Особенности

Традиционная

технология

Инновационная

технология

Цель

Формирование знаний, умений и навыков;

«изолированное» изучение ЗУН

Развитие личности учащегося;

формирование опыта самостоятельной, коммуникативной  деятельности через применение знаний и умений, т. е. формирование умения учиться, овладение новыми компетенциями; способности самостоятельно ставить и отыскивать решения новых, нестандартных проблем; создавать в ходе проектной деятельности новые продукты — проекты.

Преобладающий тип и характер взаимоотношений

Субъект-объектный

Субъект-субъектный

Девиз педагога

Делай как я

Не навреди.  Я вместе с тобой.

Характер и стиль взаимодействия

 Авторитарность, монологичность, закрытость.

Общение между учащимися отсутствует.

Акцент делается на соревновательность между учащимися 

 Демократичность, диалогичность, открытость, рефлексивность:

- стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта;

- на уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.).

Акцент делается на совместную коллективную работу

Формы организации

Индивидуальная форма усвоения знаний, редко – групповая.

Фронтальная в сочетании с индивидуальной

Учебное сотрудничество в достижении целей обучения: групповая работа, работа в парах. Взаимопроверка и взаимоконтроль Групповые, коллективные

Методы обучения

Объяснительно-иллюстративный,

частично-поисковый.

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности и индивидуальная работа)

Проблемные:

сочетание частично-поискового, объяснительно-иллюстративного, репродуктивного и исследовательского методов.

Применяется групповой, индивидуальный методы, игровые технологии, проектный метод.

Ведущий тип деятельности осваиваемый учеником:

Репродуктивный, воспроизводящий

 Продуктивный, творческий, проблемный

«Формула» обучения

Знание – репродуктивная деятельность

Проблемная деятельность – рефлексия - знания

Способы усвоения

Заучивание, деятельность по алгоритму

 Поисковая мыслительная деятельность, рефлексия

Функции учителя

Носитель информации, хранитель норм и традиций, пропагандист предметно-дисциплинарных знаний

Главные задачи учителя:

- Учитель выступает в роли передатчика материала.

- Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться.

- Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию.

- Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке.

• учитель выступает в роли организатора, а не информатора
• исследователь, консультант, организатор, руководитель проектов, навигатор эффективной работы со знанием, «коллективный учитель»

Главная задача учителя – создание и организация условий, инициирующих учебную деятельность школьников, ведущую к образовательным результатам, отвечающим новым запросам общества:

- Чётко и точно формулирует задания, цели урока задаёт с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

- Использует разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

- Не даёт новые знания ученикам в готовом виде.

- Не комментирует ответы учеников и не исправляет их, предлагая это сделать самим ученикам.

- Не повторяет то, что уже сказали ученики.

- Владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

- Предугадывает затруднения учеников и меняет по ходу урока задание, если дети не смогли его выполнить с первого раза, т.е. импровизирует.

- Подбирает комплексные задания.

Иными словами - использует разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

Позиция ученика

 Пассивность, отсутствие интереса, отсутствие мотива к личностному росту 

Активность, наличие мотива к самосовершенствованию, наличие интереса к деятельности

Педагогическое общение

Современные технологии

Повышение уровня профессионального мастерства учителя

Педагогическая диагностика

учебный диалог, барьеры общения, неэффективная коммуникация, средства языка, пространство общения на уроке, дистантное обучение, ученик как субъект учебного взаимодействия, понятие нормы

Технология проектного обучения, интерактивное обучение, технология интегративного обучения, модульное обучение, групповые методики, компьютерные технологии обучения,

проблемные вопросы, развития критического мышления учащихся, образовательные технологии ТРИЗ, технология организация деятельности учащихся на уроке

индивидуальная карта профессионального роста педагога – стажёра, взаимопосещение, анализ и самоанализ уроков, наставничество, профессиональная ориентация, педагогический опыт

Самонаблюдение, анализ школьной документации, профессиональное самоопределение, социометрия, поощрение и наказание, шкалирование,