Выступление на методическом объединении "Метапредметное обучение в начальной школе"
статья

Лизунова Марина Александровна

учитель начальных классов

МОУ Пирочинская ООШ

Жизнь полна многообразия… (слайд 1)
Некто танцует,
Некто творит,
Кто-то поет,
А кто-то рисует.
Важно что жизнью своей он горит.

Важно, что сердце бьется и хочет…
Что речь не спокойна,
Душа вдаль зовет.
Важно, что небо и сердце ликуют,
Важно, что кто-то так страстно живет…

Живет для любви
И немного для грусти,
Для новых уроков
И старых проблем.
Важно, что он не сдается,
БУШУЕТ…
Важно, что некто всем сердцем живет…

Вы, наверное, заметили, что у меня в руке карандаш. Как Вам кажется, есть какая-то связь между этим предметом и стихотворением, которое я сейчас прочитала?

Она есть, и сейчас Вы это поймёте.

Притча про Карандаш.(слайд 2)

Прежде чем положить Карандаш в коробку, карандашный мастер отложил его в сторону.

— Есть пять вещей, которые Ты должен знать, прежде, чем я отправлю Тебя в мир, — сказал он.

 — Всегда помни о них, и тогда Ты станешь лучшим карандашом, которым только можешь быть. Ты сможешь сделать много великих вещей, но лишь в том случае, если:

Первое:

позволишь Кому-то держать Тебя в своей руке.

Второе:

будешь переживать болезненное обтачивание время от времени, зная, что это необходимое условие, чтобы стать хорошим карандашом.

Третье:

будешь способен исправлять ошибки, которые совершаешь.

Четвёртое:

Твоя наиболее важная часть будет всегда внутри Тебя.

И пятое:

Всегда будешь оставлять след, на какой бы поверхности Тебя не использовали. Независимо от состояния Ты должен продолжать писать!

Карандаш понял и пообещал помнить об этом. Он был помещен в коробку с призванием в сердце. (слайд 3)

Как вы думаете, что я сейчас держу в своей руке? (демонстрирую частичку сердца, выслушиваю предположения). На самом деле это частичка сердца моего классного руководителя, учителя русского языка и литературы Альбины Леонидовны Кузнецовой, которую я храню до сих пор. На школьном выпускном вечере Альбина Леонидовна каждому ученику нашего класса подарила частичку своего сердца с пожеланием. С вашего позволения я прочитаю: "Марине, душе класса, желаю поступить в училище и стать хорошим учителем; для этого у тебя всё есть: уравновешенность, знания, доброта, артистизм, обаяние (Мы убедились, как танцевала, играла, пела, рисовала). Дело за малым: побольше заниматься, дойти во всём до сути самой!"

Я поступила  в училище, затем  окончила институт, вернулась в сою родную школу  в двухтысячном году, и вот с тех самых пор я пытаюсь, стараюсь во всём дойти до сути самой!

Я - учитель. Учитель - это уникальная профессия. Она вне времени, вне моды, вне географии. Каждое буднее утро я спешу в свой самый любимый (на данный момент) четвёртый класс (слайд 4), в свою любимую школу. Там меня ждут 23 сердца, которые, как мне кажется, бьются в унисон с моим. Познакомьтесь с ними.(Видео с песней)(слайд 5)

Вот эти чудные создания(слайд 6) заряжают меня соей позитивной энергией. Именно с ними я пытаюсь во всём дойти до сути самой. Люблю шутить и улыбаться, потому что  в атмосфере скуки и недоброжелательности мне очень неуютно.

Вспоминаются  замечательные слова Мюнхгаузена:(слайд 7-видео) «Серьезное лицо – еще не признак ума, господа. Все глупости на Земле делаются именно с этим выражением. Вы улыбайтесь, господа, улыбайтесь!».(слайд 8) Что можно к ним добавить? Современный учитель – человек, способный улыбаться и интересоваться всем  тем, что его окружает, ведь школа жива, пока учитель в ней интересен ребенку.

Мир многогранен,

Сложен, гибок,

Но целостен и органичен.

И в дисциплинах нам привычных

Есть связь – лишь распознать сумей!

Вооружить сумей детей(слайд 9)

Не знаний багажом,

А способом познанья.

Эти  строки являются эпиграфом к теме моего выступления."(слайд 10)

Тема: "Метапредметное обучение в начальной школе"

Метапредметностьсоединяет в себе идею предметности и одновременно надпредметности.

 Формирование метапредметных результатов - одно из основных требований, установленных Федеральным государственным образовательным стандартом.

Именно метапредметные результаты будут являться мостами, связывающими все предметы, помогающими преодолеть горы знаний.

Что такое метапредмет?

«Мета» – означает «стоящее за»(слайд 11)

Первым и наиболее известным метапредметом является «Метафизика» Аристотеля.(слайд 12)

 В России(слайд 13)метапредметное обучение было широко распространено в 1918 году. Всё это отражено в «Основных положениях единой трудовой школы» и называлась тогда методом проектов.

Метапредметное(слайд 14)обучение разделялось на ступени. Так, на первой ступени — самой младшей — с детьми просто гуляли, беседовали, давали им целостное представление об окружающем мире, уходя от предметного обучения.

На старших ступенях обучения с детьми проводили экскурсии, диспуты, споры. (слайд 15)Это время также знаменито тем, что тогдашняя школа, по сути, отказалась от традиционных учебников, заменяя их рассыпными.Такие учебники включали в себя несколько учений сразу.

В 1930 (слайд 16)году, был введен всеобуч, а в 1932 году метод проектов жестоко осудили. Советская школа вернулась к дореволюционной методике, в основе которой лежало предметное обучение.

 Метапредметное обучение— это новая, но, оказывается, хорошо забытая старая образовательная форма, которая сейчас очень актуальна.(слайд 17)

Метазнание - знание о том, как получать знание. Это вызов времени. Мало вооружить ребёнка сведениями, фактами, необходимо научить его работать с информацией (искать, обрабатывать, представлять её). Современная школа должна перевести ребёнка в режим саморазвития.

Метапредметная деятельность - универсальная деятельность, которая является "надпредметной".

Метапредметные результаты - это «освоенные обучающимися универсальные учебные действия, которые позволяют ученикам принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях.

Это очень важно сегодня, так как от выпускника школы требуют мобильности, креативности, умения мыслить нестандартно.  

Метапредметные результаты делятся на 3 группы:

-познавательные (работать с информацией, структурировать её, создавать новые информационные продукты)

-регулятивные (ставить цель, выстраивать пути её достижения, контролировать успешность её продвижения)

-коммуникативные (общаться,  взаимодействовать)

СКАЗКА ОБ УЧИТЕЛЯХ(слайд 18)

Это случилось много тысяч лет назад.

По размытой дождями осенней дороге шли Двое. Плечом к плечу. Нога в ногу. Было холодно. Древний ветер отбирал тепло. Мир остывал.

Люди подошли к небольшой ледяной реке. Брода не было. А путь необходимо было продолжать. Тогда Первый взял бревно, перекинул его через реку и, поддерживая Второго, двинулся дальше. Когда река осталась позади, Второй робко спросил: «Мы уже пришли?» «Нет, - ответил Первый. – Наш путь ещё только начинается».

Сгущались сумерки. Ночь, древняя и страшная, надвигалась, грозила поглотить весь мир. Первый и Второй сидели, прижавшись друг к другу в небольшой пещере. «Мне холодно… И страшно», - сказал Второй. «Не бойся, я всегда буду с тобой рядом», - и прикрыл Друга теплой шкурой, которую снял с себя. А затем он начал рассказывать сказки. Он говорил о том, что где-то сейчас тепло. Указывал застывшим пальцем на небо, и по его словам получалось, что звезды – это маленькие очаги, где сейчас горит огонь, где смеются люди, где всегда ждут гостей…

Так прошла ночь. А когда наступило утро, Первый и Второй пошли дальше. Им надо было преодолеть горный перевал. Люди из последних сил карабкались вверх, помогая друг другу. Но когда спустился туман, Второй вдруг с ужасом понял, что больше не слышит дыхания  Первого. Он страшно закричал. Но никто не ответил на его зов. Тогда Второй вскарабкался повыше, нашел небольшую площадку, сел и заплакал. А потом взял уголек, который всегда носил с собой (ведь так учил его Первый), закрыл глаза - и перед его мысленным взором проплыла река, дорога, пещера, чья-то сгорбленная фигура, медленно исчезающая в тумане. Тогда он открыл глаза и прямо на скале нарисовал деревянный мост, ведущий к звездам, и на этом мосту фигуру Первого, которая была размыта и как-то особенно хрупка…

Затем он вскарабкался на самую высокую вершину перевала и оттуда крикнул. Крикнул изо всех сил:

- Спасибо, тебе, Учитель! Теперь я не собьюсь с дороги! Ведь ты всегда будешь рядом со мной! Всегда!

И эхо ответило ему: «Да… Да… Да…»

Ценность метапредметного образования в умении учиться на протяжении  всей жизни.

 Все это вынуждает учителя уходить от привычной структуры урока.

«Жизнь на уроке должна стать подлинной»(слайд 19)

Сделать ее такой – задача современного учителя.

Приоритетной целью современной образовательной концепции стало развитие личности, готовой к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию.

Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. (слайд 20)

В современной педагогике под рефлексией(слайд 20-щелчок) понимаютсамоанализ деятельности и её результатов.

Она помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, определить результат дальнейшей работы, скорректировать свои последующие действия. Рефлексия связана с формированием личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Чем больше человек знает о том, что уже сделано, тем больше в его силах понять, что нужно делать дальше. (слайд 21)
                                                                                                      Б. Дизраэли

Так как одной из самых увлекательных отраслей высоких технологий является робототехника, мы решили в нашей школе в рамках внеурочной деятельности ввести курс "Робототехника".

Сейчас я предлагаю вам фрагмент  занятия.

(слайд 45-видео)(слайд 46)

Дети знакомятся с робототехникой с помощью конструктора ПервоРоботLego.

Конструктор позволяет  строить модели машин и животных, программировать их действия и поведение. ПервоРобот LEGO WeDo даёт детям возможность ощутить себя в качестве юных исследователей, инженеров, программистов и математиков.

Комплект включает  задания, которые разбиты на разделы, по три задания в каждом.

В разделе «Забавные механизмы» основной предметной областью является физика.

Вот такие забавные птички у нас получились на занятии «Танцующие птицы»(слайд 47-видео) (слайд 48)

В разделе «Звери» основной предметной областью является технология, понимание того, что система должна реагировать на свое окружение.

Раздел «Футбол» сфокусирован на математике.

Раздел «Приключения» -  на развитии речи, модель используется для драматургического эффекта.

Все задания содержат мультфильм и пошаговую сборочную инструкцию. К каждому из заданий  прилагается анимированная презентация с участием фигурок героев – Маши и Макса.

Занятие состоит из  4 этапов :

1. Установление взаимосвязей.

2. Конструирование.

3. Рефлексия.

4. Развитие. В раздел «Развитие» для каждого занятия включены идеи по созданию и программированию моделей с более сложным поведением.

Вот так во внеурочное время реализуется принцип метапредметности.

На этом примере я пыталась показать, как новые средства обучения помогают нам - современным учителям "вооружить детей способом познанья" и, заставляют нас меняться.

А вот этим фото я хочу закончить своё выступление.(Слайд 49)