Повышение качества обучения в начальной школе
учебно-методический материал (4 класс)

Повышение качества обучения в начальной школе

 /из опыта работы учителя начальных классов Калимбет И.О./

    Проблема повышения качества обучения возникла сразу после того, как прошёл адаптационный период в первом классе, и я поняла, что предстоит очень много работы в этом направлении.  Под руководством психолога лицея с учащимися моего класса провела психологическое исследование. В результате исследования выяснилось, что: /Слайд 4/

Высокий уровень мотивации был у 27% процентов детей (это 7 человек), средний -58%(15чел.) и низкий15%  (4 человека).

Высокая самооценка была у 58%(15 чел.), низкую имели -27%(7чел), и среднюю только 15%(это 4 человека).

Уровень саморегуляции и самоконтроля был ещё в более худшем состоянии: высокий уровень был у 15%(это 4 чел.), средний -35%(9чел), а низкий у 50%(13чел.).

Высокий уровень адаптации имели 8%(2 чел), средний-69%(18чел.) и низкий -23%(6 чел).

   У 85% детей (22 человека) отмечены возможные трудности в эмоциональной сфере и коммуникативных сферах-это тревожность, страхи, неуверенность в себе, у некоторых – замкнутость, трудности в общении, демонстративность, агрессивность, негативизм, потребность в опеке и защите, и только у 15%(4 человека) наблюдался благоприятный эмоциональный фон.

    На основе этих выводов была построена вся работа в данном классе.

Свою задачу как учителя я видела в том, чтобы создать благоприятные условия для совместной работы и умело управлять этим процессом. Поэтому /Слайд 5/ использовала системно-деятельностный подход - «сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется редкость его применения. Изложение, считывание, диктовка против него детская забава…»

 / Адольф Дистервег, немецкий педагог-демократ XIX в.,последователь Песталоцци/

    Мой класс обучается по программе «Перспективная начальная школа». Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

      На уроках использую задания разной сложности, разноуровневые самостоятельные и контрольные работы, разноуровневые домашние задания.

/Слад 6/. Например: первый уровень заданий предполагает обязательный минимум, второй уровень тренировочный и третий уровень - творческий.

 Я стараюсь сделать процесс обучения интересным. Например, на уроке чтения после изучаемого произведения смотрим фильм, или прослушиваем аудиозапись, когда какое-то стихотворение или произведение читает профессионал, по окружающему миру по возможности используем поход в музей, на экскурсию, дети сами создают презентации и выступают с сообщениями. /Слайд 7/.

 Урок с использованием информационных технологий для учащихся становится более интересным, они с удовольствием смотрят презентации, активно принимают участие в обсуждении увиденного, учатся давать оценку сообщениям, выступлениям, докладам своих товарищей. Презентации можно использовать на всех уроках и на любом этапе урока. Таким образом, интерес к предмету ещё больше возрастает.

   Для младших школьников одним из главных видов деятельности является игра. Она способствует практическому использованию знаний, полученных на уроке.

Например: на уроке окружающего мира при изучении темы «Царство грибов» совершаем путешествие в лес на грибную поляну, отгадываем загадки про грибы, разбираем грибы в лукошко. Применяю в своей работе игры-соревнования, эстафеты, в которых предлагается вставить нужный знак, придумать пример, задачу. В игре «Найди слово в слове» ученики составляют слова из букв данного учителем слова. С такой же целью использую игры «Найди пару» (подобрать синонимы, антонимы), «Допиши слово» и другие. Постоянно в своей работе для развития интеллектуальной мыслительной деятельности учеников применяю ребусы, кроссворды. На уроках литературного чтения использую инсценирование сказок, отрывков из произведений, чтение по ролям./Слайд 8/ Большое место на уроках отдаю парной и групповой работе, проверке и взаимопроверке, где учащиеся могут побыть в разных ролях. Например: можно применить метод, который называется «Шесть шляп критического мышления». Белая шляпа - отвечает за подбор фактов, зеленая – осуществляет творческий подход, красная за эмоции, желтая ищет позитивные стороны, черная - отвечает за выявление недостатков и их обоснование, синяя шляпа - подводит итоги.

Оценку качества освоения предметных знаний, умений, навыков провожу на основе анализа результатов диагностических работ УМК «Перспективная начальная школа»./Слайд 9/

Приведенные данные свидетельствуют о позитивной динамике уровня и качества освоения учебных программ учащимися моего класса.

ФГОС ориентируют нас на поиск эффективных способов развития и поддержки талантливых детей.

В этой работе опираюсь на помощь школьного педагога-психолога и родителей учащихся. Привожу сравнительную диаграмму , отражающую уровень способностей моих учащихся по классу./Слайд 10/

   Проектный метод является приоритетным направлением в работе на уроках и во внеурочной деятельности. Опираюсь на главные принципы в реализации данного метода: самостоятельность, деятельность, результативность. Метод проектов позволяет успешно формировать ключевые компетентности личности, необходимые в реальной жизни: коммуникативные, информационные, компетенции, связанные с жизнью в  обществе, с умением учиться всю жизнь. /Слайды 11-13/

    Показатель личного успеха ребёнка – его здоровье. Здоровьесберегающее направление в моей образовательной деятельности отражается в учебной, внеурочной деятельности и внеклассной работе.  Это различные поездки, совместные походы, праздники, экскурсии, Дни здоровья. /Слайды 14-16/

Здоровьесберегающие технологии можно использовать на разных этапах урока, он предусматривает не только четкое чередование видов деятельности, но и проведение физминуток, использование наглядного материала разной величины от мелкого до крупного, использование приемов рефлексии, выполнение упражнений для глаз Базарного.

   По новым стандартам мы должны проверять не только предметные результаты, но и метапредметные, поэтому начиная с первого класса я провожу комплексные работы на выявление уровня метапредметных результатов и представляю результаты моей работы. /Слайд 17/

  Данная диаграмма показывает, что высокий уровень неуклонно растет, средний и низкий уровни - снижаются. Как вы видите, 4 класс остается пока незаполненным, так в апреле нас ждут всероссийские проверочные работы. Как раз одной из целей всероссийской проверочной работы является определение качества обучения в начальных классах.

   В заключении хочу сказать, что учитель не просто профессия, а часть жизни каждого человека и эта часть должна быть самой лучшей. Поэтому мы, педагоги,  не должны бояться творить, пробовать, искать и развиваться. И какими будут наши ученики, это зависит от нас с вами.

Все начинается с любви

Твердят:
"В начале
было
слово".
А я провозглашаю снова:
все начинается
с любви!

Все начинается с любви:
и озаренье,
и работа,
глаза цветов,
глаза ребенка -
все начинается с любви.

Все начинается с любви.
С любви!
Я это точно знаю.
Все,
даже ненависть -
родная
и вечная
сестра любви.

Все начинается в любви:
мечта и страх,
вино и порох.
Трагедия,
тоска
и подвиг -
все начинается с любви.

Весна шепнет тебе:
"Живи".
И ты от шепота качнешься.
И выпрямишься.
И начнешься.
Все начинается
с любви!

                                                   Роберт Рождественский