рабочая программа "Окружающий мир" 1-4 классы
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс)

Авторская

и/или  примерная

программа

Рабочая

программа

1

1 класс

Задавайте вопросы!

1 ч.

1 ч.

2

«Что и кто?»

20 ч.

10 ч.

3

«Как, откуда и куда?»

12 ч.

6 ч.

4

«Где и когда?»

11 ч.

5 ч.

5

«Почему и зачем?»

22 ч.

11 ч.

2 класс

6

«Где мы живём?»

4 ч.

2 ч.

7

«Природа»

20 ч.

10 ч.

8

«Жизнь города и села»

10 ч.

5 ч.

9

«Здоровье и безопасность»

9 ч.

5 ч.

10

«Общение»

7 ч.

3 ч.

11

«Путешествия»

18 ч.

9 ч.

3 класс

12

«Как  устроен мир»

6 ч.

3 ч.

13

«Эта удивительная природа»

18 ч.

9 ч.

14

«Мы и наше здоровье»

10 ч.

5 ч.

15

«Наша безопасность»

7 ч.

3 ч.

16

«Чему учит экономика»

12 ч.

6 ч.

17

«Путешествия по городам и странам»

15 ч.

8 ч.

4 класс

18

«Земля и человечество»

9 ч.

4 ч.

19

«Природа России»

10 ч.

5 ч.

20

«Родной край – часть большой страны»

15 ч.

8 ч.

21

«Страницы Всемирной истории»

5 ч.

3 ч.

22

«Страницы истории России»

20 ч.

10 ч.

23

«Современная  Россия»

9 ч.

4 ч.

ИТОГО:

270 ч.

135ч.

Раздел учебного курса

кол-во

часов

Основные виды деятельности

обучающихся (на  уровне УУД)

Задавайте вопросы!

Введение. Задайте вопросы?

1

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

— пользоваться условными обозначениями учебника;

— различать способы и средства познания окружающего мира;

— оценивать результаты своей работы на уроке

Духовно-нравственное  воспитание

Эстетическое воспитание

«Что и кто?»

Что такое Родина?

 Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?

Что у нас над головой?

Что у нас под ногами?

Что общего у разных  растений

Что растёт на подоконнике?

Что растёт на клумбе?

Что это за листья?

Что такое хвоинки?

Кто такие насекомые?

Кто такие рыбы?

Кто такие птицы?

Кто такие звери?

Что окружает нас  дома?

Что умеет компьютер?

Что вокруг нас может быть опасным?

На что похожа наша планета?

Проверочная работа  по разделу «Что и кто?».

Проект  «Моя малая Родина» 

10 ч

- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию по теме урока

— работать в паре: рассказывать (по фотографиям  личным впечатлениям) на тему урока

— работать со взрослыми: находить информацию относящуюся к теме урока

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

- выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

-оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

-наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

— моделировать форму Солнца;

— работать в паре: моделировать форму созвездий;

— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями

— выполнять тестовые задания учебника

Гражданско- патриотическое воспитание

Духовно-нравственное воспитание

Формирование представлений о ценности научного познания

«Как, откуда и куда?

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Откуда в наш дом приходит

электричество?

Как путешествует письмо?

Куда текут реки?

Откуда берутся снег и лёд?

Как живут растения?

Как живут животные?

Как зимой помочь птицам?

Откуда берётся и куда девается мусор?

Откуда в снежках грязь?

Проверочная работа  по разделу «Как, откуда

и куда?»

Проект «Моя семья»         

6ч

— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

— наблюдать зимующих птиц, различать

зимующих птиц по рисункам и в природе;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

— запомнить правила подкормки птиц;

— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

- иллюстрировать их наглядными материалами;

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

- иллюстрировать их наглядными материалами;

Экологическое воспитание

Трудовое воспитание

Формирование представлений о ценности научного познания

Где и когда?  

Когда придёт суббота?

Когда наступит лето?

Где живут белые медведи?

Где живут слоны?

Когда появилась одежда?

Когда изобрели велосипед?

Когда мы станем взрослыми?

Проверочная работа  по разделу «Где и  когда?».

Проект «Мой класс и моя школа».

5ч

— высказывать предположения о причине возникновения эха

— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

Формирование представлений о ценности научного познания

Духовно-нравственное воспитание

Почему и зачем?

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Почему Луна бывает разной?

Почему идёт дождь и дует ветер?

Почему звенит звонок?

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Зачем нам телефон и телевизор?

Зачем нужны автомобили?

Зачем нужны поезда?

Зачем строят корабли?

Почему в автомобиле и в поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила  безопасности?

Зачем люди осваивают космос?

Почему мы часто слышим слово  «экология»?

Проверочная работа  по разделу «Почему и зачем?».

Проект  «Мои  домашние питомцы»

11ч

презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои

- сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд

формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

-наблюдать за дождями и ветром;

- работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя

( ливень, косохлёст, ситничек);

- обсуждать, почему и как следует беречь уши;

- работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А,В,С в жизнедеятельности организма;

- запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

- различать средства связи и средства массовой информации;

- рассказывать ( с опорой на фото в учебнике) о видах телефонов;

- работать в паре: сравнивать старин. и современ. предметы

( телефоны, телевизоры, радиоприёмники) ;

- моделировать ситуации вызова экстрен. помощи по телефону;

- классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

- работа в паре: рассказывать об устройстве железной дороге, осуществлять самоконтроль;

- обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасат. Средствами на корабле и в самолёте;

--отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения  на уроке.

-  рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

-моделировать экипировку космонавта;

- участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

-отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения  на уроке.

- оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

-выступать с сообщениями, - обсуждать выступления учащихся;

Физическое воспитание  формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия

Экологическое воспитание

Раздел учебного курса.

Тема

кол-во

часов

Основные виды деятельности обучающихся

(на  уровне УУД)

«Где мы живём?»  

Родная  страна.

Проект « Город и село.»

Природа и рукотворный мир

Проверочная работа по разделу

2ч 

- различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб, флаг России от гербов, и флагов других стран; исполнять гимн России;

- анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны,

-приводить примеры народов России,

-различать национальные языки и государственный язык России;

- работать со взрослыми: извлекать из различных источников сведения о символах России;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

-оценивать свои достижения на уроке.

- сравнивать город и село;

- рассказывать о своём доме по плану;

- формулировать выводы;

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- собирать информацию о выдающихся земляках;

- проводить презентацию с демонстрацией фотографий;

Гражданско- патриотическое воспитание

Духовно-нравственное воспитание

 Эстетическое воспитание

Природа

Неживая и живая природа. Явления природы

Что такое погода?

В гости к осени.

Звёздное небо.

Заглянем в кладовые Земли.

Про воздух и про воду.

Какие бывают растения?

Какие бывают животные?

 Невидимые нити  

Дикорастущие и культурные растения Комнатные растения  

Дикие и домашние животные Животные живого уголка  

Про кошек и собак  

Красная книга. Будь природе другом!

Проект «Красная книга» 

Проверочная работа по разделу

10 ч

различать объекты природы и  предметы рукотворного мира; работать в паре и группе;

 - классифицировать объекты окружающего мира;

- формулировать выводы из изученного материала

- различать объекты неживой и живой природы;

- работать в паре: обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;

- устанавливать связи между живой и неживой природой;

-приводить примеры явлений неживой и живой природы и сезонных изменений

- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

- приводить примеры погодных явлений;

- сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

- работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, составить сборник народных примет своего народа.

- работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе;

- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

- сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии;

- прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе

-находить на рисунке знакомые созвездия;

- сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;

- моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

- находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе,  Интернете;

 - исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

- различать горные породы и минералы;

- работать в паре: готовить краткие сообщения о горных породах и минералах;

- формулировать выводы, рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека,  работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; находить информацию об охране воздуха и воды родного края.

- использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;

- подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета

сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).

- выявлять причины исчезновения  изучаемых растений и животных;

- предлагать и обсуждать меры по их охране;

Экологическое воспитание

Формирование представлений о ценности научного познания

Жизнь города и села

Что такое экономика

Из чего что сделано.

Как построить дом?

Какой бывает транспорт

Культура и образование.

Все профессии важны.

В гости к зиме.

 Проверочная работа по разделу

Проект Профессии»

5ч

- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану, анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;

- моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;

- извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.

- классифицировать предметы по характеру материала;

- прослеживать производственные цепочки, моделировать их,  приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.

- рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);

- сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;

- рассказывать о строительных объектах в своём селе;

- предлагать вопросы к тексту.

- классифицировать средства транспорта;

- узнавать транспорт служб экстренного вызова;

- запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

- различать учреждения культуры и образования;

- приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;

- определять названия профессий по характеру деятельности;

- обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

- формулировать выводы;

- распределять обязанности по подготовке проекта;

- интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.

- выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

Трудовое воспитание

Гражданско- патриотическое воспитание

Здоровье и безопасность

 Строение тела человека

Если хочешь быть здоров.

Берегись автомобиля Школа пешехода.

Домашние опасности

Пожар.

На воде и в лесу.

Опасные незнакомцы

Проверочная работа по разделу

5ч

- познакомиться с устройством термометра, проводить опыты, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений.

- называть и показывать внешние части тела человека;

- определять на муляже положение внутренних органов человека;

- моделировать внутреннее строение тела человека.

- рассказывать о своём режиме дня;

- составлять рациональный режим дня школьника;

- обсуждать сбалансированное питание школьника;

- различать продукты растительного и животного происхождения;

- формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

- моделировать сигналы светофоров;

- характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

- соотносить изображения и названия дорожных знаков;

- формулировать правила движения по загородной дороге.

- формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

- учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

- объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

- формулировать правила безопасного поведения в быту;

-узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;

- сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

- характеризовать пожароопасные предметы;

- запомнить правила предупреждения пожара;

- моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;

- рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности

Физическое воспитание  формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия

Общение

Наша дружная семья. Проект «Родословная».

В школе.

Правила вежливости.  

Ты и твои друзья

Мы -зрители и пассажиры.

Проверочная работа по разделу

3 ч

- рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

- формулировать понятие «культура общения»;

- обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

- моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.

- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их  именах, отчествах, фамилиях;

- отбирать фотографии из семейного архива;

- составлять родословное древо семьи;

- презентовать свой проект.

- рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

- формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

- оценивать с нравственных позиций формы поведения;

- моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.

- формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

- обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

- формулировать правила этикета в гостях.

- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;

Гражданско-патриотическое воспитание

Духовно-нравственное воспитание

Путешествия

Посмотри вокруг.

Формы земной поверхности  

Водные богатства

В гости к весне

(экскурсия)

Россия на карте

Проект «Города России»

Путешествие по Москве

Московский кремль

Город на Неве  

Путешествие по планете и материкам

Страны мира.

Впереди лето

9ч

сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

- различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

- формулировать вывод о форме Земли.

- находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

- знакомиться с устройством компаса и правилами работы

- осваивать приёмы ориентирования по компасу;

- знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;

- анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

- сравнивать по схеме холм и гору;

- характеризовать поверхность своего края

- различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

-анализировать схему частей реки;

- на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

- обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;

- формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

- рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

- знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной;

- моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

- наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.

- сравнивать изображение России на глобусе и карте;

- соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России;

- осваивать приёмы чтения карты;

- учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

-описывать достопримечательности по фотографиям

- сравнивать глобус и карту мира;

- находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

- соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.

- находить материки на карте мира;

- знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;

- готовить сообщения и выступать с ними перед классом.

- сравнивать физическую и политическую карты мира;

- находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;

- определять, каким странам принадлежат представленные флаги;

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- готовить сообщения о выбранных странах;

-подбирать фотографии достопримечательностей

- определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;

- приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

- рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

- оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

Формирование представлений о ценности научного познания

Гражданско-патриотическое воспитание

Итого:      34 часа

Раздел учебного курса

кол-во

часов

Основные виды деятельности обучающихся (на  уровне УУД)

Природа.

Человек.

Проект  «Богатства,  отданные людям»

Общество.

Что такое экология.

Природа в опасности!

3ч

- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей;

- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы,  осуществлять самопроверку;

- формулировать выводы из изученного материала,

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения

на уроке

-находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

- различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека;

- работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека;определять цель проекта,

- распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе, интернете;

- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации анализировать текст  учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы,

- работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов,

- устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу;

- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках;

Экологическое воспитание

Трудовое воспитание

Эта удивительная природа

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ.

П.Р.№1 Растворимости веществ

Воздух и его охрана. П.Р.№2 «Исследования и свойства воздуха»

Превращения и круговорот воды      Берегите воду!

П.Р.№ 3 « Исследование свойств воды»

Что такое почва.

Как разрушаются камни.

Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами.

Размножение и развитие растений.

Охрана растений

Разнообразие животных.

Кто что ест?

 Проект «Разнообразие природы родного края»

Размножение и развитие животных

Охрана животных

В царстве грибов.

Великий круговорот жизни.

9ч

растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах;

 -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-классифицировать тела и вещества;

- приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ;

- наблюдать опыт с растворением вещества;

-высказывать предположения  объясняющие результат опыта;

-доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

- наблюдать в ходе научного  эксперимента образование капель при охлаждении пара;

-высказывать предположения о состояниях воды в природе;

-формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

-работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку; - наблюдать опыт фильтрация воды

-высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить  цифровые данные из учебника; - доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам;

-работать в паре:  работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды; характеризовать процессы образования и разрушения почвы;

-анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве

-высказывать предположения о плодородии почвы;

-классифицировать группы растений

- приводить примеры разнообразия растений;

-работать в паре:  работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды; характеризовать процессы образования и разрушения почвы;

-анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве

-высказывать предположения о плодородии почвы;

-классифицировать группы растений

- приводить примеры разнообразия растений;

- работать в группе определение растения с

помощью «Атласа-определителя»;                                   

Формирование представлений о ценности научного познания

Экологическое воспитание

Мы и наше здоровье

Организм человека. Органы чувств. Лабораторная работа « Опознавание предметов на ощупь и по запаху»

Надёжная зашита организма. Практическая работа № 4

« Свойства кожи»

Опора тела и движение.

Наше питание.

Проект  «Школа кулинаров»

Дыхание и кровообращение.

Умей предупреждать болезни.

Здоровый образ жизни. Проверочная работа

5ч

-характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения;

- моделировать строение пищеварительной системы;

- приводить примеры правильного питания;

-составлять меню здорового питания;

характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме;

-доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы;

-работать в паре;

-характеризовать факторы закаливания;

- приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку;

-работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний

-характеризовать понятие ЗОЖ;

-формулировать правила ЗОЖ;

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия

Наша безопасность  

Огонь, вода и газ

Чтобы путь был счастливым

Дорожные знаки

Проект «Кто нас защищает».

Опасные места.

Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.

3ч

-моделировать сигналы светофора; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах.

-соотносить изображение и название дорожных знаков.

-объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций.

-формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков.

-формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов.

-учиться соблюдать изученные правила безопасности  

-характеризовать пожароопасные предметы.

-запомнить правила предупреждения пожара.

-моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия

Экологическое воспитание

Чему учит экономика

Для чего нужна экономика.

Природные   богатства . Полезные ископаемые.

Растениеводство. Практическая работа № 5 « Исследование сельскохозяйственного растения и описание его по плану».

Животноводство.

Какая бывает промышленность

Проект «Экономика родного края»

Домашняя практическая работа № 6

« Исследование продуктов животноводства, используемых семьёй в течение дня».

Что такое деньги

Государственный бюджет.

Семейный бюджет.

Экономика и экология.

6ч

-определять место человека в мире,

-характеризовать семью, народ, государство как части общества,

- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества,

- сопоставлять формы правления  в государствах мира,

- обсудить проблему экологической ситуации

раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

- различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

- характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

- работать с терминологическим словариком

- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

- приводить примеры использование природных богатств;

- прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

- раскрывать роль науки в экономическом развитии;

- актуализировать знания о полезных ископаемых полученные в 1-2 классах;

- определять полезные ископаемые с помощью атласа определителя; выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности

-характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

- соотносить продукцию и отросли промышленности;

- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

- собирать информацию об экономике своего края;

-оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.;

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

-характеризовать понятия  виды обмена товарами;

- моделировать ситуации бартера и купли  продажи;

- раскрывать роль денег в экономики;

- различать денежные единицы разных стран

-характеризовать государственный бюджет и доходы;

- выявить взаимосвязь между доходами и расходами государства;

оформлять экспозицию музея;

— готовить сообщения (экскурсии по музею);

— презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

— работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах  Европы , подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— соотносить государства и их флаги;

— узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей

— соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

— обсуждать цели международного туризма;

— работать с картой;

Формирование представлений о ценности научного познания

Трудовое воспитание

Путешествие по городам и странам.

Золотое кольцо России

Проект «Музей путешествий»

Наши ближайшие соседи. На севере Европы

Что такое Бенилюкс

В центре Европы Дом. Пр. работа № 7 « Выяснение в магазинах, какие товары поступают из из. стран».

По    Франции    и Великобритании

( Франция)

На юге Европы

По знаменитым местам мира

Проверочная работа по разделу

8 ч

прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

—рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

—узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

—составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

-моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры

— собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

— готовить сообщения (экскурсии по музею);

— презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

— работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах  Европы , подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— соотносить государства и их флаги;

— узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей

— соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

— обсуждать цели международного туризма;

— работать с картой;

Гражданско-патриотическое воспитание

Эстетическое воспитание

Раздел учебного курса. Тема

кол-во

часов

Основные виды деятельности обучающихся

(на  уровне УУД)

Земля и

 человечество

Мир глазами астронома.

Планеты Солнечной системы.

Звёздное небо Великая книга Природы.

Мир глазами географа.

Мир глазами историка.

Когда и где?

Мир глазами эколога.

Сокровища Земли под охраной человечества.

4ч

- характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы;

 - отличать планеты и их спутники;

 - моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;

 - устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года;

- наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа);

- анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

 - находить в небе и на карте звездного неба атласа- определителя изучаемые объекты;

- моделировать изучаемые созвездия;

-  определять направление на север по Полярной звезде;

- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;

- составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

-характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

- обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

- посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);

- определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

- обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;

- характеризовать современные экологические проблемы;

- предлагать свои меры по решению экологических проблем;

- рассказывать о мире с точки зрения эколога

- рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;

- различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;

- определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия;

- определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотография

Формирование представлений о ценности научного познания

Экологическое воспитание

Природа России

Равнины и горы России.

Моря, озёра и реки России.

Природные зоны России.

Зона арктических пустынь.

Тундра.

Леса России.

Лес и человек.

Зона степей.

Пустыни.

У Черного моря

5 ч

- находить на физической карте России изучаемые географические объекты;

- различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья;

- характеризовать формы рельефа России;

- находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты;

- различать моря и озера;

- характеризовать особенности изучаемых водных объектов

- различать физическую карту России и карту природных зон;

- находить на карте природные зоны России и характеризовать их;

- устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон;

-  работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;

- различать широтную и высотную поясность;

- находить на карте природных зон зоны высотной поясности;

- устанавливать взаимосвязь природных особенностей различных природных зон

-характеризовать природные особенности

- выявлять экологические связи в природных зонах

- прослеживать цепи питания

Формирование представлений о ценности научного познания

Экологическое воспитание

Родной край

– часть

большой

страны

Наш край

Поверхность нашего края

Водные богатства нашего края

Наши подземные богатства

Земля – кормилица

Жизнь леса и луга

Жизнь в пресных водах.

Растениеводство и животноводство в нашем крае.

Экскурсии в природные сообщества родного края.

Проверочная работа за первое полугодие.

Презентация проектов

(по выбору).

8 ч

- обсуждать меры по охране поверхности своего края;

- моделировать знакомый участок поверхности своего края;

- сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;

- находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон;

- характеризовать рельеф поверхности своего края в

соответствии с цветовым обозначением на физической карте;

- рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;

- составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;

- описывать одну из рек по данному в учебнике плану;

- составлять план описания озера (пруда);

- моделировать наиболее знакомый водный объект;

- находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает;

- работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем;

- выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;

- извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;

- различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;

- извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона;

- моделировать тип почв своего региона;

- выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем

Формирование представлений о ценности научного познания

Экологическое воспитание

Трудовое воспитание

Страницы всемирной истории

Начало истории человечества.

Мир древности: далёкий и близкий.

Средние века: время рыцарей и замков.

Новое время: встреча Европы и Америки.

Новейшее время: история продолжается сегодня.

3ч

- определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества;

- обсуждать роль огня и приручения животных;

- рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;

- понимать роль археологии в изучении первобытного общества;

- определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира, Средневековья, Нового времени, Новейшего времени

- находить на карте местоположение древних государств;

- обобщать сведения о  государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;

-описывать по фотографиям  достопримечательности современных городов;

- понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

- прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

- обсуждать роль великих географических открытий

в истории человечества;

Гражданско- патриотическое воспитание

Эстетическое воспитание

«Страницы

истории России

Жизнь древних славян.

Во времена Древней Руси.

Страна городов.

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

Трудные времена на Русской земле.

Русь расправляет крылья.

Куликовская битва.

Иван Третий.

Мастера печатных дел.

Патриоты России.

Пётр  Великий.

Михаил  Васильевич  Ломоносов.

Екатерина Великая.

Отечественная война 1812 года.

Страницы истории XIX века.

Россия вступает в XX век.

Страницы истории 1920- 1930-х годов.

Великая война и великая Победа.

Страна, открывшая путь в космос.

10ч

- характеризовать верования древних славян;

- составлять план рассказа на материале учебника;

- прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках;

- характеризовать систему государственной власти  в IX-XI веках в Древней Руси;

- отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

- характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

- рассказывать о монгольском нашествии, о Ледовом побоище по плану учебника;

- находить на карте места сражений ;

- прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

- составлять план рассказа о Куликовской битве;

- рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

- рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

-  составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;

- составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;

- обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;

- высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;

- описывать достопримечательности Петербурга;

- сравнивать положение разных слоев российского общества;

- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;

- отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;

- сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

- обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

- встречаться с ветеранами войны,  интервьюировать их;

- выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу;

- готовить праздник ко Дню Победы;

- составлять группу по интересам, распределять обязанности;

- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

- составлять план и текст доклада;

- презентовать проект;

- анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;

- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей

- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; - рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков;

- характеризовать верования древних славян;

- составлять план рассказа на материале учебника;

- прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках;

- характеризовать систему государственной власти  в IX-XI веках в Древней Руси;

- отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

- характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

- рассказывать о монгольском нашествии, о Ледовом побоище по плану учебника;

- находить на карте места сражений ;

- прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

- составлять план рассказа о Куликовской битве;

- рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

- рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

-  составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;

- составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;

- обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;

- высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;

- описывать достопримечательности Петербурга;

- сравнивать положение разных слоев российского общества;

- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;

- отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;

- сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

- обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

- встречаться с ветеранами войны,  интервьюировать их;

- выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу;

- готовить праздник ко Дню Победы;

- составлять группу по интересам, распределять обязанности;

- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

- составлять план и текст доклада;

- презентовать проект;

- анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;

- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей

- различать права и обязанности гражданина, устанавливать- рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях

их взаимосвязь;

Гражданско- патриотическое воспитание

Эстетическое воспитание

Духовно–нравственное воспитание

Современная

Россия  

Основной закон России и права человека.

Мы – граждане России.

Славные символы России.

Такие разные праздники.

Путешествие по России

Проверочная работа за второе полугодие.

Презентация проектов

( по выбору).

4ч

подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

- составлять план и текст доклада;

- презентовать проект;

- анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;

- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей

- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;

- презентовать проект;

- анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;

- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей

- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;

- следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;

- моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам);

- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств;

- выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать  гимн РФ от гимнов других государств;

- обсуждать, зачем государству нужны символы;

- моделировать символы своего класса, семьи;

Гражданско- патриотическое воспитание

Эстетическое воспитание

Духовно–нравственное воспитание

ИТОГО: 34часа