мастер-класс «Технология проблемного обучения на уроках в начальной школе»
методическая разработка

Мастер-класс учителя начальных классов МБОУ СОШ №1 р.п. Екатериновка Саратовской области Екатериновского района

Донец Веры Викторовны

«Технология проблемного обучения на уроках в начальной школе»

Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с приёмами использования технологии проблемного обучения на уроках, способствующих формированию познавательной самостоятельности учащихся и развития их творческих способностей.

Сценарий мастер – класса

1. Орг. момент

Добрый день, уважаемые коллеги, члены жюри! Я, Донец Вера Викторовна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №1 р.п. Екатериновка, рада Вас приветствовать.

2. Мотивация к мастер-классу.

- Я  прочитаю вам интересный рассказ. Вот он.

В давние времена люди вздумали навести порядок в одном лесу. Лесничий рассуждал так: «Лес – это деревья, все остальное – лишнее!» и по его рассказу вырубили кустарники. Чисто и просторно стало в лесу!

        Прошел год, второй, третий. И видит лесничий: в лесу что-то неладно. Везде торчат высохшие, голые деревья. Призадумался лесничий: «Отчего деревья сохнут?»

- Как вы считаете, почему засохли деревья?

- О каких невидимых нитях говорится в рассказе?

Давайте придумаем название рассказа.

- О чем мы поговорим сегодня с вами?

Тема нашего урока «Невидимые нити».

- Какие цели мы перед собой поставим?

- для достижения наших целей, предлагаю отправиться в поход. А куда мы отправимся, вы узнаете, отгадав загадку:

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт,

Заходи в зеленый дом,

Чудеса увидишь в нем.

(Лес)

- Какие животные живут в лесу?

- Какие организмы составляют лесное сообщество?

- Назовите объекты живой природы.

- Как связаны между собой растения и животные леса?

- Какую пользу приносят растения животным?

- А какую пользу приносят животные растениям?

Итак, давайте подведем итог, как связаны между собой растения и животные леса?

Растения  - дом для животных;

                 - пища для животных;

                 - место укрытия;

                 - материал для жилища.

Животные   - уничтожают вредителей;

                     - распространяют семена;

                     - опыляют растения.

Работа в парах.

- Рассмотрите рисунок и приведите примеры связей в природе.

- Как человек может нарушить эти связи?

- Предлагаю дочитать статью, которую я начала читать в начале урока до конца и проверить ваши высказывания.

        А случилось вот что. Когда вырубили кустарники, улетели в другие края птицы, которые гнездились и прятались в зарослях. Зато для жуков и гусениц, которых поедали птицы, началось привольное житье. Развелось их видимо-невидимо. Одни листья едят, другие корни грызут. Вот деревья и стали сохнуть. Пожалел лесничий, что приказал кустарники вырубить. Не срубили бы их, не улетели бы птицы, не развелось бы много опасных для леса насекомых…

- Давайте приведем еще примеры связей в природе. Где еще мы можем найти интересующую нас информацию? (Энциклопедия, атлас-определитель, интернет).  

ЭТО ИНТЕРЕСНО!!!

Божья коровка – отличная помощница в борьбе за урожай. Она поедает тлю, опасных насекомых. Только один жук за свою жизнь может съесть 4000 тлей (подсчитали ученые). Если человек будет отлавливать божьих коровок за их красоту -  будет распространяться тля, опасные насекомые – уменьшаться урожай, в садах и парках начнут гибнуть растения.

- Перед вами журналы, в них вы тоже можете найти примеры связей в природе.

- Молодцы! Вы много привели примеров связей в природе. Предлагаю закрепить наши знания и для этого поработаем в группах.

Работа в группах.

(Раздаю картинки, делю участников мастер-класса на 4 группы)

- Рассмотрите иллюстрации, определите, какая группа связей показана на ваших схемах? (проверяем, работаем с презентацией)

Давайте подведем итог, и скажем, какие связи есть в природе?

- в заключение, я хочу  прочитать  стихотворение  Б.Заходера « Про всех на свете»

Все-все,

Все на свете,

На свете нужны!

И Мошки

Не меньше нужны,

Чем Слоны.

Нельзя обойтись

Без чудищ нелепых

И даже без хищников –

Злых и свирепых.

Нужны все на свете!

Нужны все подряд –

Кто делает мед

И кто делает яд!

Плохие дела

У Кошки без Мышки,

 У Мышки без Кошки

Не лучше делишки!

И, если мы с кем-то

Не очень дружны, -

Мы все-таки очень

Друг другу нужны!

А если нам кто-нибудь

Лишним покажется,

То это, конечно,

Ошибкой окажется!

Все-все, все на свете,

На свете нужны,

И это все дети

Запомнить должны!

Итог урока «Рефлексивный экран»

- Давайте подведем итог урока, а для этого каждый выскажется одним предложением, выбираю начало фразы из рефлексивного экрана:

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3. было трудно…

4. я понял, что…

5. теперь я могу…

6. я научился…

7. у меня получилось …

8. я смог…

9. я попробую…

10. меня удивило…

11. мне захотелось

Оценка участников

Домашнее задание: повторить материал урока вы сможете  на с. 64-67 учебника, по желанию составить и нарисовать один из примеров связей природы.

Благодарю за внимание!

Урок окружающего мира по теме: «Невидимые нити»

Цели: формировать представления о существующей связи между живой и неживой природой; уточнить представления о связи человека с окружающей природой.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

1.  формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;

2.  формирование эмоционально – ценностного  отношения к окружающему миру.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1.  формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять,

обобщать);

2.  формирование умений находить невидимые нити (познавательные УУД);

3.  формирование умения выстраивать речевые высказывания;

4.  формирование умений работать в  группах  (коммуникативные УУД);

5.  формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

Оборудование урока (создание подготовленной информационно – образовательной

среды): ПК учителя, мультимедийное оборудование, презентация к уроку, учебники,

листы  для практической работы, карточки для работы в группах, светофоры для

самооценки

Организационная структура урока