Протокол методического объединения учителей начальных классов №2 2018-2019 учебный год
учебно-методический материал

Протокол № 2

заседания ШМО учителей начальных классов

от   01.11. 2018года

Присутствовало:  15 человек

Отсутствовало:  0 чел.

Повестка:

1.Приёмы работы с текстом через организацию деятельностного подхода  в образовательном процессе начальной школы.

2.Итоги ВСОШ.

3.Наблюдение за адаптацией учащихся 1 классов к УВП.

4. Итоги 1 четверти.

1.Приёмы работы с текстом через организацию деятельностного подхода  в образовательном процессе начальной школы:

1. Виды стратегий смыслового чтения

2.Методы и приѐмы формирования умений смыслового чтения в начальной школе (из опыта работы).

3. Умения, которые должны быть сформированы по смысловому чтению к концу обучения в начальной школе.

                                                   Слушали:

По 1 вопросу слушали учителей 3-4 классов

Грищенко Е. Г. - познакомила педагогов с тремя видами стратегий смыслового чтения. По каждому виду стратегии определила основную цель и предложила наиболее продуктивные предтекстовые стратегии: «Мозговой штурм», «Глоссарий», «Ориентиры предвосхищения», «Батарея вопросов»; стратегии текстовой деятельности: «Чтение в кружок», «Чтение про себя», «Чтение с остановками», «Чтение с пометками»; стратегии послетекстовой деятельности: «Тайм-аут», «Проверочный лист».Представила стратегию работы с объемными текстами. В ходе выступления Елена Геннадиевна показала возможность практического использования прием на уроках литературного чтения, русского языка, окружающего мира, математики.

По 2 вопросу слушали учителей: Сорокину Е. Б., Маврину О. А. Синицу М.В., Дегтяреву Ю. В.

Сорокина Е. Б. - познакомила с приемами ТРИЗ, которые можно использовать на уроках с целью формирования смыслового чтения: «Да-нетка», «Создай паспорт», «5 вопросов герою», «Загадалки».

Маврина О. А.- предложила мастер-класс по использованию ТРКМЧП на примере работы с текстом В.Гаршина «Лягушка-путешественница». Рассмотрены приѐмы: «Корзина идей», «Верите ли вы», «Верные и неверные утверждения», «Тонкие и толстые вопросы», «Синквейн», «Шесть шляп».

Синица М. В. - познакомила с приѐмами технологии французских мастерских: «Сравнение версий», «Если бы…», «ключевые слова», «Закончи предложение», «Смысловых ассоциаций». Поделилась опытом работы по формированию навыка работы с текстом на примере рассказа Л.Н.Толтого «Лев и собачка».

Дегтярева Ю. В. - раскрыла методику использования приема «Диалог с текстом» на примере работы с текстом рассказа А.Гайдара «Совесть». Мастер-класс «Мастерская творческого письма».

По 3 вопросу слушали Михееву Е. В.

      Екатерина Владимировна отметила, что в результате изучения всех без исключения учебных предметов при работе с текстом с помощью приѐмов, которые формируют смысловое чтение, при получении начального образования выпускники приобретут умения по 3 направлениям: поиск информации и понимание прочитанного; преобразование и интерпретация информации; оценка информации.

Постановили:

        1.Использовать  приёмы работы с текстом через организацию деятельностного подхода  в образовательном процессе начальной школы.

       2.  Продолжить изучение современных педагогических технологий.

2.Итоги ВСОШ.

                                                   Слушали:

По 2 вопросу слушали Дырдину Е. И., ответственную за проведение олимпиад, которая ознакомила с результатами ВСОШ и подвела итоги проведения ВОШ среди учеников 4 классов по русскому языку и математике. (Итоги проведения ВОШ представлены в протоколах №1,2)

Она сообщила, что олимпиада проводилась в соответствии с   частью 3 статьи 77 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказа министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2013 г.  № 1252  «Об утверждении Порядка проведения всероссийской олимпиады школьников», письма министерства образования Нижегородской области от 11.08.2017 г. № 316-01-100-3096/17-0-0 «О проведении всероссийской олимпиады школьников в 2017-2018 учебном году», приказа министерства образования и науки Российской Федерации от 17.03.2015 г. № 249 «О внесении изменений в Порядок проведения всероссийской олимпиады школьников, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2013 г. № 1252»,  приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2015 г. № 1488 г. Москва «О внесении изменений в Порядок проведения всероссийской олимпиады школьников, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2013 г. № 1252», приказом министерства образования Нижегородской области от 09.06.2014 г. № 1379 «Об организации регионального этапа всероссийской олимпиады школьников в Нижегородской области», приказом главы администрации Сормовского района города Нижнего Новгорода от 05.09.2016 г. № 642 «Об утверждении организационно-технологической модели проведения школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников», аа основании  приказа Министерства образования и науки  РФ от 18.11.2013 г. № 1252 от 02.12., приказа главы администрации Сормовского района от 05.09.2016г. № 642 «Об утверждении организационно-технологической модели проведения школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников», письма управления образования администрации Сормовского района города Нижнего Новгорода от 31.08.2018 № 36-05/01-12/2588 «Об организации и проведении школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2018 – 2019 учебном году»

      В соответствии с приказом своевременно с  24 сентября  по 24 октября распечатывались задания школьного этапа олимпиад. Олимпиады проводились в специально отведенных кабинетах, преподавателями, закрепленными приказом за их проведение, к проведению олимпиад привлекались учителя-предметники, не являющиеся преподавателями данного предмета.

ИТОГИ ШКОЛЬНОГО  ЭТАПА  ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ  ШКОЛЬНИКОВ  

4 класс 

(Итоги проведения ВОШ представлены в протоколах №1,2)

Протокол №1. Математика

Протокол №2. Русский язык.

Высоких  результатов в подготовке к олимпиадам добилась Грищенко Е.Г.: победители-1,  призеры-3.

Анализ проведения олимпиады по русскому языку и математике в начальной школе.

Анализируя результаты, следует сделать вывод:

1.  Учащиеся показали низкий уровень выполнения заданий. Что указывает на недостаточную работу педагогов по выявлению талантливых детей на уровне школы.

2. Необходимо мотивировать учащихся на изучение дополнительной литературы, целенаправленно работать в течение всего года.

3. Сократить количество участников олимпиад.

Постановили:

1. Обратить внимание учителей на слабые результаты школьных олимпиад.

2.Проанализировать результаты олимпиад на МО, сделать выводы о состоянии работы с одаренными детьми, выработать рекомендации по повышению качества данной работы.

3 Классным руководителям:

3.1. Проводить беседы с родителями о значимости участия детей в олимпиадах

3.2. Использовать интерактивные источники информации при подготовке к олимпиадам.

3.Наблюдение за адаптацией учащихся 1 классов к УВП.   

                                               Слушали:

По третьему вопросу слушали Самойлину А. А, психолога, которая рассказала о том, что

начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Нарушение процесса адаптации сказываются на становлении ученика как субъекта учебной деятельности в целом. Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо успешно овладеть учебной деятельностью, освоить школьные нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым условиям умственного труда и режима.   Критериями благополучной адаптации детей к школе принято считать благоприятную динамику работоспособности и ее улучшение на протяжении первого полугодия, отсутствие выраженных неблагоприятных изменений показателей здоровья и хорошее усвоение учебной программы. Индикатором трудности процесса адаптации к школе, как правило, являются изменения в поведении детей.

    Одна группа детей адаптировалась к школе в течение первых двух недель обучения. Эти дети относительно быстро влились в коллектив, освоились в школе, приобрели новых друзей в классе; у них почти всегда хорошее настроение, они доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них отмечались сложности в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно было выполнять все требования правил поведения. Но к концу сентября (у некоторых детей – к концу октября) произошло освоение и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым режимом. Это легкая форма адаптации. Она была свойственна 80% учащихся класса.

   Вторая группа детей имела длительный период адаптации. Период несоответствия их поведения требованиям школы затягивался: дети не могли принять ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Лишь к концу ноября реакции этих детей стали адекватными школьным требованиям. Это форма средней тяжести адаптация, которая наблюдалась у 20% учащихся.

Классные руководители 1 классов рассказали о результатах исследования мыслительной деятельности, развитии мелкой моторики, произвольного внимания, объема зрительной памяти (результаты исследований проведены в таблице1)

Таблица 1

Постановили:

1. Продолжить наблюдение  и корректировку за адаптацией учащихся 1 классов.
2. Привлекать к работе с 1 классами психолога, Самойлину А.А.

                     4. Итоги 1 четверти.

                                               Слушали:

  С итогами первой четверти познакомила Чикарева Н. К., зам. директора по УВР. Результаты аттестации учащихся за 1 четверть представлены в таблице 2.

Таблица 2.

По итогам 1 четверти проведен сравнительный анализ итогов обучения учащихся начального общего образования. 1 сентября 2018 -2019 уч. года приступили к занятиям 422 учащихся. В течении четверти произошло движение. По итогам четверти на 2 уровне образования обучались 424 учащихся.

Таблица 1

Количество отличников 2  уровень образования

Диаграмма 1

Число отличников в каждом классе

Таким образом, констатируем:

• Количество отличников за первую четверть увеличилось   в целом на 2 %
•  Высокий показатель на параллели 2 классов и в 3Г (Михеева Е.В.)
• Уменьшилось количество отличников в 4Г ( Грищенко Е.Г.),

3В ( Дегтярева Ю.В.)

Количество хорошистов 2 уровень образования(в процентном соотношении)

Диаграмма 2

• Показатель общего уровня качества  колеблется в пределах 50%
• Процент хорошистов снизился на 5% в 3В( Дегтярева Ю.В.), 4% в 4Б ( Шестакова С.В.),  4% в 4В ( Сорокина  Е.Б.)

Количество учащихся с 1 «4» 2 уровень образования.

Диаграмма 3

Общее количество учащихся с одной четверкой по начальному уровню образования  составляет всего 13 (7 человек в прошлом учебном году), однако, стоит обратить внимание, что это высоко  мотивированные учащиеся, которые при определенно выстроенной работе могут перейти в разряд отличников.

Количество учащихся с 1 «3» 2 уровень образования( процентное соотношение).

Диаграмма 4

Выводы: в сравнении с 2017-2018 учебным годом, в 2018-2019 учебном году количество отличников увеличилось на 2 % . Несмотря на увеличение группы отличников во вторых классах, которые только перешли на отметочную систему и дали высокий результат 18 человек( 12 %) из 39  по все начальной школе. Стоит обратить внимание   на группу учащихся  с 1 четверкой  (13  учащихся, по сравнению с 7 прошлого года  и составили 4%). Так как, именно эта категория составляет группу высокомотивированных на обучение учащихся. Количество учащихся, занимающихся на «4» и «5» увеличилось на 8 % и составило169  человек. Ученики, требующие особого внимания учителей и которые имеют одну  «3», составили 10,5 % учащихся, по сравнению с 7,7 % прошлого года. Приложение 1 демонстрирует спектр предметов, по которым   учащиеся, не преодолели порог освоения базового уровня обучения. Учащиеся  не справились с освоением   не только русского языка и математики, но и окружающему миру и английскому языку и даже физкультуры.

                  Постановили:

      1.Признать удовлетворительной работу по обучению учащихся начальных классов.

2.  Учителям начальных классов для сохранения и повышения качества         знаний учащихся систематически использовать разно уровневую дифференциацию, разнообразить формы и методы работы на уроке, использовать рациональные приёмы повторения изученного материала.

3.Педагогам  Деулиной Т.В., Мавриной О.А., Шестаковой С.В., Чикаревой Н.К.,Улякиной Т.М., Синице М.В., Дегтяревой Ю.В., Сорокиной Е.Б.. составить и реализовать план  успешного освоения учебного материала, для учащихся с одной тройкой.