Индивидуальный план самообразования
учебно-методический материал

Индивидуальный план

профессионального развития педагога,  реализующего ФГОС ООО,

учителя начальных классов

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №16» г. Альметьевска Республики Татарстан

Спирчиной Натальи Юрьенвы

на 2016-2021 г.

Пояснительная записка

   Для современной школы требуется учитель, способный свободно и активно мыслить, моделировать воспитательно-образовательный процесс, самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания, поэтому важную роль в нашей работе играет профессиональная компетентность педагога на современном этапе развития образования. С целью повышения профессионального  развития, психологической культуры в образовательном процессе систематически прохожу курсы повышения квалификации по предмету и дополнительному образованию, занимаюсь самообразованием по индивидуальной программе развития педагога.

Тема самообразования:  «Тестовая диагностика как форма аттестации младших школьников в контексте ФГОС нового поколения»

Срок реализации проблемы –5 лет (до 2021 г.)

Цель: показать актуальность такой формы контроля знаний как тест в современных условиях организации учебного процесса.

Формировать у учеников универсальные учебные действия, а соответственно, готовить их к продолжению образования и к жизни в постоянно изменяющихся условиях.

Задачи:

• изучить нормативные документы, регламентирующие исполнение требований федерального государственного стандарта
•  выяснить, что такое тест, что представляет собой его структура.
•  понять, по какому принципу происходит отбор тестового  материала.
•  изучить знания как предмет тестового контроля.
•  показать примеры применения тестов на различных уроках.
•   продолжать внедрение инновационных технологий, методик, повышая тем самым научно-теоретический уровень в области теории и методики преподавания;
• изучать психологические и возрастные особенности школьников;
• проводить целенаправленную работу с одарёнными детьми;
• создать условия для проявления творческих способностей учеников на уроках; для развития таких качеств, как ответственность и самостоятельность в приобретении необходимых знаний по предмету;
• разработать и внедрить в практику образовательной деятельности рабочих (авторских) программ по преподаваемому предмету с применением ИКТ;
• разработать методические рекомендации, дидактические материалы в рамках реализуемой темы.

Источники самообразования:

Специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная); Интернет-ресурсы; семинары, конференции, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, экскурсии.

Методы процесса самообразования:

• Изучение ФГОС;
• Изучение проектирования универсальных учебных действий;
• Практическое применение ОУД в процессе образования на основе методологии проектирования концепции развития ОУД;
• Участие в Интернет-форумах по заявленной проблеме. 

Формы самообразования:

• индивидуальная – через индивидуальный план;
• групповая – через участие в деятельности школьного и городского методических объединений учителей иностранного языка, семинары, сообщества.

Литература, которую необходимо изучить:

1. Федеральный государственный стандарт общего образования / Сафронова И.А., Антонова М.П. – Москва: Просвещение, 2014 г. – 169с.

1. Аванесов В.С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. – М.: МИС и С., 1987.

2. Алёшина Т.Н., Савинцева Н.В. Тесты как форма контроля // Начальная Школа – 1993, № 1.

3. Бенеш Н.И. Тесты для начальной школы. // Арман-ПВ, 2004.

4. Воскерчьян С.Н. Об использовании метода тестов при учёте успеваемости школьников // Советская педагогика. - 1973, № 10.

5. Иванцова И., Куттыкужанова З. К вопросу о контроле качества знаний. // Учитель Казахстана. – 1999, 24 апреля.

6. Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик». Методическое пособие для учителя. М.: Педагогическое общество России, 1999.

7. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе. Методическое письмо. – М.; 1998.

8. Лернер И.Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? – М.: Знание, 1978.

9. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы Образования. – М., «Интеллект центр».

10. Николаева Е.И. Тестирование без мифов. // ЭКО, 2002.

Направления самообразования:

Ожидаемые результаты:

• повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета;
• повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности;
• разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплекта педагогических разработок;
• разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме;
• участие в конкурсах и конференциях  с  обобщением опыта.    

Участие  в семинарах и конференциях.

Обучение на курсах в системе повышения квалификации.

Участие в профессиональных конкурсах

                      Работа в составе органов управления школой и  рабочей группы

проекта введения ФГОС

Обобщение собственного опыта педагогической деятельности