Статья " Формирование экологического воспитания учащихся в условиях ФГОС НОО".
статья на тему

Романова Елена Григорьевна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ " СОШ № 56 г.Курска

Формирование экологического воспитания учащихся

в условиях ФГОС НОО

       Наш дом, планета Земля, должен

стать заботой каждого из нас.

 Самая большая ценность на Земле -

 жизнь в её разных проявлениях.

Ценно каждое живое существо,

независимо от его значения для человека.

Ценна любая культура, вера, любой народ.

Из Хартии Земли

История человечества неразрывно связана с историей природы. 

Экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают всё человечество. В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимание экологическому воспитанию в школе уже с первых лет обучения детей.

Основными задачами экологического образования являются:

- воспитание любви к природе через непосредственное общение с ней, восприятие ее красоты и многообразия;

- формирование знаний о единстве живой и неживой природы, взаимодействии природных объектов, общества и человека;

- воспитание ценностных ориентаций экологического характера, мотивов и потребностей экологически целесообразного поведения, стремления к активной природоохранной деятельности;

- развитие способностей анализа экологических ситуаций, альтернативному мышлению в выборе способов решения экологических проблем, формирование стремления к личному участию в практических делах по защите окружающей среды.

Главной целью экологического образования является формирование экологической культуры-совокупности экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности. А экологическая культура-это часть общей культуры личности.

         Компоненты экологической культуры:

1. Экологические знания, умения.
2. Экологическое мышление.
3. Ценностные ориентации.
4. Экологически оправданное поведение.

Все учебные предметы начальной школы призваны вносить свой вклад в формирование экологической ответственности детей. Воспитание экологической культуры реализуется через систему занятий, внеклассных мероприятий, через внеурочную деятельность и индивидуальную работу с учащимися. Занимаясь изучением экологических проблем, дети становятся более внимательными к объектам окружающего мира, часто рассказывают о своих наблюдениях за жизнью растений, животных, любуются растениями, стараются выполнять правила поведения в природе и контролировать свои поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде. Дети должны осознавать необходимость сохранения природы, своего здоровья и окружающих.  Выделим  следующие направления работы:

- Исследовательское направление (экскурсии, наблюдения, опыты) – умение видеть проблемы, выдвигать гипотезы, проводить эксперименты, делать выводы и умозаключения.

- Познавательно-развлекательное направление (устные журналы, экологические игры, игры- путешествия, праздники («Золотая осень», «День здоровья» и др.).

-Познавательное направление (беседы, заочные путешествия, викторины, конкурсы).

-Практическое направление .

Никакая деятельность в природе невозможна, если у школьников нет навыков ухода за растениями и животными. Мы наблюдаем за внешним видом, ростом цветочно-декоративных культур, проводим:

- сбор гербария;

- практические работы, тесты;

- изготавливаем кормушки;

-наблюдаем за птицами, подкармливаем их;

- ухаживаем за комнатными цветами.

Экскурсии - позволяют более детально изучать отдельные объекты природы, их влияние друг на друга. На экскурсии ребёнок может не только увидеть, но и услышать, понюхать, пощупать, понять настроение объекта. Традицией стали экскурсии в краеведческий музей, в Марьино, в Центрально- чернозёмный заповедник им. Алёхина. С заповедником ведётся тесное сотрудничество: дети активно принимали участие  в Межрегиональной научно-практической школьной конференции « Мой заповедный остров», конкурсе «Селфи с кормушкой»,  конкурсе плакатов «Марш парков». Также участвуем в конкурсах различного уровня, таких как городской конкурс рисунков «Земля – планета разумных людей»,конкурс творческих работ в рамках городской программы «Радуга»- «Земля – наш общий дом». Знакомясь с природой родного края, его достопримечательностями:

- издаём книжки-малышки («Красивые уголки нашего края», «По страницам Красной книги», «Удивительные растения (животные)»;

-организуем выставки книг о природе;

-создаём коллективное панно.

 Конечно, все эти мероприятия невозможны без помощи родителей, которые с радостью откликаются и помогают нам с ребятами в творчестве.

Это создание экологических плакатов, фотогазет. Это и акции по сбору макулатуры, и изготовление кормушек, и работа в нашем зелёном уголке, и совместные экскурсии – всегда рядом с нами наши помощники и друзья – родители.

Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества.

Я не тешу себя иллюзиями и не жду от людей «взрослых форм» проявления экологической культуры. Но, если мои ученики будут знать элементарные

правила экологической этики, прогнозировать последствия своей деятельности по отношению к природе, проявлять интерес к дополнительным знаниям в области экологии, читать рассказы о природе, любоваться пейзажами художников, бережно относиться к растениям и животным, фотографировать красоту природы, петь песни о природе, о Родине, я буду счастлива!

Литература

1. Концепция федеральных образовательных стандартов общего образования: проект/Рос.акад.образования; под ред. А.М. Кондакова,  А.А. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2008.

2. О.Е.Жиренко, Л.А. Обухова. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. - Самара: Мастерская учителя, 2014.