Календарно - тематическое планирование для 4 класса по программе Перспективная начальная школа.
календарно-тематическое планирование (4 класс)
Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с ФГОС. Прописаны УУД.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 314.5 КБ |
![]() | 322.5 КБ |
![]() | 208.5 КБ |
![]() | 428.5 КБ |
Предварительный просмотр:
VII. Тематическое планирование предмета «Литературное чтение» ( по разделам)
Название раздела | Количество часов | Количество часов на диагностические работы | Формы контроля | Используемые технологии |
1.Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире | 11 | - | Текущий | информационно- коммуникативные |
2. Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре | 12 | 1 | Пров. работа по формированию читательских умений. | дифференцированного обучения |
3. Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека | 17 | 1 | Пров. работа по формированию читательских умений. | личностно- ориентированного обучения |
4. Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас | 8 | - | Текущий | личностно- ориентированного обучения |
5. Пытаемся понять, как на нас воздействует красота | 13 | 1 | Пров. работа по формированию читательских умений. | игровые |
6. Приближаемся к разгадке Тайны особого зрения. | 10 | - | Текущий | дифференцированного обучения |
7. Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда | 13 | 1 | Пров. работа по формированию читательских умений. | личностно- ориентированного обучения |
8. Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество | 16 | 2 | ВПР Метапредметное региональное тестирование | информационно- коммуникативные |
Количество часов на год: | 100 |
Количество резервных часов на год: | 2 |
Количество часов в неделю: | 3 |
|
Количество часов на первое полугодие: | 47 |
Количество резервных часов на первое полугодие: | 1 |
|
|
Количество часов на второе полугодие: | 53 |
Количество резервных часов на второе полугодие: | 1 |
|
По программе 102 часа, фактически по календарю 100 часов. Один урок выпал на 1 мая, один урок не вошёл по календарю каникул: нет занятий 5 ноября.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (ПО ЧАСАМ И ДАТАМ)
№ | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности. | Планируемые результаты. | |
Предметные | УУД | ||||
03.09 | 1 четверть Тема 1. Постигаем законы волшебной сказки. 11 ч Представление о Мировом Дереве. С. 6 – 13 РТ с. 3-6 | Слушание, участие в диалоге. «Музейный дом» с.2 -3. Найти связи между миром человека и волшебными мирами | Умение пользоваться аппаратом учебника: содержание, оглавление, условные обозначения. | Личностные: умение осознавать и определять свои эмоции. | |
04.09 | Древнегреческое сказание «Персей» с. 13 – 18 | Выразительное чтение, слушание, участие в обсуждении текста. | Определение принадлежности текста к фольклорному миру или кругу авторских произведений. | Регулятивные: самостоятельно Формулировать тему и цели урока. | |
05.09 | Отражение древних (мифологических) представлений о мире с.18 – 27 | Участие в коллективном обсуждении, высказывание своей точки зрения. Составление плана текста | Знание структуры научно-популярного и учебного текстов, выделение отдельных частей, ключевых слов. | Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, пользоваться словарями, справочниками. | |
10.09 | Отражение древних (мифологических) представлений о мире с. 27 – 31 | Осмысление услышанного. Обмен мнениями. | Понимание разности между художественными и научно-популярными текстами. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | |
11.09 | Герой волшебной сказки. Русская народная сказка «Сивка-бурка». С. 31 – 37 Наизусть стих об осени. | Самостоятельное чтение текста для составления общего впечатления. Участие в обсуждении текста. | Совершенствование умения чтения про себя в процессе ознакомительного, просмотрового, выборочного и изучающего чтения. | Личностные: чувствовать красоту художественного слова. | |
12.09 | Гуси-лебеди. Русская сказка. РТ с. 6-10 | Чтение по ролям, участие в анализе текста, поиск особенностей русской сказки. | Представление о волшебном мире, волшебных помощнике и предметах, числах и словах. | Регулятивные:определять степень успешности своей работы и одноклассников | |
17.09 | «Крошечка-Хаврошечка». Русская сказка. с.41 -45 | Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в русской народной сказке. | Понимание структурных связей в народной сказке. | Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи в тексте. | |
18.09 | «Морской царь и Василиса Премудрая» с.45 – 51 | Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в рус. народ. сказках. | Умение определить характер героя. | Коммуникативные: пытаться принимать иную точку зрения. | |
19.09 | Анализ сказки «Морской царь и Василиса Премудрая» с. 45 – 51 | Выделение в тексте разных сюжетных линий. | Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки. | Личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи. | |
24.09 | «Гульчечек». Татарская сказка. РТ с.10-14 Наизусть об осени | Чтение текста. Выполнение заданий в тетради. Участие в анализе текста. | Умение находить особенности национального колорита в сказке. | Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | |
25.09 | «Путешествие солнечной ладьи». Обобщение по теме. РТ с. 14- 18 | Чтение текста, выделение важных частей, объяснение точки зрения древних людей. | Иметь представление, как люди в древности представляли себе окружающий мир. | Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | |
26.09 | Тема 2. Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. 12 ч Былина. «Илья Муромец и Соловей – разбойник». С. 52–58 | Слушание былин, осмысленное чтение. Различение жанров произведений. | Понимание жанровых особенностей текста былин. | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. | |
01.10 | «Илья Муромец и Соловей –разбойник». М Врубель «Богатырь» с. 55 – 61 | Соотнесение содержание текста и картин. Поиск особенностей стихосложения и выраз. прочтения былины. | Выявлять и обосновывать жанровую принадлежность текста. | Познавательные : извлекать информацию, представленную в разных жанровых формах. | |
02.10 | Чтение и анализ былин по выбору С.61 – 66 | Самостоятельное знакомство с текстом, формирование личностного восприятия. | Характеристика эпического (исторического) героя. | Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | |
03.10 | «Волх Всеславьевич». (отрывок) РТ с. 18-21 | Работа с тестом на основе заданий тетради. | Уметь находить ответы в тексте, формулировать свои доказательства. | Личностные: интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста | |
08.10 | «Садко». Былина С.66 – 70 | Выразительное чтение былины с соблюдением напевности как признака жанра. | Выявлять и обосновывать жанровую принадлежность текста. | Личностные:любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | |
09.10 | «Садко». Былина. С. 66-70 | Выразительное чтение былины. «Музейный дом» с. 14 Соотнести содержание текста и картин. | Научиться интонационно выразительно читать былину. | Личностные: оценивать поступки героев, давать им оценку. | |
10.10 | Г.-Х. Андерсен. «Русалочка». Знакомство с текстом. С. 71 – 76 | Чтение художественного произведения по ролям и по цепочке. Наблюдение над поступками героев. | Народная и авторская сказка. Сравнение элементов сказок. | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки деятельности. | |
15.10 | Г.Х. Андерсена. «Русалочка». Черты характера главного героя. с. 76 – 82 | Выявлять и обосновывать жанровую принадлежность текста. Характеристика героев произведения. | Жанровые особенности Произведения - сказка. | Коммуникативные :оформлять свои мысли в устной и письменной форме | |
16.10 | Г.Х. Андерсена. «Русалочка». Цитатный план. с. 82 – 86
| «Музейный дом» с.15. Соотнести содержание текста и картин. Составление цитатного плана. | Проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. | Познавательные: осуществлять анализ и синтез с учётом речевой ситуации. | |
17.10 | Г.Х. Андерсена. «Русалочка». С. 84 – 89Сравнительная характеристика героев. | Понимание переживания героев, обоснование своей точки зрения. | Осознание ценности нравственного совершенства и силы любви. | Личностные: чувство прекрасного, умение воспринимать красоту природы. | |
22.10 | Сравнение авторской и народной сказки РТ с. 21- 23 | Чтение отрывков сказки, выполнение заданий в тетради. | Умение сравнить авторскую и народную сказку. | Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | |
23.10 | Обобщение по теме «Зарубежные сказки». РТ с.23-28 Пров. работа по формированию читательских умений. | Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания и выражать к ним своё отношение. | Понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. | Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. | |
24.10 | Тема 3. Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. 17 чВ. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство». С.90 -96 | Сравнение настроения поэта и художника И. Левитана | Понимание смысла звучащей речи: выделение её цели и смысловых доминант. | Личностные: эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей | |
06.11 | Э.Дикинсон «Как мало у Травы забот!» РТ с. 28-29 | Освоение особенностей выразительного чтения | Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окруж. мира. | Регулятивные:составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. | |
07.11 | Д. Самойлова «Красная осень», Н.Заболоцкого «Сентябрь».наиз.101-104 | Анализ заголовка с целью прогнозирования содержания текста. | Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окруж. мира. | Познавательные: пользоваться разными видами чтения. | |
12.11 | А.Фет «О первый ландыш!» РТ с. 30-31 | Выразительное чтение стихов. Участие в обсуждение. | Иметь собственные читательские приоритеты. | Коммуникативные: пытаться принимать иную точку зрения. | |
13.11 | Н. Заболоцкого «Оттепель». наизусть. 105 – 109 | Выразительное чтение. Определение эмоционально-смысловых доминант произведения. | Понимать разницу картин мира, создаваемых поэтами. | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи | |
14.11 | И. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство». Наизусть С.110 – 113 | Средства художественной выразительности. Герой произведения. Авторские сравнения | Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии. | Личностные: эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей. | |
19.11 | С.Маршак «Ландыш», Н.Матвеева «В лощинах снег». РТ с.32–35 наиз. | Выразительное чтение стихов, рисование образов, выполнение заданий в РТ | Умение определить замысел поэта. | Коммуникативные: выслушивать и оценивать ответы детей. | |
20.11 | В. Набоков «Обида». С.113 – 118 | Чтение текста по цепочке. Наблюдение над поступками героев. | Умение обнаружить авторскую позицию в прозаических текстах | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока | |
21.11 | В. Набоков «Обида». 118 - 125 Сравнительная характеристика героев. | Высказывания, составление характеристики героев. | Уметь проследить развитие характера героя во времени. | Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи. | |
26.11 | Творчество В. Набокова. С. 125 – 127 | Поиск информации в тексте. Выделение структурных единиц. | Учиться понимать авторскую точку зрения. | Коммуникативные: пытаться принимать иную точку зрения. | |
27.11 | В. Набоков «Грибы», «Мой друг. 127 – 130 Пров. работа по формированию читательских умений. | Восприятие и понимание эмоционально – нравственных переживаний героев стихотворений | Понимание отличий прозаического и поэтического текстов. | Личностные: чувствовать красоту художественного слова, бережно относиться к природе. | |
28.11 | «Лес, лес! Возьми мою глоть!» Ю. Коваль с.130 – 134 | Знакомство с творчеством Ю. Коваля. Участие в диалоге при обсуждении. | Уметь вести наблюдения за особенностями жанра рассказа. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | |
03.12 | Б. Сергуненкова «Конь Мотылек». С.134 – 136 | Участие в диалоге, умение донести свою точку зрения. Поиск в тексте элементов описания. | Удержание обсуждаемого аспекта, способность отвечать на вопросы по содержанию и задавать собствен. вопросы. | Личностные: бережно относиться ко всему живому. | |
04.12 | И. Пивоварова «Селивестров не парень, а золото!» РТ с. 35-39 | Знакомство с текстом и героями, наблюдение за их поступками. Чтение по рол. | Видеть языковые средства, использованные автором | Регулятивные: определять степень успешности своей работы и одноклассников | |
05.12 | И. Пивоварова «Селивестров не парень, а золото!» РТ с. 39- 43 | Деление текста на части. Озаглавливание, пересказ. Выполнение заданий РТ | Уметь формулировать основную мысль текста. | Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. | |
10.12 | В.Набоков «Дождь пролетел», К.Бальмонт «Бусинки».РТ с. 44 - 47 | Чтение стихов. Рисование словесных образов. Разгадывание замысла авт. | Уметь разгадывать замысел поэта. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | |
11.12 | И. Бунин «Бушует полая вода». РТ с. 47 -53 Наизусть о зиме Обобщение по теме. | Чтение стихотворения, рисование зрительных картинок- образов. Выборочное чтение. | Понимать смысл заданий тетради, выполнять их самостоятельно. | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учеб. | |
12.12 | Тема 4. Всматриваемся в лица наших сверстников. 8 чЛ. Андреев «Петька на даче». С.137 – 141 | Знакомство с произведением, героями. Наблюдение за их поступками. | Определение жанра произведения | Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей. | |
17.12 | Л. Андреев «Петька на даче». С.142 – 146 | Беглое чтение, ответы на вопросы. Составление плана произведения. | Формирование первичных представлений о художественной правде | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. | |
18.12 | Л. Андреев «Петька на даче» С.147 – 152 | Анализ произведения и репродукций Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы». | Уметь определять сложность характера героя и развитие его во времени. | Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | |
19.12 | А. Чехов «Ванька». С.152 – 158 Наизусть о Новом годе | Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа. | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей. | |
24.12 | А. Чехов «Мальчики». С. 162 – 165 | Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа. | Уметь определять главную мысль произведения. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | |
25.12 | А. Чехов «Мальчики». С. 165 – 172 | Деление текста на части. Пересказ | Умений делиться своими личными наблюдениями и впечатлениями по ходу чтения. | Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | |
26.12 | Ю.Коваль «Сказка о полынном языке». РТ с. 54-58 | Работа с текстом по заданию тетради, чтение, участие в обсуждении, обмен мнениями. | Умение выразить свою точку зрения и аргументировано отстоять её. | Личностные: этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | |
14.01 | Ю Коваль « Сказка об уроке русского языка».РТ с. 58 -63. Обобщение по теме. | Выразительное чтение, выделение значимых частей текста. Обсуждение прочитанного. | Понимать смысл предложенных заданий и выполнять их самостоятельно. | Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции, понимать эмоции одноклассников. | |
15.01 | Тема 5.Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. 13 ч И. 6-13 Пивоварова «Как провожают пароходы». | Анализ заголовка с целью прогнозирования содержания текста и повторный анализ | Умение составлять общее представление о содержании литературных произведений. | Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. | |
16.01 | А.Майков «Болото». РТ с. 3-5 | Деление стих-я на 2 части по смыслу. Сравнение типов пейзажа. Выразительное чтение. | Знать структуру текстов описания, уметь находить определения. | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. | |
21.01 | Л. Улицкая «Бумажная победа». С.14 – 18 | Деление текста на смысловые части. Поход в «Музейный дом», приём «Рамка». | Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | |
22 .01 | Л.Улицкая «Бумажная победа».С.18–28Пров. раб. по формированию читат. умений. | Ответы на вопросы по содержанию текста, выборное чтение, пересказ. | Самостоятельно находить ключевые слова. | Личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи. | |
23.01 | В.Набоков «При луне». РТ с. 5 -7 | Чтение стихотворения, обоснование выбора музыки к сложившемуся настроению. | Находить общее в стихотворении и музыке. | Коммуникативные: пытаться принимать иную точку зрения. | |
28.01 | С. Козлов «Не улетай, пой, птица!». С. 29 -32 | Характеристика героев произведения. Взгляд на происходящее с разных точек зрения. | Формулировать основную мысль текста. | Познавательные: строить рассуждения на основе прочитанного. | |
29. 01 | С. Козлов «Давно бы так, заяц!». С.33 – 36 Наизусть о России | Выделение средств художественной выразительности в произведении. | Уметь находить в тексте изобразительно – выразительные средства. | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока | |
30.01 | В.Драгунский «Девочка на шаре». РТ с. 8 - 13 | Чтение текста, выделение главного героя. Наблюдение над изменением его настроения. | Уметь давать характеристику героя, подтверждая выборочным чтением. | Личностные: Чувствовать красоту художественного слова. | |
04.02 | В.Драгунский «Девочка на шаре». РТ с. 13 - 19 | Выборочное чтение. Характеристика героев текста. Пересказ. | Понимать смысл заданий тетради, самостоятельно выполнять их. | Личностные: высказывать своё отношение к героям произведений, к их поступкам. | |
05.02 | А.Фет «Я жду…» РТ с. 19-21 | Выразительное чтение. Объяснение замысла автора. | Понимать смысл заданий тетради, самостоятельно выполнять их. | Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | |
06.02 | С.Козлов «Ёжикина радость».РТ с.21 – 24 Наизусть об армии | Выразительное чтение, по ролям, цепочкой. Объяснение поступков и настроения героев. | Понимать творческий замысел автора. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | |
11.02 | С. Козлов «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды». РТ с. 24 - 26 | Выразительное чтение, определение характера героев. | Понимать творческий замысел автора. | Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | |
12.02 | Б. Пастернака «Опять весна». В. Соколова «Все чернила»С.39–43Обощение по теме. | Выразительное чтение. Определение замысла автора. Высказывание своих переживаний и эмоций. | Ритм, звукопись, повторы слов, строфа в стихотворении. | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. | |
13.02 | Тема 6. Приближаемся к разгадке тайн особого зрения. 10 ч С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». С. 44 – 49 | Чтение произведения, знакомство с героями, обсуждение замысла писательницы. | Понимание содержания литературного произведения, определение его жанра. | Познавательные: извлекать информацию из текста, предугадывать дальнейшие события, поверять самостоятельным чтением. | |
18.02 | С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». С. 50 – 55 | Выборочное чтение в ответ на вопросы, определение черты характера героя, оценка его поступков. | Уметь составлять описание героя, подтверждая выборочным чтение текста. | Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | |
19.02 | С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». С. 55 – 62 | Деление текста на части. Составление картинного плана. Размышление над вопросом что значит быть человеком? | Уметь осуществлять выбор наиболее точной формулировки главной мысли из ряда данных. | Личностные: чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким | |
20. 02 | С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». С. 62 – 70 | Пересказ по картинному плану, выявление чувств героя, оценка его поступкам. | Уметь составлять картинный план, подробно и выборочно пересказывать текст. | Регулятивные:составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. | |
25.02 | А. Сент-Экзюпери «Маленький принц» С.70 – 74
| Чтение произведения по цепочке и выборочно. Знакомство с героем, наблюдение за его поступками | Находить олицетворение, сравнения и повторы в произведении «Маленький принц». | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | |
26.02 | А. Сент-Экзюпери «Маленький принц» с.74 – 81Наизусть о маме | Поиск приёмов олицетворения, сравнения и повтора истины. | Умение находить в изучаемом тексте необходимые сведения. | Личностные: интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста. | |
27. 02 | А. Сент-Экзюпери «Маленький принц» с.74 – 81 | Выборочное чтение. Пересказ. Поиск истин, помогающих изменить жизнь | Освоение высказываний в форме передачи впечатлений от текста. | Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | |
04.03 | И. Пивоварова «Как Коля Люков стал звеньевым». РТ с. 27- 32 | Чтение текста, участие в анализе, выполнение заданий в тетради. | Уметь найти ответ на вопрос в тексте. | Личностные: бережно относиться ко всему живому. | |
05.03 | Д. Кедрин «Приглашение на дачу». РТ с. 33-34 | Выразительное чтение, разгадывание замысла поэта. Выполнение заданий в тетради. | Уметь самостоятельно найти ответ на вопрос задания. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | |
06.03 | А.Пушкин «Няне», «Зимний вечер». РТ с. 36-39Наизусть. Обобщение. | Просмотр презентации, чтение стихов, поиск описаний и сравнений. | Уметь найти сравнения в тексте описании. | Коммуникативные: пытаться принимать иную точку зрения.. | |
11.03 | Тема 7. Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда. 13 ч Заседание клуба. С.82 -90 | Поход в Музейный Дом Леонардо да Винчи «Мона Лиза - сложность человеческой натуры. | Понимание замысла художника. Умение пользоваться приёмом «рамка». | Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи. | |
12.03 | М. Вайсман «Шмыг и мышь». Знакомство с текстом. С. 90 – 95 | Чтение цепочкой, по ролям. Знакомство с героями рассказа, наблюдение за их характерами, поступками. | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи. | |
13.03 | М. Вайсман «Шмыг и мышь». Обсуждение рассказа.С. 95 – 102 | Поход в Музейный дом. П. Пикассо «Плачущая женщина». Э. Мунк «Крик». Обсуждение. | Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией. | |
18.03 | Автопортрет.З.Серебрякова, В.Серов. РТ с. 40-43 Пров. работа по формированию читательских умений. | Рассматривание картин, разгадывание замысла художника, обмен мнениями. | Узнать жанр автопортрет, запомнить фамилии художников-портретистов. | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки. | |
19.03 | В. Хлебниковой «Кузнечик» А. Ахматова «Тайны ремесла» С. 103 – 107 | Выразительное чтение стихов. Поход в Музейный дом. Портрет А. Ахматовой. Участие в обсуждении. | Средства художественной выразительности в стихотворении. Связь произведения литературы с другими видами искусств. | Личностные: чувствовать красоту художественного слова, видеть связь с изобразительным искусством. | |
20. 03 | А. Кушнер «Сирень». С. 109 – 111 | Рисование иллюстраций к тексту. Картина П.Кончаловского «Сирень». | Связь названия текста с темой и главной мыслью | Личностные: эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей | |
01.04 | В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». С.112 – 114 | Выразительное чтение стихотворения. Разгадывание замысла автора. | Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. | Познавательные: пользоваться разными видами чтения. | |
02.04 | А. Фет «Это утро, радость эта…». С. 115 – 117 | Выразительное чтение стихотворения. Разгадывание замысла автора | Выделение средств художественной выразительности в стихотворении. | Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. | |
03.04 | Ф. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…» С.118–120 М. Лермонтов «Парус».С.120–122 наиз | Выразительное чтение стихотворения. Разгадывание замысла автора. | Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии | Познавательные: пользоваться разными видами чтения. | |
08.04 | И.Гамазкова «Синь!», Р. Сеф «Лунный свет» РТ с. 44-47 | Выразительное чтение стихотворения. Разгадывание замысла автора. | Темп стихотворения. Рифма охватная, кольцевая. Средства художественной выразительности. | Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи. | |
09.04 | М. Волошин «Зеленый вал…» с.122 – 124 | Выразительное чтение. Рассматривание картины И. Айвазовского «Девятый вал», обсуждение. | Понимать эмоционально-нравственные переживания автора произведения. | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных задач. | |
10.04 | С.125 – 127С. Маршак «Как поработала зима!» | Выразительное чтение стихотвор. Разгадывание замысла автора. | Виды рифм: парная, перекрестная охватывающая | Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. | |
15.04 | А. Пушкин «Евгений Онегин» С. 128- 130 Обобщение.Наизусть | Выразительное чтение стих-я. Разгадывание замысла автора. | Видеть в тексте элементы описания, находить сравнения. | Личностные: чувствовать красоту художественного слова. | |
16.04 | Тема 8. Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество. 18ч. А. Пантелеева «Главный инженер». С.130 – 134 | Чтение текста цепочкой и по ролям. Знакомство с героями. Наблюдение за их поступками и характерами. Участие в обсуждении. | Ориентироваться в исторических эпохах, находить элементы исторического прошлого в тексте. | Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | |
17.04 | А. Пантелеев «Главный инженер» С. 134 – 140 Наизусть о весне | Чтение цепочкой и по ролям. Отмечать изменения в жизни людей с приходом войны. Наблюдать за поступками героев. | Уметь давать правильную оценку поступкам героев, давать им характеристику. | Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Уважение к ветеранам войны. | |
22.04 | А. Пантелеев «Главный инженер». С.140 – 150 | Чтение цепочкой и по ролям. Наблюдения за переживанием героя, оценка его поступкам. | Уметь давать характеристику героям. | Регулятивные: учиться работать по плану, сверяя свои действия с целью. | |
23. 04 | В.Набоков «Снег». РТ с. 48-49 | Выразительное чтение. Разгадывание замысла автора. | Понимать замысел автора. Различать жанры литературы. | Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | |
24.04 | В.Набоков «Моя весна». РТ с. 50-51 | Выразительное чтение стихотворения. Разгадывание замысла автора. | Понимать замысел поэта. Уметь передать его выразительным чтением. | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. | |
29. 04 | Е.Клюев «Деревянная лошадка». РТ с. 51-56 | Чтение текста. Ответы на задания тетради. | Понимать смыл заданий и самостоятельно их выполнять. | Личностные: интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста. | |
30.04 | В.Набоков «Родина» РТ с. 57-59 | Выразительное чтение стихотворения. Рассуждения о Родине. Рассматривание картин. | Соотносить содержание текста и картин. Уметь выразить свои мысли и чувства. | Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | |
06.05 | Р.Бёрнс «В горах моё сердце» РТ с.59-64 | Выразительное чтение стихотворения. Рассуждения о Родине. Рассматривание картин. | Соотносить содержание текста и картин. Уметь выразить свои мысли и чувства. | Личностные: чувствовать красоту художественного слова. | |
07.05 | Региональное тестирование. | Самостоятельное выполнение заданий. | Знать жанры литературы и их особенности. Находить изобразительно-выразительные средства. | Регулятивные: определять степень успешности своей работы. | |
08.05 | А. Ахматова «Памяти друга». Н. Рыленков «К Родине наиз.С.151– 153 | Выразительное чтение. | Эмоционально-нравственные переживания автора Контраст цветовой и звуковой. | Коммуникативные: пытаться принимать другую точку зрения. | |
13.05 | ВПР | Ответы на вопросы теста. | Оценка поступков героев. Деление текста на части. Озаглавливание частей. | Познавательные: пользоваться словарями, справочниками. | |
14.05 | Н. Рубцова «Доволен я буквально всем!» С. 154 – 155 | Деление стихотворения на законченные части. | Анализ точки зрения героя стихотворения Связь произведения литературы муз. произведением. | Коммуникативные: оформлять Свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации | |
15.05 | Д. Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою…». С. 156 – 158 | Музейный дом. В. Попков «Моя бабушка и её ковёр» Б. Кустодиев «Вербный торг у Спасских ворот». | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Личностные: любовь к Отечеству, его языку, культуре, истории. | |
20.05 | Гимн – вид стихотворного текста,. С. 159 – 161 Гимн наизусть. Плиний Младший «Письмо Тациту». С. 165 – 167 | Объяснительное чтение. Поход в Музейный Дом К. Брюллов «Последний день Помпеи | Понимать значимость гимна, уважительно относиться к символам государства. Коллективное составление плана текста. Устное изложение текста по плану | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока | |
21.05 | А. Пушкина «Везувий зев открыл – дым хлынул клубом…» С.167 – 169 | Ответы на вопросы теста. | Умение выделять информацию в тексте. | Личностные: оценивать успешность своей работы. | |
22. 05 | Резерв |
- 09 Об осени.
- 11. Н. Заболоцкого «Сентябрь
- 11. Н. Заболоцкого «Оттепель».
- 11. «Детство».
- 11. С.Маршак «Ландыш»,
- 12. о зиме
- 12 о Новом годе
- 01 о России
- 02 об армии
- 02 о маме
- 04 Лермонтов «Парус»
- 04. А. Пушкин «Евгений Онегин» С. 128- 130
- 04 о весне
- 05 А. Ахматова «Памяти друга». С.151 – 153
МЕНЯ НАШЛИ Ну вот и всё. Земля на грудь уже не давит. Теперь могу я прокричать родне: Меня нашли! Вам скоро весточку доставят О "без вести пропавшем" на войне. Меня нашли, родной, искать уже не нужно Уже прочтён мой смертный медальон Они пришли за мной - отряд неравнодушных Ах сколько раз я видел этот сон. Запросы, знаю, ты давно уже не пишешь, Но папка твой не без вести пропал, Погиб под Ржевом я, сынок. Теперь ты слышишь? Меня ты помнишь? Ты б меня забрал... Ты плохо слышишь? Это возраст, понимаю, Ну может тогда внуки заберут? Ведь я устал тут между адом быть и раем И верю, что услышат и придут. Но если я и внуками забытый, То знаю, кто услышит голос мой, Откликнись, правнук! Это прадед твой убитый! Я здесь под Ржевом. Забери домой!... Сергей Белкин
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование по математике для 4 А класса
Название раздела | Количество часов | Количество часов на диагностические работы | Формы контроля | Используемые технологии |
Числа и величины | 11 | 2 | Математический диктант | Игровые |
Арифметические действия | 52 | 8 | Проверочная работа Административный арифметический диктант. | Дифференцированного обучения |
Текстовые задачи | 47 | 11 | Контрольная работа Проверочные работы | Личностно-ориентированного обучения |
Геометрические фигуры | 5 | - | Тестирование | Дифференцированного обучения |
Геометрические величины | 10 | 2 | Контрольная работа Проверочная работа. | Личностно-ориентированного обучения |
Работа с данными | 11 | 1 | Проверочная работа ВПР Региональное тестирование. | Дифференцированного обучения |
Три урока выпадают на праздники: 08.03, 01.05, 09.05 Фактически 133 урока.
Количество часов на год: | 136 |
Количество резервных часов на год: | 3 |
Количество часов в неделю: | 4 |
Количество проверочных работ | 19 |
Количество математических диктантов | 4 |
Количество контрольных работ | 7 |
Количество часов на первое полугодие: | 64 |
Количество резервных часов на первое полугодие: | 1 |
Количество проверочных работ | 7 |
Количество математических диктантов | 3 |
Количество контрольных работ | 4 |
Количество часов на второе полугодие: | 72 |
Количество резервных часов на второе полугодие: | 2 |
Количество проверочных работ | 12 |
Количество математических диктантов | 1 |
Количество контрольных работ | 3 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (ПО ЧАСАМ И ДАТАМ)
№ урока | Дата проведе ния | Тема урока (страница учебника) | Основные виды учебной деятельности. | Планируемые результаты. | |
Предметные | УУД | ||||
04.09 | Повторение. 9 ч. Повторение. Разрядный состав числа. С.7 - 8 | Пошаговый контроль правильности записи чисел. | Называть и записывать любое натуральное число | Личностные: готовность целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни. | |
05.09 | Повторение. Правила деления на круглые числа. Таблица классов и разрядов. С. 8 – 9 РТ с. 3-4 | Поиск, обнаружение и устранение ошибок при записи чисел. | Сравнивать изученные натуральные числа | Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |
06.09 | Повторение. Умножения многозначных чисел столбиком. Замена числа суммой разрядных слагаемых. С. 10 – 11, РТ с. 5-6 | Моделирование ситуаций арифметическими средствами при записи чисел. | Соотнесение количества слагаемых к количеству разрядов. | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте. | |
07.09 | Когда известен результат разностного сравения.с.12-14 РТ с. 7-8 | Самостоятельная запись чисел под диктовку. | Знать классы и разряды многозначного числа. | Регулятивные: сосредотачиваться на выполнении задания. | |
11.09 | Когда известен результат кратного сравнения. С. 15 – 17 РТ с. 9 -11 | Обнаружение математических зависимостей. | Уяснение смысла сравнения чисел делением большей величины на меньшую. | Познавательные: выполнять задания на основе рисунков и схем. | |
12.09 | Учимся решать задачи. Кратное сравнение чисел. С. 18 – 20 РТ с. 12-14 | Обнаружение математических зависимостей. | Выполнение сравнения чисел. | Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | |
13.09 | Алгоритм умножения столбиком. С. 22 – 24 РТ с.15-17 | Выполнение арифметических вычислений. | Знание алгоритма умножения в столбик. | Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму | |
14.09 | Поупражняемся в вычислениях в столбик. Математический диктант. С.25 | Выполнение арифметических вычислений. | Запись второго и третьего неполного произведения. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. | |
18.09 | Раздел «Числа и величины» 4 ч Тысяча тысяч или миллион. С.26 - 27. РТ с. 18-19 | Пошаговый контроль правильности записи чисел. | Называть и записывать любое натуральное число. | Личностные: формирование интереса к математической науке. | |
19.09 | Разряд единиц миллионов и класс миллионов. С. 28 – 29 РТ с. 20 - 21 | Поиск, обнаружение и устранение ошибок при записи чисел. | Понимать количественный, порядковый и измерительный смысл натурального числа | Регулятивные: сверять свои действия с целью. | |
20.09 | Вводная контрольная работа по теме «Многозначные числа». С.31-32 | Прогнозирование результата записи числа на основе таблицы классов и разрядов. | Записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков. | Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму. | |
21.09 | Может ли величина изменяться? С.33 – 34 РТ с. 22-24 | Моделирование ситуаций арифметическими средствами при записи ч. | Постоянные и переменные величины. | Коммуникативные: быть готовым изменить свою точку зрения. | |
25.09 | Раздел «Арифметические действия» 2 ч. С.36 -38РТс. 25-26 Всегда ли математическое выражение является числовым? | Обнаружение математических зависимостей. | Знание букв для записи выражений. | Личностные: готовность к математическим исследованиям. | |
26.09 | Зависимость между величинами. С. 39-41 РТ с. 27-28 С.38 | Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений. | Сочетательный, распределительный законы умножения. | Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | |
27.09 | Раздел «Геометрические величины». 3 ч Матем. дикт. Зависимость между величинами при измерении периметра. С. 39 – 40 РТ с. 29-30 | Наблюдения над изменением результата вычислений. | Выполнять изученные действия с величинами. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию. | |
28.09 | Измерение диаметра и радиуса окружности. С. 40- 41 | Вычерчивание окружности по заданным радиусу и диаметру. | Понимание терминов радиус и диаметр. | Коммуникативные:слушать других, пытаться принимать другую точку зрения | |
02.10 | Вычисление периметра геометрических фигур. С. 42 - 43 | Применение на практике формул периметра. | Умение вычислить периметр фигуры по формуле. | Личностные: способность характеризовать собственные знания по предмету. | |
03.10 | Раздел « Работа с данными» 3 ч. Стоимость единицы товара, или цена. С. 44 – 45 РТ с.31-32 Проверочная работа по вычислению периметра. | Прогнозирование решения задачи. | Таблица как средство описания характеристик предметов. | Регулятивные: формулировать учебную проблему. | |
04.10 | Решение задач на вычисление стоимости. С. 45 – 46 РТ с. 33 | Участие в обсуждении хода решения задачи. | Знание формул для решения задач. | Познавательные: строить логическую цепь рассуждений. | |
05.10 | Когда цена постоянная. С. 47 – 48 РТ с. 34 - 36 | Занесение данных в таблицу. | Накопление и использование опыта решения задач. | Коммуникативные: взаимодействовать с одноклассниками в ходе обсуждения по теме урока. | |
09.10 | Раздел «Текстовые задачи» 2 ч. Решение задач двумя способами. С.49 РТ с. 37-38 | Поиск, обнаружение и устранение ошибок в выборе способов решения задачи. | Различение способа решения и формы записи задачи. | Личностные: использовать Знания в ходе урока. | |
10.10 | Решение задач с величинами цена, количество, стоимость. С. 50 РТ с. 39 | Обоснование высказанного суждения по ходу решения задачи. | Выбор действия с опорой на формулу. | Регулятивные: сверять свои действия с целью урока. | |
11.10 | Раздел «Арифметические действия». 9 ч Деление с остатком деление нацело. С. 51 – 52 с.40-41 | Выполнение арифметических вычислений. | Сравнение делителя с остатком. | Познавательные: владеть общими приемами вычислений. | |
12.10 | Подбор числа для деления нацело. С. 53 РТ с. 42 Самостоятельная работа по теме «Решение задач». | Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма деления с остатком. | Прочное знание таблиц умножения. | Коммуникативные: высказывать свою точку зрения. | |
16.10
| Неполное частное и остаток. С. 54 – 55 РТ с. 43-44 | Выполнение вычислений. | Сравнение остатка с делителем. | Личностные: способность характеризовать собственные знания по предмету. | |
17.10 | Остаток и делитель. С.56 – 57 РТ с. 45-46 Административная пров. работа по вычислительным навыкам. | Выполнение арифметических вычислений. | Знание правила об остатке. | Коммуникативные: обосновывать свою точку зрения. | |
18.10 | Когда остаток равен нолю. С. 58 – 59 РТ с. 47-48 | Выполнение вычислений. | Понятие деления нацело и с остатком. | Личностные: формулировать вопросы в случае затруднения. | |
19.10 | Контрольная работа за 1 четверть по теме «Задачи с величинами». | Индивидуальное выполнение заданий. | Умение решать задачи, выполнять вычисления. | Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока. | |
23.10 | Работа над ошибками. | Поиск ошибок в работе, исправление. | Умение решать задачи, выполнять вычисления | Познавательные: владеть общими приемами | |
24.10 | Когда делимое меньше делителя. С. 60 – 61 РТ с. 49-50 | Высказывание при проверке работ. | Когда при делении в ответе может быть нуль. | Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью. | |
25.10 | Деление с остатком и вычитание. С. 62 РТ с. 51 | Поиск, обнаружение и устранение ошибок. | Проверка примера с остатком. | Познавательные: владеть общими приемами вычислений. | |
26.10 | Какой остаток может получиться при делении на 2. С. 63 – 65 РТ с. 52 | Выполнение арифметических вычислений. | Как проверить остаток. | Коммуникативные: донести свою позицию до других. | |
06.11 2 четв | Деление с остатком на однозначное число. С. 66 | Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма. | Алгоритм деления на однозначное число. | Личностные: способность характеризовать собственные знания по предмету. | |
07.11 | Сложение и вычитание многозначных чисел. С. 67 – 68 РТ с. 53 | Поиск, обнаружение и устранение ошибок. | Приём переполнения разряда. | Регулятивные: исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно. | |
08.11 | Сложение и вычитание многозначных чисел. | Поиск, обнаружение и устранение ошибок. | Приём переполнения разряда. | Регулятивные: исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно. | |
09.11 | Запись деления с остатком в столбик. С. 69 РТ с. 54-55 | Поиск, обнаружение и устранение ошибок. | Знание алгоритма записи в столбик. | Познавательные: владеть общими приемами вычислений. | |
13.11 | Способ поразрядного нахождения результата деления. С. 70 -71 РТ с. 56-57 | Выполнение арифметических вычислений. | Умение делить столбиком на однозначное число. | Коммуникативные: донести свою позицию до других. | |
14.11 | Деление на однозначное число. Проверочная работа. С. 72 – 76 РТ с. 58-59 | Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма деления. | Умение делить столбиком на однозначное число. | Личностные: способность характеризовать собственные знания по предмету. | |
15.11 | Раздел «Текстовые задачи» 5 ч. Час, минута, секунда. С. 77- 78 РТ с. 60 | Наблюдение объектов и явлений окружающего мира. | Умение переводить единицу из одной в другую | Регулятивные: преобразовывать информацию из одной формы в другую. | |
16.11 | Кто или что движется быстрее. С. 79 -80 РТ с. 61 | Обнаружение изменений, происходящих с объектами и явлениями. | Физический смысл термина «скорость». | Познавательные: выбирать наиболее продуктивный способ решения. | |
20.11 | Длина пути в единицу времени, или скорость. С. 81 – 82 РТ с. 62-63 | Сравнение отдельных признаков объекта. | Стандартные скорости знакомых предметов. | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. | |
21.11 | Решение задач на движение в одном направлении. С. 83 – 84 РТ с. 64-65 | Анализ результатов сравнения хода решения задач. | Умение пользоваться формулами при решении задач. | Личностные: формулировать вопросы в случае затруднения. | |
22.11 | Задачи на движение в одном направлении. Проверочная работа по теме «Задачи на движение» С. 85 РТ с. 66 | Обоснование высказанного суждения. | Умение пользоваться формулами при решении задач | Регулятивные: делать выводы на основе обобщения знаний. | |
23.11 | Раздел «Числа и величины» 7 ч. Какой сосуд вмещает больше? С. 86 – 87 РТ с.67-68 | Практическое измерение объёма разных фигур. | Уяснение понятия объём. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний | |
27.11 | Литр. С. 88 РТ с. 69-70 | Практическое измерение литром объёма сосудов. | Понятие о новой величине для измерения объёма. | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте. | |
28.11 | Вместимость и объём. С. 89 – 91 РТ с. 71 | Практическое измерение литром объёма сосудов | Уяснение понятия объём. | Личностные: готовность целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета. | |
29.11 | Кубический сантиметр и измерение объёма. С. 92 – 93 РТ с. 72 | Изготовление модели кубического сантиметра. | Запомнить новую единицу измерения. | Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |
30.11 | Кубические сантиметр и дециметр. Проверочная работа по делению на однозначное число С. 94 – 95 РТ с. 73 | Изготовление модели кубического дециметра. | Запомнить новую единицу измерения | Познавательные: добывать новые знания. | |
04.12 | Кубический дециметр и литр. С. 96 рт с. 74 | Практическое сравнение литра и кубического дециметра. | Понять взаимоотношение литра и кубического дециметра. | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте. | |
05.12 | Литр и килограмм. С. 97 РТ с. 75 РТ с. 76-77 | Практическое сравнение литра и кг. | Понять взаимоотношения литра и килограмма. | Личностные: способность характеризовать собственные знания по предмету. | |
06.12 | Раздел «Текстовые задачи» 7 ч. Задачи на вычисление объёма. С. 98 - 99 | Обсуждение смысла задач нового типа. | Вывести формулу вычисления объёма. | Регулятивные: составлять план решения задачи. | |
07.12 | Задачи на вычисление объёма. РТ с. 78-80 | Обсуждение смысла задач нового типа. | Вывести формулу вычисления объёма. | Регулятивные: составлять план решения задачи. | |
11.12 | Задачи на измерение объёма. Проверочная работа по теме «Объём» С. 99 - 100 | Самостоятельное выполнение заданий. | Научиться решать задачи на вычисление объёма. | Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения | |
12.12 | Задачи на измерение объёма. | Самостоятельное выполнение заданий. | Научиться решать задачи на вычисление объёма. | Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения | |
13.12 | Кто выполнил большую работу. С. 102 РТ с. 81 | Сравнение предложенных ситуаций. | Проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения | Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. | |
14.12 | Производительность – это скорость выполнения работы. С. 103 РТ с. 82-83 | Коллективное обсуждение условий задач. | Распознавать текстовые задачи. | Личностные: познавательный интерес к математической науке. | |
18.12 | Задачи на вычисление производительности. С. 104 – 106 РТ с. 84-86 Сам.раб «Решение задач» | Обсуждение выбора решения задач. | Проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения. | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения | |
19.12 | Раздел «Геометрические фигуры» 5 ч. С. 107 РТ с. 87 Отрезки, соединяющие вершины многоугольника. | Практические действия по вычерчиванию отрезков. | Находить вершины многоугольника. | Личностные: формулировать вопросы по теме. | |
20.12 | Разбиение многоугольника на треугольники С. 108 – 109 РТ с. 88 | Практические действия по вычерчиванию отрезков. | Учиться видеть треугольники в многоугольнике. | Познавательные: добывать новые знания. | |
21.12 | Административная контрольная работа за 1 полугодие.
| Наблюдение над числовыми рядами. | Понимать принцип построения числовой последовательности | Коммуникативные: донести свою позицию до других | |
25.12 | РНО Записываем числовые последовательности. С.110-111 РТ с. 89 - 90 | Наблюдение над числовыми рядами. | Понимать принцип построения числовой последовательности | Личностные: формулировать вопросы по изученному. | |
26.12 | Числовые последовательности. С.112-113 | Самостоятельное выполнение заданий. | Показать умения в решении задач и примеров. | Регулятивные: Самостоятельно работать по усвоенному алгоритму. | |
27.12 | Деление на однозначное число в столбик. РТ с. 91 | Коллективный разбор ошибок. | Проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения. | Личностные: формулировать вопросы по изученному | |
28.12 | Резерв | ||||
10.01 3 чет | Деление на однозначное число в столбик С. 7 – 10 РТ с. 3-4 | Прогнозирование результата вычисления. | Выполнять деление на однозначное число. | Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока. | |
11.01 | Число цифр в записи неполного частного. С.11 – 12 РТ с. 5-6 | Выполнение заданий на вычисление. | Умение определить количество цифр в частном. | Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму. | |
15.01 | Деление на двузначное число столбиком. С.13 – 14 РТ с. 7-8 | Накопление и использование опыта решения примеров. | Выполнение действия деления. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. | |
16.01 | Алгоритм деления столбиком. С. 15 – 17 РТ с. 9-10 | Выполнения алгоритма арифметического действия | Алгоритм деления на двузначное число. | Личностные: формулировать вопросы в случае затруднения. | |
17.01 | Сокращённая форма записи деления в столбик. С. 18 – 19 Проверочная работа. РТ с. 11 | Поиск ошибок и их исправление. | Смысл сокращённой записи и её необходимость. | Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока. | |
18.01 | Деление на двузначное число. С.20 – 21 РТ с. 12 | Прогнозирование результата вычисления. | Выполнять деление без ошибок. | Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму. | |
22.01 | Сложение и вычитание величин. С. 22 РТ с. 13 | Накопление и использование опыта решения примеров. | Знание таблицы мер. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. | |
23.01 | Сложение и вычитание величин. С. 23 РТ с. 14 Сам. Работа по теме «Сложение и вычитание величин» | Выполнения алгоритма арифметического действия. | Выполнять действия с именованными числами. | Личностные: познавательный интерес к математике. | |
24.01 | Умножение величины на число и числа на величину. С. 24 – 25 РТ с. 15-16 | Выполнение арифметических вычислений. | Выполнять действия с именованными числами. | Регулятивные: составлять план решения примеров. | |
25.01 | Деление величины на число. С. 26 – 27 РТ с. 17-18 | Прогнозирование результата вычисления. | Выполнять действия с именованными числами. | Познавательные: владеть общими приемами решения примеров на деление. | |
29.01 | Нахождение доли от величины. С. 28 РТ с. 19 | Обсуждение вариантов решения. | Понятие доли. Алгоритм нахождения доли. | Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. | |
30.01 | Нахождение доли от величины. С.29 РТ с. 20 Проверочная работа. | Самостоятельное выполнение вычислений. | Деление многозначного числа. | Личностные: формулировать вопросы. | |
31.01 | Нахождение части от величины. С. 30 – 31 РТ с. 21-22 | Выполнение вычислений. | Алгоритм нахождения части от числа. | Регулятивные: сверять свои действия с целью. | |
01.02 | Нахождение величины по её части. С. 32 – 33 РТ с. 23-24 | Прогнозирование результата вычисления. | Алгоритм нахождения величины по её части. | Познавательные: владеть общими приемами нахождения величины. | |
05.02 | Деление величины на величину. С. 34 – 35 РТ с. 25-26 | Выполнение вычислений. | Приём деления многозначных чисел. | Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. | |
06.02 | Закрепление. Действия с величинами.с.36 РТ с. 27 | Выполнение арифметических вычислений. | Выполнять действия с числами. | Личностные: познавательный интерес к математической науке. | |
07.02 | Закрепление. Действия с величинами.с.37 | Накопление и использование опыта решения примеров. | Выполнять действия с числами. | Регулятивные: исправлять ошибки с помощью учителя | |
08.02 | Закрепление. Действия с величинами.с.38 Проверочная работа. | Самостоятельное выполнение вычислений. | Выполнять действия с числами. | Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму. | |
12.02 | Раздел «Текстовые задачи» 29 ч Когда время движения одинаково. С.39-40 РТ с. 28-29 | Моделирование ситуаций схемой. | Записывать решение задачи по действиям с использование формул. | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте. | |
13.02 | Когда длина пройденного пути одинакова. С. 41 РТ с. 30 | Обнаружение математических зависимостей. | Знание формул движения. | Личностные: исследование математической сущности предмета. | |
14.02 | Решение задач на движение. С. 42 РТ с. 31 | Планирование решения задачи. | Осознанное применение формул. | Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |
15.02 | Движение в одном направлении. С. 43 – 44 РТ с. 32-33 | Моделирование ситуаций схемой. | Умение решать задачи на движение. | Познавательные: владеть общими приемами решения задач. | |
19.02 | Движение в одном направлении. С. 44 – 45 Провероч.работа «Решение задач». | Самостоятельное решение задач. | Самостоятельное решение задач на движение. | Коммуникативные: высказываться в ходе анализа задачи. | |
20.02 | Движение в противоположном направлении. С. 46 – 47 РТ с. 34-35 | Моделирование ситуаций схемой. | Записывать решение задачи по действиям с использованием формул. | Личностные: готовность целенаправленно использовать знания в учении. | |
21.02 | Движение в противоположном направлении. С.47 – 48 РТ с. 36-37 | Моделирование ситуаций схемой | Применение формул для решения задач. | Регулятивные: составлять план решения задачи. | |
22.02 | Решение задач на движении. С. 47 – 48 РТ с. 38 | Планирование решения задачи. | Знание формул движения. | Познавательные: владеть общими приемами решения задач. | |
26.02 | Решение задач на движении. С. 48 - 49 | Обнаружение математических зависимостей. | Осознанное применение формул. | Коммуникативные: оценивать предложенные способы решения задачи. | |
27.02 | Решение задач на движении. С. 50-51 Проверочная работа «Задачи на движение» | Прогнозирование результата решения задачи. | Знание формул и их применение. | Регулятивные: составлять план решения задачи. | |
28.02 | Когда время работы одинаковое. С. 52 РТ с. 39-40 | Обнаружение математических зависимостей | Проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения. | Познавательные: строить логическую цепь рассуждений. | |
01.03 | Когда объём выполненной работы одинаковый. С. 53-54 РТ с.41 | Прогнозирование результата решения задачи | Записывать решение задачи по действиям | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. | |
05.03 | Когда объём выполненной работы одинаковый. С. 54 Провер. работа «Деление многозначных чисел» | Высказывание предположений по решению задач. | Понимать смысл задач. | Личностные: решать задачи на основе схем. | |
06.03 | Производительность при совместной работе. С. 55 РТ 42 | Обнаружение математических зависимостей | Проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения. | Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока. | |
07. 03 | Производительность при совместной работе. С. 56 РТ с. 43 | Участие в обсуждении хода решения задач. | Применение схем при анализе задач. | Познавательные: владеть общими приемами решения задач. | |
12.03 | Время совместной работы. С. 57-58 РТ с. 44 -45 Математический диктант. | Высказывание предположений по решению задач. | Применение схем при решении задач. | Коммуникативные:. выслушивание мнений и адекватная реакция на них. | |
13..03 | Решение задач на производительность. С.59 РТ с. 46 | Прогнозирование результата решения задачи | Проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения. | Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока. | |
14.03 | Контрольная работа за 3 четверть. | Самостоятельное решение задач. | Умение решать задачи. | Познавательные: владеть общими приемами решения задач. | |
15.03 | Работа над ошибками. | Обнаружение ошибок в ходе решения задач. | Осмысление ошибок, их исправление. | Коммуникативные: взаимодействовать с одноклассниками при анализе ошибок. | |
19.03 | Решение задач на производительность. С. 60 | Построение схем для решения задач. | Проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения. | Личностные: формулировать вопросы по ходу решения. | |
20.03 | Решение задач на производительность. С.61 | Прогнозирование результата решения задачи | Находить рациональный способ решения задач. | Регулятивные: совместно с учителем формулировать учебную проблему. | |
02.04 4 четв | Когда количество одинаковое. С. 62 РТ с. 47 | Обнаружение математических зависимостей. | Осознанное применение формул для вычисления стоимости. | Познавательные: строить логическую цепь рассуждений | |
03.04 | Когда стоимость одинаковая. С. 63-64 РТ с. 48-49 | Сравнение разных способов решения задач. | Записывать решение задачи по действиям и одним выражением | Личностные: готовность целенаправленно использовать знания в учении. | |
04.04 | Цена наборов товаров. С. 65 РТ с. 50-51 | Применение формул для решения задач. | Умение решать задачи по схеме. | Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью. | |
05.04 | Решение задач на вычисление стоимости. С. 66 РТ с. 52-53 | Обнаружение математических зависимостей в окружающем мире. | Находить рациональный способ решения задач. | Познавательные: строить логическую цепь рассуждений | |
09 .04 | Раздел «Арифметические действия» 5 ч Решение примеров на порядок действий.С.67–69 РТ54 | Участие в обсуждении хода решения задач. | Записывать решение задачи по действиям и одним выражением | Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать | |
10.04 | Решение примеров на порядок действий. Проверочная работа «Решение задач» С. 70- 71 РТ с. 55 | Выполнение арифметических вычислений. | Выполнять действия с многозначными числами. | Личностные: формулировать вопросы о порядке действий. | |
11.04 | Региональное тестирование. | Прогнозирование результата вычисления. | Вычислять значения выражений со скобками и без скобок. | Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему | |
12.04 | Решение примеров на порядок действий. С.72 – 73 РТ с. 56 -57 | Сравнение разных способов вычислений | Выполнять изученные действия | Познавательные: владеть общими приёмами вычислений. | |
16.04 | Решение примеров на порядок действий.С.74 -75 Провер. работа «Порядок действий» РТ с. 58 | Пошаговый контроль правильности выполнения порядка действий. | Выполнять доступные по программе вычисления с многозначными числами | Коммуникативные: донести свою позицию до других. | |
17.04 | Работа над ошибками. С. 74-75 РТ с. 59 | Оценка правильности выполненного задания. | Исправление допущенных ошибок. | Личностные: осознавать степень правильности выполнения задания. | |
18.04 | Решение примеров на порядок действий. С. 76 – 77 РТ с. 60-62 | Выполнение арифметических вычислений. | Вычислять значения выражений со скобками и без скобок. | Личностные: способность характеризовать собственные знания по предмету | |
19.04 | Раздел Геометрические величины. 9 ч Квадрат и куб. с.78 – 79 РТ с.63 | Моделирование ситуаций геометрическими средствами. | Понять отличия плоских и объёмных фигур. | Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока. | |
23.04 | Круг и шар. С. 80 -81 РТ с. 64 Самост.раб «Порядок действий» | Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах. | Понять отличия плоских и объёмных фигур. | Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. | |
24.04 | Площадь и объём. С.82 – 83 РТ с. 65 | Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины. | Понимать связь вместимости и объёма | Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |
25.04 | Площадь и объём. С.82 - 83 | Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины. | Понимать связь вместимости и объёма | Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |
26.04 | Измерение площади с помощью палетки. С. 84 – 85 РТ с. 66 | Пошаговый контроль правильности построения геометрической фигуры. | Измерять вместимость емкостей с помощью измерения объема заполняющих емкость жидкостей или сыпучих тел | Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний. | |
30.04 | Измерение площади с помощью палетки. С. 86 – 87 РТ с. 67 | Практическая работа с палеткой. | Умение вычислять площадь палеткой. | Коммуникативные: донести свою позицию до других | |
02.05 | Проверочная работа «Вычисление площади и объёма» с. 88 – 89 РТ с. 68 | Самостоятельное выполнение заданий. | Знание приёмов вычисления площади и объёма. | Регулятивные: сверять свои действия с целью. | |
03.05 | Раздел «Арифметические действия» 5 ч Повторение приёма умножения многозначных чисел. С. 90 - 91 | Применение законов порядка действий. | Вычислять значения выражений в несколько действий со скобками и без скобок | Познавательные: сверять свои действия с целью. | |
07.05 | Повторение приёма умножения многозначных чисел. С. 91 | Решение примеров на порядок действий. | Вычислять значения выражений в несколько действий со скобками и без скобок | Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. | |
08..05 | Уравнения. Корень уравнения. С. 92 – 93 РТ с. 69-70 | Учебное сотрудничество: умение договариваться, оценить результат деятельности и свой вклад в него. | Решать уравнения на основе использования свойств истинных числовых равенств | Личностные: готовность целенаправленно использовать знания в учении. | |
10.05 | Составление уравнений к задаче. С. 94 – 95 РТ с. 71 | Предложения вариантов уравнений | Решать уравнения на основе использования свойств истинных числовых равенств | Познавательные: строить логическую цепь рассуждений. | |
14.05 | Раздел «Работа с данными» 6ч. Повторение. Решение задач с использованием таблицы. С.96-97 РТ с. 72 -73 | Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач | Распознавать и составлять текстовые задачи. | Личностные: способность характеризовать собственные знания по предмету. | |
15.05 | Повторение. Решение задач с использованием таблицы. С.98-99 РТ с. 74 Самост.работа | Предложение вариантов составления таблицы. | Проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения. | Регулятивные: составлять план решения задачи по таблице. | |
16.05 | Повторение. Натуральные числа и ноль. С. 100 – 101 РТ с. 75-76 | Чтение и запись натуральных чисел. | Знание свойств натурального ряда чисел. | Познавательные: перерабатывать информацию. | |
17.05 | Повторение. Алгоритмы вычисления столбиком. С. 102 – 103 РТ с. 77-78 | Следование изученному алгоритму. | Вычислять значения выражений в несколько действий со скобками и без скобок. | Коммуникативные: пытаться принимать другую точку зрения | |
21.05 | ВПР | ||||
22.05 | Повторение. Действия с величинами. С. 104 – 105 РТ . 79-80 | Сравнение величин и действия с ними. | Выражать изученные величины в разных единицах. | Личностные: способность характеризовать собственные знания по предмету. | |
23.05 | Резерв | ||||
24.05 | Резерв |
Три урока выпадают на праздники: 08.03, 01.05, 09.05
Предварительный просмотр:
VII. Тематическое планирование предмета «Окружающий мир» ( по разделам)
Название раздела | Количество часов | Количество часов на диагностические работы | Формы контроля | Используемые технологии | ||
Человек и природа 32 часа История отечества Земля – планета Солнечной системы Путешествие по природным зонам России Родной край – часть великой России |
8 часов 2 часа 13 часов 9 часов | 2 2 | Текущий Проверочная работа Контрольная работа Диктант терминов Заполнение карт в РТ | информационно-коммуникативные, исследовательские, проектная | ||
Человеческий организм | 18 ч | 4 | Проверочная работа | игровые и здоровьесберегающие | ||
Человек и общество 16 ч Путешествие по странам мира Москва как летопись истории России Мы – граждане России | 5 ч 5 ч 6 ч | 1 | Региональное тестирование. Всероссийская контрольная работа. | личностно-ориентированные, дифференцированного обучения | ||
Количество часов на год: | 6 6 | |||||
Количество резервных часов на год: | 3 | |||||
Количество часов в неделю: | 2 | |||||
Количество часов на экскурсии на год: | 2 |
Количество часов на первое полугодие: | 31 |
Количество резервных часов на первое полугодие: | 1 |
Количество часов на экскурсии на первое полугодие | 1 |
Количество часов на второе полугодие: | 35 |
Количество резервных часов на второе полугодие: | 2 |
Количество часов на экскурсии на второе полугодие | 1 |
|
По программе 68 часов, фактически по календарю 66 часов. Один урок выпал на 08 марта, второй урок выпал по расписанию каникул.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (ПО ЧАСАМ И ДАТАМ)
№ урока | Дата проведения | Тема урока (страница учебника) | Основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты | |
Предметные | УУД | ||||
1 | 03.09 | История отечества 8 часов Глава 1. Древние славяне с. 7 – 17 РТ с. 2-3, работа с картой. С.150-151 | Слушание, просмотр презентации, чтение текстов учебника, участие в обсуждении и обобщении по теме. | Познакомиться с образом жизни древних славян. | Регулятивные УУД: обеспечение обучающимся организации своей учебной деятельности: целеполагание, планирование. |
2 | 07.09 | Древняя Русь с.18 – 24 Р.Т. с. 4-5 С.152-153 | Работа с текстами учебника, поиск информации по заданию учителя. Работа с картой и иллюстрациями. | Понять процесс образования государства. | Коммуникативные: предоставление возможности взаимодействия в паре, в группе для обмена знаниями. |
3 | 10.09 | Крещение Руси с25 – 29, 154-155 Р.Т. с. 6 | Вычленение нового знания из текстов, презентации, рассказа. | История и суть христианской религии. | Личностные:уважение к чувствам верующих людей. |
4 | 14.09 | Борьба Руси с западными завоевателями С.30 – 33 РТс.7, с.156-157 | Поиск новой информации в тексте. Выборочный пересказ. Работа с картой. | Понять роль народа в защите Родины. Личность А. Невского. | Познавательные: составить план для установления последовательности событий. |
5 | 17.09 | Возникновение Москвы. Первые Московские князья С 34 – 38 РТ с. 8-9 Диктант терминов. | Моделирование новых знаний в схеме. Ориентирование по ленте времени. | История возникновения Москвы. Роль московских князей в истории. | Регулятивные: способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира |
6 | 21.09 | Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости С 39 - 41 | Анализ ситуации по предложенным фактам. Формулирование выводов, высказывание своей точки зрения. | Христианство, ислам, иудаизм. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи |
7 | 24.09 | Первое заседание клуба. С.42-48 | Формулировать выводы на основе информации. Умение проявлять толерантность. | История возникновения религии на Земле. | Регулятивные: инициативное сотрудничество в паре, группе. |
8 | 28.09 | Глава 2. Земля – планета Солнечной системы 2ч Солнечная система с 49 – 53,158-159 РТ с. 11-12 | Просмотр презентации, обсуждение, поиск информации в тексте учебника по заданию учителя. | Перечислять планеты в порядке удалённости от Земли | Регулятивные: планирование учебного сотрудничества. |
9 | 01.10 | Вращение Земли вокруг своей оси и её движение вокруг Солнца С. 54 -58, 160 РТ 13-15, | Выяснить причины смены дня и ночи, времён года опытным путём по иллюстрациям. | Знать причины смены дня и ночи, времён года. | Регулятивные: умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач. |
10 | 05.10 | ||||
11 | 08.10 | Путешествие по природным зонам России 13 ч Природные зоны нашей страны С. 59 – 64, 161-162, РТ 16 – 18 | Работа с тестом учебника, поиск информации, обсуждение, выводы. Обсуждение проектных работ по природным зонам. | Классифицировать природные зоны. Понять принцип расположения зон. | Регулятивные: умение работать в паре в ходе исследования материала. |
12 | 12.10 | Глава 3. Ледяная зона. С.65-70, 163-165 РТ 19-20, | Просмотр презентации, чтение текстов учебника, моделирование знаний в таблице. | Оценить влияние температуры на животный и растительный мир. Знать животных зоны. | Коммуникативные: инициативное сотрудничество |
13 | 15.10 | Арктика и человек. С. 71 -73 Самостоятельная работа РТ 21 | Выполнение самостоятельной работы в тетради. | Знать условия жизни людей в Арктике, их вид деятельности. | Личностные: учебно-познавательный интерес к учебному предмету |
14 | 19.10 | Тундра С. 74 -79, 166-168, 22-23 | Просмотр презентации, чтение текстов учебника, анализ, выводы, обобщения. Консультирование по проектам. | Знать растительный и животный мир зоны. Понимать влияние температуры на условия жизни в зоне. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. |
15 | 22.10 | Тундра и человек. С. 80-83. Контрольная работа по теме «Тундра» в РТ с. 24-26
| Делать выводы на основе анализа местоположения зоны. Выполнение контрольной работы в тетр. | Знать условия жизни людей в тундре, их вид деятельности. Уметь излагать знания о зоне. | Личностные: любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе. |
16 | 26.10 | Зона лесов С. 84 – 91, 169. РТ 27-29,
| Просмотр презентации, чтение текстов учебника, анализ, выводы, обобщения. | Знать климат зоны, её растительный и животный мир. | Коммуникативные: взаимодействие, управление коммуникацией. |
17 | 09.11 | 2 четверть. Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни человека. С. 90 – 94. К/работа по теме «Зона лесов». РТ с. 30-31 | Пояснительное чтение текста учебника, обобщение по теме. Выполнение контрольной работы в РТ. | Знать растительный и животный мир зоны лесов. Уметь самостоятельно ответить на вопросы в тетради. | Личностные: самостоятельно определять и высказывать мнения об изучаемом объекте. |
18 | 12.11 | Зона степей С.95 – 100, 170. РТ 32-33 | Просмотр презентации, чтение текстов учебника, анализ, выводы, обобщения. | Знать особенности зоны, её растительный и животный мир. | Регулятивные: работать в паре при исследовании нового материала. |
19 | 16.11 | Степи и человек. С. 101 – 103, 181. РТ с. 34
| Пояснительное чтение текста в учебнике, моделирование знаний. Рассказ по составленным моделям. | Знать особенности использования степей человеком. Профессии и род занятости человека. | Личностные: в предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок совершить |
20 | 19.11 | Зона пустынь С. 104 – 109, 171-173. РТ с.35
| Просмотр презентации, чтение текстов учебника, анализ, выводы, обобщения. Консультирование по проектам. | Знать растительный и животный мир зоны пустынь. Уметь самостоятельно ответить на вопросы в тетради | Личностные: учебно-познавательный интерес к учебному предмету. |
21 | 23.11 | Жизнь человека в пустыне. С. 110-111, 174-176 РТ с. 36 | Делать выводы на основе анализа местоположения зоны. | Знать особенности жизни человека в пустыне. | Коммуникативные: донести свою позицию до других, оформлять мысль в устной речи. |
22 | 26.11 | Субтропическая зона С. 112 – 117, 177-180, РТ с.37 Обобщение по теме.
| Просмотр презентации, чтение текстов учебника, анализ, выводы, обобщения. | Знать название природных зон, их особенности, растительный и животный мир зон. | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. |
23 | 30.11 | Отдых на Черноморском побережье. С. 118-122. Контрольная работа по теме «Природные зоны». | Самостоятельное выполнение контрольной работы | Знать название природных зон, их особенности, растительный и животный мир зон. | Личностные: способность характеризовать собственные знания по предмету. |
24 | 03.12 | Работа над ошибками контрольной работы. Защита проектных работ по природным зонам» | Проанализировать свои ошибки. Участвовать в обсуждении вопросов, высказывать свою точку зр. | Оценить влияние температуры на растительный и животный мир. | Познавательные: определять характер взаимоотношений человека с природой. |
25 | 07.12 | Родной край – часть великой России 9 ч Наш родной край. С.123-125 РТ с. 38-39 | Чтение и анализ физической карты. Просмотр презентаций. Моделирование знаний в таблице. | Уметь показывать по карте границы томской области и Колпашевского района. | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию с урока. |
26 | 10 .12 | Московское время С. 126 – 127 РТ с. 40 | Работа с циферблатом часов, перевод времени по часовым поясам. Вычисление времени. | Уметь переводить время в часовых поясах. Понять закономерность часовых поясов. | Познавательные: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника. |
27 | 14 .12 | Карта нашего края. Поверхность и водоемы нашего края. А что можешь сделать ты? С. 128 – 132 РТ.с.41-42 | Работа с физической картой нашего края. Поиск и осмысление информации в соответствии с темой урока. Обсуждение задания для коллект. проекта «Наш край». | Знать название водоёмов нашего края. Уметь вести себя на водоёмах. | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
28 | 17.12 | Полезные ископаемые нашего края С. 133- 135 | Работа с физической картой края. Поиск и информации по теме урока. Работа с проектом «Наш край». | Знать название полезных ископаемых и их месторождения в нашем крае. | Познавательные: способность работать с картой, изучать объекты и явления окружающего мира. |
29 | 21 .12 | Растения нашего края С.136 – 137 РТ. С. 43 | Исследовать ресурсы своего края по физической карте. Продолжение проекта «Наш край». | Понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России. | Личностные: осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы. |
30 | 24 .12 | Отрасли животноводства нашего края и домашние животные С. 138 - 139 Экскурсия в краеведческий музей | Просмотр презентации. Составление таблицы по теме. Продолжение проекта «Наш край». Рассматривание экспонатов в музей, слушание | Понять значение домашние животных. Понимать место своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России | Личностные: осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них. |
31 | 28.12 | Резерв | . | . |
|
32 | 11.01 | 3 четверть Народные промыслы нашего края. С. 140-143 Заповедные места нашего края. С. 144-148 РТ.с.44-45 | Завершение коллективного проекта «Наш край». Соотносить полученные знания на уроках с материалом музейных экспонатов | Овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы | Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками |
33 | 14.01 | Человеческий организм 20ч Как устроен организм человека С.9 – 11 РТ 2-3 | Работа с муляжом, рассматривание иллюстраций, заполнение таблиц в РТ. | Запомнить название систем организма и органов в каждой системе. | Личностные: стремление к сохранению и укреплению своего здоровья |
34 | 18.01 | Путешествие в мир клеток С. 2 – 13, 118 – 121 РТ с. 4-5 | Просмотр презентации, работа со схемами, таблицами. Чтение текстов учебника, выводы, обобщения. | Запомнить названия органов. Уметь различать органы человека на объёмной модели | Познавательные:использовать знания о строении организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья |
35 | 21.01 | Самый большой орган чувств. С. 14 – 16, 122 – 123 РТ с. 6-7 | Просмотр презентации, работа со схемами, таблицами. Чтение текстов учебника, выводы, обобщения. | Знать строение кожи, способы ухода и защиты её. | Коммуникативные: учиться выслушивать противоположное мнение, участвовать в обсуждении. |
36 | 25.01 | Как человек двигается? С. 17 – 20, с. 124 - 130 РТ с. 8-9 | Исследование по материалу учебника и практическим упражнениям. Чтение таблиц и схем, знание частей скелета. | Понять принцип движения человеческого организма. Знать название частей скелета. | Личностные: учебно-познавательный интерес к способам постановки опытов, наблюдений |
37 | 28.01 | Пищеварительная система С.21 – 24, 131 – 132 РТ с. 10-12 | Просмотр презентации, работа со схемами, таблицами. Чтение текстов учебника, выводы, обобщения. | Знать название органов пищеварения. Понять цикл пищеварения. | Регулятивные: умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач. |
38 | 01.02 | Система кровообращения С.25–28, с.133–135 РТ.с 13- 14 Провер.раб по теме «Скелет» | Просмотр презентации, работа со схемами, таблицами. Чтение текстов учебника, выводы. | Знать название частей системы и её значение для человека. | Личностные: устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям. |
39 | 04.02 | Дыхательная система. С. 29 -31, с. 136- 137 РТ. С.15 | Просмотр презентации, работа со схемами, таблицами. Практически исследовать процесс дыхания | Знать название частей системы и её значение для человека | Личностные: учебно-познавательный интерес к способам постановки опытов, наблюдений. |
40 | 08.02 | Всё о вдохе и выдохе. С. 32 – 35, с 138 – 141 РТ с.1 6-18 | Практически посчитать количество вдохов и выдохов. Работа с тексами учебника. Моделирование знаний. | Осознать значение органов дыхания, знать способы сохранения здоровья и болезни органов дыхания. | Регулятивные: способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира |
41 | 11.02 | Как почки удаляют из организма вредные вещества С. 36 – 37 РТ с.19 Проверочная работа по теме «Система кровообращения» | Просмотр презентации, работа со схемами, таблицами. Чтение текстов учебника, выводы, обобщения. | Знать название органов выделения, их болезни и причины. Запомнить, какие напитки не вредят здоровью | Личностные: установка на безопасный здоровый образ жизни. |
42 | 15.02 | Нервная система человека С.38 – 42,142 – 143 РТ с. 20-21 | Просмотр презентации, работа со схемами, таблицами. Чтение текстов учебника, выводы, обобщения. | Знать органы нервной системы. Понять, что наносит вред нервной системе человека. | Коммуникативные: получить возможность научиться взаимодействовать с соседом по парте, в группе |
43 | 18.02 | Раздел 6. Изучаем органы чувств. Как мы воспринимаем окружающий мир С.43 – 45, Пров. раб.по теме «Дыхание» | Чтение текстов учебника, составление плана работы по теме. | Знать название органов чувств. | Регулятивные: умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач. |
44 | 22.02 | Спроси у носа; что такое запах. С. 46 – 48, РТ с.22-23 | Знакомство с профессией дегустатора. | Осознать значение обоняния, знать способы сохранения здоровья. | Личностные: устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям. |
45 | 25.02 | Орган вкуса – язык. С. 49-51 РТ с.24 | Просмотр презентации, работа со схемами, таблицами. Чтение текстов учебника, выводы, обобщения, моделирование. | Знать, как человек определяет вкус, понять роль органа вкуса. | Регулятивные: способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира. |
46 | 01.03 | Орган зрения – глаз. С. 52-56. РТ с. 25 - 27 | Просмотр презентации, работа со схемами, таблицами. Чтение текстов учебника, выводы, обобщения, моделирование знаний. | Знать строение глаза человека и способы сохранения зрения. | Познавательные: использовать знания о строении и функционировании организма человека для укрепления своего здоровья |
47 | 04.03 | Орган слуха – ухо. С.57 – 59, 144. РТ с. 28-29. | Просмотр презентации, работа со схемами, таблицами. Чтение текстов, выводы, обобщения, моделирование знаний. | Знать строение органа слуха, способы сохранения слуха. Понимать, чем вредна громкая музыка | Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем |
48 | 11 .03 | Ухо – орган равновесия. С. 60-61, РТ. С. 30 | Изучение текстов учебника, практические упражнения на равновесие. Выводы по теме. | Знать способы тренировки вестибулярного аппарата. | Коммуникативные: возможность научиться взаимодействовать с соседом по парте, в группе. |
49 | 15.03 | Орган осязания – кожа. С. 62 - 63 | Просмотр презентации. Чтение текстов учебника, практические упражнения по распознаванию предметов. | Знать роль кожи в восприятии окружающего мира. | Личностные: стремление к сохранению и укреплению своего здоровья |
50 | 18.03 | Советы врача. С.64-66 РТ с. 31 Проверочная работа по теме «Органы чувств» | Составление памятки здоровья после изучения текста учебника. | Знать способы и приёмы сохранения здоровья. | Личностные: стремление к сохранению и укреплению своего здоровья |
51 | 4 чет. 01.04 | 4 четверть Глава 7. Путешествие по странам мира 5 ч Границы России С 69 -73 РТ с. 32-34 | Работа с картой. Заполнение таблицы на основе текстов учебника. | Знать государства, с которыми граничит Россия. Уметь показывать границу России по карте. | Регулятивные: способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира |
52 | 05.04 | Границы России С. 74 - 77 | Просмотр презентации, работа с иллюстрациями и текстами учебника. | Знать государства, с которыми граничит Россия. Уметь показывать границу России по карте. | Коммуникативные: возможность научиться взаимодействовать с соседом по парте, в группе. |
53 | 08 .04 | Соединенные Штаты Америки С. 78 – 84 РТ с. 35-37 | Просмотр презентации, работа с иллюстрациями и текстами учебника. | Знать символы США, границы с другими государствами. | Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
54 | 12.04 | Великобритания С. 85 – 86 РТ с. 37 -38 | Просмотр презентации, работа с иллюстрациями и текстами учебника. | Знать символы Великобритании, границы с другими государствами. | Регулятивные: способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира |
55 | 15.04 | Франция С.87 – 91 РТ с. 39 | Просмотр презентации, работа с иллюстрациями и текстами учебника. | Знать символы Франции, границы с другими государствами. | Регулятивные: способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира. |
56 | 19.04 | Глава 8 Москва как летопись истории России 5 ч День народного единства РТ.40-41 С.93 – 95, 145 – 147 | Просмотр презентации, работа с иллюстрациями и текстами учебника. | Знать историю возникновения праздника. Узнавать памятник Минину и Пожарскому. | Коммуникативные: возможность научиться взаимодействовать с соседом по парте, в группе. |
57 | 22.04 | Москва: память о войне 1812 года РТ с.42-43 С.96 – 99, 148 – 151 | Просмотр презентации, работа с иллюстрациями и текстами учебника. | Знать участников исторического события, его хронологию и значимость. | Регулятивные: соблюдать нормы информационной избирательности. |
58 | 26.04 | Региональное тестирование | . | ||
59 | 29.04 | Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 годов С. 100 – 103, 152 – 155 Экскурсия в школьный музей | Просмотр презентации, работа с иллюстрациями и текстами учебника. Рассматривание экспонатов в музее. Рассказ об истории своей семьи. | Знать даты исторического события, города – герои, фамилии военачальников, важные памятники события. | Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
60 | 03.05 | Памятники Москвы покорителям космоса. С. 104 – 108 | Просмотр презентации, работа с иллюстрациями и текстами учебника. | Осознать роль народа в развитии страны | Регулятивные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем |
61 | 06.05 | Глава 9. Мы – граждане России 6 ч Имя нашей страны – Россия; или Российская Федерация С. 109 - 111 | Просмотр презентации, работа с иллюстрациями и текстами учебника. | Уметь рассказывать хронологию событий. Знание примеров национальных свершений, открытий, побед | Познавательные: соотносить изученные исторические события с датами, с веком; находить место изученных событий на ленте времени. |
62 | 10 .05 | ВПР | |||
63 | 13.05 | Основной закон страны – Конституция России С. 112 - 114 | Просмотр презентации, работа с иллюстрациями и текстами учебника. | Знать слово Конституция. Иметь представление о статьях Конституции. Знать права и обязанности граждан. | Личностные: желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них. |
64 | 17.05 | Президент России. С. 115 - 116 Губернатор Томской области, глава Колпашевского района | Просмотр презентации, работа с иллюстрациями и текстами учебника Просмотр презентации, чтение разделов местной газеты.. | Знать ФИО президента России, узнавать его на фото. Знать ФИО Губернатора Томской области, главы Колпашевского района смысл их работы. | Личностные: осознание себя членом общества и государства. |
65 | 20.05 | Резерв | |||
66 | 24.05 | Резерв |
|
Предварительный просмотр:
VII. Тематическое планирование предмета «Русский язык» ( по разделам)
В соответствии с учебным планом школы на 2018-2019 уч.г из части, формируемой участниками образовательных отношений, 1 час (34 годовых часов) отведён на углубленное и/или расширенное изучение учебного предмета «Русский язык» и распределён следующим образом:
Тема базовой РП | Количество часов | Тема дополнительного часа | Количество часов |
Имя существительное | 40 | Безударные окончания имён существительных. | 8 |
Имя прилагательное | 11 | Безударные окончания имён прилагательных. | 5 |
Местоимение | 5 | Склонение местоимений. | 5 |
Глагол | 76 | Личные окончания глагола | 16 |
ИТОГО | 34 |
Название раздела | Количество часов | Количество часов на диагностические работы | Формы контроля | Используемые технологии |
Имя существительное | 49 | 1 | Проверочный диктант | информационно-коммуникационные; технологии личностно-ориентированного обучения; технологии дифференцированного обучения и др |
Имя прилагательное | 16 | 1 | Проверочный диктант | |
Местоимение | 10 | 1 | Проверочная работа | |
Глагол | 93 | 9 | Контрольный диктант. ВПР Региональное тестирование |
Количество часов на год: | 166 |
Количество резервных часов на год: | 3 |
Количество часов в неделю: | 5 |
|
|
Количество часов на первое полугодие: | 79 |
Количество резервных часов на первое полугодие: | 1 |
|
|
Количество часов на второе полугодие: | 87 |
Количество резервных часов на второе полугодие: | 2 |
|
По программе 170 часов, фактически по календарю 166 часов. Три урока выпало на государственные праздники 8 марта, 1 мая и 9 мая, один урок не вошёл по графику каникул.
Прохождение программного материала планируется выполнить за счёт уплотнения материала на уроках в разделе «Глагол», сократив его на 4 часа, что не повлечёт отрицательных последствий, так как на этот раздел выделено много часов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ предмета «Русский язык» (ПО ЧАСАМ И ДАТАМ)
№ | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности. | Планируемые результаты. | |||
Предметные | УУД | ||||||
03.09 | Повторение. Безударные гласные в корне, суффиксе и приставке. С. 6-9 | Разбор слов по составу. Подбор проверочных слов, объяснение написания слов. | Гласные в суффиксе под ударением и без ударения пишутся одинаково. | Коммуникативные: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций. | |||
04.09 | Повторение. Безударные гласные в корне, суффиксе и приставке. С. 10-11 | Разбор слов по составу. Выборочный диктант. Разбор предложений. | Гласные в суффиксе под ударением и без ударения пишутся одинаково. | Коммуникативные: понимать основание разницы заявленных точек зрения. | |||
05.09 | Повторение. Безударные гласные в корне, суффиксе и приставке.С.11-12 | Разбор слов по составу. Орфографическое списывание. | Гласные в суффиксе под ударением и без ударения пишутся одинаково | Коммуникативные:понимать основание разницы заявленных точек зрения. | |||
06.09 | Разбор слов по составу. | Наблюдение над словами и их составом. Разбор предложений. | Уметь разбирать слова по составу, знать правила о частях слова. | Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы . | |||
07.09 | Р/р Повторение типов текстов. | Определение типов текста. Написание мини – сочинения по картине И.Шишкина «Сосны, освещённые солнцем». | Знать три типа текстов. Уметь описывать картину, грамотно оформлять предложения. | Личностные: оценивать поступки людей, с точки зрения общепринятых норм. | |||
10.09 | Повторение. Значение суффиксов. С.13-14 | Разбор слов по составу. Составление слов при помощи суффиксов. | Различать суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы. | Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы . | |||
11.09 | Словарный диктант. Различение суффиксов. Значение суффиксов. С.15-19 | Разбор слов по составу. Подбор и классификация слов с суффиксами. Разбор предложений. | Различать суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы. | Регулятивные: самостоятельно определять и формулировать цель деятельности на уроке. | |||
12.09 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. С. 20-23 | Знакомство с закономерностью написания слов. Анализ слов, выводы и обобщения. Моделирование новых знаний. | Употреблять новые слова в речи. | Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата. | |||
13.09 | Склонение слов ОБА, ОБЕ С. 25-29 | Склонять слова, делать выводы. Составлять предложения с этими словами. | Грамотное употребление потребление слов в речи. | Личностные: способность оценить содержание учебного материала. | |||
14.09 | Р/р Знакомство с типом текста-рассуждения. С.6-15 | Чтение, анализ, сравнение текстов. Знакомство с частями текста рассуждения, моделирование нового знания. | Знать три типа текстов. Умет выделять в тексте - рассуждении его части. | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |||
17.09 | Однородные члены предложения. С. 30 - 35 | Анализировать предложения, делать выводы, составлять модели предложений. | Видеть однородные члены в предложении. | Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения орфограф. задач. | |||
18.09 | Однородные члены предложения. С.35-36 Орфограф. слов.дикт. | Анализировать предложения, делать выводы. Записывать предложения под диктовку. | Видеть однородные члены в предложении | Познавательные: делать выводы в результате самостоятельной работы. | |||
19.09 | Знаки препинания при однородных членах предложения. С. 36 – 39 | Анализировать предложения, делать выводы, записывать с нужными знаками препинания. | Ставить знаки в предложении с однородными членами. | Личностные: уметь ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях. | |||
20.09 | Что такое союзы? С.39-41 | Знакомство с союзами; разница их значений, употребление в письменной речи. | Ставить знаки в предложении с однородными членами. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с задачей и условиями ее реализации. | |||
21.09 | Р/р Чтение и анализ рассказов Л. Толстого «Кристаллы», «Тепло». | Чтение текстов, размышление, высказывание своих мыслей. Определение типа текста. Выделение частей текста, пересказ по частям. | Знать части текста- рассуждения. Уметь выделять в тексте его части, объяснять смысл прочитанного. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения или небольшого текста. | |||
24.09 | Знаки препинания при однородных членах. С. 39 - 43 | Анализировать предложения с союзами. Составлять предложения по моделям. | Знаки в предложениях с союзами. | Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. | |||
25.09 | Союзы при однородных членах. С.44 | Строить схему предложения с однородными членами. | Знаки в предложениях с союзами. | Регулятивные: самостоятельно определять и формулировать цель деятельности на уроке. | |||
26.09 | Вводный контрольный диктант по теме «Безударные гласные». | Писать самостоятельно текст с орфограммами | Умение выделять при письме знаками однородные члены | Личностные: оценивать уровень успешности своих знаний.. | |||
27.09 | Работа над ошибками. | Исправление допущенных ошибок, применение правил. | Умение применить правило для объяснения ошибки. | Познавательные: находить ответы на вопросы | |||
28.09 | Р/р Теоретико – практическое изучение текста-рассуждения без учёта жанровой особенности. | Чтение текстов, анализ, выделение частей текста. Пересказ текста по частям. | Знать части текста- рассуждения. Уметь выделять в тексте его части, объяснять смысл прочитанного | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | |||
01.10 | Союзы при однородных членах. С. 45 | Строить схему предложения с однородными членами. Записывать предложения под диктовку | Знаки в предложениях с союзами. Знаки в предложениях с союзами. | Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм | |||
02.10 | Знаки препинания при однородных членах. Орф.слов. диктант | Анализировать предложения с союзами. | Знаки в предложениях с союзами. | Личностные: уметь ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях. | |||
03.10 | Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания. 46 - 48 | Спрягать глаголы. Наблюдать над окончанием. Делать выводы. Моделировать знания. | Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике. | |||
04.10 | Сравнение личных окончаний глаголов. с. 49 - 51 | Формулировать простые выводы на основе открытой информации. | Запомнить окончания глагол по спряжениям. | Коммуникативные: работать в группе, высказывать своё мнение. | |||
05.10 | Р/р Теоретико – практическое изучение устройства текста-рассуждения в разных стилях. | Чтение текстов, поиск аргументов, их объяснение. Создание текста – спора в разговорном стиле. | Знать особенности разговорного стиля, устройство текста – спора. | Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности. | |||
08.10 | Определение спряжения глаголов. С.51 - 53 | Сопоставлять слова,сравнивать, различать. Определять спряжение глаголов. Разбирать предложения. | Определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам. | Личностные: уметь соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами. | |||
09.10 | Безударные личные окончания глаголов. С.54 - 57 | Определять спряжение глагола. Выборочный диктант. Разбор предложений. | Грамотно писать тексты под диктовку учителя. | Познавательные:выделять информацию, заданную аспектом урока. | |||
10.10 | Пров.работа по теме «Однородные члены предл.».Безударные личные окон глаголов.58 -60 | Применять правила при написании окончаний. | Применять алгоритм проверки безударных окончаний глагола. | Регулятивные:осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата. | |||
11.10 | Правило употребления предлогов о и об . С. 60 - 63 | Формулировать простые выводы на основе открытой информации. | Запомнить, когда употребляем предлог об, а когда о. | Коммуникативные: работать в группе, прислушиваться к высказываниям детей. | |||
12.10 | Р/р Изложение с элементами рассуждения «Куда лето прячется». С.31. | Чтение текста, ответы на вопросы, составление плана. Пересказ по плану, письмо изложения. Анализ текстов. | Уметь составлять план к тексту и передавать письменно его содержание т Знать орф. правила. | Регулятивные : анализировать, обобщать и координировать свои действия. | |||
15.10 | Правило употребления предлогов о и об .
| Составление и запись предложений с предлогами О и ОБ, разбор предложений. | Запомнить когда употребляем предлог об, а когда о. | Коммуникативные: работать в группе и высказывать свои предположения. | |||
16.10 | Контрольный диктант за четверть по теме «Безударные окончания имён существительных и прилагательных». | Списать текст, определить спряжение глаголов | Показать знания правила определения спряжения. | Личностные: способность оценить содержание учебного материала и его усвоение. | |||
17.10 | Работа над ошибками. С.65 - 66 | Исправить ошибки, привести примеры на правила. Разбор предложений. | Показать знания правила определения спряжения | Регулятивные: различать способ и результат действия; | |||
18.10 | Определение спряжения глагола по его начальной форме. С. 64-65 | Определение спряжения глаголов. Классификация групп слов. | Применять алгоритм проверки безударных окончаний глагола. | Познавательные: менять точку зрения в зависимости от учебной задачи. | |||
19.10 | Р/р Анализ художественного текста. «Плёс». С. 34 | Чтение текста по абзацам, выделение основной мысли. Составление плана и пересказ. Запись одной части текста. | Уметь выделять основную мысль, составлять план текста. Уметь грамотно записывать текст. | Коммуникативные: слушать и понимать речь, высказывать сои мысли, участвовать в диалоге. | |||
22.10 | Определять спряжение глагола по его начальной форме. С. 67 - 68 | Сопоставлять слова, сравнивать, различать по грамматическим признакам. | Умение определить спряжение глагола. | Регулятивные: участвовать в диалоге, строить беседу при соблюдении норм этикета. | |||
23.10 | Глаголы исключения. С. 68 - 70 | Формулировать простые выводы на основе открытой информации. | Правописание глаголов-исключений. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы. | |||
24.10 | Определение спряжения глагола по его начальной форме С. 71 - 72 | Действие по алгоритму определения спряжения. Разбор предложений. | Применять правило для написания безударных личных окончаний глаг. | Коммуникативные: аргументировано высказывать собственную точку зрения. | |||
25.10 | Определение спряжения глагола по начальной форме. С. 73 - 75 | Участие в коллективной работе. Ответы на вопросы. Работа с предложением. | Применять правило для написания безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. | Познавательные: уметь находить нужную информацию в словаре и использовать ее. | |||
26.10 | Р/р Изложение текста. Одуванчик. С.45 | Чтение текста, ответы на вопросы, составление плана. Пересказ по плану, письмо изложения. Чтение и анализ готовых текстов. | Уметь составлять план к тексту, передавать письменно содержание его. Знать орфографические правила и использовать. | Личностные: помощь и поддержка друзей, способность радоваться удачным ответам одноклассников. | |||
06.11 2 четв | Написание безударных окончаний глагола. С. 76 - 78 | Самостоятельное действие по алгоритму. | Применять правило для написания безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. | Личностные: помощь и поддержка друзей, способность радоваться успехам в учёбе. | |||
07.11 | Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени С. 79 -81 | Определение времени глагола. Разбор по составу. Составление слов из частей. Работа с предложением. | Грамматическое значение окончаний прошедшего времени. | Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата. | |||
08.11 | Спряжение глаголов «брить», «стелить». С. 90 -94 | Формулировать простые выводы на основе открытой информации. | Знание глаголов, не поддающихся изученным правилам. | Коммуникативные: работать в группе, прислушиваться к мнению детей. | |||
09.11 | Р/р Анализ готового текста-рассуждения | Чтение текста, ответы на вопросы по содержанию. Определение типа текста. Запись текста – рассуждения | . Знать особенности текста – рассуждения. Уметь выделять в нём части и грамотно записывать. | Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимост | |||
12.11 | Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени С. 95 - 97 | Разбор глаголов по составу. Изменение глагола по временам. Работа с предложением | Применять правило для написания суффиксов глаголов в прошедшем времени | Личностные: определение способов контроля, нахождение ошибок в работе и их исправление | |||
13.11 | Проверочная работа «Написание безударных личных окончаний глагола». С. 94 - 95 | Самостоятельное действие по алгоритму | Умение написать правильно безударные окончания глагола | Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретной цели. | |||
14.11 | Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени С. 98 - 100 | Определение спряжения, применение правил. | Применять правило для написания суффиксов глаголов в прошедшем времени | Познавательные: ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта. | |||
15.11 | Суффиксы повелительной формы глагола. С. 101 – 103 Контрольное списывание. | Исследовать глаголы, определять их грамматические признаки. | Применять правило для написания суффиксов глаголов в повелительном наклонении. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | |||
16.11 | Р/р Изложение текста. «Самолётик». С. 76. | Чтение текста, ответы на вопросы, составление плана. Пересказ по плану, письмо изложения. Чтение и анализ готовых текстов. | Уметь составлять план к тексту и передавать письменно его содержание. Грамотно записывать текст. | Регулятивные: вносить коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. | |||
19.11 | Повелительная форма множественного числа. с. 104 - 106 | Участие в исследовании глаголов, выводы на основе исследования. | Применять правила для написания суффиксов глаголов повелительного наклонения. | Личностные: соотносить уровень своей успешности с требованиями к работе. | |||
20.11 | Суффиксы повелительной формы глагола. С. 107 - 108 | Формулировать простые выводы на основе открытой информации. | Применять правило для написания суффиксов глаголов повелительного Наклонения. | Коммуникативные:договарива-ться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения | |||
21.11 | Проверочный диктант «Безударные личные окончания глагола»109–110 | Применение знаний в самостоятельной работе. | Грамотно писать тексты под диктовку. | Личностные: соотносить уровень своей успешности с требованиями к работе. | |||
22.11 | Работа над ошибками. | Исследование ошибки, подбор правил для её исправления и объяснения | Подбор правил для объяснения ошибок | Личностные: соотносить уровень своих знаний с оцениванием. | |||
23.11 | Р/р Анализ готового текста рассуждения. «Сёстры». С.82 -86. | Чтение текста, ответы по содержанию и структуре текста. Выделение частей текста - рассуждения. Составление текста – рассуждения по тезису. | Уметь выделять в тексте- рассуждении структурные части и отличать тексты друг от друга. Знать название частей теста – рассуждения. | Коммуникативные: использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения | |||
26.11 | Написание глаголов на –ять в настоящем и прошедшем времени. с111 - 113 | Исследование слов, анализ ситуации, вывод на основе наблюдения | Написание окончаний глагола на ять | Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата. | |||
27.11 | Изменение глаголов с суффиксом –чьС. 115 – 117 Слов. диктант | Наблюдение над словами, исследование, выводы на основе исследований. | Чередования звуков, при словообразовании и словоизменении глаголов. | Коммуникативные: аргументировано высказывать собственную точку зрения | |||
28.11 | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. С.118-122 | Знакомство с закономерностью написания слов с удвоенной буквой согласного. | Подбор правил для объяснения ошибок. | Коммуникативные: аргументировано высказывать собственную точку зрения. | |||
29.11 | Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. С. 123 - 125 | Формулировать простые выводы на основе открытой информации. | Изменение слов по вопросам, выделение основы. | Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности. | |||
30.11 | Р/р Изложение текста. «Муравьишкин корабль». С. 90-91 | Чтение текста, ответы на вопросы, составление плана. Пересказ по плану, письмо изложения. | Уметь составлять план к тексту и передавать письменно его содержание. Грамотно записывать текст. | Познавательные: Выделять существенные признаки, проводить их синтез. | |||
03.12 | Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. С. 126 - 127 | Разбор по составу. Наблюдение над основой | Грамматическое значение глагола и система его словоизменения | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | |||
04.12 | Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. С. 128 - 130 | Наблюдение над значением и написанием глагола. | Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | |||
05.12 | Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ. С.130-134 | Формулировать простые выводы на основе открытой информации. | Чередования звуков, видимые на письме, при словообразовании и словоизменении глаголов. | Коммуникативные: уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из позиций. | |||
06.12 | Проверочная работа по теме «Безударные окончания». С. 137 - 138 | Самостоятельное применение правил на практике. | Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения | Личностные: определение способов контроля, нахождение ошибок в работе и их исправление. | |||
07.12 | Р/р Составление рассыпавшегося текста рассуждения | Чтение текстов, определение их типа. Восстановление текста по частям. Запись текста. Чтение и анализ исправленных текстов. | . Знать части текста – рассуждения. Уметь записывать текст – рассуждение. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей | |||
10.12 | Имя существительное Написание о и ё после шипящих в окончаниях и корнях существительных. С. 135 - 137 | Формулировать простые выводы на основе открытой информации | Применять общее правило написания о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных | Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах общения и следовать им. | |||
11.12 | Написание о и ё после шипящих в окончаниях и корнях существительных. С.138 - 140 | Исследование слов, выводы на основе наблюдений. | Применять общее правило написания о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных. | Коммуникативные: уметь мотивированно и корректно во время обсуждения присоединяться к одной из позиций. | |||
12.12 | Написание о и ё после шипящих в окончаниях и корнях существительных. С. 141 - 144 | Участие в обсуждении по теме, высказывания, оценка ответов одноклассников. | Применять общее правило написания о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных. | Познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков | |||
13.12 | Написание о и ё после шипящих. С. 145 – 148Сам.работа | Выполнение самостоятельной работа, умение находить ошибки при проверке. | Применять общее правило написания о-е после шипящих в суффиксах. | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей. | |||
14.12 | Р/Р Создание текста рассуждения по готовому началу | Читать заготовки текста, осмысливать, составлять текст из частей. Записывать его. Читать, анализировать. Высказывать свои версии | Знать структуру текста – рассуждения. Уметь составлять текст по заготовкам и грамотно записывать его | Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей. | |||
17.12 | Написание о и ё после шипящих в окончаниях и в корнях существительных | . Выполнение самостоятельной работа, умение находить ошибки при проверке | . Применять общее правило написания о-е после шипящих в суффиксах | Коммуникативные: планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества | |||
18.12 | Административный контрольный диктант за 1 полугодие. | Самостоятельное выполнение работы. | Правописание безударных личных окончаний глагола. | Личностные: соотносить уровень своих знаний с оцениванием. | |||
19.12 | Работа над ошибками. | Подбор проверочных слов для исправления ошибок, повторение правил. | Правописание безударных личных окончаний глагола. | Познавательные: делать выводы в результате самостоятельной работы. | |||
20.12 | Глагол Правописание наречий. С. 148 - 150 | Морфологический разбор слов. Выводы на основе разбора. | Вопросы, по которым находим наречие, суффиксы наречий. | Коммуникативные: работать в паре. | |||
21.12 | Р/р Изложение повествовательного текста с элементами описания «Белый гусь». | Чтение текста, ответы на вопросы, составление плана. Пересказ по плану, письмо изложения. Чтение и анализ готовых текстов. | Уметь составлять план к тексту и передавать письменно его содержание. Знать и использовать орфографические правила | Коммуникативные: работать в паре. | |||
24.12 | Правописание наречий. 151-152 | Морфологический разбор слов. Выводы на основе разбора | Вопросы и суффиксы наречий. | Личностные: оценивать уровень своей успешности. | |||
25.12 | Повторение по теме «Написание окончаний глаголов 2 лица ед.ч.» С. 158 – 160 | Доказывать окончания глаголов по ударным личным окончаниям и по суффиксу начальной формы при безудар. лич.окончаниям. | Способы определения спряжения глагола. | Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям. | |||
26.12 | Повторение по теме «Безударные окончания глаголов» С. 161 - 163 | Составление предложений с использованием глаголов 2 лица единственного числа. | Правописание глаголов-исключений. | Коммуникативные: уметь корректно критиковать альтернативную позицию. | |||
27.12 | Трудности написания глаголов на –ять. С. 164 - 166 | Составление предложений с глаголами на ять, проверка написания. | Синтаксическая функция глаголов в предложении | Личностные: оценивать уровень своей успешности. | |||
28.12 | Резерв | ||||||
10.01 | 3 четверть Р/р. Сочинение по картине В.М. Васнецова «Алёнушка». | Знакомство с художником. Рассматривание картины. Выделение микротем. Выяснение композиционного и цветового решения картины. Участие в обсуждении. Написание сочинения. | Уметь рассматривать картину и высказывать свои мысли. Знать фамилии русских художников и названия их картин | Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. | |||
11.01 | Безударные окончания глаголов. С. 167 - 169 | Составление предложений с использованием глаголов | Синтаксическая функция глаголов в предложении | Коммуникативные: уметь корректно критиковать альтернативную позицию. | |||
14.01 | Где используются однородные члены С.169 -170 | Наблюдение над предложением. Разбор по членам предложения. | Определять однородные члены предложения | Регулятивные: различать способ и результат действия. | |||
15.01 | Где используются однородные члены | Нахождение в тексте предложений с однородными членами, построение схем. | Выполнять по алгоритму разбор предложений с однородными членами. | Коммуникативные: уметь корректно критиковать альтернативную позицию. | |||
16.01 | Где используются однородные члены. Сам. работа | Нахождение в тексте предложений с однородными членами, построение схем. | Выполнять по алгоритму разбор предложений с однородными членами | Коммуникативные: уметь корректно критиковать альтернативную позицию. | |||
17.01 | Где используются однородные члены С. 174 - 176 | Запись под диктовку предложений с однородными членами. Построение схем. | . Выполнять по алгоритму разбор предложений с однородными членами | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке | |||
18.01 | Р/р Сочинение по картине В. Васнецова. «Богатыри» . | Участие в беседе по картине, определение композиции. Составление предложений, запись текста сочинения. | Объяснять понятия: композиция, цветовое решение. Тема. Запоминать фамилии художников. | Регулятивные: составлять несложные устные монологические высказывания. | |||
21.01 | Части речи. Имя существительное. С.6-9 | Морфологический разбор имени существительного. Роль его в речи. Составление текстов | Определять склонение и род существительных | Регулятивные:участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения . | |||
22.01 | Проверочный диктант по теме «Однородные члены предложения». | Запись под диктовку предложений с однородными членами. Построение схем. | Выполнять по алгоритму разбор предложений с однородными членами | Личностные: уметь сделать личностный моральный выбор на базе текстов и заданий. | |||
23.01 | Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное. С.10-13 | Грамматические признаки имени существительного. | Определять склонение и род существительных | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль учебных действий | |||
24.01 | Части речи. Имя прилагательное. С.13-16 | Повторение и обобщение об имени прилагательном как части речи. | Определять род и падеж прилагательных | Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | |||
25.01 | Р/р Единый временной план в текстах-описаниях | Составление устного текста описания с соблюдением единого временного плана | Знать понятие единый временной план. Уметь составлять тексты в едином временном плане. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | |||
28.01 | Краткая форма прилагательных. С.17-18 | Разбор прилагательных по составу, образование краткой формы. | Синтаксическая функция прилагательных в предложении. | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль действий. | |||
29.01 | Словарный диктант. Синонимы. С.18-20 | Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. | Применять правило для написания безударных окончаний изученных частей речи. | Коммуникативные:учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации в сотрудничестве | |||
30.01 | Части речи. Глагол. С.20-24 | Повторение и обобщение сведений о глаголе как части речи. | Синтаксическая функция глаголов в предложении. | Регулятивные:осуществлять итоговый и пошаговый контроль при 1письме. | |||
31.01 | Части речи. Глагол. С.25-28 | Повторение и обобщение сведений о глаголе как части речи | Синтаксическая функция глаголов в предложении | Познавательные: ориентироваться в системе знаний частей речи. | |||
01.02 | Р/р Построение текста- описания по картине В. Поленова «Заросший пруд». | Знакомство с художником. Рассматривание картины. Выделение микротем. Выяснение композиционного и цветового решения картины. | Уметь определять тип текста. Уметь определять время глаголов. Знать понятие «Единый временной план». | Личностные: уметь сделать личностный моральный выбор на базе текстов и заданий. | |||
04.02 | Устойчивые выражения. С.29-31 Сам. работа | Использование устойчивых выражений в речи, замена их глаголами. | Употреблять новые выражения в речи. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса | |||
05.02 | Простая и сложная формы будущего времени глаголов. С.32-35 | Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Разбор предложения по частям речи | Определять глаголы будущего времени. | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач. | |||
06.02 | Простая и сложная формы будущего времени глаголов. С.36-39 | Задавать вопросы к словам, образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Разбор предлож. | Определять глаголы будущего времени. | Личностные: определение способов контроля, нахождение ошибок в работе и их исправление. | |||
07.02 | Простая и сложная формы будущего времени глаголов. С.40-42 | Постановка вопросов к словам, образование глаголов при помощи приставок и суффиксов. Разбор предложений. | Определять глаголы будущего времени. | Регулятивные: анализировать, обобщать и координировать свои действия и действия товарищей в группе. | |||
08.02 | Р/р Работа над планом и композицией текстов- рассуждений. | Чтение и анализ текстов. Выделение частей в тексте, пересказ.Запись текста с исправленной композицией. | Знать структуру текста- рассуждения.Уметь выделять в нём части, пересказывать по частям. . | Регулятивные:составлять несложные устные высказывания и несложные письменные тексты. | |||
11.02 | Контрольный диктант по теме «Безударные личные окончания глагола» | Грамотно писать тексты под диктовку учителя и самостоятельное проговаривание | Безударные окончания частей речи. | Личностные: способность оценивать уровень своей успешности в учёбе. | |||
12.02 | Работа над ошибками. | Выписать слова, объяснить их правописание. Привести примеры на это же правило. | Безударные окончания частей речи. | Личностные: способность оценивать уровень своей успешности в учёбе. | |||
13.02 | Простая и сложная формы будущего времени глаголов. С.43-45 | Задавать вопросы к словам, образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Разбор предложения по частям речи. | Определять глаголы будущего времени. | Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. | |||
14.02 | Простая и сложная формы будущего времени глаголов. С.45-47 | Задавать вопросы к словам, образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Разбор предлож. | Знать структуру текстов - рассуждений. Уметь составлять тексты по тезису и грамотно записывать его. | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. | |||
15.02 | Р/р Сочинение – рассуждение «Почему синиц мы видим осенью и зимой, а летом не видим?» | Самостоятельное составление текстов – рассуждений по заданному тезису. Слушание текстов, обсуждение, их оценка | Образовывать простую и сложную форму глагола будущего времени | Коммуникативные: работать в паре. | |||
18.02 | Проверочная работа по теме «Простая и сложная формы будущего времени глаголов». С.47-49 | Самостоятельно выполнить работу. | Определять глаголы будущего времени | Личностные: уметь сделать личностный моральный выбор на базе текстов и заданий. | |||
19.02 | Личные местоимения. С. 49 -50 | Читать текст, отвечать на вопросы, делать выводы | Стилистические особенности употребления местоимений. | Регулятивные: различать способ и результат действия. | |||
20.02 | Особенность местоимений 3 лица. 3 ч. С. 51 - 53 | Составлять тексты с местоимениями. | Склонение личных местоимений. | Познавательные: менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи. | |||
21.02 | Употребление местоимений в речи. 3 ч. С. 54 - 55 | Заменять имена существительные местоимениями
| Синтаксическая роль местоимений в предложении. | Коммуникативные: умение представлять информацию, сообщать её в устной и письменной форме. | |||
22.02 | Р/р Стили книжной речи: официально – деловой, научный, художественный стили. | Чтение и анализ текстов. Определение его типа. Определение и сравнение стилей речи. Составление текста в заданном стиле. | Знать научный разговорный стиль речи. Уметь различать их и создавать текст в заданном стиле. | Личностные:способность оценить содержание учебного материала, исходя из социальных и личностных ценностей. | |||
25.02 | Предлоги с местоимениями. 3 ч. С. 56 - 57 | Читать предложения, вставлять в них местоимения. Склонять местоимения с предлогами. | Писать предлоги с местоимениями. | Коммуникативные: уметь корректно критиковать альтернативную позицию | |||
26.02 | Словарный диктант. Предлоги с местоимениями. С.58-60 | Составлять предложения с местоимениями с предлогами. | Писать предлоги с местоимениями. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры. | |||
27.02 | Разбор по составу глаголов. С.60-62 | Изменение слов. Наблюдение над их составов. Выводы на основе наблюдений. | Умение разбирать слова по составу. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры. | |||
28.02 | Разбор по составу глаголов. С.63-64 | Наблюдение над написанием слов. Формулирование правила. | Употребление Ь во 2 лице единственного числа. | Личностные: ориентация на моральные нормы и их выполнения. | |||
01.03 | Р/р Анализ энциклопедических статей | Чтение статей в энциклопедии, наблюдение над их структурой. Обмен мнениями. Участие в диалогах. | Знать структуру энциклопедической статьи. Уметь определять стили речи. | Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. | |||
04.03 | Контрольный диктант по теме «Части речи» | Самостоятельное выполнение заданий. | Знание правил о разделительных Ъ и Ь знаках. | . Личностные: способность оценивать уровень своей успешности в учёбе | |||
05.03 | Разбор по составу глаголов. С.65-66 | Наблюдение над написанием слов. Формулирование правила | Уметь разбирать слова по составу | Коммуникативные: приходить к общему решению в совместной деятельности | |||
06.03 | Работа над ошибками. Разбор по составу глаголов. | Транскрипция, подбор вопросов, выводы. | Уметь применять правила о написании личных окончаний глагола. | Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | |||
07.03 | Р/р Создание научного описания в жанре энциклопедической статьи. | Создание устных и письменных текстов для энциклопедии в научном стиле. Слушание составленных статей. | Знать структуру статьи в энциклопедии. Уметь создавать статью для энциклопедии и грамотно её записывать. | Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения. | |||
11.03 | Орфографический словарный диктант. Орфограммы в корнях слов. С.66-68 | Анализировать слова. Подбирать группы слов по орфограммам. | Систематизация знаний о корневых орфограммах и способах их проверки. | Коммуникативные: уметь подтверждать свою точку зрения примерами. | |||
12.03 | Орфограммы в корнях слов. С.69-71 | Записывать тексты под диктовку грамотно, подбирать проверочные слова. | Систематизация знаний о корневых орфограммах и способах их проверки. | Регулятивные: составлять устные высказывания и несложные письменные тексты | |||
13.03 | Контрольный диктант за 3 четверть по теме «Безударные личные окончания глаголов». | Самостоятельно выполнить задания. | Уметь проверять безударный гласный в личных окончаниях глагола. | Личностные: соотносить уровень своих знаний с оцениванием. | |||
14.03 | РНО Существительные. Беглый гласный. С.79-81 | Анализировать группы слов, делать выводы, моделировать знания. | Систематизация знаний о написании корней слов и способах их проверки. | Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. | |||
15.03 | Существительные. Беглый гласный. С.92-85 | Анализировать группы слов, делать выводы, моделировать знания | Систематизация знаний о написании корней слов и способах их проверки. | Коммуникативные: приводить убедительные аргументы в диалоге. | |||
18.03 | Р/р. Создание энциклопедической статьи в научном стиле о городе. | Работа с энциклопедиями, чтение, обсуждение и оценка статей . Составление статьи по предложенному плану. | Знать особенности энциклопедических статей. Уметь создавать тексты для энциклопедий. | Познавательные: определение основной и второстепенной информации. | |||
19.03 | Буквы О/Е после шипящих. С.85-86 | Исследовать слова, делать выводы на основе наблюдений. Грамотно записывать слова с орфограммами. | Знание правила употребления букв О-Е после шипящих. | Личностные: определение способов контроля, нахождение ошибок в работе и их исправление. | |||
20.03 | Безударный гласный, проверяемый ударением. С.86-87 | Исследовать слова, делать выводы на основе наблюдений. Грамотно записывать слова. | Знать способы проверки безударных гласных в разных частях слова. | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке. | |||
01.04 4 чет | Буквы О/Е после шипящих и Ц в именах прилагательных.С.87-89 | Наблюдать за написанием слов, вывести правило, смоделировать его. | Знать суффиксы имён прилагательных, правильно их писать в словах. | Регулятивные: составлять устные высказывания и письменные тексты. | |||
02.04 | Буквы О/Е после шипящих и Ц в именах прилагательных.С.90-92 | Исследовать слова, определять грамматические признаки, грамотно записывать слова. | Знать суффиксы имён прилагательных, правильно их писать в словах. | Коммуникативные:уметь доказывать свою точку зрения и выслушивать оппонентов. | |||
03.04 | Словарный диктант. Безударный гласный в суффиксе имён прил. 96-97 | Исследовать слова, анализировать, делать выводы, моделировать знания. | Знать суффикс–чив-, уметь образовывать с ним слова. | Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения. | |||
04.04 | Глагольные суффиксы. С.97-98 | Вывод словообразовательных суффиксов путём анализа предложенных слов. | Знать словообразовательные глагольные суффиксы и уметь работать с ними. | Регулятивные: составлять план работы, придерживаться его в ходе урока. | |||
05.04 | Р/р Повествование разговорного стиля. Дружеское письмо | Слушание текстов, участие в обсуждении, формулировка выводов. Составление письма. Слушание писем. Оценка работ. | Знать алгоритм написания письма. Уметь формулировать свои мысли и грамотно их записывать. | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | |||
08.04 | Глагольные суффиксы. С. 99-100 | Разбор глагола по составу, наблюдение за основой, образование слов с помощью суффиксов. | Знать словообразовательные глагольные суффиксы и уметь работать с ними. | Коммуникативные:договариваться с одноклассниками совместно с учителем о приёмах работы на уроке. | |||
09.04 | Орфограммы в окончаниях существительных. С.101-102 | Склонять имена существительные, определять падежи, доказывать орфограмму в окончаниях. | Уметь правильно писать безударные падежные окончания существительных. | Личностные: определение способов контроля, нахождение ошибок в работе и их исправление. | |||
10.04 | Орфограммы в окончаниях существительных. С.103-107 | Склонять имена существительные, определять падежи, доказывать орфограмму в окончаниях. | Уметь правильно писать безударные падежные окончания существительных. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | |||
11.04 | Проверочный диктант по теме «Орфограммы в окончаниях имён существительных» | Самостоятельное выполнение работы. | Уметь правильно писать безударные падежные окончания существительных. | Личностные: определение способов контроля, нахождение ошибок в работе и их исправление. | |||
12.04 | Р/р .Повествование делового стиля. Деловое письмо. | Слушание сообщений. Знакомство с алгоритмом написания письма. Создание делового письма. Слушание готовых работ. Анализ. Оценка. | Знать алгоритм написания делового письма и необходимую лексику. | Коммуникативные : умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |||
15.04 | Орфограммы в окончаниях глаголов. С.107-109 | Определять грамматические признаки глаголов, применять правила при письме. | Уметь писать безударные личные окончания глаголов. | Личностные: соотносить уровень своих знаний с оцениванием. | |||
16.04 | Орфограммы в окончаниях глаголов. С.110-116 | Разбор глагола по составу. Доказывать безударные личные окончания. | Уметь писать безударные личные окончания глаголов. | Познавательные: определение основной и второстепенной информации | |||
17.04 | Орфограммы в окончаниях глаголов. Пров.работа. С.117-119 | Определять грамматические признаки глаголов, применять правила для грамотного написания окончаний. | Уметь писать безударные личные окончания глаголов. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | |||
18.04 | Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола 120 - 122 | Формулировать простые выводы на основе открытой информации. | Местоимения 2 лица множественного числа. | Коммуникативные: планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. | |||
19.04 | Р/р . Повествование делового стиля. Письмо – поздравление. | Знакомство с алгоритмом написания письма-поздравления. Слушание готовых работ. Анализ. Оценка. | Знать алгоритм написания письма – поздравления и лексику для поздравления. Уметь выразить свои мысли. | Познавательные: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей. | |||
22.04 | Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола С. 125 - 127 | Запоминать правила произношения, правописания слов и применять их в речи и письме. | Написание глаголов во 2 лице повелительного наклонения. | Регулятивные: составлять несложные устные высказывания и письменные тексты. | |||
23.04 | Орфограммы в приставках С. 127 - 129 | Разбор слов по составу, образование слов разных частей речи с приставками. | . Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на) | Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке. | |||
24.04 | Проверочная работа по теме «Безударные окончания глаголов» | Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам | Написание безударных личных окончаний глагола | Личностные:контроль во время работы, нахождение ошибок и их исправление | |||
25.05 | Орфограммы в приставах С. 129 - 130 | Разбор слов по составу, образование слов разных частей речи с приставками. Разбор предложений | Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и- | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач. | |||
26.04 | Р/р. Создание текста-описания в жанре объявления. | Чтение газетных объявлений, вывод структуры текста объявления. Создание собственного объявления. | Знать структуру объявления. Уметь грамотно написать объявление. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | |||
29.04 | Разделительный твёрдый знак. С. 130 -134 | Звукобуквенный разбор слова. Образование слов с помощью приставок. | Правило написания разделительно Ъ. | Коммуникативные: учиться работать в паре; выполнять различные роли. | |||
30.04 | Проверочная работа «Правописание приставок и предлогов». | Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. | Грамотное написание приставок и разделительного Ъ | Личностные: уметь сделать личностный моральный выбор на базе текстов и заданий. | |||
02.05 | Работа разделительного знака. С. 135 - 139 | Звукобуквенный разбор слова. Образование слов с помощью приставок | Знать правило о разделительных ъ-ь знаках. | Коммуникативные: работать в паре, высказывать свои предположения. | |||
03.05 | Р/р.Соч.-рассуждение «Почему нельзя разорять птичьи гнёзда». | Слушание рассказа Куприна «Скворцы». Самостоятельное написание текста-рассуждения. | Знать структуру текста-рассуждения. Уметь выдвигать тезисы. | Личностные: ориентация на моральные нормы и их выполнения. | |||
06.05 | ВПР | Чтение и понимание заданий. Выполнение. | Знать программный уровень 4 класса. | Личностные:соотносить уровень своей успешности с требованиями к работе . | |||
07.05 | Работа разделительного ь в прилагательных. С. 140 - 149 | Разбор слов по составу, образование слов с разделительным мягким знаком. | Знать, при написании каких прилагательных появляется разделительный ь. | Регулятивные: участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении речевого этикета. | |||
08.05 | Мягкий знак после шипящих на конце основы имён существительных. С.155 - 157 | Визуальное наблюдение над словами. Выводы. | Знать, в каких словах, оканчивающихся на шипящий, надо писать Ь. | Познавательные: проводить сравнение, классификацию объектов по заданным критериям. | |||
10.05 | Р/р . Создание текста – рассуждения в жанре эссе. | Знакомство с новым термином, выяснение его значения. Выбор темы, обсуждение. Самостоятельное написание эссе. Чтение. Обсуждение | Знать структуру текста- рассуждения. Уметь грамотно излагать мысли. | Коммуникативные: учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | |||
13.05 | Краткая форма имён прилагательных. С. 158 - 159 | Изменение слов. Наблюдение над их составов. Выводы на основе наблюдений. | Уметь образовать и узнать краткую форму прилагательного. | Регулятивные: анализировать, обобщать и координировать свои действия. | |||
14.05 | Контрольный диктант за год по теме «Мягкий знак на конце основы слов разных частей речи». | Самостоятельное выполнение заданий. | Знать изученные орфограммы за курс начальной школы и уметь применять их. | Личностные: соотносить уровень своей успешности с требованиями к работе. | |||
15.05 | РНО Мягкий знак после шипящих на конце основы в глаголах. С. 159 - 161 | Наблюдение над написанием слов. Формулирование правила. Моделирование его. | Употребление Ь во 2 лице единственного числа. | Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
16.05 | Написание -ться и –тся в глаголах С. 162 - 163 | Транскрипция, подбор вопросов, наблюдение за написанием глаголов, выводы. | Знать правило написания ться – тся в глаголах. | Регулятивные: уметь работать по предложенному учителем плану . | |||
17.05 | Р/р . Чтение и анализ текста – рассуждения Л. Толстого «Чутьё». | Чтение рассказа, анализ, обсуждение. Высказывание своих мыслей. Самостоятельное написание эссе. Чтение. Обсуждение. | Уметь отвечать на вопросы по тексту, создавать текст эссе. Знать структуру текста – рассуждения. | Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретной цели. | |||
20.05 | Распространенные и нераспространенные предложения. С.166 - 167 | Читать и записывать предложения, выполнять их разбор, давать характеристику предложениям. | Уметь составлять распространённые и нераспространённые предложения, узнавать их. | Личностные: уметь соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами. | |||
21.05 | Распространённые и нераспространённые предложения. С. 167 - 171 | Давать характеристику предложению, составлять их по моделям. | Уметь составлять распространённые и нераспространённые предложения, узнавать их. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры. | |||
22.05 | Региональное тестирование | Чтение и понимание заданий, выполнение их. | Знать правила за курс начальной школы и уметь применять их. | Личностные: соотносить уровень своей успешности с требованиями к работе. | |||
23.05 | Резерв | ||||||
24.05 | Резерв |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по редмету Литературное чтение в 3 классе по программе "Перспективная начальная школа"
Примерное календарно-тематическое планирование было разработано в соответствии с требованиями ФГОС на курсах повышения квалификации в г. Ставрополе...
Рабочая программа и развернутое календарно-тематическое планирование по математике 2 класс, по программе "Перспективная начальная школа"
Рабочая программа и КТП по математике для 2 класса по программе "Перспективная начальная школа" составлено в соответствии с положением школы....
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/17/picture-146423-1353164571.jpg)
Календарно-тематическое планирование по технологии 1 класс по программе "Перспективная начальная школа".
Календарно-тематическое планирование по технологии 1 класс по программе "Перспективная начальная школа"....
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/17/picture-146423-1353164571.jpg)
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс по программе "Перспективная начальная школа".
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс по программе "Перспективная начальная школа"....
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс по программе "Перспективная начальная школа" по ФГОС
Данные рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс по программе "Перспективная начальная школа" по ФГОС включают планируемые результаты и различные формы к...
Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по окружающему миру 3 класс по программе "Перспективная начальная школа" учителя начальных классов МКОУ СОШ №8 с.Тахта Ипатовского района Ставропольского края Остренко Л. П.
Данные рабочая программа и календарно- тематическое планирование по окружающему миру 3 класс по программе "Перспективная начальная школа" учителя начальных классов МКОУ СОШ №8 с.Тахта Ипатовског...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/02/picture-567627-1422906668.jpg)
КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (УМК Перспективная начальная школа)
Планирование дано с УУД и соответствует УМК "Перспективная начальная школа"...