РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
методическая разработка

РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

(Слайд 2)       ВИДЕО

Как же мы, учителя начальных классов, можем содействовать развитию памяти ребенка?

(Слайд 3-5)   Актуальность данной темы обусловлена тем, что память лежит в основе способностей ребёнка, является условием обучения, приобретения знаний и умений, т.е. память младшего школьника – первостепенный психологический компонент учебно-познавательной деятельности.

Процесс развития памяти у детей будет протекать успешно, если учитель и родители будут строить его, учитывая индивидуальные особенности конкретного ребёнка; пользуясь рекомендациями, использовать различные приёмы, способствующие хорошему запоминанию.

 «Плохая» память, по мнению психологов, объясняется нередко тем, что отсутствует интерес к данной области знаний, к данному предмету, и может сочетаться с хорошим запоминанием того, что интересно ребёнку. У детей это явление выражено более заметно.

Итак, впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определённый след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности – воспроизводятся. Эти процессы в совокупности и называются памятью. (Слайд 6)  

ТЕСТ(Слайд  7-9)  

(Слайд 10)   Когда взрослые жалуются на «плохую» память своих детей, они часто приводят примеры того, как заставляют ребёнка буквально зазубривать материал, но ребёнок и за день не может выучить его. В данном случае проблема заключается в том, что от ребёнка требуют механического запоминания материала, не вызывающего у него интереса.

(Слайд 11)   5 щелчков   Совершенствование памяти в начальной школе обусловлено в первую очередь освоением в ходе учебной деятельности различных способов и стратегий запоминания, связанных с организацией и смысловой обработкой запоминаемого материала.

(Слайд 12)   9 щелчков   Без специальной целенаправленной работы приёмы запоминания складываются стихийно и нередко оказываются непродуктивными. По мере усложнения учебных заданий установка «просто запомнить» перестаёт себя оправдывать, и это вынуждает ребёнка искать приёмы организации памяти.

(Слайд 13)   5 щелчков Чаще всего таким приёмом оказывается многократное повторение – универсальный способ, обеспечивающий механическое запоминание.

В младших классах, где от ученика требуется лишь простое воспроизведение небольшого по объёму материала, такой способ запоминания позволяет справляться с учебной нагрузкой. Но нередко он остаётся у школьников единственным на протяжении всего периода обучения в школе.

Основой логической памяти является использование мыслительных процессов в качестве опоры, средства запоминания. Такая память основана на понимании.

(Слайд 14-19)   В качестве мыслительных приёмов запоминания могут быть использованы:

• Смысловое соотнесение;
• Классификация;
• Выделение смысловых опор;
• Составление плана и др методы тренировки памяти.

Установлено, что примерно 80 % информации человек воспринимает через органы зрения, 15 % – через слух, а оставшиеся 5 % – через осязание, обоняние и вкус.

(Слайд 20)   Однако когда речь идет не только о восприятии, но и запоминании информации, повышается роль моторной памяти, т.е. памяти движения . Это значит, что лучше всего человек запоминает тот материал, во время работы с которым он что-то пишет, рисует и т.п. Поэтому во время уроков важно предоставлять учащимся возможности проделывать некоторые действия, относящиеся к излагаемому материалу. Именно такие возможности и представляет применение в процессе обучения информационных технологий.

(Слайд 21)   Компьютер органично вписывается в образовательный процесс школы и является еще одним эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс обучения.

Общаясь с компьютером, дети могут научиться рисовать, писать, искать интересующую их информацию.

Смена ярких кадров и заданий привлекает внимание учащихся, способствует более эффективной переработке информации и, соответственно ее лучшему запоминанию.

Компьютер быстро и эффективно учит детей самостоятельной работе с объемным текстом, именно этого средняя школа требует от начальной, когда обсуждаются вопросы преемственности.

(Слайд 22)   Используя возможность выделения на компьютере ключевых слов и фраз, мы учились выбирать из текста главное, создавать на основе отобранной информации короткий опорный конспект.

 (Слайд 23)   Компьютер является мощнейшим стимулом для развития памяти детей, в том числе с синдромом гиперактивности и дефицитом внимания.

При работе с компьютером детям не надо писать, достаточно работать с клавиатурой и мышью, а значит, снимается страх перед письмом.

Используя на уроках  ИКТ у нас появляется возможность:

• расширить возможности выбора средств, форм и методов обучения;
• оптимизировать темп изучения образовательных областей;
• обеспечить доступ к различной информации, содержащейся в фондах библиотек, музеев, архивов;
• повысить интерес обучающихся к обучению;
• использовать такие методы, как обсуждение учебных проблем в чатах, на форумах, обмениваться оперативной информацией;
• формировать установку на непрерывное образование в течение жизни.

       Использование компьютера в образовательном процессе позволяет МНЕ :

• применять предметно ориентированные электронные средства обучения;
• демонстрировать и моделировать эксперименты и опыты, которые невозможно наблюдать в режиме реального времени;
• применять презентационные программы: видео, анимации, слайд- и фильмшоу;
• многократно обращаться к интерактивным заданиям, тренажерам;
• применять справочный материал: интерактивные карты, плакаты и таблицы, виртуальные словари и библиотеки, выставки и музейные экспозиции.

Существует несколько подходов к использованию компьютерной техники на занятии.

(Слайд 24-25)   Фронтальная форма обучения. 

На таких занятиях использую компьютер учителя, компьютеры в компьютерном классе или личные компьютеры обучающихся.

При использовании одного компьютера педагога речь идет об организации занятия демонстрационного типа, на котором компьютер используется в качестве «электронной доски». Для применения в качестве демонстрационного устройства, компьютер используется вместе с мультимедийным проектором.

Такой вариант использования компьютерной техники позволяет  мне обеспечить сопровождение наглядным материалом урок объяснения нового материала, а также урок повторения и закрепления.  Это очень удобно на уроках Окружающего мира, русского языка, технологии и ИЗО. При этом монитор компьютера педагога может использоваться не только в режиме демонстрации, но и в режиме приглашения к нему обучающихся.

После использования средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой, необходимо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз, а в конце занятия - физические упражнения для профилактики общего утомления. С целью профилактики утомления обучающихся не допускается использование на одном уроке более двух видов электронных средств обучения. (Слайд 26)  

(Слайд 27-28)   Групповая форма обучения. 

Обучающиеся распределяются по группам, которым предоставляется доступ к информационным ресурсам. Такой вариант использования компьютерной техники позволяет обеспечить наглядным материалом творческие группы обучающихся и эффективно организовать обучение методом проектов, организовать индивидуальное (дифференцированное) обучение, обучение в малых группах. При этом работа за компьютером в группе должна регулироваться педагогом таким образом, чтобы один обучающийся выполнял свою работу на компьютере не более 7-10 минут, а остальные члены группы в это время выполняли часть работы, в которой компьютер не задействован. Оптимальное количество обучающихся в группе не более 4-5 человек.

(Слайд 29)   Внеурочная форма учебной деятельности. Организуется педагогом с целью активизации познавательной, исследовательской деятельности обучающихся, повышения интереса к участию в конкурсных и проектных работах. Все мы являемся руководителями кружков.  В своей работе я использую электронные приложение, дети работают группами, используют ИК.

(Слайд 30-33)   Многие из нас пользуются САЙТОМ УЧУ.РУ. Это удобная платформа для работы детей и учителей. С помощью заданий, ИГР, ВИДЕО, Олимпиад, тренировочных заданий у детей развивается познавательная активность, память, мышление. Ребята учатся с интересом. Особенно ребятам нравится получать грамоты, сертификаты о проделанной ими работе.

В 2019 учебном годя я выпустила 4 Б класс.  Для подготовки к ВПР многие использовали сайт УЧУ. РУ.

 Каково было их удивление, когда задания с сайта стали встречаться в тренировочных вариантах ВПР.  Многие стали чаща посещать сайт и у этих ребят заметно повысились результаты по тестам. Учились с интересом!

Использование тестов и тренажёров позволяет, том числе и психологически подготовить детей к тестированию в 4 классе. Тесты могут быть представлены в виде картинок или изображений. Тренажеры также содержат задания, позволяющие организовать фронтальную, групповую и индивидуальную работу учащихся на уроке.

             (Слайд 34)   Учащиеся активно занимаются проектной деятельностью на протяжении всего обучения в начальной школе, это вызывает у них большую заинтересованность.          Проекты начинаем готовить по темам уже с 1 класса, начиная с недолговременных однопредметных проектов, постепенно переходя к долговременным, от индивидуальных к групповым и общеклассным.

 (Слайд 35-37)   Выводы:

Таким образом, использование информационно-коммуникативных технологий в начальной школе- это не просто новое веяние времени, необходимость.

ИКТ позволяет показать любой процесс, происходящий в природе, в развитии, в действии; наглядно отобразить объекты, изучаемые на уроке, показать необходимые географические координаты на картах и многое другое. В рамках одного урока учитель имеет возможность использовать и видеофрагменты, и музыкальный ряд, иллюстрации и репродукции. Использование ИКТ на уроках помогает не только детям усвоить материал, но и учителю творчески развиваться.

ИКТ и интернет вошли в нашу жизнь, без них мы уже не можем обойтись, но самое главное, чтобы их использование в процессе обучения не навредило  здоровью учащихся и не заменило простого человеческого общения друг с другом.

Иначе получится, как в известном всем анекдоте: (Слайд 38)  

5 щелчков

«Вчера дома на два часа отключили свет. Два часа провели без интернета. Пообщался со всей семьёй, оказывается, - очень приятные люди!»

Использование компьютерной техники на уроке (презентации, интерактивные карты, задания, тесты) должно быть организовано в строгом соответствии с содержанием учебного предмета и методикой его преподавания.

Обучающиеся должны знать:

1. правила техники безопасности при работе с компьютером;
2. основные понятия «компьютер», «программа», «меню», «рабочий стол», «значок», «ярлык программы» и пр.;
3. устройства ввода информации – клавиатура и манипулятор «мышь»;
4. основные инструменты текстового редактора;
5. основные инструменты графического редактора.

Обучающиеся должны уметь:

1. пользоваться буквенным и цифровым блоками клавиатуры;
2. использовать манипулятор «мышь»;
3. работать с командами, создавать и редактировать простые графические и текстовые изображения с использованием инструментального меню.

Используя компьютерную технику, необходимо учитывать Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения:

• занятия за компьютерами с жидкокристаллическими мониторами не должны превышать 20 минут в 1-2-х классах, 25 минут – в 3-4-х классах, 30 минут – в 5-6 классах, 35 минут – в 7-11 классах;
•  просмотр статических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения не должен превышать 10 минут в 1-2 классах, 15 минут в 3-4 классах, 20 минут в 5-7 классах, 25 минут в 8-11 классах;
• просмотр телепередач не должен превышать 15 минут в 1-2 классах, 20 минут в 3-4 классах, 25 минут в 5-7 классах, 30 минут в 8-11 классах;
• просмотр динамических изображений на экранах отраженного свечения не должен превышать 15 минут  в 1-2 классах, 20 минут в 3-4 классах, 25 минут в 5-7 классах, 30 минут в 8-11 классах;
• работа с изображением на индивидуальн
• ом мониторе компьютера и клавиатурой не должна превышать 15 минут  в 1-2 классах, 15 минут в 3-4 классах, 20 минут в 5-7 классах, 25 минут в 8-11 классах;
•  прослушивание аудиозаписи не должно превышать 20 минут в 1-2 классах, 20 минут в 3-4 классах, 25 минут в 5-7 классах, 25 минут в 8-11 классах;
• прослушивание аудиозаписи в наушниках не должно превышать 10 минут в 1-2 классах, 15 минут в 3-4 классах, 20 минут в 5-7 классах, 25 минут в 8-11 классах;
• непрерывная продолжительность работы обучающихся непосредственно с интерактивной доской в 1 - 4 классах не должна превышать 5 минут, в 5 - 11 классах - 10 минут. Суммарная продолжительность использования интерактивной доски в 1 - 2 классах составляет не более 25 минут, 3 - 4 классах и старше - не более 30 минут.