Коррекционная работа с детьми ОВЗ. Начальная школа. Индивидуально-образовательный маршрут.
методическая разработка (2 класс)

Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося

2- а класса

МОУ «Гимназия №1»

Иванова Николая

На 2017-2018 учебный год.

Общие сведения

Ф. И.О. ребенка: 9 лет

ОО: МОУ

Класс: 2А

Ф.И.О. родителей:  мать

Ф.И.О. классного руководителя:

Ф.И.О. специалистов сопровождения:

Учитель-логопед:

Педагог-психолог:  

Социальный педагог:

Заключение  и рекомендации логопеда

Лексико- грамматическое и фонетико-фонематическое недоразвитие речи, дисграфия,   дислексия, обусловленные лексико- грамматическим фонетико-фонематическим   недоразвитием речи.

Рекомендованы индивидуальные занятия на логопункте. 

Заключение  и рекомендации психолога

Нарушений интеллектуального развития не выявлено. Учащийся испытывает затруднения  в обучении.

Развитие внимания: внимание  неустойчивое, концентрируется достаточно медленно,  длительность сосредоточения отличается непродолжительностью (20—25 мин максимум). Переключаемость с одного вида деятельности на другой низкая.

Развитие памяти: лучше развита зрительная память, чем слуховая. Произвольность запоминания низкая. Продуктивность запоминания находится на низком уровне. Преобладает непроизвольное запоминание.

Развитие мышления: ведущим является наглядно – образное мышление, такие операции как анализ, классификация, обобщение  выполнять без посторонней помощи  не способен.

Особенности личности: по характеру коммуникабельный. Мотивационная сфера не сформирована. Вербальная и физическая агрессия отсутствует. К критике взрослых относится адекватно, к замечаниям прислушивается, старается принять их во внимание.

Рекомендации: занятие с психологом, формирование мотивационной сферы, формирование УУД всех видов.

Характеристика ученика.

Характеристика на ученика 2а класса

Иванова Николая,

11.12.2007  года рождения, учащегося 2а класса.

     Мальчик испытывает сложности при овладении программным материалом, недостаточно сформированы основные учебные умения и навыки, низкая успеваемость по русскому языку, английскому языку, литературному чтению.

1.Характеристика познавательной сферы ребенка.

      Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно. Мальчик не принимает активное участие в ходе урока, может «дремать» на уроке. Не поднимает руку, когда учитель спрашивает, не понимает суть вопроса. У Николая не получается сформулировать ответ, он может только повторить за учителем.

           Прочность запоминания словесного материала низкая. Задания читает по  слогам и буквам.  С помощью учителя происходит понимание. Тяжело дается запоминание правил, алгоритмов, текстов.

          Общий темп деятельности очень медленный. Мальчику нравится урок математики.

2.Характеристика работоспособности.

          Коля на уроках часто рассеян, с трудом получается переключиться с одного задания на другое. Не успевает за классом.

3.Знания и навыки по программному  материалу.

          ПО   РУССКОМУ   ЯЗЫКУ

         Может справиться с работой, если все задания уже с учителем прочитаны и объяснены. В другом случае самостоятельно с изложением и диктантами не справляется. Излагать свои мысли на письме самостоятельно не может. При письме под диктовку допускает ошибки, пропускает буквы, делает замену букв. Но может сделать звуковой разбор. У Коли наблюдается замедленная скорость письма. Словарные слова запоминает с трудом.

          Навык самоконтроля развит слабо. Самостоятельные работы выполняет медленно, не понимает смысл задания.

ПО   МАТЕМАТИКЕ

Умеет  складывать и вычитать числа второго десятка, решать простые задачи (при медленном чтении). Если задание представлено в словесной форме (задача, логические задания), то мальчик испытывает сложности, т.к. не понимает, поэтому необходима помощь учителя. Если же все задания разобраны, то работой справляется. Коля любит уроки математики.

            ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Читает медленно по слогам и буквам, при чтении путает буквы. На начало года  читал 10 слов в минуту. При чтении часто обнаруживается недостаточное понимание прочитанного. При чтении цепочкой сложно следить за чтением других учащихся.  Может просто листать, рассматривать учебник. Развернутый ответ дать не может. Затрудняется составить рассказ, план рассказа. Домашние задания часто не выполняет. (Составление плана, чтение текста).

               АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Трудно  запомнить английские слова, построить простые фразы. В ходе урока не активен, на вопросы не отвечает. С программой справляется с трудом.

               ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Сложно сделать вывод, сформулировать главную мысль. Сложно дается изучение тем. Часто обнаруживается, что не готов к уроку.

              Николай посещает спортивную секцию «Ратибор», Кудо.

Ранее с 1 сентября посещал группу продленного дня, школьный кружок «Здоровейка», логопеда, но мама отказалась от этих посещений.

Педагогические рекомендации.

Такому ребенку нужно помочь адаптироваться к учебе в школе.

1. Давать дополнительные, пусть интересные только ему задачи, связанные с красочным и наглядным материалом.
2. Предложить ему самостоятельно сделать простые наглядные пособия, помогающие закрепить усвоенный материал.
3. Использовать его инициативу и творческую возможность, чтобы подстегнуть интерес к обучению.
4. Родителям рекомендуется проявлять большую заинтересованность в успехах в школе.
5. Приучать его к ответственности за порученные дела в школе и дома.
6. Объяснять, что может получиться, если все люди начнут делать то, что им больше всего нравится. Показать это на забавных и смешных примерах.
7. Родителям каждый день учить ребенка отчитываться за прошедший день и выяснять, что хорошего ему удалось сегодня сделать.

Для реализации ФГОС начального общего образования большое значение имеет развитие у обучающихся предметных и метапредметных универсальных учебных действий.

Целью индивидуального образовательного маршрута является: совершенствование форм организации образовательного процесса обучения ребенка с ОВЗ, создание образовательной среды, стимулирующей познавательную деятельность учащегося, способствующей личностному развитию и самореализации.

Задачи:

1. Компенсация трудностей в обучении.
2. Дальнейшее успешное освоение образовательной программы.
3. Дифференцированные задания.
4. Поощрять активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения.
5. Развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности.
6. Формировать умение ставить цель, планировать и организовывать свою деятельность.

Используемые технологии:

• Отбор образовательных ресурсов, необходимых для выполнения конкретно поставленной учебной задачи.
• Поиск информации и работа с полученной информацией.
• Представление результатов выполнения поставленных учебных задач.
• Включение в дискуссию с использование ИКТ.
• Самооценка, оценка преподавателей и одноклассников.

             Роль родителей в индивидуальном образовательном маршруте:

• Оказание посильной помощи при выполнении ребенком дополнительных заданий.
• Тесное сотрудничество с учителем, психологом, логопедом.

ПРОГРАММА ДЕЙСТВИЙ

Дополнительная и опережающая работа на уроках  русского языка.

Дополнительная и опережающая работа на уроках  литературного чтения.

Метапредметные курсы

Кол-во часов в неделю_3_

Внеурочная деятельность

Участие в олимпиадах и предметных конкурсах

                                    Индивидуальный учебный план

__Русский язык__________________

Родители _______________________ ознакомлены /_________________/

Классный руководитель: ________________________ /______________/