Программа внеурочной деятельности в начальной школе "Школа талантов.Театр"
учебно-методический материал (2, 3, 4 класс)

Пояснительная записка.

Программа внеурочной деятельности «Школа талантов. Театр» составлена на основе программы  И.А.Генераловой «Театр».  2011г

Курс «Театр» в начальной школе, является  предметом дополнительного образования, предназначен для учащихся начальной школы и  способствеет раскрытию творческого потенциала каждого ребёнка, помогает овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения, прививает через театр интерес к мировой художественной культуре и дает первичные сведения о ней, учит творчески относиться к любой работе. Программа  реализует межпредметные связи с риторикой, литературным чтением, музыкой, технологией, физкультурой.

      От других предметов данный курс отличает ориентация на воспитание и развитие понимающего, умного театрального зрителя, интересной личности, обладающей художественным вкусом, разносторонними знаниями, имеющей собственное мнение.

      Очевидно, что театр искусство многомерное, многоликое и синтетическое способен помочь ребёнку раздвинуть привычные рамки в постижении мира, окружить его добром, увлечь желанием делиться своими мыслями и научить слушать других, направить к развитию через творчество и игру. Ведь игра - непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем именно она позволяет детям и педагогам взаимодействовать в ходе учебного процесса, получая максимально положительный результат.

       Театр – необыкновенный волшебный мир! С ним у всех поколений связано множество приятных воспоминаний. Но именно в школьном возрасте театр пробуждает у детей особые чувства: восторг, терпение, увлечённость.

      В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. Современные дети умеют решать логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, сопереживают, все чаще проявляют равнодушие и черствость. Куклы Барби,  компьютеры не способны компенсировать отсутствие детского общения, без которого невозможно полноценное психологическое и социальное развитие личности ребенка. Отмечая недостаток наблюдательности, творческой выдумки у некоторых обучающихся, психологи часто ставят диагноз: «не доиграл», т. е. не натренировал свою фантазию и воображение. Как правило, такие дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не как творцы. В период обучения ребенка к школе у многих  возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театральная деятельность.

       Театрализованная игра должна быть направлена не только на переживание положительных эмоций. Необходимо  научить ребёнка не бояться неудач, т.к. это прекрасно закаляет характер ребенка, учит переживать свой проигрыш, воспитывает способность искать компромиссы.

Цель  программы

        Главной целью программы является развитие творческого потенциала каждого ребенка, овладение учащимися  навыками коллективного взаимодействия и общения.

Предлагаемая программа соответствует:

        Современным целям общего образования

        Основным положениям Концепции модернизации российского образования

        Перспективным целям начального образования в школе.

Задачи программы

1. Развивать ритмические способности и координацию движений.
2. Развивать способность создавать образы живых существ и предметов через пластические возможности своего тела.
3. Развивать способности создавать образы с помощью жеста и мимики.
4. Развивать воображение, музыкальность, выразительность, способность к пластической импровизации в соответствии с характером и настроением музыкальных произведений.
5. Развивать речевой аппарат посредством артикуляционной гимнастики.
6. Развивать правильное речевое дыхание, тренировать три вида выдыхания.
7. Развивать ритмические способности и координацию движений.
8. Улучшать дикцию, тренировать точное и четкое произношение гласных и согласных звуков.
9. Расширять диапазон и силу звучания голоса.
10. Научить пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злость, удивление, таинственность, восхищение, жалость, тревогу, презрительность, осуждение  и.т.д).
11. Учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом,                    пополнять словарный запас,  строить диалог между героями разных сказок, подбирать рифмы к заданным словам,  строить четкую, грамотную речь.
12. Развивать способность представлять себя другим существом или предметом и сочинять монолог от его имени. Развивать умение рассказывать сказку от имени разных героев.
13. Развивать умение сочинять коллективную сказку по очереди, добавляя свое предложение.
14. Знакомить детей с терминологией театрального искусства.
15. Познакомить с театральными профессиями.
16. Разъяснить особенности театрального искусства и его отличие от других видов искусств.

Организация театральных занятий:

• Театральная игра;
• Ритмопластика;
• Культура и техника речи;

• Основы театральной культуры;
• Создание спектакля;
• Обсуждение спектакля;
• Работа с театральным словариком.

 Формы работы:

• Посещение театров, музеев, выставок, экскурсий.
• Просмотр видеофильмов.
• Прослушивание музыки.
• Игры  и упражнения, сюжетно-ролевые игры, конкурсы, викторины, тренинги.
• Работа с подручным материалом и изготовление бутафорий, пальчиковых, перчаточных кукол.

        Одной из идей программы «Школа талантов. Театр» является постепенное усложнение материала – от игр через импровизации к сценическим постановкам, основанным как на литературном материале, так и на придуманных детьми историях.

        Большая роль в формировании художественных способностей школьников отводится регулярному тренингу, который проводится на каждом этапе обучения с учётом возрастных особенностей учащихся. Задача тренинга – пробудить творческую фантазию и непроизвольность приспособления к сценической условности. Игровой тренинг включает в себя ряд игр, упражнений на развитие внимания, памяти, воображений, чувства ритма и импровизаций на заданные темы.

        Пособие по данному предмету предлагает различные виды действий: раскрашивание, рисование, вырезание, составление композиций, мозаик, склеивание, изготовление бутафорий, игрушек, масок, декораций и.т.д.

       Данный курс тесно связан с уроками литературного чтения. Чтение вслух, чтение пьес по ролям, заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов – задача не только программы «Литературно чтение», но и программы «Театр» в начальной школе.

Место внеурочного занятия в учебном плане

С учётом направленности программы занятия по курсу«театр»проводятся индивидуально и по группам. 2 раза в неделю по 1 часу (68 часов в год). Срок реализации программы – 3 года. Возраст детей, участвующих в реализации программы 8 -10 лет (2-4 класс). В кружок принимаются все желающие, имеющие склонности к этому виду искусства.

Программа рассчитана  для работы по годам в различных театральных мастерских.

2 класс – знакомство с работой актёра и режиссёра в театре: «Мастерская тела», «Мастерская чувств».

3 класс – «Волшебные краски чудной страны», или в мастерской художника; «На берегу прекрасных звуков в Стране скрипичного ключа», или музыка в театре.

4 класс – «Магия слов», или литературная часть в театре; «Дом чудесных представлений», или спектакль как объединение работы всех театральных мастерских. 

Ценностные  ориентиры содержания программы

Одним из результатов обучения риторике является решение задач воспитания осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.

Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  курса

К концу обучения в кружке учащиеся получат возможность:

У ученика будут сформированы:

• умения оценивать правильность выполнения работы на уровне адекватной ретроспективной оценки;
• целеустремлённость и настойчивость в достижении целей; готовность к преодолению трудностей.

Ученик получит возможность научиться:

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• активизировать  силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
•  произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц;
• ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке;
•  двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в пары, тройки, четверки;
•  коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу или цепочке;
•  создавать пластические импровизации под музыку разного характера;
•  запоминать заданные режиссером мизансцены;
• находить оправдание заданной позе;
• на сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия;
•  сочинить индивидуальный или групповой этюд на заданную тему;
• владеть комплексом артикуляционной гимнастики;
•  менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса;
•  произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и разных позах;
•  произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное четверостишие;
• четко произносить в разных темпах 8 - 10 скороговорок;

      -     произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.

В основу изучения кружка  положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности   оцениваются  по трём уровням.

Первый уровень результатов (2 класс) — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Приобретение школьниками знаний об общественных нормах поведения в  различных местах (театре).

У ученика будут сформированы:

• внутренняя позиция ребёнка на основе положительного отношения к школе; включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
• эмпатия  как понимание чувств других людей и сопереживание им;
• умение строить речевое высказывание в устной форме.

Второй уровень результатов (3 класс)— получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

          Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

У ученика будут сформированы:

• познавательные интересы, учебные мотивы, уважительное отношение к иному мнению и культуре других народов.

Ученик получит возможность для формирования:

• чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной культурой;
• умения вносить необходимые коррективы;
• умения планировать работу и определять последовательность действий.

Третий уровень результатов (4 класс)— получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Формы и виды контроля:

- участие в творческих конкурсах для детских театральных коллективов;

-  постановка спектаклей на каждом году обучения;

-  подготовка миниатюр для показа на школьных мероприятиях и родительских собраниях.

Содержание программы учебного курса

1. «Знакомство»

Вводное занятие. Театр. История театра кукол. Знакомство с историей возникновения кукольного театра с театральной лексикой. Правила поведения в театре.

2. «Дорога в театр»

Экскурсии в театр. Просмотр   спектаклей  и обсуждение.

3. «В театре»

Зрительный зал и сцена. Театральные профессии.

4. «Как создаётся спектакль»

Путешествие по театральным мастерским. Бутафорская и гримёрная. Мастерская актёра и режиссёра, художника и костюмера. Работа драматурга, режиссёра: распределение ролей. Драматический или кукольный спектакль. .Театральный словарик: эскиз, декорация. Знакомство с мастерской декоратора, сценографа, создание афиши к спектаклю.

5. «Учимся актёрскому мастерству»

Ритмические игры и упражнения. Речевая гимнастика. Скороговорки. Мимика и жесты. Пластика и походка.  Культура и техника речи.

Виды говорения: диалог и монолог. Инсценирование сказок. Массовые игры. Игры на развитие памяти, произвольного внимания, воображения, наблюдательности. Этюды на выразительность жестов. Этюды с воображаемыми предметами. Этюды с заданными обстоятельствами. Этюды на эмоции и вежливое поведение. Импровизация игр-драматизаций. Сказкотерапия. Диагностика творческих способностей воспитанников. Развитие навыков выражения различных эмоций, настроений, отдельных черт характера. Театральная игра. Знакомство с русскими народными играми со словами. Чистоговорки, скороговорки. Значение слова и жеста в общении между людьми, в профессии актёра.

6. «Наш театр»

Сочинение сказки. Музыкальное оформление спектакля (изучать приемы импровизации с помощью музыки).  Репетиции вступления.  Разучивание  с детьми текста сказки, обращая внимание на артикуляцию, дыхание, голос.  Технология изготовления кукол, обучение работе над ширмой. Технология изготовления декораций. Придумываем и делаем костюмы, афишу, программу. Показ спектакля.

7. «Театральные профессии»

Реквизит – реквизитор. Художник – декоратор. Театральный художник

8. «Как самому сделать макет декораций»

Самостоятельное изготовление декораций. Сценическая история с нарисованными героями в макете декораций

9. «Пластилиновый мир»

Создание пластилиновой сказки. Как лепить человека.

10.. «История про театр»

История возникновения театра. Древнегреческие музы.

Вид древнегреческого театра. Театр времён У.Шекспира. Современный театр. Театр кукол. История появления кукол. Куклы в Древнем Египте и Африке. Изготовление куклы.

11. «Музыкальный театр»

Знакомство с разными видами музыкального спектакля: опера, балет, оперетта, мюзикл.

12. «Цирк – зрелищный вид искусства»

История появления цирка в нашей стране. Цирковые профессии. Сходство и различие циркового представления и спектакля. Экскурсия в цирк.

13. «Театральное мастерство»

Этюд в разных видах искусства. Роль музыки в спектакле.

14. « Театральные жанры»

Детские энциклопедии о драме и комедии. Театральный словарик. История возникновения ораторского искусства. Чтение стихотворений в различных жанрах.

15. «Повторение пройденного»

Игра- викторина «Знатоки театра». Чтение по ролям пьес. Итог занятий. Обсуждение всех представленных спектаклей. Концерт. Показ лучших сценических историй этюдов, упражнений.

Тематическое планирование по курсу «Школа талантов. Театр»

2 класс  

68 часов.  2 часа в неделю

Тематическое планирование по курсу «Школа талантов. Театр»

3 класс  

68 часов  2 часа  в неделю

Тематическое планирование по курсу «Школа талантов. Театр»

4 класс  

68 часов  2 часа  в неделю

Материально-техническое обеспечение

Список литературы

1. Агапова И.А., Давыдова М. А. «На школьной сценической площадке» М. Аркти 2007г.

2.Альтшуллер А.Я.Театр прославленных мастеров: Очерки истории Александрийской сцены. – Л., 1968.

3. Альхимович С. М «Театр Петрушки в гостях у малышей», 1969г.

4.Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1987.

5.Бояджиев Г.Н. от Софокла до Бреста за сорок театральных вечеров. – М.,1969.

6.Брянцев А.А. Воспоминания. Статьи. – М., 1979.

7.Генералова И.А. Театр. Уч. пособие для дополнительного образования. – М.: 2004.

8.Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. Тренинг творческой психотехники. – Л – М.: Искусство, 1967.

9.Горбачев И.А. Театральные сезоны в школе. – М., 2003.

10.Горчаков Н.М. Режиссёрские уроки Станиславского. М., 1952.

11.Деммени Е. «Призвание - кукольник» Л; Искусство , 1986.

 12.Жукова Р.А. «Театральная деятельность» ИТД «Корифей»,2011

13.Захава Б.Л. Мастерство актёра и режиссёра. – М., 1978.

14.Калмановский Е. «Театр кукол, день сегодняшний» Л; Искусство, 1977.

15.Кнебель М.О. Поэзия педагогики. – М., 1984.

16.Колчеев Ю.В., Колчеева Н.И. Театрализованные игры в школе. – М., 2001.

17.Кристи К. Воспитание актёра школы Станиславского.- М., 1968.

18.Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции. – М., 2003.

19.Новицкая Л.П. Тренинг и муштра. – М., 1968.

20.Образцов С. «Всю жизнь я играю в куклы» - М. Время .2001г.

21.Смирнова Н.И. «Оживают куклы» - М; Дет. Лит. , 1982.

22.Соломник И. «Куклы выходят на сцену» - М; Просвещение, 1993

23.Станиславский К.С. Работа актёра над собой // Собр.соч. – Т.2. – М., 1954.

24.Товстоногов Г.А. Зеркало сцены. – Т. – 1-2. – Л., 1980.

25.Товстоногов Г.А. О профессии режиссёра. – М., 1968.

26.Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1990.

27.Эфос А.В. Профессия: режиссёр. – М., 1979.

28.Эфос А.В. Репетиция – любовь моя. – М.: Искусство,1979.

29.Я познаю мир: Детская энциклопедия: Театр – М.: Изд. «Аст», Изд. «Астрель», 2000.