Рабочие программы 1 класс
рабочая программа (1 класс)
В помощь учителю
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 sh.r._lit.t.1-a.docx | 30.71 КБ |
| sh.r.obuchenie_gramote_1-a_1.docx | 73.48 КБ |
| sh.r._matem._1_-a.docx | 49.9 КБ |
| sh.r._okr._mir_1_-a.docx | 43.66 КБ |
| sh.r._izo_1-a_1.docx | 35.13 КБ |
 programma_po_tehnologii_rogovtseva.pdf | 1.18 МБ |
| muzyka_2.docx | 28.61 КБ |
Предварительный просмотр:
№ п/п | Дата | Количество уроков | Тема урока (страницы | Домашнее задание | |
1 |
| 1 | Знакомство | ||
2 |
| 1 | И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”» (с. 9–10) | ||
3 |
| 1 | Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, | ||
4 |
| 1 | Г. Сапгир И. Гамазкова (с. 14–18) | ||
5 |
| 1 | С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» (с. 19–21) | ||
6 |
| 1 | Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы» (с. 22–28) | ||
Итого: 6 часов | |||||
7 |
| 1 | Е. Чарушин «Теремок» (с. 30–37) | ||
8 |
| 1 | Русская народная сказка (с. 38–41) | ||
9 |
| 1 | Загадки, песенки, потешки (с. 42–45) | ||
10 |
| 1 | Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» (с. 46–51) | ||
11 |
| 1 | А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…» (с. 52–53) | ||
12 |
| 1 | Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы» (с. 54–62) | ||
Итого: 6 часов | |||||
13 |
| 1 | А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…» (с. 64–65) | ||
14 |
| 1 | Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель» (с. 66–67) | ||
15 |
| 1 | И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?» (с. 68–73) | ||
16 |
| 1 | Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!». Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…» (с. 74–78) | ||
Итого: 4 часа | |||||
17 |
| 1 | И. Токмакова «Мы играли Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» (Ч. 2, с. 4–8) | ||
18 |
| 1 | Н. Артюхова «Саша-дразнилка» | ||
19 |
| 1 | К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» (с. 12–13) | ||
20 |
| 1 | И. Пивоварова «Кулина- ки-пулинаки» (с. 14–16). О. Григорьев И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» | ||
21 |
| 1 | К. И. Чуков-ский «Телефон» (с. 17–21) | ||
22 |
| 1 | М. Пляцковский «Помощник». Урок-обобщение по теме (с. 22–28) | ||
Итого: 6 часов | |||||
23 |
| 1 | Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» (с. 30–33) | ||
24 |
| 1 | В. Орлов «Кто пер- вый?». С. Михалков «Бараны» (с. 34–36) | ||
25 |
| 1 | Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…» (с. 37–38) | ||
26 |
| 1 | И. Пивоварова «Вежливый ослик» (с. 39–40) | ||
27 |
| 1 | Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день» | ||
28 |
| 1 | М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин (с. 48–49) | ||
29 |
| 1 | Из старинных книг. Урок-обобщение (с. 50–54) | ||
Итого: 7 часов | |||||
30 |
| 1 | С. Михалков «Трезор». Р. Сеф (с. 56–59) | ||
31 |
| 1 | В. Осеева «Собака яростно | ||
32 |
| 1 | И. Токмакова «Купите собаку» (с. 62–64) | ||
33 |
| 1 | М. Пляцковский «Цап Г. Сапгир «Кошка» (с. 65–67) | ||
34 |
| 1 | В. Берестов «Лягушата». В. Лунин | ||
35 |
| 1 | С. Михалков Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж» (с. 71–73) | ||
36 |
| 1 | Из старинных книг. Обобщение по теме наших меньших» (с. 74–78) | ||
Итого: 7 часов | |||||
| Всего 36 часов | ||||
Учебно-методическое обеспечение
1. Печатные пособия:
1. Бойкина, М. В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2011.
2. Гетто, С. П. Поурочные разработки по литературному чтению : 1 класс : к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение. Родная речь» С. П. Гетто, А. В. Данилова. – М. : Экзамен, 2010.
3. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. Поурочные разработки. 1 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2010.
4. Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения. 1 класс : метод. пособие / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2004.
5. Крылова, О. Н. Чтение. Работа с текстом : 1 класс / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2011.
6. Литературное чтение. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
2. Наглядные пособия:
1. Портреты детских писателей: XIX век : комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.
2. Портреты детских писателей: XX век : комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.
3. Материально-технические средства:
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, интерактивная доска, компьютерная техника.
СОГЛАСОВАНО на заседании ШМО учителей начальных классов Протокол от_______№______ | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР Подпись___________ |
Предварительный просмотр:
Наименование учебного предмета: обучение грамоте, 1класс
Срок реализации программы, год: 1 год, 2020-2021 г.
Количество часов по учебному плану:4 ч, 96 часов
Планирование составлено на основе: Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной.
Учебник : Азбука, Н.Горецкий
Издательство: Москва, Просвещение,2019 г.
Планируемые результаты изучения курса
К концу 1 класса у учащихся могут быть сформированы следующие личностные результаты освоения программы:
У учащихся будут сформированы:
• понимание важности нового социального статуса «ученик»;
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;
• понимание нравственных норм, закреплённых в языке народа (на уровне, соответствующем возрасту);
• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;
• осознание языка как основного средства общения людей.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;
• осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;
• познавательной мотивации, интереса к русскому языку как к родному;
• осознания слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке; внимания к мелодичности народной звучащей речи;
• понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми).
Изучение курса «Русский язык» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
• организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
• осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);
• в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать цель выполняемых действий,
• оценивать правильность выполнения задания;
• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);
• моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
• использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Учащиеся получат возможность научиться:
• выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
При изучении курса «Русский язык» достигаются следующие предметные результаты:
Учащиеся научатся:
• различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);
• интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;
• различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;
• использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;
• узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;
• различать произношение и написание слов (простейшие случаи);
• производить слогоударный и звукобуквенный анализы слов простой конструкции;
• применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;
• запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;
• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15–20 слов);
• выполнять основные гигиенические требования при письме.
Учащиеся получат возможность научиться:
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
• определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;
• составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);
• различать слова–названия предметов, слова–признаки предметов и слова–действия предметов;
• различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);
• находить родственные слова в группе предложенных слов Содержание курса
Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
– раздельное написание слов;
– перенос слов по слогам без стечения согласных;
– знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ
№ п/п | Дата | Тема урока (страницы | Количество часов | Домашнее задание | |
1 |
| Знакомство | 1 | ||
2 |
| Речь письменная и устная (с. 5) Предложение | 1 | ||
3 |
| Предложение | 1 | ||
4 |
| Слово и слог | 1 | ||
5 |
| Слог, ударение (закрепление) Деление слов на слоги (с. 13) | 1 | ||
6 |
| Звуки речи: гласные и согласные (с. 14–15) | 1 | ||
7 |
| Гласные и согласные звуки. Слияние со-гласного с гласным (с. 16–17) | 1 | ||
8 |
| Знакомство | 1 | ||
9 |
| Гласный звук [а], буквы А, а (с. 20–23) | 1 | ||
10 |
| Звук [о], буквы О, о | 1 | ||
11 |
| Звук [и], буквы И, и | 1 | ||
12 |
| Звук [и], буквы И, и | 1 | ||
13 |
| Гласная буква ы, звук [ы] (с. 32–33) | 1 | ||
14 |
| Гласная буква ы, звук [ы] | 1 | ||
15 |
| Звук [у], буквы У, у | 1 | ||
16 |
| Звук [у], буквы У, у | 1 | ||
Итого:16 ч | |||||
17 |
| Звуки [н], [н’], буквы Н, н | 1 | ||
18 |
| Звуки [н], [н’], буквы Н, н | 1 | ||
19 |
| Звуки [с], [c’], буквы С, с | 1 | ||
20 |
| Звуки [с], [c’], буквы С, с (с. 46–47) | 1 | ||
21 |
| Звуки [к], [к’], буквы К, к (с. 48–49) | 1 | ||
22 |
| Звуки [к], [к’], буквы К, к (закрепление) (с. 50–51) | 1 | ||
23 |
| Звуки [т], [т’], буквы Т, т (с. 52–53) | 1 | ||
24 |
| Звуки [т], [т’], буквы Т, т (с. 54–55) | 1 | ||
25 |
| Закрепление пройденного материала (с. 56–57) | 1 | ||
26 |
| Звуки [л], [л’], буквы Л, л (c. 58–59) | 1 | ||
27 |
| Звуки [л], [л’], буквы Л, л (закрепление) (с. 60–61) | 1 | ||
28 |
| Повторение | 1 | ||
29 |
| Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р | 1 | ||
30 |
| Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р (закрепление) (с. 66–67) | 1 | ||
31 |
| Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в | |||
32 |
| Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в (закрепление) | 1 | ||
33 |
| Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э] | 1 | ||
34 |
| Буква Е – показатель мягкости согласных (с. 74–75) | 1 | ||
35 |
| Чтение слов | 1 | ||
36 |
| Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п | 1 | ||
37 |
| Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п | 1 | ||
38 |
| Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м | 1 | ||
39 |
| Чтение слов | 1 | ||
40 |
| Закрепление пройденного материала | 1 | ||
41 |
| Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з | 1 | ||
42 |
| Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с | 1 | ||
43 |
| Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б (с. 96–97) | 1 | ||
44 |
| Чтение слов с буквой б. | 1 | ||
45 |
| Закрепление пройденного материала | 1 | ||
46 |
| Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д | 1 | ||
47 |
| Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т (с. 106–109) | 1 | ||
48 |
| Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а] | 1 | ||
49 |
| Буква Я – показатель мягкости согласного | 1 | ||
50 |
| Закрепление пройденного материала | 1 | ||
51 |
| Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г | 1 | ||
52 |
| Чтение слов с буквой г. | 1 | ||
53 |
| Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч | 1 | ||
54 |
| Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (за-крепление) (с. 7–9) | 1 | ||
55 |
| Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с. 10–11) | 1 | ||
56 |
| Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного | 1 | ||
57 |
| Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков (с. 14–15) | 1 | ||
58 |
| Твердый согласный звук | 1 | ||
59 |
| Твердый согласный звук (с. 20–23) | 1 | ||
60 |
| Твердый согласный звук | 1 | ||
61 |
| Твердый согласный звук (с. 26–29) | 1 | ||
62 |
| Буквы Ё, ё, обознача-ющие два звука [й’о] (с. 30–31) | 1 | ||
63-64 |
| Буква Ё, ё – показатель мягкости | 2 | ||
65 |
| Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й | 1 | ||
66 |
| Чтение слов с буквой й (с. 36–37) | 1 | ||
67 |
| Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х | 1 | ||
68 |
| Чтение слов | 1 | ||
69 |
| Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у] | 1 | ||
70 |
| Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных | 1 | ||
71 |
| Твердый согласный звук | 1 | ||
72 |
| Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление) | 1 | ||
73 |
| 1 | |||
74 |
| 1 | |||
75 |
| 1 | |||
76 77. |
| 2 | |||
78. |
| Гласный звук | 1 | ||
79 |
| Чтение слов | 1 | ||
80 |
| Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу | 1 | ||
81– 82 |
| Чтение предложений | 2 | ||
Итого: 66ч | |||||
83 |
| Русский алфавит | 1 | ||
84 |
| 1 | |||
85 |
| 1 | |||
86 |
| 1 | |||
87 |
| 1 | |||
88 |
| 1 | |||
89 |
| 1 | |||
90 |
| 1 | |||
91 |
| 1 | |||
92 |
| 1 | |||
93 |
| 1 | |||
94 |
| 1 | |||
95 |
| 1 | |||
96 |
| 1 | |||
№ п/п | Дата | Тема урока | Количество часов | |
Домашнее задание | ||||
1 |
| История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма (с. 4–5, пропись № 1) Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме (с. 6–7) | 1 | |
2 |
| Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов | 1 | |
3 |
| Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров (с. 12–13) Письмо прямых наклонных линий (с. 14–15) |
| |
4 |
| Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху (с. 16–17) Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху (с. 18–19) | 1 |
|
5 |
| Письмо наклонных прямых с закруглением внизу (с. 20–21) | 1 |
|
6 |
| Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий (с. 22–23) | 1 |
|
7 |
| Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу | 1 |
|
8 |
| Письмо линий с закруглением внизу | 1 |
|
9 |
| Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу | 1 |
|
10 |
| Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху | 1 |
|
11 |
| Строчная письменная буква а (с. 3, пропись № 2) Строчная (с. 4) | 1 |
|
12 |
| Строчная | 1 |
|
13 |
| Строчная буква и (с. 7) | 1 |
|
14-15 |
| Заглавная буква И (с. 8) Закрепление изученного | 2 |
|
16 |
| Строчная буква ы (с. 9) | 1 |
|
17 |
| Закрепление написания изученных букв (с. 10) | 1 |
|
18 |
| Строчная буква у (с. 11) | 1 |
|
19 |
| Заглавная буква У (с. 12) | 1 |
|
20 |
| Закрепление написания изученных букв (с. 13) | 1 |
|
Итого: 20 ч | ||||
21 |
| Строчная буква н (с. 14) | 1 |
|
22 |
| Заглавная буква Н (с. 15) | 1 |
|
23 |
| Строчная (с. 16) | 1 |
|
24-25 |
| Строчная (с. 17) Закрепление изученного | 2 |
|
26 |
| Строчная буква к (с. 18) | 1 |
|
27 |
| Заглавная буква К (с. 19) | 1 |
|
28 |
| Строчная буква т (с. 20) | 1 |
|
29 |
| Заглавная буква Т (с. 21) | 1 |
|
30-31 |
| Закрепление написания изученных букв (с. 22) | 2 |
|
32 |
| Строчная буква л (с. 23) | 1 |
|
33 |
| Заглавная буква Л (с. 24) | 1 |
|
34-35 |
| Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 25) Закрепление изученного | 2 |
|
36 |
| Строчная буква р (с. 26) | 1 |
|
37 |
| Заглавная | 1 | |
38 |
| Строчная | 1 |
|
39 |
| Заглавная буква В (с. 29) | 1 |
|
40 |
| Закрепление написания изученных букв (с. 30) | 1 |
|
41 |
| Строчная буква е (с. 31) | 1 |
|
42-43 |
| Заглавная буква Е (с. 32) Закрепление изученного | 2 |
|
44-45 |
| Строчная Закрепление изученного | 2 |
|
46 |
| Заглавная буква П (с. 4) | 1 |
|
47 |
| Строчная буква м (с. 6) | 1 |
|
48 |
| Заглавная | 1 |
|
49-50 |
| Написание слов и предложений с изученными буквами (с. 8) Закрепление изученного | 2 |
|
51 |
| Строчная | 1 |
|
52 |
| Заглавная | 1 |
|
53 |
| Строчная | 1 |
|
54 |
| Заглавная буква Б (с. 13) | 1 |
|
55 |
| Строчная (с. 14) | 1 |
|
56 |
| Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 15) | 1 |
|
57 |
| Строчная | 1 |
|
58 |
| Заглавная | 1 |
|
59 |
| Строчная буква я (с. 20) | 1 |
|
60 |
| Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 19) | 1 |
|
61 |
| Заглавная буква Я (с. 21) | 1 |
|
62 |
| Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 23) | 1 |
|
63 |
| Строчная | 1 |
|
64 |
| Заглавная | 1 |
|
65 |
| Строчная (с. 26) Закрепление изученного | 1 |
|
66 |
| Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 27) | 1 |
|
67 |
| Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу | 1 |
|
68 |
| Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 1 |
|
69-70 |
| Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 31) Закрепление изученного | 2 |
|
71 |
| Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова (с. 32) | 1 |
|
72 |
| Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 3, пропись № 4) | 1 |
|
73 |
| Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук (с. 4) | 1 |
|
74-75 |
| Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 6) Закрепление. Контроль и проверка знаний | 2 |
|
76 |
| Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук (с. 7) | 1 |
|
77 |
| Строчная буква ё (с. 10) | 1 |
|
78 |
| Строчная буква ё, после согласных (с. 11) | 1 |
|
79-80 |
| Заглавная буква Ё (с. 12) Закрепление изученного | 2 |
|
81 |
| Строчная буква й. Слова | 1 |
|
82-83 |
| Строчная буква й. Слова Закрепление изученного. | 2 |
|
84 |
| Строчная | 1 |
|
85 |
| Заглавная | 1 |
|
86 |
| Строчная буква ю (с. 19) | 1 |
|
87 |
| Заглавная буква Ю (с. 20) | 1 |
|
88 |
| Строчная | 1 |
|
89 |
| Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 22) | 1 |
|
90 |
| Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук (с. 23) | 1 |
|
91 |
| Строчная буква э (с. 25) | 1 |
|
92 |
| Заглавная буква Э (с. 26) | 1 |
|
93 |
| Срочная и заглавная буква э. Слова с буквой э. | 1 | |
94 |
| Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 27) | 1 |
|
95 |
| Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу (с. 29) | 1 |
|
96 97 |
| Строчная (с. 28) | 2 |
|
98 |
| Закрепление изученного материала. | 1 | |
99 |
| Строчная буква ф (с. 30) | 1 |
|
100 |
| Заглавная буква Ф (с. 31) | 1 |
|
101-102 |
| Буквы ь, ъ Буквы ь,ъ –разделительные знаки | 2 |
|
Итого: 82 ч | ||||
103 |
| Алфавит. Звуки и буквы Закрепление изученного | 1 | |
104 |
| Повторение (15 мин) | 1 | |
105 |
| Оформление предложений | 1 | |
106 |
| Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? | 1 | |
107 |
| Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? | 1 | |
108 |
| Слова, отвечающие на вопросы: | 1 | |
109 |
| Слуховой диктант (15 мин) | 1 | |
110 |
| Правописание безударных гласных в корне слова | 1 | |
111 |
| Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 1 | |
112 |
| Правописание жи – ши Правописание ча – ща, чу – щу | 1 | |
113 |
| Правописание чк – чн, щн | 1 | |
114 115 |
| Заглавная буква в именах собственных | 2 | |
116 117 |
| Контрольное списывание (15 мин). Заглавная буква в именах собственных | 2 | |
Итого: 15 ч Всего 117ч |
Предварительный просмотр:
№ п/п | Дата | Тема | Количество часов | Домашнее задание |
1 | 2 | 3 | 4 | |
1 | Счет предметов (с использованием количественных Учебник, с. 4–5 | 1 | ||
2 | Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». Учебник, Р/т, с. 4 | 1 |
3 | Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». Учебник, Р/т, с. 5 | 1 | ||||
4 | Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше». Учебник, Р/т, с. 6 | 1 | ||||
5 | Сравнивание групп предметов. «На сколько больше? меньше?». Учебник, Р/т, с. 7 | 1 | ||||
6 | Сравнивание групп предметов. «На сколько больше Пространственные представления. Учебник, Р/т, с. 7 | |||||
7 | Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов Учебник, Р/т, с. 8 | 1 | ||||
8 | Закрепление Учебник, Р/т, с. 8 | 1 | ||||
Итого: 8 часов | ||||||
9 | Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. Учебник, Р/т, с. 9 | 1 | ||||
10 | Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. Учебник, Р/т, с. 9 | 1 | ||||
11 | Число 3. Письмо цифры 3. Учебник, Р/т, с. 10 | 1 | ||||
12 | Числа 1, 2, 3. Знаки «+», Учебник, Р/т, с. 10 | 1 | ||||
13 | Числа 3, 4. Письмо цифры 4. Учебник, Р/т, с. 11 | 1 | ||||
14 | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые Учебник, Р/т, с. 12 | 1 | ||||
15 | Число 5. Письмо цифры 5. Учебник, Р/т, с. 13 | 1 | ||||
16 | Состав числа 5 из двух слагаемых. Учебник, Р/т, с. 14 | 1 | ||||
17 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Учебник, Р/т, с. 15 | 1 | ||||
18 | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. Учебник, Р/т, с. 16 | 1 | ||||
19 | Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Учебник, Р/т, с. 17 | 1 | ||||
20 | Знаки: «>» Учебник, Р/т, с. 18 | 1 | ||||
21 | Равенство. Неравенство. Учебник, Р/т, с. 19 | 1 | ||||
22 | Многоугольник. Учебник, с. 50–51. Р/т, с. 20 | 1 | ||||
23 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Учебник, Р/т, с. 21 | 1 | ||||
24 | Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7. Учебник, | 1 | ||||
25 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Учебник, Р/т, с. 22 | 1 | ||||
26 | Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9. Учебник, Р/т, с. 22 | 1 | ||||
27 | Число 10. Запись числа 10. Учебник, Р/т, с. 23 | 1 | ||||
28 | Числа от 1 Учебник, Р/т, с. 23 | 1 | ||||
29 | Сантиметр – единица измерения длины. Учебник, Р/т, с. 24 | 1 | ||||
30 | Увеличить Учебник, Р/т, с. 25 | 1 | ||||
31 | Число 0. Учебник, Р/т, с. 26 | 1 | ||||
32 | Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание нуля. Учебник, Р/т, с. 27 | 1 | ||||
33 | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». Учебник, Р/т, с. 27 | 1 | ||||
34 | Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся. Учебник, с. 78. Р/т, с. 28 | 1 | ||||
3536 | Работа над ошибками. Р/т, с. 28 | 2 | ||||
Итого: 28 часов | ||||||
37 | 11.11 | Прибавить Учебник, Р/т, с. 29 | 1 | |||
38 | 12.11 | Прибавить Учебник, Р/т, с. 30 | 1 | |||
39 | 14.11. | Прибавить Учебник, Р/т, с. 31 | 1 | |||
40 | 15.11. | Слагаемые. Сумма. Учебник, Р/т, с. 32 | 1 | |||
41 | 18.11. | Задача (условие, вопрос). Учебник, Р/т, с. 33 | 1 | |||
42 | 19.11. | Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Учебник, с. 90–91. Р/т, с. 34 | 1 | |||
43 | 21.11. | Прибавить Учебник, Р/т, с. 34 | 1 | |||
44 | 22.11. | Присчитывание и отсчитывание по 2. Учебник, с. 94–95. Р/т, с. 35 | 1 | |||
45 | 25.11. | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с од- Учебник, Р/т, с. 36 | 1 | |||
46 | 26.11. | Закрепление изученного материала. Проверка знаний. Учебник, с. 100–101. Р/т, с. 37 | 1 | |||
47 | 28.11. | Прибавить Учебник, Р/т, с. 38 | 1 | |||
48 | 29.11. | Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач. Учебник, Р/т, с. 38 | 1 | |||
49 | 2.12. | Закрепление Учебник, Р/т, с. 39 | 1 | |||
50 | 3.12. | Прибавить Учебник, Р/т, с. 40 | 1 | |||
51 | 5.12. | Сложение Учебник, с. 112–113. Р/т, с. 41 | 1 | |||
52 | 6.12. | Решение задач. Учебник, Р/т, с. 42 | 1 | |||
53 | 9.12. | Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». Учебник, Р/т, с. 43 | 1 | |||
54 | 10.12. | Закрепление изученного материала. Учебник, Р/т, с. 44–45 | 1 | |||
55 | 12.12 | Закрепление изученного материала. Проверка знаний. Учебник, Р/т, с. 46–47 | 1 | |||
56 | 13.12. | Работа над ошибками. Обобщение. Учебник, Р/т, с. 48 | 1 | |||
57 | 16.12. | Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3. Учебник, Р/т, с. 3 (ч. 2) | 1 | |||
58 | 17.12. | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Учебник, с. 6. Р/т, с. 4 | 1 | |||
59 | 19.12 | Задачи Учебник, с. 7. Р/т, с. 5 | 1 | |||
60 | 20.12 | Прибавить Учебник, с. 8. Р/т, с. 6 | 1 | |||
61 | 23.12. | Закрепление изученного материала. Учебник, с. 9. Р/т, с. 5–6 | 1 | |||
62 | 24.12. | Задачи на разностное сравнение чисел. Учебник, с. 10. Р/т, с. 6 | 1 | |||
63 | 26.12. | Решение задач. Учебник, с. 11. Р/т, с. 7 | 1 | |||
64 | 27.12. | Прибавить Сопоставление и заучивание таблицы. Учебник, с. 12. Р/т, с. 7 | 1 | |||
65 | 9.01. | Решение задач. Закрепление пройденного материала. Учебник, с. 13. Р/т, с. 7 | 1 | |||
66 | 10.01. | Перестановка слагаемых. Учебник, с. 14. Р/т, с. 8 | 1 | |||
67 | 13.01. | Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 15. Р/т, с. 8 | 1 | |||
68 | 14.01. | Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 16. Р/т, с. 9 | 1 | |||
69 | 16.01. | Закрепление пройденного материала. Состав чисел Учебник, с. 17. Р/т, с. 10 | 1 | |||
70 | 17.01. | Состав числа 10. Решение Учебник, Р/т, с. 11 | 1 | |||
71 | 20.01. | Повторение изученного материала. Проверка знаний. Учебник, Р/т, с. 12 | 1 | |||
72 | 21.01. | Связь между суммой и слагаемыми. Учебник, Р/т, с. 13 | 1 | |||
73 | 23.01. | Связь между суммой и слагаемыми. Учебник, Р/т, с. 14 | 1 | |||
74 | 24.01. | Решение задач. Учебник, с. 28. Р/т, с. 15 | 1 | |||
75 | 27.01. | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Учебник, с. 29. Р/т, с. 16 | 1 | |||
76 | 28.01. | Вычитание Учебник, с. 30. Р/т, с. 17 | 1 | |||
77 | 30.01. | Вычитание Учебник, с. 31. Р/т, с. 18 | 1 | |||
78 | 31.01. | Вычитание Учебник, с. 32. Р/т, с. 19 | 1 | |||
79 | 3.02. | Вычитание Учебник, с. 33. Р/т, с. 19 | 1 | |||
80 | 4.02. | Вычитание Учебник, с. 34. Р/т, с. 20 | 1 | |||
81 | 6.02. | Закрепление изученного материала. Учебник, с. 35. Р/т, с. 20 | 1 | |||
82 | 7.02. | Килограмм. Учебник, Р/т, с. 21 | 1 | |||
83 | 10.02. | Литр. Учебник, Р/т, с. 21 | 1 | |||
84 | 11.02. | Контрольная работа по теме «Сложение Учебник, Р/т, с. 22 | 1 | |||
Итого: 48 часов | ||||||
85 | 13.2 | Название и по-следовательность чисел от 10 до 20. Учебник, Р/т, с. 23 | 1 | |||
86 | 14.2 | Название Учебник, Р/т, с. 23–24 | 1 | |||
87 | 24.2 | Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц. Учебник, с. 50. Р/т, с. 24 | 1 | |||
88 | 25.2 | Дециметр. Учебник, с. 51. Р/т, с. 25 | 1 | |||
89 | 27.2. | Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц. Учебник, с. 52. Р/т, с. 26 | 1 | |||
90 | 28.2 | Чтение и запись чисел. Учебник, с. 53. Р/т, с. 27 | 1 | |||
91 | 3.3. | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. Учебник, Р/т, с. 28 | 1 | |||
92 | 4.3 | Подготовка Учебник, с. 57. Р/т, с. 29 | 1 | |||
93 | 6.3. | Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20». Учебник, с. 58. Р/т, с. 30 | 1 | |||
94 | 7.3. | Контрольная работа | 1 | |||
95 | 10.3 | Работа над ошибками. Учебник, с. 59 | 1 | |||
96 | 11.3 | Повторение. Подготовка задач в два действия. Учебник, с. 60. Р/т, с. 31 | 1 | |||
97 | 13.3. | Решение задач. Учебник, с. 61. Р/т, с. 31 | 1 | |||
98 | 14.3. | Ознакомление с задачей в два действия. Учебник, с. 62. Р/т, с. 32 | 1 | |||
99 | 17.3. | Решение задач в два действия. Учебник, с. 63. Р/т, с. 33 | 1 | |||
100 | 18.3 | Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20» | 1 | |||
Итого: 16 часов | ||||||
101 | 20.3. | Общий приём сложения одно-значных чисел с переходом через десяток. Учебник, Р/т, с. 34 | 1 | |||
102 | 21.3. | Сложение вида + 2, + 3. Учебник, с. 66. Р/т, с. 34 | 1 | |||
103 | 31.3. | Сложение вида + 4. Учебник, с. 67. Р/т, с. 35 | 1 | |||
104 | 1.04. | Сложение вида + 5. Учебник, с. 68. Р/т, с. 35 | 1 | |||
105 | 3.4. | Сложение вида + 6. Учебник, с. 69. Р/т, с. 36 | 1 | |||
106 | 4.4. | Сложение вида + 7. Учебник, с. 70. Р/т, с. 36 | 1 | |||
107 | 7.4. | Сложение вида + 8, + 9. Учебник, с. 71. Р/т, с. 37 | 1 | |||
108 | 8.4. | Таблица сложения. Учебник, с. 72. | 1 | |||
109 | 10.4 | Решение текстовых задач, числовых выражений. Учебник, с. 73. Р/т, с. 38 | 1 | |||
110 | 11.4 | Закрепление изученного материала. Учебник, с. 76–77. Р/т, с. 39 | 1 | |||
111 | 14.4. | Проверка знаний. Учебник, Р/т, с. 40 | 1 | |||
112 | 15.4. | Приёмы вычитания с переходом через десяток. Учебник, с. 80–81. Р/т, с. 41 | 1 | |||
113 | 17.4. | Вычитание вида 11 – . Учебник, с. 82. Р/т, с. 42 | 1 | |||
114 | 18.4. | Вычитание вида 12 – . Учебник, с. 83. Р/т, с. 42 | 1 | |||
115 | 21.4 | Вычитание вида 13 – . Учебник, с. 84. Р/т, с. 43 | 1 | |||
116 | 22.4 | Вычитание вида 14 – . Учебник, с. 85. Р/т, с. 43 | 1 | |||
117 | 24.4. | Вычитание вида 15 – . Учебник, с. 86. Р/т, с. 44 | 1 | |||
118 | 25.4. | Вычитание вида 16 – . Учебник, с. 87. Р/т, с. 44 | 1 | |||
119 | 28.4. | Вычитание вида 17 – , 18 – . Учебник, с. 88. Р/т, с. 45 | 1 | |||
120 | 29.4. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». Учебник, с. 89. Р/т, с. 46 | 1 | |||
121 | 2.5. | Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание». Учебник, Р/т, с. 46 | 1 | |||
122 | 5.5. | Работа над ошибками Учебник, с. 94–95. Р/т, с. 46 | 1 | |||
Итого: 22 часа | ||||||
123– 124 | 6.5. 8.5. | Закрепление изученного материала. Учебник, Р/т, с. 47 | 2 | |||
125– 126 | 12.5. 13.5. | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». Учебник, Р/т, с. 47 | 2 | |||
127– 128 | 15.5 16.5. | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 20». Учебник, с. 103, 104, 106–107 | 2 | |||
129 | 19.5. | Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия». Учебник, | 1 | |||
130 | 20.5. | Контрольная работа. Учебник, | 1 | |||
131 | 22.5. | Работа над ошибками. Р/т, с. 47–48 | 1 | |||
132 | 23.5 | Закрепление. Сложение второго десятка. Р/т, с. 47–48 | 1 | |||
Итого: 10 часов Всего 132 часа | ||||||
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по окружающему миру 1 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учётом Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
- Программа «Окружающий мир» автора А.А. Плешакова. для 1 – 4 классов (М. Просвещение) 2017 г..
- Дмитриева О.И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к учебному комплекту А.А.Плешакова «Окружающий мир»: 1 класс. – 2-е издание, - М.: ВАКО, 2016.
- Плешаков А.А, Окружающий мир. Учебник в 2х частях 1 класс, М.: Просвещение, 2016 с электронным приложением
- Плешаков А.А. Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 1 класс, М., Просвещение, 20
Срок реализации: 1 год, 2021-2022
Количество часов по учебному плану:66 часа,2 часа в неделю
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Обучающиеся научатся:
- различать объекты неживой и живой природы;
- различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;
- рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;
сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости)
-свой домашний адрес и адрес школы;
правила безопасности при переходе улицы;
-правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила - поведения во время экскурсий по городу и за городом;
-основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать объекты неживой и живой природы;
- различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;
- рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;
- сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости)
- развивать фантазию, воображение
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Человек и природа.
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза.
Звёзды и планеты. Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли, Луна – естественный спутник Земли.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (облачность, осадки, ветер).
Водоёмы (река, море, озеро); их использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Вода. Состояния воды. Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Их значение в хозяйственной деятельности человека.
Растения, их разнообразие. Части растений (корень стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, растения цветника, деревья). Бережное отношение человека к растениям.
Грибы (съедобные и ядовитые).Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Правила поведения в природе.
Человек и общество.
Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.
Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Друзья. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания.
Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.
Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет.
Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ. Права ребёнка.
Президент РФ – глава государства.
Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др.
Москва – столица России.
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам.
Родной край – частица России. Родной город, регион: название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края.
№ п/п | Тема | Количество часов | Дата | |||
ПЛАН. | ФАКТ | |||||
1 | 3 | 4 | ||||
1 | Введение. Задавайте вопросы! | 1 | ||||
2 | Наши помощники. (Конструирование способа действия) | 1 | ||||
Итого: 2 часа | ||||||
3 | Что такое Родина? (Постановка и решение учебной задачи) | 1 | ||||
4 | Что мы знаем о народах России? | 1 | ||||
5 | Что мы знаем о Москве? | 1 | ||||
6 | Проект «Моя малая Родина». (Конструирование способа действия (проектирование)) | 1 | ||||
7 | Что у нас над головой? (Решение частных задач) | 1 | ||||
8 | Что у нас под ногами? (Решение частных задач) | 1 | ||||
9 | Что общего у разных растений? (Решение частных задач) | 1 | ||||
10 | Что растет на подоконнике? (Решение частных задач) | 1 | ||||
11 | Что растет на клумбе? (Решение частных задач (видео-экскурсия)) | 1 | ||||
12 | Что это за листья? (Решение частных задач) | 1 | ||||
13 | Что такое хвоинки? (Решение частных задач) | 1 | ||||
14 | Кто такие насекомые? (Решение частных задач) | 1 | ||||
15 | Кто такие рыбы? (Решение частных задач) | 1 | ||||
16 | Кто такие птицы? (Решение частных задач) | 1 | ||||
17 | Кто такие звери? (Решение частных задач) | 1 | ||||
18 | Что нас окружает дома? (Решение частных задач) | 1 | ||||
19 | Что вокруг нас может быть опасным? (Решение частных задач) | 1 | ||||
20 | На что похожа наша планета? (Решение частных задач) | 1 | ||||
21 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». (Контроль и коррекция знаний) | 1 | ||||
Итого: 19 ч | ||||||
22 | Как живет семья? Проект «Моя семья». (Постановка и решение учебной задачи) | 1 | ||||
23 | Откуда вода и куда она уходит? (Конструирование способа действия) | 1 | ||||
24 | Откуда (Конструирование способа действия) | 1 | ||||
25 | Как путешествует письмо? (Решение частных задач) | 1 | ||||
26 | Куда текут реки? (Решение частных задач) | 1 | ||||
27 | Откуда берутся снег и лёд? (Решение частных задач) | 1 | ||||
28 | Как живут растения? (Решение частных задач) | 1 | ||||
29 | Как живут животные? Как зимой помочь птицам? (Решение частных задач) | 1 | ||||
30 | Куда девается мусор (Решение частных задач) | 1 | ||||
31 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». | 1 | ||||
Итого: 10 ч | ||||||
32 | Когда учиться интересно? Проект «Мой класс (Конструирование способа действия) | 1 | ||||
33 | Когда придет суббота? (Решение частных задач) | 1 | ||||
34 | Когда наступит лето? (Решение частных задач) | 1 | ||||
35 | Где живут белые медведи? (Решение частных задач) | 1 | ||||
36 | Где живут слоны? (Решение частных задач) | 1 | ||||
37 | Где зимуют птицы? (Решение частных задач) | 1 | ||||
38 | Когда появилась одежда? (Решение частных задач) | 1 | ||||
39 | Когда изобрели велосипед? (Решение частных задач) | 1 | ||||
40 | Когда мы станем взрослыми? (Решение частных задач) | 1 | ||||
41 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». (Контроль и коррекция знаний) | 1 | ||||
Итого: 10 ч | ||||||
42 | Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? (Решение частных задач) | 1 | ||||
43 | Почему Луна бывает разной? (Решение частных задач) | 1 | ||||
44 | Почему идет дождь и дует ветер? (Решение частных задач) | 1 | ||||
45 | Почему звенит звонок? (Решение частных задач) | 1 | ||||
46 | Почему радуга разноцветная? (Решение частных задач) | 1 | ||||
47 | Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». (Решение частных задач) | 1 | ||||
48 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? (Решение частных задач) | 1 | ||||
49 | Почему в лесу мы будем соблю-дать тиши-ну? (Решение частных задач) | 1 | ||||
50 | Зачем мы спим ночью? (Решение частных задач) | 1 | ||||
51 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? (Решение частных задач) | 1 | ||||
52 | Почему нужно мыть руки и чистить зубы? (Решение частных задач) | 1 | ||||
53 | Зачем нам телефон и телевизор? (Решение частных задач) | 1 | ||||
54 | Зачем нужны автомобили? (Решение частных задач) | 1 | ||||
55 | Зачем нужны поезда? | |||||
56 | Зачем строят корабли? (Решение частных задач) | 1 | ||||
57 | Зачем строят самолеты? (Решение частных задач) | 1 | ||||
58 | Почему (Решение частных задач) | 1 | ||||
59 | Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? (Решение частных задач) | 1 | ||||
60 | Зачем люди осваивают космос? (Решение частных задач) | 1 | ||||
61-62 | Почему мы часто слышим слово «экология»? (Решение частных задач) | 2 | ||||
63– 64 | Проверим себя и оценим свои достижения. (Рефлексия.Контроль и коррекция знаний) | 2 | ||||
65-66 | Презентация проекта «Мои домашние питомцы». (Рефлексия) | 1 | ||||
Итого: 27ч Всего 66 ч | ||||||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Печатные пособия.
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.
3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Проверим себя : тетрадь для учащихся 1 класса начальной школы / А. А. Плешаков. – М. : ВИТА-ПРЕСС, 2011.
4. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2011.
5. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.
6. Плешаков, А. А. Зелёные страницы : кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011.
7. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2011.
8. Плешаков, А. А. Окружающий мир / А. А. Плешаков // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
2. Информационно-коммуникативные средства.
Окружающий мир : электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (CD).
3. Наглядные пособия.
Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Окружающий мир» А. А. Плешакова.
4. Материально-технические средства.
Компьютерная техника, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.
СОГЛАСОВАНО на заседании ШМО учителей начальных классов Протокол от_______№______ | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР Подпись___________ |
Предварительный просмотр:
Планирование составлено на основе: Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2018г.), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.
Срок реализации: 1 год, 2021-2022
Количество часов по учебному плану:33 часа, 1 час в неделю
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом:
- Л.А.Неменская. Изобразительное искусство 1 класс. Учебник.2017г Издательство: Москва «Просвещение»
- Л.А.Неменская. Изобразительное искусство 1 класс. Рабочая тетрадь 2017г
- Л.А.Неменская. Изобразительное искусство Уроки музыки: 1-4 классы. Методическое пособие для учителей
Планируемые результаты освоения учебного предмета в 1 классе:
Личностными результатами» является формирование следующих умений:
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные УУД:
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; -формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия.
Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:
Обучающийся научится: -различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;
- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;
- способы и приёмы обработки различных материалов;
- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;
- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
- составлять композиции с учётом замысла;
- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
- конструировать из природных материалов;
- пользоваться простейшими приёмами лепки.
Обучающийся получит возможность научиться:
- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;
-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
- развивать фантазию, воображение;
-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;
- научиться анализировать произведения искусства;
- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;
- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.
Содержание учебного предмета.
Тема первого года обучения: «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ».
Раздел 1: Ты изображаешь. –9 ч.
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).
Раздел 2: Ты украшаешь. – 8 ч.
Мир полон украшений.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Раздел 3: Ты строишь. 8 ч.
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу–8ч.
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
«Сказочная страна». Создание панно.
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
Урок любования. Умение видеть.
Здравствуй, лето! (обобщение)
№ | ТЕМА УРОКА | КОЛ-ВО ЧАСОВ | ДАТА | |||
ПЛАН. | ФАКТ. | |||||
1 | 4 | |||||
1 | Ты учишься изображать Изображения всюду вокруг С. 8–11 | 1 | ||||
2 | Мастер Изображения учит видеть (решение учебной задачи; экскурсия). | 1 | ||||
3 | Наблюдение | 1 | ||||
4 | В гостях у Золотой осени. В. Поленов «Осень в Абрамцеве» (решение учебной задачи; экскурсия) | 1 | ||||
5 | Изображать можно пятном (постановка и решение учебной задачи). С. 18–23 | 1 | ||||
6 | Изображать можно в объеме (решение учебной | 1 | ||||
7 | Изображать можно линией (решение учебной задачи). С. 28–31 | 1 | ||||
8 | Разноцветные краски (решение учебной задачи). С. 32–33 | 1 | ||||
9 | Художник и зрители (постановка и решение учебной задачи).С. 34–41 | 1 | ||||
Итого: 9 часов | ||||||
10 | Ты украшаешь Мастер Украшения. Фотографии цветов. Разнообразие форм, окраски, узорчатых деталей цветов | 1 | ||||
11 | Художественные материалы: гуашь, тушь, акварель и т. д. | 1 | ||||
12 | Симметричный узор, коллекция | 1 | ||||
13 | Фактура. Монотипия | 1 | ||||
14 | Материал разной фактуры. Коллаж | 1 | ||||
15 | Орнамент. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте | 1 | ||||
16 | Связь человека с украшениями. Иллюстрации с персонажами известных сказок | 1 | ||||
17 | Художественные материалы. Новый год | 1 | ||||
Итого:8 часов | 1 | |||||
18 | Ты строишь Мастер Постройки. Архитектура и дизайн | 1 | ||||
19 | Постройки в природе: птичьи гнезда, раковины и др. | 1 | ||||
20 | Понятия: «внутри» и «снаружи». Внешний вид дома | 1 | ||||
21 | Архитектура. Архитектор. Художник-архитектор | 1 | ||||
22 | Конструкция | 1 | ||||
23 | Дизайнер. Предметы дизайна | 1 | ||||
24– 25 | Памятники архитектуры. Образ города | 2 | ||||
Итого: 8 часов | 1 | |||||
26 | Постройка помогает друг другу Изображение. Украшение. Постройка | 1 | ||||
27– 28 | Иллюстрация. Панно | 2 | ||||
29 | Коллективная работа | 1 | ||||
30 | Пейзаж. Настроение | 1 | ||||
31 | Понятия: «живая природа», «неживая природа» | 1 | ||||
32 | Панно. Объем | 1 | ||||
33 | Понятия: «теплые цвета» | 1 | ||||
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).
1. Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические материалы).
2. Методические пособия и книги для учителя.
3. Методические журналы по искусству.
4. Учебно-наглядные пособия.
5. Справочные пособия, энциклопедии по искусству.
6. Альбомы по искусству.
7. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.
8. Научно-популярная литература по искусству.
2. Печатные пособия.
1. Портреты русских и зарубежных художников.
2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.
6. Альбомы с демонстрационным материалом.
7. Дидактический раздаточный материал.
3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.
1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.
2. Электронные библиотеки по искусству.
4. Технические средства обучения.
1. Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
2. Экспозиционный экран.
3. Персональный ноутбук.
4. Образовательные ресурсы (диски).
5. Учебно-практическое оборудование.
1. Краски акварельные, гуашевые.
2. Тушь.
3. Бумага А4.
4. Бумага цветная.
5. Фломастеры.
6. Восковые мелки.
7. Кисти беличьи, кисти из щетины.
8. Емкости для воды.
9. Пластилин.
10. Клей.
11. Ножницы.
6. Модели и натурный фонд.
1. Муляжи фруктов и овощей.
2. Гербарии.
3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
4. Гипсовые геометрические тела.
5. Керамические изделия.
6. Предметы быта.
7. Оборудование класса.
1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
2. Стол учительский с тумбой.
3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
4. Стенды для вывешивания иллюстративного материала.
СОГЛАСОВАНО на заседании ШМО учителей начальных классов Протокол от_______№______ | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР Подпись___________ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №373 от 06 октября 2009);
- Приказ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Школа России» (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
- Авторская программа курса «Музыка» Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т.С. Шмагиной;
- Учебный план образовательного учреждения на 2021/2022 учебный год.
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом:
- Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Музыка. 1 класс. Учебник.2017г
- Е.Д. Критская. Музыка. 1 класс. Рабочая тетрадь.
- Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Уроки музыки: 1-4 классы. Методическое пособие для учителей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Создание условий для формирования следующих умений:
- укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
- формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
- приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
- развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
- ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
- применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
- планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
- участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;
- умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТ
- развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
- общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
- представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историкокультурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
- готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
- участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Музыка вокруг нас (15 часов)
И муза вечная со мной, Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. «Садко». Народные инструменты. Звучащие картины. «Разыграй песню». «Пришло Рождество – начинается торжество». Добрый праздник среди зимы.
Музыка и ты (18 часов)
Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. «Разыграй сказку». «Музы не молчали…». Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Звучащие картины. Урок-концерт. Музыка в цирке. Дом, который звучит. «Ничего на свете лучше нету…». Обобщающий урок. Урок-концерт.
Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Что такое перевивы? Чем они похожи и чем различаются? Перевивы - волна, цепочка, змейка.
Календарно – тематическое планирование по музыке 1 класс
№ 1 | Количество часов | Тема урока | Домашнее задание | Дата | |
план | факт | ||||
1 | 1 | И муза вечная со мной (Урок-экскурсия в природу) | |||
2 | 1 | Хоровод муз (Урок-игра) | |||
3 | 1 | Повсюду музыка слышна. (Экскурсия) | |||
4 | 1 | Душа музыки – мелодия (Урок- игра) | |||
5 | 1 | Музыка осени (Урок-экскурсия в природу) | |||
6 | 1 | Сочини мелодию (Урок-игра) | |||
7 | 1 | Азбука, азбука каждому нужна (Урок-путешествие в музыкальном кабинете) | |||
8 | 1 | Музыкальная азбука (Урок – экскурсия в музыкальную школу) | |||
9 | 1 | Музыкальные и народные инструменты. (Урок коррекции знаний. Урок-диалог) | |||
10 | 1 | Музыкальные инструменты. (Урок-путешествие). | |||
11 | 1 | «Садко». Из русского былинного сказа. (Закрепление материала. Урок-сказка) | |||
12 | 1 | Музыкальные инструменты. (Закрепление знаний. Урок-концерт) | |||
13 | 1 | Звучащие картины. (Закрепление знаний. Урок-экскурсия) | |||
14 | 1 | Разыграй песню (Урок-повторение. Урок-игра) | |||
15 | 1 | Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. (Изучение нового материала. Урок-путешествие) | |||
16 | 1 | Добрый праздник среди зимы. (Контрольный урок) | |||
17 | 1 | Край, в котором ты живешь. (Изучение нового материала. Урок доброты) | |||
18 | 1 | Художник, поэт, композитор. (Закрепление знаний) | |||
19 | 1 | Музыка утра. Закрепление знаний. (Традиционный с элементами игры.) | |||
20 | 1 | Музыка вечера. (Закрепление изученного материала) | |||
21 | 1 | Музы не молчали (Изучение нового материала. Урок – историческое путешествие) | |||
22 | 1 | Музыкальные портреты. ( Закрепление знаний. Урок-загадка) | |||
23 | 1 | Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. (Урок-повторен.Ролевая игра) | |||
24 | 1 | Мамин праздник. (Контрольный урок. Урок-концерт) | |||
25 | 1 | Обобщающий урок 3 четверти. (Урок коррекции. Урок-концерт) | |||
26 | 1 | Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент (Контрольный урок. Урок-концерт) | |||
27 | 1 | Музыкальные инструменты. (Контрольный урок. Урок-концерт) | |||
28 | 1 | «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. (Урок-сказка.) | |||
29 | 1 | Музыка в цирке (Урок-повторение.Урок – цирковое представление) | |||
30 | 1 | Дом, который звучит. ( Урок-повторение.Урок – путешествие в театр) | |||
31 | 1 | Опера – сказка (Урок-повторение.Урок – путешествие) | |||
32 | 1 | «Ничего на свете лучше нету» (Закрепление знаний. Урок-путешествие) | |||
33 | 1 | Афиша. Программа. Обобщающий урок (Урок-концерт). | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...