Адаптированные рабочие программы, 2 класс, (вариант 7.1)
рабочая программа (2 класс)

Опубликовано 13.02.2020 - 17:03 - Юркевич Ольга Николаевна

Адаптированные рабочие программы составлены в соответствии с требованиями ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
adaptirovannaya_rabochaya_programma_po_matematike.docx	78.33 КБ
adaptirovannaya_rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_miru.docx	51.35 КБ
adaptirovannaya_rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku.docx	70.04 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21»

РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения, протокол № 1

от 29.08.2019г.

руководитель МО ____________

ПРИНЯТО

на Педагогическом совете школы протокол № 1

от «30» августа 2019г.

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

_____________/Е.А. Левицкая

приказ № 238 от «30» августа 2019г.

АДАПТИРОВАННАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(вариант 7.1)

по математике

Класс: 2Д

Учитель: Юркевич Ольга Николаевна

Количество часов

всего - 136 часов

в неделю - 4 часа

Плановых контрольных работ – 13

Учебная программа: Математика: программа: 1-4 классы /
В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2018

Учебно-методический комплекс: Математика: 2 класс: учебник для обучающихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2018

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Математика» является приложением к адаптированной основной образовательной программе начального общего образования (вариант 7.1)

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Математика» разработана на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с последующими изменениями);

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (1-4 классы) (Утверждён приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. №373; в ред. Приказ от 26 ноября 2010г. №1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357);

Программы начального общего образования. Программа «Начальная школа XXI века»»;

Учебной программы: Математика: программа: 1-4 классы /
В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2018;

Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 21» г. Нижневартовска»;

Учебного плана МБОУ «СШ № 21» г. Нижневартовска» на 2019-2020 учебный год.

В классе присутствует 1 ребенок, которому рекомендовано обучение по адаптированной общеобразовательной программе для детей с задержкой психического развития (вариант 7.1.) .

Характеристика обучающегося

В 2019-2020 учебном году по программе 7.1 обучается (Ф.И обучающегося) по решению ПМПК. По результатам обследования установлено, что ребёнок имеет парциональную недостаточность когнитивного компонента деятельности. У него не сформирована личностная и интеллектуальная готовность к школьному обучению. Имеется недостаток знаний и представлений об окружающей действительности, учебных навыков для усвоения программного школьного материала. Для него характерна быстрая утомляемость, темп деятельности неравномерный, работоспособность снижена, плохо развита речь на лицо дефекты звукопроизношения. Внимание неустойчивое, истощаем, повышена двигательная активность. Нарушения запоминания и произвольного воспроизведения учебной информации. Стертая дизартрия. Трудности формирования письменной речи ( аграфия, алексия)

По математике: хорошо знает состав чисел до 10 и соответствующие случаи сложения и вычитания, однако частично владеет навыками сложения и вычитания в пределах 20. Путается в выборе действия при решении простой задачи. Допускает ошибки при построении отрезков и геометрических фигур.

Особенность ребенка

(диагноз)

Характерные особенности

развития детей

Рекомендуемые условия

обучения и воспитания

Дети со смешанными специфическими рас- стройствами психоло- гического развития

1) снижение работоспособности;

2) повышенная истощаемость;

3) неустойчивость внимания;

4) более низкий уровень развития восприятия;

5) недостаточная продуктивность произвольной памяти;

6) отставание в развитии

всех форм мышления;

7) дефекты звукопроиз-ношения;

8) бедный словарный запас;

9) низкий навык самоконтроля;

10) незрелость эмоционально-волевой сферы;

11) ограниченный запас общих сведений и представлений;

12) слабая техника чтения;

13)неудовлетворительный навык каллиграфии;

14) трудности в решении задач

1. Соответствие темпа, объёма и сложности учебной программы реальным познавательным

возможностям ребёнка, уровню развития его когнитивной сферы, уровню подготовленности, то есть уже усвоенным знаниям и навыкам.

2. Целенаправленное развитие

общеинтеллектуальной деятельности (умение осознавать учебные задачи, ориентироваться в условиях, осмысливать информацию).

3. Сотрудничество с взрослыми, оказание педагогом необходимой помощи ребёнку, с учётом его индивидуальных проблем.

4. Индивидуальная дозированная помощь ученику, решение диагностических задач.

5. Развитие у ребёнка чувствительности к помощи, способности воспринимать и принимать помощь.

6. Щадящий режим работы, соблюдение гигиенических и валеологических требований.

7. Создание у неуспевающего ученика чувства защищённости и эмоционального комфорта.

8. Безусловная личная поддержка ученика учителями школы.

9. Взаимодействие и взаимопомощь детей в процессе учебной деятельности

Дополнение к пояснительной записке по математике для обучающихся с ЗПР

Особенности обучения детей с ЗПР заключаются в применении специальных методик, подходов, а также за счет постоянной психолого-педагогической помощи. Педагоги, работающие с детьми, которые имеют нарушение развития, планируют свою работу, учитывая как требования образовательной программы, так и особенности психического развития определенной категории детей.

С целью усиления коррекционно-развивающей направленности курса математики, учителю необходимо более широко включать геометрический материал, задания графического характера.

Перед изучением наиболее сложных разделов курса математики рекомендуется проводить специальную пропедевтическую работу - путем введения практических подготовительных упражнений, направленных на формирование конкретных математических навыков и умений.

Учитывая психологические особенности и возможности этих детей, целесообразно давать материал небольшими дозами, с постепенным его усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Следует избегать механического счета, формального заучивания правил, списывания готовых решений. Обучающиеся должны уметь показать и объяснить все, что они делают, решают, рисуют, чертят, собирают. При решении задач дети должны учиться анализировать, выделять в ней неизвестное, записывать ее кратко, объяснять выбор арифметического действия, формулировать ответ, т.е. овладевать общими приемами работы над арифметической задачей, что помогает коррекции их мышления и речи. Органическое единство практической и мыслительной деятельности учащихся на уроках математики способствуют прочному и сознательному усвоению базисных математических знаний и умений.

Существенное значение для коррекционного учебно-воспитательного процесса имеют тщательно продуманные приемы и методы обучения с учетом индивидуального подхода к учащимся. Для детей с ЗПР (вариант 7.1) принципиально важным является оптимальное сочетание практических и теоретических разделов обучения, чередование умственного напряжения и разрядки, организация систематических наблюдений, формирование приемов мыслительной деятельности. Чрезвычайно значимым является усиление словесной регуляции деятельности детей и нормализация их учебной деятельности в целом. При обучении предусматривается значительная расчлененность и строгая поэтапность преподнесения учебного материала, увеличение объема тренировочных упражнений, создания системы повторения пройденного материала, формирование учебных интересов.

Эффективно применение графических опор, схем, памяток-инструкций для лучшего запоминания алгоритма рассуждений при решении задач, уравнений, при отработке приемов вычислений. Поэтому в процессе обучения требуется применять дифференцированный подход к детям.

Все задания должны развивать познавательную активность учеников. Поэтому необходимо использовать сравнение, сопоставление, противопоставление связанных между собой понятий, действий, задач, предъявляя вопросы и задания типа: «Объясни», «Докажи», «Сравни», «Сделай вывод», «Найди закономерность».

Коррекционно-развивающая работа с детьми, испытывающими трудности в усвоении математики, должна строиться в соответствии со следующими основными положениями:

- Восполнение пробелов дошкольного математического развития детей путем обогащения чувственного опыта, организации предметно-практической деятельности;

- Пропедевтический характер обучения: подбор заданий, подготавливающих учащихся к восприятию новых тем;

- Дифференцированный подход к детям- с учетом сформированности знаний, умений и навыков, осуществляемый при выделении следующих этапов работы: выполнение действий в материализованной форме, в речевом плане без наглядной опоры, в умственном плане;

- Формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления;

- Развитие общеинтеллектуальных умений и навыков- активизация познавательной деятельности: развитие зрительного и слухового восприятия, формирование мыслительных операций;

- Активизация речи детей в единстве с их мышлением;

- Выработка положительной учебной мотивации, формирование интереса к предмету;

- Формирование навыков учебной деятельности, развитие навыков самоконтроля.

Содержание учебного предмета «Математика»

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Содержание
	Число и счет	70	Сложение и вычитание в пределах 100. Чтение и запись двузначных чисел цифрами. Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча. Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел. Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел. Таблица умножения однозначных чисел. Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа. Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать число можно в любом порядке. Отношения «больше в» и «меньше в». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
	Арифметические действия в пределах 100 и их свойства	11	Название компонентов действий сложения, вычитания, умножения, деления. Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.
	Величины	21	Единица длины метр и ее обозначение. Соотношения между единицами длины (1м=100см, 1м=10дм, 1дм=10см). Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд). Периметр многоугольника и его вычисление. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Практические способы нахождения площади фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения.
	Работа с текстовыми задачами	19	Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков. Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Окружность: радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости. Угол. Прямой и непрямой углы.
	Геометрические понятия	15	Табличные случаи умножения и деления. Единицы длины. Числовые выражения, содержащие скобки. Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз. Правила вычисления периметра и площади прямоугольника (квадрата).
ИТОГО		136

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»

Обучающийся научится:

называть натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число; число, большее или меньшее данного числа в несколько раз; единицы длины, площади; одну или несколько долей данного числа и числа по его доле; компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное); геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
сравнивать числа в пределах 100; числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого); длины отрезков;
различать отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»; компоненты арифметических действий; числовое выражение и его значение; российские монеты, купюры разных достоинств; прямые и непрямые углы; периметр и площадь прямоугольника; окружность и круг;
читать числа в пределах 100, записанные цифрами; записи вида 5 · 2 = 10, 12 : 4 = 3;
воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления; соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
приводить примеры однозначных и двузначных чисел; числовых выражений;
моделировать десятичный состав двузначного числа; алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел; ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
распознавать геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);
упорядочивать числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать числовое выражение (название, как составлено); многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения; готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать углы (прямые, непрямые); числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
конструировать тексты несложных арифметических задач; алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи записывать цифрами двузначные числа; решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений; значения простых и составных числовых выражений; периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
строить окружность с помощью циркуля;
выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

Обучающийся получит возможность научиться:

формулировать свойства умножения и деления; определения прямоугольника и квадрата; свойства прямоугольника (квадрата);
называть вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами; элементы многоугольника (вершины, стороны, углы); центр и радиус окружности; координаты точек, отмеченных на числовом луче;
читать обозначения луча, угла, многоугольника;
различать луч и отрезок;
характеризовать расположение чисел на числовом луче; взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);
решать учебные и практические задачи; выбирать единицу длины при выполнении измерений; обосновывать выбор арифметических действий для решения задач; указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата); изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки; составлять несложные числовые выражения; выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;
пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков;
понимать и использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
понимать и использовать термин «числовая последовательность»;
воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;
понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;
понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);
записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;
понимать бесконечность прямой и луча;
понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;
использовать римские цифры для записи веков и различных дат;
оперировать с изменяющимися единицами времени на основе их соотношения с сутками; использовать термин «високосный год»;
понимать связь между временем-датой и временем-продолжительностью;
рассматривать арифметическую текстовую задачу как особый вид математического задания: распознавать и формулировать арифметические сюжетные задачи, отличать их от других задач (логических, геометрических, комбинаторных);
моделировать арифметические сюжетные задачи, используя различные графические модели и уравнения;
использовать табличную форму формулировки задания.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика»

№ п/п	Дата		Тема урока	Коррекционная работа с детьми с ОВЗ.

	По плану	По факту
Число и счет (12 часов)
			Числа 10, 20, 30…100. Счет десятками в пределах 100	Развитие памяти. Игра «Лучший счетчик.»
			Числа 10, 20, 30…100. Наблюдение. Устный счет	Развитие внимания и памяти .Игра «Путешествие с колобком»
			Чтение двузначных чисел. Двузначные числа и их значение.	Развитие мышления Игра «Раздели на группы»
			Упражнение в записи двузначных чисел	Развитие мышления. Игра «Выдели групп
			Двузначные числа, сравнение двузначных чисел	Развитие логического мышления Игра «Вставь такие цифры, чтобы получились верные равенства»
			Ознакомление с понятием луча	Развитие внимания. Игра «Посади зверька в его машину
			Луч и его обозначение. Упражнение в построении луча	Развитие мышления. Игра «В какой паре отличаются только по цвету?»
			Числовой луч. Понятие о единичном отрезке, как о числовом луче	Игровое упражнение « Найди верные равенства»
			Числовой луч. Координата точки на луче	Развитие памяти. Игра «Почтальон
			Диагностическая работа по математике (начало года)	Развитие навыка контроля.
			Контрольная работа по темам «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч»	Развитие навыка контроля.
			Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе	Развитие логического мышления ,анализа, обобщения «Составь тексты задач по кратким записям»
Величины (9 часов)
			Измерение длин и расстояний с помощью линейки, метровой линейки и рулетки	Развитие познавательной активности «Знаешь ли ты единицы измерения»
			Метр. Соотношения между единицами длины	Развитие познавательной активности «Какие единицы измерения ты знаешь?»
			Контрольная работа по повторению	Развитие навыка контроля.
			Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе	Развитие внимания. Игра «Что изменилось?»
			Соотношение между единицами длины: сантиметром, дециметром, метром. Путешествие в прошлое	Развитие мышления. Игра «Какая фигура лишняя?»
			Введение понятий многоугольника, его вершин, сторон, углов.	Развитие логического мышления. Игра «В-какой паре отличаются только по размеру?
			Многоугольник и его элементы. Обозначение многоугольника буквами	Развитие умения анализировать, сравнивать, делать выводы. Игра »Какую фигуру взяли?»
			Контрольная работа по теме «Единицы длины»	Развитие навыка контроля.
			Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе	Развитие памяти. Игра «Собери картинку»
Число и счет (18 часов)
			Частные случаи сложения и вычитания вида: 26 + 2, 26 – 2, 26 + 10, 26 – 10	Развитие воображения. Упражнение «Раздели на группы.»
			Практическое выполнение действий: сложение и вычитание в случаях вида: 26 + 2, 26 – 2, 26 + 10, 26 – 10	Развитие мышления. Игра «Сколько ребят пойдут на прогулку?»
			Закрепление приемов сложения и вычитания в случаях вида: 26 + 2, 26 – 2, 26 + 10, 26 – 10	Развитие памяти и внимания. Игра «Каждому мячу свою корзину»
			Введение понятия «запись сложения столбиком»	Развитие познавательной активности. Игра «Модельеры»
			Запись сложения столбиком. Практическое выполнение действий	Развитие мышления. Логическое упражнение « Раздели на группы»
			Введение понятия «запись вычитания столбиком»	Развитие памяти. Игра «Собери цветок»
			Запись вычитания столбиком. Практическое выполнение действий	Развитие мышления (анализ, сравнение, обобщение) Упражнение «Соотнеси цифру и количество предметов»
			Запись сложения и вычитания столбиком. Самостоятельная работа	Развитие навыка контроля.
			Сложение двузначных чисел (общий случай)	Развитие памяти и мышления. Игровое упражнение «Построй зверей в очередь к медсестре»
			Контрольная работа за I четверть	Развитие навыка контроля.
			Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе	Развитие внимания. Игровое упражнение «Найди цифру»
			Сложение двузначных чисел без перехода через десяток	Развитие логического мышления (анализ, сравнение, обобщение). Упражнение «Соотнеси выражения и рисунки»
			Закрепление алгоритма сложения двузначных чисел без перехода через десяток	Развитие внимания. Игровое упражнение «Какой многоугольник пропущен?»
			Вычитание двузначных чисел (общий случай)	Развитие внимания, наблюдательности « Сколько углов на рисунке»
			Вычитание двузначных чисел без перехода через десяток	Формирование навыка счёта. Игровое упражнение «Лучший счётчик»
			Закрепление алгоритма вычитания двузначных чисел без перехода через десяток	Развитие наблюдательности и внимания. Игра «Собери цветок»
			Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники»	Развитие навыка контроля.
			Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе	Развитие воображения и наблюдательности. Игра «Конструктор»
Величины (3 часа)
			Периметр многоугольника. Наблюдение. Правило	Развитие воображения. Игра «Конструктор»
			Алгоритм вычисления периметра прямоугольника	Развитие воображения. Игра «Конструктор
			Самостоятельная работа. Нахождение периметра прямоугольника	Развитие воображения и наблюдательности. Игра «Конструктор»
Геометрические понятия (6 часов)
			Окружность, её центр и радиус	Развитие мышления. Игровое упражнение «Какую фигуру надо поставить
			Построение окружности с помощью циркуля. Практическая работа	Развитие памяти. Игра «Найди своё место»
			Самостоятельная работа. Построение окружности по заданному радиусу. Отличие между кругом и окружностью	Развитие навыка контроля.
			Взаимное расположение фигур на плоскости	Развитие пространственного восприятия. Упражнение «Отметь отличия в иллюстрациях
			Контрольный математический диктант	Развитие навыка контроля.
			Пересекающиеся и не пересекающиеся фигуры. Общая часть пересекающихся фигур	Развитие внимания , ассоциативной памяти. Игра «Шифровальщик»
Число и счет (25 часов)
			Знакомство с понятием «умножение». Умножение числа 2. Запись умножения числа 2 и на число 2	Развитие памяти. Игра «Найди своё место»
			Составление таблицы умножения на 2	Развитие вербально-логического мышления. Игра «Вставь число
			Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа	Развитие памяти. Упражнение «Воспроизведи забавные рожицы»
			Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа	Развитие зрительно-моторной координации. Игра «Нарисуй флажками своё имя»
			Составление таблицы умножения на 3. Решение примеров на деление, используя таблицу умножения	Развитие образного мышления. Упражнение «Нарисуй недостающую маску»
			Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа	Развитие внимания. Упражнение «Дорисуй предметы из треугольников.»
			Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа	Развитие пространственного восприятия. Упражнение «Отметь отличия в иллюстрации
			Составление таблицы умножения на 4. Решение примеров на деление, используя таблицу умножения	Развитие памяти. Упражнение «Воспроизведи забавные рожицы»
			Используя таблицу умножения на 4, находим результат деления на 4	Развитие образного мышления. Упражнение «Нарисуй недостающую маску»
			Контрольная работа за II четверть	Развитие навыка контроля.
			Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе	Развитие внимания. Упражнение «Дорисуй предметы из треугольников.
			Закрепление табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4	Развитие внимания и воображения. «Упражнение «Помоги художнику дорисовать картинки»
			Нахождение четверти числа. Умножение числа 4 и деление на 4	Развитие внимания и памяти. Игра «Расставь значки в соответствии с образцом»
			Умножение числа 5 и деление на 5. Составление таблицы умножения на 5	Развитие логического мышления. Упражнение «Учимся рассуждать»
			Решение простых задач на умножение и деление	Развитие зрительно-моторной координации, пространственного воображения. Упражнение «Путешествие по лабиринту»
			Умножение числа 5 и деление на 5	Логическое упражнение «Для каждого неравенства запиши все натуральные числа, которые будут его решениями.
			Пятая часть числа. Умножение числа 5 и деление на 5	Развитие памяти. Игра «Каждому мячу своя корзина»
			Решение примеров по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5»	Развитие внимания и наблюдательности Игра «Найди пару»
			Умножение числа 6 и деление на 6. Составление таблицы умножения на 6	Развитие памяти. Игра «Собери цветок
			Решение примеров на умножение и деление	Развитие внимания и наблюдательности. Игра «Сколько птиц надо дорисовать?»
			Шестая часть числа. Умножение числа 6 и деление на 6	Развитие мышления. Игра «Учимся рассуждать»
			Решение примеров по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6»	Развитие памяти. Игра «Каждой птице свои карточки»
			Диагностическая работа по математике (середина года)	Развитие навыка контроля.
			Контрольная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления с числами 4,5,6»	Развитие навыка контроля.
			Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе	Развитие наблюдательности и внимания. Упражнение «Помоги художнику дорисовать картинки»
Величины (4 часа)
			Понятие о площади фигуры. Единицы площади	Развитие пространственного восприятия. Упражнение «Нарисуй такой-же домик»
			Нахождение площади фигур в квадратных сантиметрах и квадратных дециметрах	Развитие памяти. Игра «Перемести равенство в свой домик»
			Нахождение площади фигур с помощью палетки	Развитие пространственного воображения. Игра «Узнай кто кому звонил?»
			Площадь фигуры. Самостоятельная работа	Развитие навыка контроля.
Число и счет (15 часов)
			Умножение числа 7 и деление на 7. Составление таблицы умножения на 7	Развитие памяти. Игра «Каждой пчёлке-свой цветок»
			Седьмая часть числа. Нахождение седьмой части числа действием деления	Развитие памяти и внимания. Игра «Каждому гномику -свой домик»
			Нахождение результатов деления чисел на 7, используя таблицу умножения на 7	Развитие мышления .Игра «Учимся рассуждать»
			Умножение числа 7 и деление на 7. Решение простых задач на деление и умножение	Развитие памяти. Игра «Каждому медведю свой бочонок с мёдом»»
			Решение примеров по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7»	Развитие мышления. Игра «Вставь пропущенное число
			Умножение числа 8 и деление на 8. Составление таблицы умножения на 8	Развитие логического мышления. Упражнение «Учимся рассуждать»
			Восьмая часть числа. Нахождение восьмой части числа действием деления	Развитие умения анализировать, сравнивать и обобщать. Игра «Найди пару»
			Выполнение деления на 8 с помощью таблицы умножения	Развитие зрительно-моторной координации, пространственного воображения. Упражнение «Найди на лесной поляне ежей и раскрась. Сколько ежей нашёл?»
			Решение примеров по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8»	Развитие логического мышления. Упражнение «Запиши в пустые клетки данного квадрата такие числа, чтобы он стал волшебным»
			Решение простых задач на умножение и деление	Развитие внимания и мышления. Игра «Проведи мышку по болоту»
			Умножение числа 9 и деление на 9. Составление таблицы умножения на 9	Развитие зрительно-моторной координации, пространственного воображения, внимания. Упражнение «Соединяя точки, повтори справа такую -же фигуру
			Девятая часть числа. Нахождение девятой части числа действием деления	Развитие памяти. Игра «Каждому жителю свой домик»и»
			Решение примеров на табличные случаи деления и умножения	Развитие памяти. Игра «Раздай орешки белочка
			Контрольная работа «Табличные случаи умножения и деления на 6,7,8,9»	Развитие навыка контроля.
			Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе	Развитие зрительно-моторной координации, пространственного воображения. Упражнение «Повтори такую -же фигуру»»
Текстовые задачи (19 часов)
			Сравнение чисел с помощью действия деления. Во сколько раз больше или меньше? Правило сравнения	Развитие памяти. Игра «Размести букеты в вазы»
			Взаимосвязь между отношениями «больше в…» и «меньше в…»	Развитие памяти. Игра «Каждому кораблику свой путь»
			Правило сравнения. Во сколько раз больше или меньше?	Развитие логического мышления. Упражнение «Учимся рассуждать
			Решение простых задач на кратное сравнение	Развитие мышления и воображения. Упражнение «Вставь пропущенное число»
			Самостоятельная работа. Во сколько раз больше или меньше?	Развитие навыка контроля.
			Контрольная работа за III четверть	Развитие навыка контроля.
			Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе	Развитие логического мышления. Упражнение «Учимся рассуждать
			Закрепление алгоритма сравнения чисел	Развитие мышления и воображения. Упражнение «Вставь пропущенное число»
			Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.	Развитие памяти. Игра »Что здесь изображено?»
			Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз	Развитие воображения. Упражнение «Нарисуй такой - же кораблик»
			Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз	Развитие умения анализировать, сравнивать, делать выводы. Упражнение «Найди закономерность и продолжи рисунок»
			Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз	Развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать. Упражнение «Выбери нужную фигуру и вставь в пустой квадрат»
			Контрольная работа по теме: «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз»	Развитие навыка контроля.
			Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе	Развитие памяти. Игра »Подцепи вагончик к своему паровозику»
			Нахождение нескольких долей числа с использованием действия деления	Развитие наблюдательности, внимания, умения сравнивать. Сравни фигуры и назови как можно больше признаков сходства между ними.
			Нахождение нескольких долей числа, с использованием действия умножения	Игровое упражнение « Расположи дроби в порядке увеличения.»
			Решение простых текстовых задач на нахождение нескольких долей числа	Развитие зрительно-моторной координации, пространственного воображения. Упражнение «Нарисуй такую же рыбку»
			Решение простых текстовых задач на нахождение нескольких долей числа	Логическое упражнение. «Составь выражения с действиями разных ступеней»
			Самостоятельная работа на нахождение нескольких долей числа	Развитие навыка контроля.
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства (11 часов)
			Введение названий компонентов арифметических действий	Логическое упражнение «Выпиши пары дробей , которые ты можешь сравнить по величине»
			Название чисел в записях действий при сложении и вычитании	Развитие памяти. Игра «Забей гол»
			Название чисел в записях действия при умножении и делении	Развитие памяти. Игра «Заселим жильцов в домики»
			Числовые выражения (суммы, разности)	Формирование анализирующего восприятия, навыков сравнения, обобщения. « Назови как можно больше признаков сходства и различия между фигурами»
			Диагностическая контрольная работа по математике (конец года)	Развитие навыка контроля.
			Числовые выражения (произведения, частные)	Формирование навыка счёта. «Лучший счётчик»
			Числовые выражения (все действия)	Развитие словесно-логического мышления. Логическое упражнение « Каждой задаче своя схема»
			Составление числовых выражений, содержащих скобки	Составь обратные задачи.
			Порядок действий в числовых выражениях со скобками	Выбери задачи, которые соответствуют решению.
			Контрольная работа по теме: «Числовые выражения и выражения с переменной»	Развитие навыка контроля.
			Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе	Соотнеси решение задач и краткие записи.
Геометрические понятия (9 часов)
			Ознакомление с понятием угла и чтение обозначений	Развитие познавательной активности - « Какие виды углов ты знаешь»
			Прямой угол, непрямой угол. Построение прямых углов с помощью модели угла и угольника	Сравни, вместо точек поставь знаки больше или меньше.
			Введение определения прямоугольника и квадрата	Подбери к условию задачи соответствующие вопросы.
			Распознавание прямоугольника и квадрата с опорой на определения	Измени условие задачи так, чтобы решение стало короче.
			Практическая работа. Построение прямоугольника и квадрата по заданным параметрам	Из данных цифр составь как можно больше чисел.
			Контрольная работа за IV четверть	Развитие навыка контроля.
			Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе	Соотнеси схемы и условия задач.
			Свойства прямоугольника (углы, противоположные стороны)	Сравни числа каждого ряда, продолжи ряды.
			Диагонали прямоугольника	Заполни пропуски и получи равные равенства.
Величины (5 часов)
			Площадь прямоугольника. Правило нахождения площади прямоугольника	Развитие познавательной активности. Расскажи что ты знаешь о площади?»
			Площадь квадрата	Развитие внимания. Игра «Назови фигуры в порядке увеличения их площади?
			Решение задач на нахождение площади прямоугольника и квадрата	Развитие внимания. Игра «Раздели на группы.
			Площадь прямоугольника	Развитие внимания. Игра «Раздели на группы»
			Площадь прямоугольника	Развитие наблюдательности и внимания..Игра «Выдели группы»

Контрольно-измерительные материалы

для проведения промежуточной аттестации

Контрольная работа.

Вариант1

1.Вычисли.

4*5= 32:4= 7*5=

4*7= 24:4= 40:5=

6*5= 35:5= 28:7 =

2.В гирлянде 8 красных фонариков. Зелёных - в 3 раза больше, чем красных. Сколько красных и зелёных фонариков в гирлянде?

3. Из ряда чисел 37,25.50,21,30,15,46,18 выпиши числа, которые делятся на пять.

4. Найти площадь прямоугольника со сторонами 3см и5 см.

Вариант 2.

1.Вычисли:

9*4= 40:4= 4*5=

7*4= 32:4= 45:5=

5*8= 24:4= 28:7=

2. В спортзале тренируются бегуны и штангисты. Бегунов 18, а штангистов- в 3 раза меньше. Сколько спортсменов в спортзале?

3.Найди среди чисел 41,35,50,38,20,54 числа, которые делятся на пять.

4. Найди площадь квадрата со стороной 4 см.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21»

РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения, протокол № 1

от 29.08.2019г.

руководитель МО ____________

ПРИНЯТО

на Педагогическом совете школы протокол № 1

от «30» августа 2019г.

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

_____________/Е.А. Левицкая

приказ № 238 от «30» августа 2019г.

АДАПТИРОВАННАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(вариант 7.1)

по окружающему миру

Класс 2Д

Учитель Юркевич Ольга Николаевна

Количество часов

всего - 68 часов

в неделю – 2 часа

Плановых контрольных работ – нет

Учебная программа: Окружающий мир: программа: 1-4 классы /
Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2015

Учебно-методический комплекс: Окружающий мир: 2класс: учебник для обучающихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. /
Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2019

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» является приложением к адаптированной основной образовательной программе начального общего образования (вариант 7.1)

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» разработана на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с последующими изменениями);

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (1-4 классы) (Утверждён приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. №373; в ред. Приказ от 26 ноября 2010г. №1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357);

Программы начального общего образования. Программа «Начальная школа XXI века»»;
Учебной программы: Окружающий мир: программа: 1-4 классы /
Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2015;
Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 21» г. Нижневартовска»;

Учебного плана МБОУ «СШ № 21» г. Нижневартовска» на 2019-2020 учебный

год.

Характеристика обучающегося

По окружающему миру: имеет маленький словарный запас(пассивный и активный словарный запас не соответствует возрасту), нет точного значения слов, плохо развита связная речь. Иногда не понимает инструкции, соответственно не может выполнить задание сам, только с помощью взрослых. Плохо ориентируется во времени. Трудности в словообразовании, словоизменении, окончаниях. Не может самостоятельно составить рассказ по картинкам, сложности в пересказе (очень скудный). Сложно самостоятельно составить небольшой текст. Рассказ неполный, предложения короткие, ответы односложные. Чтение слоговое - словесное, медленное, очень тихое, иногда про себя, а потом повторение вслух. Кроме того очень низкий уровень развития внимания, памяти и работоспособности.

Особенность ребенка

(диагноз)

Характерные особенности

развития детей

Рекомендуемые условия

обучения и воспитания

Дети со смешанными специфическими расстройствами психологического развития

1) снижение работоспособности;

2) повышенная истощаемость;

3) неустойчивость внимания;

4) более низкий уровень развития восприятия;

5) недостаточная продуктивность произвольной памяти;

6) отставание в развитиивсех форм мышления;

7) дефекты звукопроизношения;

8) бедный словарный запас;

9) низкий навык самоконтроля;

10) незрелость эмоционально-волевой сферы;

11) ограниченный запас общих сведений и представлений;

12) слабая техника чтения;

13)неудовлетворительный навык каллиграфии;

14) трудности в решении задач

1. Соответствие темпа, объёма и сложности учебной программы реальным познавательным

2. Целенаправленное развитие общеинтеллек- туальной деятельности (умение осознавать учебные задачи, ориентироваться в условиях, осмысливать информацию).

4. Индивидуальная дозированная помощь ученику, решение диагностических задач.

5. Развитие у ребёнка чувствительности к помощи, способности воспринимать и принимать помощь.

6. Щадящий режим работы, соблюдение гигиенических и валеологических требований.

7. Создание у неуспевающего ученика чувства защищённости и эмоционального комфорта.

8. Безусловная личная поддержка ученика учителями школы.

9. Взаимодействие и взаимопомощь детей в процессе учебной деятельности

Дополнение к пояснительной записке по окружающему миру

для обучающихся с ЗПР

У детей с задержкой психического развития наблюдается низкий (по сравнению с нормально развивающимися сверстниками) уровень развития восприятия. Это проявляется в необходимости более длительного времени для приёма и переработки сенсорной информации; в недостаточности, фрагментарности знаний этих детей об окружающем мире; в затруднениях при узнавании предметов, находящихся в непривычном положении, контурных и схематических изображений. Сходные качества этих предметов воспринимаются ими обычно как одинаковые. Эти дети не всегда узнают и часто смешивают сходные по начертанию буквы и их отдельные элементы; часто ошибочно воспринимают сочетания букв и т. д. В качестве наиболее характерных для детей с ЗПР особенностей внимания исследователями отмечаются его неустойчивость, рассеянность, низкая концентрация, трудности переключения. Снижение способности распределять и концентрировать внимание особенно проявляется в условиях, когда выполнение задания осуществляется при наличии одновременно действующих речевых раздражителей, имеющих для детей значительное смысловое и эмоциональное содержание. Недостатки организации внимания обуславливаются слабым развитием интеллектуальной активности детей, несовершенством навыков и умений самоконтроля, недостаточным развитием чувства ответственности и интереса к учению.

Учащиеся имеют малый кругозор знаний об окружающем мире, не могут выявить причинно-следственные связи в природе, знают мало представителей растительного и животного мира, не умеют делать логические выводы, строить связный ответ.

Изучение программного материала позволит ученику понять свое место в окружающем мире (в системе «человек — природа общество»); осознать необходимость и значение для себя окружающих предметов и явлений, а также связи и отношения между различными объектами и явлениями окружающей действительностью. Особенностью программы является включение знаний, способствующих познанию своего «Я», пониманию своей индивидуальности, способностей и возможностей.

С целью усиления коррекционно-развивающей направленности курса окружающий мир в программу более широко включены задания развивающего характера, уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире; развитие связной речи: формирование и совершенствование умения создавать текст, говорить внятно и выразительно; воспитание интереса к окружающему миру, к живой и неживой природе; развитие приёмов умственной деятельности.

Учитывая психологические особенности и возможности детей с задержкой психического развития, материал даётся небольшими дозами, с постепенным усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Следует избегать механического и формального заучивания. Учащиеся должны уметь показать и объяснить все, что они делают, видят.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

Обучающийся научится:

составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;
характеризовать кратко Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;
называть царства природы;
описывать признаки животного и растения как живого существа;
моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.

Обучающийся получит возможность научиться:

«читать» информацию, представленную в виде схемы;
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе - описании) изученные сведения из истории Древней Руси;
ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры;
проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Содержание
	Введение. Что окружает человека	1	Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое и будущее.
	Кто ты такой	14	Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя. Наши помощники - органы чувств. Ты и твоё здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение по часам ( арабские и римские цифры). Физическая культура. Закаливание. Твоё здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желания изменить себя. ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с огнём, водой, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл огонь.
	Кто живёт рядом с тобой	6	Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, доброта. Твоё участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи. Правила поведения. Значение их выполнения для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению – правило взаимоотношений и дружбы. Твои друзья – одноклассники. Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
	Россия – твоя Родина	13	Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России. Родной край – частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края. Как сегодня трудятся россияне. Ценности, которые человек создаёт в процессе труда. Хлеб – главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значения которых возросло в последние годы (экономист, программист), Города России. Москва – столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург – северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. Конституция – главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия - многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык), на примере двух-трёх народов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне – предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянские поселения в V –IХ веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь, княгиня Ольга. Занятия славян. Первые орудия быта славян. Русская трапеза. Образование городов. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».
	Мы – жители Земли	9	Солнечная «семья». Звезда по имени солнце. Земля – планета. Чем Земля отличается от других планет солнечной системы. Царства природы. Бактерии. Грибы. Животное и растение – живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений
	Природные сообщества	23	Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса., лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы – обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса. Жизнь водоёмов. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твёрдая и жидкая вода. Водоёмы, особенности водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира растительного и животного мира разных водоёмов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки. Использование водоёмов и рек человеком. Правила поведения на водоёмах и реках. Охрана водоёмов и рек. Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учётом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком. Жизнь поля. Какие бывают поля. Разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля. Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
	Природа и человек	2	Природа и человек. Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей Красота природы в искусстве и литературе. Роль человека в охране природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Чёрная « книга Земли. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных
ИТОГО		68

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

№ п/п	Дата		Тема урока	Коррекционная работа с детьми с ОВЗ.

	По плану	По факту
Введение. Что тебя окружает (1 час)
			Что окружает человека. Р/к Значение для человека изучение своего края	Развитие пространственных отношений
Кто ты такой (14 часов)
			Я, ты, он, она… Все мы – люди. Р/к Коренные народы Югры	Развитие мыслительных операций
			Наши помощники – органы чувств	Развитие навыков самоконтроля
			Наши помощники – органы чувств	Развитие навыков самоконтроля
			Поговорим о здоровье	Развитие мыслительных операций
			Поговорим о здоровье	Развитие мыслительных операций
			Режим дня. Практическая работа «Составление режима дня для будней и выходных»	Развитие навыков самоконтроля
			Режим дня. Практическая работа «Составление режима дня для будней и выходных»	Развитие мыслительной операции
			Физическая культура	Развитие процессов анализа пространственных отношений
			Физическая культура	Развитие процессов анализа пространственных отношений
			Почему нужно правильно питаться. Р/к Кухня народов Югры.	Развитие мыслительной операции
			Почему нужно правильно питаться. Р/к. Использование дикорастущих растений	Развитие мыслительной операции
			Почему нужно правильно питаться. Р/к Заготовка и приготовление блюд из рыбы	Развитие мыслительных операций
			Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы)	Развитие мыслительной операции
			Почему нужно быть осторожным. Практическая работа «Первая помощь при ожогах, порезах, ударах»	Развитие навыков самоконтроля
Кто живёт рядом с тобой (6 часов)
			Что такое семья? Практическая работа «Составление семейного «Древа»	Развитие мыслительной операции
			Что такое семья? Р/к Трудовое воспитание в Югорской семье	Развитие мышления, памяти
			Что такое семья? Проверочная работа	Дифференцированная работа
			О правилах поведения	Развитие навыков самоконтроля
			О правилах поведения. Р/к Приобщение к труду с раннего детства	Развитие навыков самоконтроля
			О правилах поведения. Р/к Традиционная одежда и обувь народов Югры	Развитие навыков самоконтроля
Россия – твоя Родина (13 часов)
			Родина – что это значит? Р/к Наш край ХМАО – Югра	Развитие мышления, памяти
			Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась. Р/к Почему так называется наш округ	Развитие процессов анализа пространственных отношений
			Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась. Экскурсия в исторический музей	Развитие процессов анализа пространственных отношений
			Москва – столица России. Виртуальная экскурсия в художественный музей.	Развитие мыслительной операции
			Москва – столица России. Виртуальная экскурсия в художественный музей	Развитие процессов анализа пространственных отношений
			Города России Экскурсия в краеведческий музей	Развитие процессов анализа пространственных отношений
			Родной край – частица Родины	Развитие процессов анализа пространственных отношений
			Как трудятся россияне	Развитие мыслительной операции
			Как трудятся россияне	Развитие мыслительных операций
			Все профессии важны. Виртуальная экскурсия в учреждение быта	Развитие процессов анализа пространственных отношений
			Мы – граждане России. Народы России. Виртуальная экскурсия в музей народов России. Р/к Югра - единая семья народов	Развитие процессов анализа пространственных отношений
			Мы – граждане России. Р/к Главный город края	Развитие процессов анализа пространственных отношений
			«Россия – многонациональная страна»	Развитие пространственных отношений
Мы – жители Земли (9 часов)
			Твое первое знакомство со звездами	Развитие мыслительной операции
			Твое первое знакомство со звездами	Развитие мыслительных операций
			Чем земля отличается от других планет?	Развитие мыслительных операций
			Чем земля отличается от других планет?	Развитие мыслительных операций
			В некотором царстве…	Развитие мыслительных операций
			Грибы. Р/к Разнообразие растений и места их произрастания	Развитие пространственных отношений
			Какие животные живут на Земле. Р/к Разнообразный мир животных Югры	Развитие процессов анализа
			Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (редкие растения нашей местности)	Развитие процессов анализа
			Разнообразие растений	Развитие процессов смысловой памяти
Природные сообщества (23 часа)
			Среда обитании – что это такое. Р/к Разнообразный мир животных Югры	Развитие процессов смысловой памяти
			Лес и его обитатели. Р/к Охота на пушных зверей.	Развитие пространственных отношений
			Деревья леса. Р/к Деревья края	Развитие пространственных отношений
			Кустарники леса. Р/к Кустарники края	Развитие пространственных отношений
			Травянистые растения леса. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами. Р/к Использование дикорастущих растений края	Развитие процессов анализа
			Травянистые растения леса. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами «Как развиваются растения». Р/к Растения края	Развитие процессов анализа
			Животные леса. Р/к Разнообразный мир животных Югры	Развитие пространственных отношений
			Животные леса. Р/к Разнообразный мир животных Югры	Развитие мышления, памяти
			Животные леса	Развитие мышления, памяти
			Животные леса	Развитие мышления, памяти
			Животные леса. Р/к Разнообразный мир животных Югры	Развитие мышления, памяти
			Что мы знаем о воде. Р/к Влияние человека на природу	Развитие навыков самоконтроля
			Что мы знаем о воде	Развитие навыков самоконтроля
			Водоемы и их обитатели	Развитие процессов анализа
			Водоемы и их обитатели Р/к Значение рыбы в пищевом рационе народов севера	Развитие процессов анализа
			Водоемы и их обитатели Пресный водоём. Обитатели пресных водоёмов. Экскурсия на водоём	Развитие процессов анализа
			Водоемы и их обитатели. Болото – естественный водоём. Практическая работа с натуральными объектами	Развитие процессов анализа
			Водоемы и их обитатели	Развитие процессов анализа
			Луг и его обитатели. Виртуальная экскурсия на луг. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения луга)	Развитие процессов анализа
			Луг и его обитатели. Р/к Твоё отношение к природе. Красная книга Югры	Развитие процессов анализа
			Поле и его обитатели. Виртуальная экскурсия в поле. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения поля)	Развитие процессов анализа
			Поле и его обитатели. Р/к Значение природы для человека.	Развитие процессов анализа
			Сад и его обитатели. Виртуальная экскурсия в сад. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения сада)	Развитие процессов анализа
Природа и человек (2 часа)
			Человек – часть природы. Р/к Твоё отношение к природе. Красная книга Югры	Развитие процессов анализа пространственных отношений
			Человек – часть природы. Р/к Значение природы для человека	Развитие мышления, памяти

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21»

РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения, протокол № 1

от 29.08.2019г.

руководитель МО ____________

ПРИНЯТО

на Педагогическом совете школы протокол № 1

от «30» августа 2019г.

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

_____________/Е.А. Левицкая

приказ № 238 от «30» августа 2019г.

АДАПТИРОВАННАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(вариант 7.1)

по русскому языку

Класс 2Д

Учитель Юркевич Ольга Николаевна

Количество часов

всего - 136 часов

в неделю - 4 часа

Плановых контрольных работ – 14

Учебная программа: Русский язык: программа: 1-4 классы / С. В. Иванов, М. В. Кузнецов, А. О. Евдокимов, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова. – М. : Вентана-Граф, 2018

Учебно-методический комплекс: Русский язык: 2 класс: учебник для обучающихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. / С. В. Иванов,
А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2018

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» является приложением к адаптированной основной образовательной программе начального общего образования (вариант 7.1)

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с последующими изменениями);

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (1-4 классы) (Утверждён приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. №373; в ред. Приказ от 26 ноября 2010г. №1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357);

Программы начального общего образования. Программа «Начальная школа XXI века»»;

Учебной программы: Русский язык: программа: 1-4 классы / С. В. Иванов, М. В. Кузнецов, А. О. Евдокимов, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова. – М. : Вентана-Граф, 2018;

Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 21» г. Нижневартовска»;

Учебного плана МБОУ «СШ № 21» г.Нижневартовска» на 2019-2020 учебный

год.

Характеристика обучающегося

По русскому языку:

Фонематический слух сформирован недостаточно. Неустойчивый навык слуховой дифференциации. При воспроизведении серии слогов с фонетически близкими звуками допускает многочисленные ошибки. Наблюдаются затруднения при дифференциации звонких – глухих звуков. С ошибками воспроизводит слова из последовательно названных звуков. Правильно придумывает слова на заданные звуки, отбирает картинки.

Состояние общей моторики в норме. Недостаточно развита мелкая моторика рук, ведущая рука: правая. Правильно держит карандаш. Наблюдается замедленный темп письма;

Графические ошибки: пропуск элементов букв, замены рукописных букв печатными. Наблюдаются различные ошибки: орфографические, дисграфические. При списывании наблюдаются единичные ошибки. При письме под диктовку допускает большое количество ошибок: замены: (л→р, б→п); пропуски букв/слогов, недописывание (мальчик – мачик, пушистый – пуши, у Миши – у миш). Границы предложения выделяет. Умение проверять не сформировано: если проверяет, то не видит ошибок. Темп письма медленный.

первый звук в словах определяет правильно, допускает ошибки при определении звука в середине, в конце слова. Затрудняется в определении количества и последовательности звуков в слове.

Грамматический строй речи недостаточно сформирован для данного возраста.

в спонтанной речи встречаются аграммматизмы. Затруднены процессы словообразования: образование относительных, качественных, притяжательных, прилагательных (повидло из груш – повидло из груш, гречневая каша – гречкиная, клюв птицы – птиценый).Имеются ошибки при образовании названий детенышей животных (козленки).Имеются ошибки в употреблении предлогов (выглядывает из стены,сидит в окне, в трубе – на трубе).Допускает ошибки при согласовании числительных с существительными (пять карандашов, три котенок).В речи отсутствуют сложные синтаксические конструкции, использует преимущественно простые предложения и односложные ответы.

Особенность ребенка

(диагноз)

Характерные особенности

развития детей

Рекомендуемые условия

обучения и воспитания

Дети со смешанными специфическими расстройствами психологического развития

1) снижение работоспособности;

2) повышенная истощаемость;

3) неустойчивость внимания;

4) более низкий уровень

развития восприятия;

5) недостаточная продуктив- ность произвольной памяти;

6) отставание в развитии всех форм мышления;

7) дефекты звукопроиз-ношения;

8) бедный словарный запас;

9) низкий навык самоконтроля;

10) незрелость эмоционально-волевой сферы;

11) ограниченный запас общих сведений и представлений;

12) слабая техника чтения;

13) неудовлетворительный навык каллиграфии;

14) трудности в решении задач

1. Соответствие темпа, объёма и сложности учебной программы реальным познавательным

2. Целенаправленное развитие общеинтеллек туальной деятельности (умение осознавать учебные задачи, ориентироваться в условиях, осмысливать информацию).

4. Индивидуальная дозированная помощь ученику, решение диагностических задач.

5. Развитие у ребёнка чувствительности к помощи, способности воспринимать и принимать помощь.

6. Щадящий режим работы, соблюдение гигиенических и валеологических требований.

7. Создание у неуспевающего ученика чувства защищённости и эмоционального комфорта.

8. Безусловная личная поддержка ученика учителями школы.

9. Взаимодействие и взаимопомощь детей в процессе учебной деятельности

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Обучающийся научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки; изменяемые и неизменяемые слова; формы слова и однокоренные слова; однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; предложения по цели высказывания; предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку; лексическое значение слова в толковом словаре; основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи: делить слова на слоги; использовать алфавит при работе со словарями и справочниками; подбирать однокоренные слова; определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 - 60 слов; проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст; исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания: перенос слов; проверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой); разделительные твердый и мягкий знаки; правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-; раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Обучающийся получит возможность научиться:

устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно- суффиксальный);
различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; - ость;
применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,
помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Содержание учебного предмета «Русский язык»

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Содержание
	Фонетика	17	Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я; их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.
	Слово и предложение	6	Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении. Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов
	Состав слова	16	Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
	Лексика	24	Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
	Правописание (формирование навыков грамотного письма)	38	Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ое-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание раздели- - ильных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок
	Развитие речи	35	Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста, подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: списание, повествование, рассуждение, их особенности.
ИТОГО		136

Календарно - тематическое планирование по предмету «Русский язык»

№ п/п	Дата		Тема урока	Коррекционная работа с детьми с ОВЗ.
	По плану	По факту
Фонетика (17 часов)
			Звуки речи и буквы	Работа с консультантом. Индивидуальная работа в тетради. Работа с тренажёром.
			Гласные и согласные звуки и их буквы	Работа в группе. Индивидуальная работа в тетради.
			Обозначение звуков речи на письме	Работа в паре. Работа по карточкам.
			Ударные и безударные гласные звуки в слове	Дифференцированное задание. Работа с тренажёром.
			Согласные звуки	Дифференцированное задание.
			Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие	Индивидуальная работа. Работа с тренажёром. Индивидуальная работа в тетради.
			Звонкие согласные звуки в конце слова	Работа в паре. Индивидуальная работа в тетради. Работа с тренажёром.
			Учимся писать сочетания жи- ши. Словарный диктант	Работа с консультантом. Индивидуальная работа в тетради.
			Учимся писать сочетания ча-ща	Работа в паре. Индивидуальная работа в тетради.
			Диагностическая работа на начало года	Дифференцированное задание.
			Учимся писать сочетания чу-щу	Дифференцированное задание. Работа с карточками.
			Разделительный мягкий знак (ь)	Работа с консультантом. Индивидуальная работа в тетради.
			Слог	Работа в паре. Индивидуальная работа в тетради.
			Контрольный диктант по повторению	Дифференцированное работа.
			Работа над ошибками. Учимся переносить слова	Работа с консультантом. Индивидуальная работа в тетради.
			Контрольный диктант по повторению жи – ши, ча-ща , чу - щу	Дифференцированное задание.
			Работа над ошибками. Слоги ударные и безударные. Роль ударения	Индивидуальная работа. Работа с тренажёром.
Слово и предложение (6 часов)
			Слово. Словарный диктант	Работа в группе. Индивидуальная работа в тетради.
			Слова, называющие предмет	Работа с консультантом. Индивидуальная работа в тетради.
			Слова, называющие признаки и действия предметов	Работа с консультантом. Индивидуальная работа в тетради.
			Слово и предложение	Дифференцированное задание.
			Восклицательные и невосклицательные предложения	Работа с консультантом.
			Слова в предложении	Работа в группе.
Состав слова (16 часов)
			Окончание как часть слова	Работа с консультантом.
			Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант	Работа в паре. Индивидуальная работа в тетради.
			Неизменяемые слова	Работа с консультантом. Индивидуальная работа в тетради. Работа с тренажером.
			Списывание. Вспоминаем правило написания заглавной буквы	Работа в паре. Индивидуальная работа в тетради. Работа с тренажёром
			Корень как часть слова	Работа с консультантом. Индивидуальная работа.
			Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	Работа с консультантом. Индивидуальная работа в тетради
			Контрольный диктант за 1 четверть	Дифференцированное задание.
			Работа над ошибками. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	Индивидуальное задание.
			Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	Индивидуальное задание.
			Итоговая контрольная работа по темам: фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание	Дифференцированное задание.
			Работа над ошибками. Корень как общая часть родственных слов. Словарный диктант	Работа в паре. Индивидуальная работа в тетради.
			Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	Дифференцированное задание.
			Корень как общая часть родственных слов	Индивидуальное задание.
			Учимся писать буквы согласных в корне слова	Индивидуальная работа в тетради. Работа с карточками.
			Учимся писать буквы согласных в корне слова	Работа в паре. Индивидуальная работа в тетради. Работа с карточками
			Корень слова с чередованием согласных	Работа с консультантом. Индивидуальная работа в тетради.
Правописание (формирование навыков грамотного письма) (38 часов)
			Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова	Работа в паре. Индивидуальная работа в тетради.
			Суффикс как часть слова	Работа с консультантом. Индивидуальная работа в тетради.
			Значение суффиксов	Работа в паре. Индивидуальная работа в тетради.
			Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне	Работа с консультантом. Индивидуальная работа в тетради.
			Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант	Работа с консультантом. Дифференцированное задание.
			Значение суффиксов	Работа в паре. Индивидуальная работа в тетради.
			Контрольный диктант слов с непроверяемыми написаниями Учимся писать слова с суффиксами -ёнок; -онок	Дифференцированное задание.
			Работа над ошибками. Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов	Работа консультантом. Индивидуальная работа в тетради.
			Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек	Работа консультантом. Индивидуальная работа в тетради.
			Значение суффиксов	Дифференцированное задание. Работа по карточкам.
			Правописание слов с суффиксом -ость-	Дифференцированное задание.
			Образование слов при помощи суффиксов. Словарный диктант	Дифференцированное задание. Работа на тренажёре.
			Учимся писать суффиксы имен прилагательных	Работа в паре. Индивидуальная работа в тетради.
			Контрольный диктант по теме: «Правописание согласных в корне слова»	Дифференцированное задание.
			Работа над ошибками. Образование слов с помощью суффиксов	Индивидуальная работа в тетради и на тренажёре.
			Списывание	Дифференцированное задание.
			Учимся писать корни и суффиксы. Словарный диктант	Индивидуальная работа. Работа на тренажёре.
			Текущая контрольная работа по теме «Состав слова»	Дифференцированное задание.
			Приставка как часть слова. Работа над ошибками	Работа с консультантом. Индивидуальная работа в тетради.
			Контрольный диктант за 2 четверть	Дифференцированное задание.
			Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Значение приставок	Работа в группе. Индивидуальная работа в тетради.
			Учимся писать приставки	Работа в паре. Индивидуальная работа в тетради.
			Учимся писать приставки	Работа с консультантом. Индивидуальная работа в тетради.
			Различаем приставки с буквами о, а. Словарный диктант	Дифференцированное задание.
			Образование слов с помощью приставок	Работа в группе. Индивидуальная работа в тетради.
			Учимся писать разделительный твердый знак.	Работа с консультантом. Индивидуальная работа в тетради.
			Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками	Работа в паре. Индивидуальная работа в тетради.
			Как образуются слова	Работа с консультантом. Индивидуальная работа в тетради.
			Различаем разделительные Ь и Ъ знаки	Работа в группе. Индивидуальная работа в тетради.
			Основа слова. Словарный диктант	Работа в паре. Индивидуальная работа в тетради.
			Диагностическая работа на середину года	Дифференцированное задание.
			Учимся различать предлоги и приставки	Индивидуальная работа в тетради и на тренажёре.
			Повторяем состав слова	Индивидуальная работа в тетради и на тренажёре.
			Текущая контрольная работа по теме «Состав слова»	Дифференцированное задание.
			Слово и его значение	Работа в группе. Индивидуальная работа в тетради.
			Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов»	Дифференцированное задание.
			Работа над ошибками. Значение слова	Работа в группе. Индивидуальная работа в тетради.
			Списывание	Дифференцированное задание.
Развитие речи (10 часов)
			Текст	Дифференцированное задание.
			Заголовок текста	Под руководством учителя.
			Как сочетаются слова	Индивидуальная работа в тетради.
			Значение слова в словаре и тексте	Работа с консультантом. Индивидуальная работа в тетради.
			Один текст - разные заголовки. Словарный диктант	Под руководством учителя. Индивидуальная работа в тетради.
			Учимся озаглавливать текст	Под руководством учителя. Индивидуальная работа в тетради.
			Слово в толковом словаре и тексте	Работа с консультантом. Индивидуальная работа в тетради.
			Слова однозначные и многозначные. Словарный диктант	Дифференцированное задание.
			Учимся озаглавливать текст	Индивидуальная работа.
			Как строится текст. Окончание текста	Работа под руководством учителя. Индивидуальная работа в тетради.
Лексика (24 часа)
			Как появляются многозначные слова	Работа с консультантом. Индивидуальная работа в тетради.
			Как определить значение многозначного слова	Дифференцированное задание.
			Учимся заканчивать текст	Под руководством учителя. Индивидуальная работа в тетради.
			Слова-синонимы	Работа с консультантом. Индивидуальная работа в тетради.
			Сочетание синонимов с другими словами	Работа в паре. Индивидуальная работа в тетради.
			Как строится текст. Начало текста	Под руководством учителя. Индивидуальная работа в тетради.
			Сочиняем начало текста. Словарный диктант	Дифференцированное задание.
			Как используются синонимы	Дифференцированное задание. Работа с тренажёром.
			Синонимы в тексте	Под руководством учителя. Индивидуальная работа в тетради.
			Учимся составлять текст	Работа в группе. Индивидуальная работа в тетради.
			Контрольный диктант за 3 четверть	Дифференцированное задание.
			Работа над ошибками. Последовательность предложений в тексте.	Работа с консультантом. Индивидуальная работа в тетради.
			Слова - антонимы	Работа в группе. Индивидуальная работа в тетради.
			Сочетания антонимов с другими словами.	Дифференцированное задание.
			Связь предложений в тексте	Индивидуальная работа.
			Слова - омонимы	Работа с консультантом. Индивидуальная работа в тетради.
			Слова исконные и заимствованные. Тест	Работа в группе. Индивидуальная работа в тетради.
			Абзац	Индивидуальная работа под руководством учителя.
			Учимся выделять абзацы	Работа с консультантом. Индивидуальная работа в тетради. Работа с тренажёром.
			Значения заимствованных слов	Индивидуальная работа.
			Последовательность абзацев	Работа в группе. Индивидуальная работа в тетради.
			Учимся составлять текст из абзацев. Словарный диктант	Работа в группе. Индивидуальная работа в тетради.
			Устаревшие слова	Работа в группе. и Индивидуальная работа в тетради.
			Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова	Работа в группе. Индивидуальная работа в тетради.
Развитие речи (25 часов)
			Учимся составлять текст	Дифференцированное задание.
			Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам	Под руководством учителя в группе. Индивидуальная работа в тетради.
			Диагностическая контрольная работа на конец года	Дифференцированное задание.
			Повторение: что ты знаешь о лексическом значении и составе слова?	Работа в группе. Индивидуальная работа в тетради.
			План текса	Под руководством учителя в группе. Индивидуальная работа в тетради.
			Учимся составлять план текста	Дифференцированное задание.
			Фразеологизмы. Словарный диктант	Работа в группе. Индивидуальная работа в тетради.
			Составляем текст по плану	Дифференцированное задание.
			Учимся писать письма по плану	Индивидуальная работа в тетради.
			Значения фразеологизмов	Работа в паре. Индивидуальная работа в тетради.
			Текущая контрольная работа теме «Лексика»	Дифференцированное задание.
			Составляем текст по плану	Индивидуальная работа в тетради.
			Текст - описание Словарный диктант	Работа в группе. Индивидуальная работа в тетради..
			Особенности текста-описания	Работа в группе. Индивидуальная работа в тетради.
			Учимся сочинять текст-описание	Работа в группе под руководством учителя. Индивидуальная работа в тетради.
			Учимся сочинять яркий текст - описание.	Дифференцированное задание под руководством учителя.
			Текст- повествование	Дифференцированное задание.
			Итоговый контрольный диктант по русскому языку	Дифференцированное задание.
			Работа над ошибками. Особенности текста - повествования	Дифференцированное задание.
			Итоговый словарный диктант. Учимся сочинять текст-повествование	Индивидуальная работа с тренажёром.
			Описание и повествование в тексте. Тест	Индивидуальная работа по карточкам.
			Контрольное списывание. Текст - рассуждение	Дифференцированное задание.
			Итоговая контрольная работа	Дифференцированное задание.
			Особенности текста - рассуждения	Индивидуальная работа по карточкам.
			Повторение	Работа в группе. Индивидуальная работа в тетради.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная рабочая программа рабочая программа по образовательной системе «Школа России» Русский язык (вариант 6.2)

Структурные элементы рабочей программы:1. Титульный лист2. Пояснительная записка3. Общая характеристика учебного предмета4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане5. Описание цен...

Адаптированная рабочая программа по русскому языку и литературному чтению Курс «Обучение грамоте. 1 класс» для детей с РАС вариант 8.2

Рабочая программа по русскому языку разработана для ........... (ребёнка с расстройством аутистического спектра), на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы началь...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Адаптированные рабочие программы, 2 класс, (вариант 7.1)
рабочая программа (2 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная рабочая программа рабочая программа по образовательной системе «Школа России» Русский язык (вариант 6.2)

Адаптированная рабочая программа по русскому языку и литературному чтению Курс «Обучение грамоте. 1 класс» для детей с РАС вариант 8.2

Адаптированная рабочая программа по русскому языку 1 класс для детей с РАС вариант 8.2

адаптированные рабочие программы (2 вариант) для надомного обучения в 1 специальном классе

Адаптированные рабочие программы ОВЗ. ВАРИАНТ 1. Домашнее обучение

Адаптированная рабочая программа для 1 - 4 классов обучающихся с ЗПР (вариант 7.1 и вариант 7.2)

Адаптированная рабочая программа (I вариант) ФГОС 1* - 3 класс Коррекционный предмет «Ритмика»

Навигация

Библиотека

Адаптированные рабочие программы, 2 класс, (вариант 7.1)рабочая программа (2 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная рабочая программа рабочая программа по образовательной системе «Школа России» Русский язык (вариант 6.2)

Адаптированная рабочая программа по русскому языку и литературному чтению Курс «Обучение грамоте. 1 класс» для детей с РАС вариант 8.2

Адаптированная рабочая программа по русскому языку 1 класс для детей с РАС вариант 8.2

адаптированные рабочие программы (2 вариант) для надомного обучения в 1 специальном классе

Адаптированные рабочие программы ОВЗ. ВАРИАНТ 1. Домашнее обучение

Адаптированная рабочая программа для 1 - 4 классов обучающихся с ЗПР (вариант 7.1 и вариант 7.2)

Адаптированная рабочая программа (I вариант) ФГОС 1* - 3 класс Коррекционный предмет «Ритмика»

Адаптированные рабочие программы, 2 класс, (вариант 7.1)
рабочая программа (2 класс)