ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
учебно-методический материал

I

II

III

IV

Период

Первые две недели 1 класса

Первое полугодие 1 класса

Второе полугодие 1 класса -

 3 класс

4 класс

Цель

Переход от игрового сотрудничества к учебному.

Введение в школьную жизнь.

Освоение способов и средств контроля и оценки на уроке.

Выработка критериев оценивания.

Совершенствование оценочных действий с целью перехода к нормативному оцениванию в средней школе.

Содержание этапа

Выработка основных принципов оценивания.

• Овладение средствами самоконтроля и самооценки.
• Организация взаимоконтроля.
• Овладение пооперационным контролем по заданному эталону.

• Выделение критериев для оценки выполненной работы

1-2 класс: из предложенных критериев выбрать нужный;

3 класс: установить критерий.

• Пооперационный контроль по заданному эталону.
• Освоение диагностико-коррекционного способа работы.

• Установление критериев.
• Разработка диагностических заданий.
• Самостоятельное определение причин возможных ошибок.
• Самостоятельное планирование путей ликвидации трудностей в учебе.

Предмет контроля и оценки со стороны учителя

Стартовые возможности первоклассников.

Действия самоконтроля и самооценки учащихся.

Знаково-символическая деятельность младших школьников.

Собственно знания учащихся, которые проявляются в разных учебных ситуациях.

Возможности детей по применению сформированных коллективных механизмов учебной деятельности для решения задач в индивидуальном режиме.

Учебно-познавательная мотивация и активность учащихся в учебной деятельности.

Учебно-познавательная мотивация, активность и самостоятельность учащихся в поисках новых способов учебной деятельности.

Способность к рефлексии как важнейшей составляющей умения учиться.

Предмет контроля и оценки со стороны учащихся

Собственное его «самочувствие» на уроке (интерес, утомляемость, активность).

Соблюдение договоренности внутри класса о «правилах игры» во время урока.

Действия одноклассников и учителя.

Собственные действия на основе заданного эталона.

Отдельные операции, входящие в состав способа действия.

Действия одноклассников и учителя.

Кроме пооперационного контроля, используется планирующий контроль и прогностическая оценка.

Собственное продвижение в учебном материале с фиксацией своих трудностей и способов их преодоления.

Рефлексивный контроль за применением известных общих способов в новых нестандартных ситуациях.

Соотнесение результатов, полученных в ходе решения задачи, с ее условиями.

Постоянный возврат к исходным задачам, поставленным в начале учебного года.

Проблемы и трудности, возникающие в ходе выполнения заданий.

Критерии оценки выполнения заданий, выдвигаемые одноклассниками.

Действия одноклассников и учителя.