носов. Дневник Коли Синицына. 10. Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели — детям». 11. Самостоятельное  чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста. 12. Семейное чтение. В. Драгунский. …Бы. Смысл рассказа. 13. Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование. 14. Маленькие и большие секреты страны Ли- тературии. Обобщение. 15. Проверочная  работа

Литературная сказка

книгу, переводная литература. . Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Н. Тол- стой, А. Н. Толстой. . В. и Я. Гримм — собиратели немецких народ- ных  сказок. . Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной  сказки.  Братья Гримм. Бело- снежка и семь гномов. Герои литературной сказки. . Шарль Перро — соби- ратель народных сюжетов.  Сказки. . Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежного сюжета. . Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Герои сказки. . Шарль Перро. Спящая красавица. . Сказки Г.-Х.  Андерсена. Создание выставки книг.  Г.-Х. Андерсен.  Дикие лебеди.  Сравнение с  русской  литературной сказкой.

в

Жанровое  разнообразие  произведений.  Художественные особенности сказок: лексика, построение  (композиция).  Литературная (авторская)  сказка.  Интерпретация  текста литературного  произведения  в  творческой деятельности учащихся. Создание собственного текста на основе художественного произведения  (текст  по  аналогии).  Особенности  диалогического  общения:  понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника  и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению  (учебному,  научно-познавательному, художественному  тексту).  Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст  или  личный  опыт.  Чтение  вслух. Чтение про себя

Определять конкретный  смысл  понятий:  отзыв на  книгу,  переводная  литература. Определять тему и название выставки  книг.  Писать  отзыв  на  книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной  сказки.  Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе,  что  значит  жить  по  совести,  жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического  текста  сказки.  Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на определённую тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Великие русские писатели

. Вводный  урок.  Основные понятия: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. . Великие русские писатели. А. С. Пушкин. Стихотворения и сказки. . К. Паустовский. Сказки А. С. Пушкина. Подготовка сообщения. . Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина». . А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне... Сравнение с народной сказкой. . А. С. Пушкин.  Сказка о мёртвой царевне... Особенность литературной сказки

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов,  антонимов,  эпитетов,  сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Пони- мание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристика  героя  произведения  с  использованием  художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью  учителя)  поступка  персонажа  и  его мотивов. Сопоставление поступков героев по  аналогии  или  по  контрасту.  Выявление авторского отношения к герою на основе анализа  текста,  авторских  помет,  имён героев. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное во произведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики  (по  вопросам  учителя),  рассказ  по иллюстрациям, пересказ. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных  средств  языка  (синонимы,  антонимы, сравнения) с учётом особенностей моно- логического  высказывания.  Устное  сочинение  как  продолжение  прочитанного  произведения,  отдельных  его  сюжетных  линий, короткий  рассказ  по  рисункам  либо  на заданную  тему

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Объяснять конкретный  смысл  понятий:  средства художественной  выразительности  — олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. Называть изученные произведения  А.  С.  Пушкина.  Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию,  необходимую  для  подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки  А.  С.  Пушкина».  Сравнивать сюжет народной и  сюжет литератур- ной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный

смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить  в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни.  Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пере- сказывать тексты подробно и кратко. Участвовать  в  работе  группы;  договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

№/№

Содержание (разделы, темы)

Количество часов

Раздел "Любите книгу" ( 5 часов)

1.

Рассказы о любимых книгах. Ю.Энтин «Слово про слово».

1

2.

В.Боков. «Книга – учитель…».  Г.Ладонщиков «Лучший друг»

1

3.

Книги из далёкого прошлого и современные книги.  Н. Кончаловская «В монастырской келье».

1

4.

Мои любимые художники-иллюстраторы  Что такое иллюстрация? Как создаются иллюстрации?

1

5.

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература.  Как работать с энциклопедией?

1

Раздел "Краски осени" ( 7 часов).

6

А.С.Пушкин «Унылая пора...»  А.Аксаков «Осень». Абрамцево». А.Куинджи    " Осень"

1

7

Майков "Осень", Есенин "Закружилась листва золотая...",Токмакова. «Опустел скворечник» .  Плещеев "Осень наступила..."

1

8

Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. Народные приметы. Осенние загадки

1

9

С.Маршак «Октябрь». Самостоятельное чтение. Цвета осени. Маршак "Осень", "Октябрь". Яхнин "Осень в лесу". Сладков "Сентябрь".

1

10

Семейное чтение .Образцов "Стеклянный пруд".Создание текста по аналогии.О чём пишет С. Образцов в произведении «Стеклянный пруд»?

1

11

Наш театр. Н.Сладков «Осень»Какую роль я могу сыграть?

1

12

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа по разделу "Краски осени"

1

Раздел «Мир народной сказки» (8 часов)

1

13.

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Чукотская сказка «Хвост» Сравнение героев сказок.

Чему учит народная сказка?

1

14

Русская народная сказка «Зимовьё».

1

15

Русская народная сказка «У страха глаза велики» ..Белорусская сказка «Пых

1

16

Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки

1

17

Семейное чтение. Русская народная сказка "Сестрица Аленушка и братец  Иванушка

1

18

" Нанайская сказка «Айога». Выразительное чтение диалога. Ненецкая сказка «Кукушка». Сравнение событий сказки.

1

19

Наш театр.  Сказка «Лиса и журавль».

1

20

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа по разделу "Мир народной сказки"

1

Раздел "Веселый хоровод" ( 4 часов).

1

21

Истоки культуры. Мы идём в музей народного творчества. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши .

22

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»  Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество.

1

23

Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина» Чуковский "Путаница". Небылицы.

1

24

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа по разделу

"Веселый хоровод"

1

Раздел "Мы друзья" (6 часов)

1

25.

Мы - друзья Михаил Пляцковский «Настоящий друг» В.Орлов «Я и мы» Сочинение на основе рисунков.

1

26

Н.Носов «На горке» В.Осеева « До первого дождя»

1

27

С.Михалков «Как друзья познаются» Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

1

28

Семейное чтение. А. Гайдар "Чук и Гек"

1

29

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

1

30.

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Контрольная работа по разделу "Мы - друзья"

1

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (4 часов)

1

31

А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…» Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

1

32

К.Бальмонт «К зиме». С.Маршак«Декабрь» А.Барто «Дело было в январе...»

1

33

 С.Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза» Загадки зимы Как создаются загадки?

1

34

Проверочная работа к разделу «Здравствуй, матушка Зима!»

1

Раздел «Чудеса случаются» (9 часов)

1

35

Чудеса случаются .С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

36.

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

.37

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки" Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

1

38.

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса"

1

39.

Э.Распе «Оттаявшие звуки" Мы идём в библиотеку.  Сказки Г.Х.Андерсена

1

40

Самостоятельное чтение К.Чуковский «Я начинаю любить Бибигона»  

1

41.

Семейное чтение М. Горький «Воробьишка»

1

42.

Наш театр. К.Чуковский «Краденое солнце"

1

43.

Маленькие и большие секреты страны Литературии  Контрольная работа  по разделу "Чудеса случаются"

1

Раздел "Весна, весна! И все ей радо!" (6часов)

1

44

И.Никитин «Весна». А.Плещеев «Весна». Т.Белозёров «Подснежники»

1

45

А.Чехов «Весной». А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель»

1

46.

Мы идем в библиотеку. Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне. Самостоятельное чтение. С.Маршак «Март». И.Левитан «Ранняя весна» И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи».

1

47.

Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна»

1

48.

Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев» (применение знаний и умений)Как автор относится к своим героям?

1

49

Маленькие и большие секреты страны Литературии Контрольная работа к разделу "Весна, весна! И все ей радо!"

1

Раздел "Самые близкие и дорогие" (5 часов).

1

50

Мои самые близкие и дорогие. Р.Рождественский «На земле хороших людей немало" Ю.Яковлев «Мама» А. Барто "Перед сном"Р. Сеф "Если ты ужасно гордый"

1

51.

Родари "Кто командует?" Л. Толстой «Отец и сыновья»

1

52

Самостоятельное чтение.Э. Успенский "Если был бы девчонкой…"  «Разгром»,  Б. Заходер "Никто"  

1

53

Семейное чтение. Л. Толстой ""Старый дед и внучек" Что пишет Л. Толстой о семье?

54

Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить» Как читать по ролям? Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Обобщение по разделу.

1

Раздел «Люблю все живое» (7часов)

1

55

И. Токмакова « Радость» Саша Чёрный «Жеребёнок» С.Михалков «Мой щенок»

1

56

С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок» М.Пришвин «Ребята и утята» Е.Чарушин «Страшный рассказ

1

57

Сравнение художественного и научно-популярного текста. Н Рубцов «Про зайца».  Из энциклопедии "Заяц"

1

58

В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка" Н.Сладков «Сосулькина вода».  «Весенний звон»., "Лисица и ёж"

1

59

В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?» Г Снегирев "Куда улетаю птицы на зиму?"

1

60

Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

1

61

Шутки-минутки. В. Берестов "Заяц-барабанщик", "Коза".Контрольная  работа к разделу «Люблю все живое»

1

Раздел "Жизнь дана на добрые дела" (6 часов).

1

62

С.Баруздин   «Стихи о человеке и его добрых делах»  В. Осеева «Три товарища».

1

63

Л.Яхнин «Пятое время года» , «Силачи» . В.Осеева «Просто старушка»

1

64

Э.Шим «Не смей!»  И.Пивоваров «Сочинение»

65

А.Гайдар «Совесть»  Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…»

1

66

Наш театр.  С.Михалков «Не стоит благодарности»

1

67

Н.Носов «Фантазёры»

1

68

Н.Носов «Затейники»

1

1

№/№

Содержание (разделы, темы)

Количество часов

Книги – мои друзья 2 часов

1.

Вводный урок по содержанию раздела. Наставления детям Владимира Мономаха

1

2.

Б.Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров. Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.

1

Жизнь дана на добрые дела    ( 11 часов)

3.

 Пословицы разных народов о человеке и его делах. В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа

1

4.

Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка. . Характеристика героя.

1

5.

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

1

6.

М. Зощенко. Не надо врать.  Смысл поступка.

1

7.

Л. Каминский. Сочинение.

1

8.

Отзыв о книге.

1

9.

М. Зощенко. Через тридцать лет .Поступок героя.

1

10.

Н. Носов. Трудная задача.

1

11.

Притчи.

1

12.

Наш театр. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…».

1

13.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.Тест

1

Волшебные сказки  ( 9 часов)

14.

Народные сказки, присказка, сказочные предметы.

1

15.

Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности  волшебной сказки.

1

16.

Русская сказка» Иван – царевич и Серый Волк». Характеристика героя.

1

17.

Русская сказка «Летучий корабль».

1

18.

Русская сказка « Летучий корабль». Характеристики героев сказки.

1

19.

Русская сказка «Морозко». Характеристика героев сказки.

1

20.

Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки.

1

21

Наш театр. Русская сказка «По щучьему велению».

1

22.

Обобщение по разделу. Проверочная  работа по разделу «Волшебная сказка»

1

Люблю всё живое ( 10 часов)

1

23.

К. Паустовский. Барсучий нос.  Автор-рассказчик   Особенности художественного текста.                      

1

24.

В. Берестов. Кошкин щенок. Б. Заходер. «Вредный кот». Особенности юмористического произведения.

1

25.

В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке. Создание текста по аналогии.

1

26.

О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста.

1

27.

Тим Собакин. Песни бегемотов. Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

1

28.

Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка.

1

29.

 Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста.

1

30

Н.Носов. Карасик. Смысл поступка героев. Характеристика героев произведения.

1

31.

Наш театр. М. Горький. Воробьишко.

1

32

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Люби все живое».

1

Картины русской природы (4 часов)

33.

Пейзаж, средства художественной выразительности. И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.

1

34.

Н. Некрасов. Славная осень. М. Пришвин. «Осинкам холодно». Средства художественной выразительности: сравнение.

1

35

Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа. А. Фет. «Осень». Настроение стихотворения.

1

36.

И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. К. Бальмонт. Снежинка Сравнение произведений литературы и живописи.

1

Великие русские  писатели ( 13 часов)

37.

Великие русские писатели. В. Берестов об А. С. Пушкине.

1

38.

А.С. Пушкин. Зимнее утро. Зимний вечер. Картины зимней природы. Сравнение произведений литературы и живописи.

1

39.

А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж.

1

40.

В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине.

1

41.

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой.

1

42.

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Нравственный смысл литературной сказки. Особенности сюжета

1

43.

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане .... Структура сказочного текста. Характеристика героев произведения

1

44.

И.А. Крылов. Слон и Моська. И. А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басни.

1

45.

Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.

1

46.

Л.Н. Толстой. Лебеди. Л.Н. Толстой. Акула. Смысл названия.

1

47.

Л.Н.Толстой. Волга и Вазуза. Л.Н.Толстой. Как гуси Рим спасли Особенности жанра.

1

48.

Наш театр. И.А. Крылов. Квартет. Викторина по басням.

1

49.

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу « Великие русские писатели».

1

Литературные сказки ( 10 часов)

50

В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой.

1

51.

В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко».

1

52.

Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.

1

53.

Переводная литература для детей.   Б.Заходер. Винни-Пух (предисловие). Особенности переводной литературы

1

54.

Р.Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы.

1

55.

Р.Киплинг. Маугли. Герои произведения.

1

56.

Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы.

1

57.

Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе.

1

58.

С. Михалков. Упрямый козлёнок.

1

59.

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу « Литературная сказка.»

1

Картины родной природы 9 часов)

60.

Б. Заходер. Что такое стихи? Анализ стихотворения. И. Соколов – Микитов. Март в лесу. Лирическая зарисовка.

1

61.

А.Майков. Весна. Е.Волков. В конце зимы. Е.Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны

1

62.

С. Есенин «Сыплет черёмуха…». С. Есенин. С добрым утром!  В.Борисов – Мусатов. Весна

1

63.

Ф.Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа.

1

64.

А Васнецов. После дождя. И.Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства.

1

65.

О. Высотская. Одуванчик. З.Александрова. Одуванчик. М. Пришвин. Золотой луг.  Сравнение образов.

1

66.

А.Толстой. Колокольчики мои, цветики степные.. Авторское отношение к изображаемому. Контрольная работа

1

67.

Саша Чёрный. «Летом»  А. Рылов «Зелёный шум». Ф. Тютчев «В небе тают облака…»

1

68.

Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Г.Юдин. Поэты..Сравнение произведений живописи и литературы.

1

№/№

Содержание (разделы, темы)

Количество часов

Книга в мировой культуре (6ч)

1

Вводный урок по курсу литературного чтения. Содержание учебника

1

2

Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор

1

3

М.Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. История книги. Подготовка сообщения на тему.

1

4

Удивительная находка. Пересказ текста.

1

5

Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.

1

6

Входная контрольная работа

1

Истоки литературного творчества (14 час)

7

Виды устного народного творчества Пословицы разных народов.

1

8

Библия-главная священная книга христиан "Притча о сеятеле" (из Нового Завета

1

9

"Милосердный самарянин" (из Нового Завета).

1

10

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. "Гусляры".

1

11

«Исцеление  Ильи Муромца". Былина.

1

12

"Ильины три поездочки".  Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок».  

1

13

Мифы Древней Греции. "Деревянный конь". Мифологический словарь Е. Мелетинского.

1

14

Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Сказки о животных.

1

15

Тайская народная сказка. "Болтливая птичка".

1

16

Немецкая народная сказка. "Три бабочки".

1

17

Семейное чтение." Царь и кузнец". Притча. Шрамы на сердце". Притча.

1

18

Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.

1

19

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщении по разделу.

1

20

Контрольная работа.

1

О Родине, о подвигах, о славе (15 часов)

1

21

Вводный урок по содержанию раздела. пословицы о Родине.

1

22

К.Ушинский. "Отечество". В.Песков. "Отечество". Сравнение текстов о Родине.

1

23

Н.Языков. "Мой друг! Что может быть милей…" А. Рылов. "Пейзаж с рекой". С. Романовский. "Русь".

1

24

Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. "Ледовое побоище". Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом.

1

25

Дмитрий Донской. "Куликовская битва". Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.

1

26

Историческая песня. Ф. Глинка. «Солдатская песнь».

1

27

Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. «Реквием».

1

28

 А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.

1

29

    Е. Благинина. «Папе на фронт». В. Лактионов. «Письмо с фронта».

1

30

Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.

1

31

В. Орлов. «Разноцветная планета».

1

32

Ф. Семяновский. «Фронтовое детство». Фотография-источник получения информации.

1

33

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

34

Творческий проект на тему «Нам не нужна война»

1

35

Проверочная работа

1

Жить по совести, любя друг друга (13 часов)

36

Вводный урок по содержанию раздела.

1

37

А.Толстой. "Детство Никиты"

1

38

И. Суриков. "Детство".

1

39

А.Гайдар. "Тимур и его команда"..

1

40

А.Гайдар. "Тимур и его команда".

1

41

М. Зощенко. "Самое главное". Смысл рассказа.И. Пивоварова. "Смеялись мы-хи-хи…"  

1

42

Н. Носов. "Дневник Коли Синицына".

1

43

Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели -детям».

1

44

Самостоятельное чтение. Н.Носов. "Метро".  

1

45

Семейное чтение. В. Драгунский. "…бы".

1

46

Наш театр. Н. Носов." Витя Малеев в школе и дома". Инсценирование.

1

47

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа.

1

48

Обобщение по разделу

1

Литературная сказка (22 часов)

49

Вводный урок по содержанию раздела.

1

50

Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Толстой, А. Толстой.

1

51

Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок.

1

52

Братья Гримм. "Белоснежка и семь гномов".

1

53

Братья Гримм. "Белоснежка и семь гномов".

1

54

Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки.

1

55

Шарль Перро. "Мальчик -с -пальчик". Особенности зарубежного сюжета.

1

56

Шарль Перро." Мальчик -с -пальчик".

1

57

Шарль Перро." Спящая красавица".

1

58

Сказки Г.-Х. Андерсена.

1

59

Г.-Х.Андерсен. "Дикие лебеди". Сравнение с русской литературной сказкой.

1

60

Г.-Х.Андерсен. "Дикие лебеди". Герои сказки.Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»

1

61

Г.-Х.Андерсен. "Пятеро из одного стручка". Смысл сказки.

1

62

Г.-Х.Андерсен. "Чайник".

1

63.

Создание сказки по аналогии.

1

64

Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.

1

65.

Самостоятельное чтение. И. Токмакова. "Сказочка о счастье".

1

66

Семейное чтение. С. Аксаков. "Аленький цветочек".

1

Особенности литературной сказки.  

1

67

С. Аксаков. "Аленький цветочек". Ш.Перро. "Красавица и Чудовище".

1

68

Наш театр. Э. Хогарт. "Мафин печёт пирог".

1

69

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

70

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога на тему. Составление аннотации. Контрольная работа.

1

Великие русские писатели (28 часов)

71

Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина.

1

72

Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». А.С. Пушкин.

1

73

А.С. Пушкин  "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях". Сравнение с народной сказкой.

1

74

А.С. Пушкин  "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях". Характеристика героев.

1

75

А.С. Пушкин  "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях".  Волшебные предметы в сказке.

1

76

А.С. Пушкин. "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях".  В. Жуковский. Спящая красавица.

1

77

А.С. Пушкин. "Осень". Е. Волков. "Октябрь".

1

78

А. С. Пушкин. "Гонимы вешними лучами… "

1

79

Ф. И. Тютчев. "Ещё земли печален вид… " А. Куинджи. "Ранняя весна".

1

80

И.Козлов. "Вечерний звон". И. Левитан. "Вечерний звон".

1

81

М. Лермонтов. "Рождение стихов". Подготовка сообщения о М. Лермонтове.

1

82

М. Лермонтов." Горные вершины". Гёте. Перевод  В.Брюсова. Сравнение текстов.

1

83

М. Лермонтов. "Тифлис". "Дары Терека". М. Лермонтов. " Крестовая гора

1

84

М. Лермонтов.  "Утёс".

1

85

М. Лермонтов. "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова".

1

86

М. Лермонтов. "Бородино". Особенности художественного и исторического текстов.

1

87

Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом.

1

88

Л. Толстой  "Маman" (Из повести «Детство»).

1

89

Л. Толстой. "Ивины".  

1

90

И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины.И. Никитин. "Когда закат прощальными лучами…" И. Левитан. "Тишина".

1

91

И. Бунин. "Гаснет вечер, даль синеет…"  И. Бунин. "Ещё холодно и сыро

1

92

Н. Некрасов. "Мороз, Красный нос".

1

93

Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии.

1

94

Самостоятельное чтение. Л. Толстой. "Был русский князь Олег".

1

95

Семейное чтение. Л. Толстой. "Петя Ростов". Знакомство с текстом.

1

96

 И. Крылов. "Ворона и Лисица". Знакомство с басней.

1

97

Наш театр. И. Крылов. "Ворона и Лисица". Инсценирование басни.

1

98

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа

1

Литература как искусство слова (4часа)

99

Обобщение. Ритм.

1

100

Обобщение.  Рифма.

1

101

Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе.

1

102

Обобщение. Понятие «художественная литература» Обобщение по теме. Рекомендации на лето.

1