Презентация "Проблемный диалог"
презентация к уроку

Слайд 1

« Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, – я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, И это станет моим навсегда». Древняя мудрость

Слайд 2

Проблемный диалог к ак средство реализации с тандартов второго поколения Учитель начальных классов МБОУ СШ №16 Полтораднева И.В.

Слайд 3

2. Мощное развитие интеллекта и творческих способностей 3 . Воспитание активной личности

Слайд 4

Проблемный диалог - это 2 звена: Постановка проблемы – это этап формирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения – этап формирования нового знания.

Слайд 7

Подводящий диалог опирается на логическое мышление учеников а ) при постановке проблемы: учитель пошагово подводит их к теме урока ; б) на этапе поиска решения: выстраивает логическую цепочку к новому зна­нию. При подводящем диалоге обычно формулируется тема урока.

Слайд 8

АНАЛИЗ УЧИТЕЛЬ УЧЕНИКИ Актуализация изученного -Прочитайте слова? Что объединяет слова в данной группе? Свечой – тучей Карандашом-душем -Поставьте знак ударения в словах? Практическая часть -Какая буква пишется в окончаниях имён сущ-ых после шипящих? -В окончаниях имён сущ-ых после шипящих под ударением пишется О, без ударения Е. -Прочитайте слова. Большого- хорошего Чужого-лучшего -От чего зависит выбор буквы О и Е в окончаниях имён прил-ых ? -Зависит от ударения Приём сравне ния -Совпадает ли выбор буквы О и Е в окончаниях им.сущ-ых и им. прилаг-ых ? - Совпадает Урок русского языка по теме: «Правописание глаголов. Буква Ё после шипящих в окончаниях глаголов»

Слайд 9

Обоще ние -Можете ли сформулировать общее правило? -Какие слова записаны? Печём, печёшь, печёт -Какой буквой обозначается ударный звук? - Буквой ё Тема урока -Сформулируйте тему урока. Правописание Ё после шипящих в окончаниях глаголов Учеб ник -Сравните наш вывод с выводом учебника. Читают по учебнику

Слайд 10

Побуждающий диалог подводит де­тей к той же мыслительной работе, которую выполняет учёный Задачи учителя: Создать проблемную ситуацию; Произнести специальные реплики для осознания противоречия; Побудить учеников: - сфор­мулировать проблему; - выдвинуть и проверить гипотезы. При побуждающем диалоге появляется тема урока и вопрос для исследования.

Слайд 11

Урок русского языка «Перенос слова» АНАЛИЗ УЧИТЕЛЬ УЧЕНИКИ Постановка проблемы Актуализация изучен- ного -Прочитайте слова на доске? -Соль, Анна, майка, объявил -Объясните орфограммы Объясняют -Что это? (Читает загадку о березе) -Это береза! -Напишу слово «береза» на строке (продолжает запись). Наблюдают, что новое слово на строке не помещается. -Что же мне делать, ребята? -Надо перенести. -А что значит перенести? -Одну часть слова оставить на строке, а другую перенести на следующую строку. -Какой знак нам нужен? -Знак переноса. Задание на новый материал. -Помогите мне перенести слово «береза». Работайте в парах. Пары добавляют знак переноса в слово «береза» на своем листе.

Слайд 12

Проверка задания. -Посмотрим, что вы предлагаете (фиксирует работу пар на заготовленном шаблоне). Видят варианты: Бер-еза бере -за Бе -реза берез-а (ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ) Побуждение к осознанию -Задание было одно? -Да -А выполнили его как? -Мы выполнили по-разному. (Осознание противоречия) Побуждение к проблеме -Почему так получилось? Чего мы пока не знаем? -Как переносятся слова. (Неточная формулировка темы) Тема -Верно. Тема урока сегодня «Правила переноса слов» (Фиксирует тему на доске).

Слайд 13

Побуждающий диалог Вопросы учителя, побуждающие детей высказывать различные версии решения проблемы + Развивает творческое мышление. + Подлинный творческий процесс. + Максимально близок к жизненным ситуациям. - Ученики могут увести в сторону от темы. - Невозможно рассчитать время на уроке. Подводящий диалог Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем + Развивает логическое мышление . + Имитирует творческий процесс. + Просчитывается по времени. + Ведет к нужному результату коротким путем. - В меньшей степени развивает творчество и инициативу. Виды диалогов

Слайд 14

Сообщение темы с мотивирующим приёмом . 1.»Я 1. Учит Учитель предваряет сообщение новой темы. «»»»» «Яркое пятно» Сказки, легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из науки «Актуальность» Обнаружение смысла, значимости темы

Слайд 17

Связи с формами Групповая Парная Фронтальная Индивидуальная .

Слайд 18

Технология проблемного диалога Общепедагогическая Результативная Здоровьесберегающая .

Слайд 19

Какие образовательные результаты обеспечивает проблемно-диалогическая технология ? Регулятивные: умение решать проблемы. Коммуникативные: умение вести диалог. Познавательные: извлекать информацию, делать выводы и т.п. Личностные: формулировать своё мнение и позицию, умение работать в сотрудничестве. .

Слайд 20

Технология проблемного диалога в носит свой вклад в формирование готовности к творческой деятельности; с пособствует развитию познавательной активности; о беспечивает более прочное усвоение знаний; д елает учебную деятельность учащихся более привлекательной. .

Слайд 21

Спасибо за внимание !