КТП 2 класс , "Планета знаний"
рабочая программа (2 класс) на тему
КТП 2 класс , "Планета знаний"
Русский язык, математика, литература, ОМ, технология, музыка, изо, родной язык
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_.doc | 320.5 КБ |
| matem2-.doc | 250.5 КБ |
| lire_2_kl_.doc | 138.5 КБ |
| om_2kl.doc | 102 КБ |
| muzyka.doc | 86.5 КБ |
| izo.doc | 78 КБ |
| po_tehnologii_.doc | 72.5 КБ |
| rodnoy_yazyk_2_klass_ktp.doc | 119 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Удельно-Дуваней
муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан
Рассмотрено на заседании ЗМО Руководитель ЗМО _____ /Н.В.Бикбулатова/ Протокол №___________ «___» ____________ 2017г. | Согласовано Заместитель директора по УВР _____ / / «___» ____________ 2017г. | Утверждаю Директор МОБУ СОШ с. Удельно-Дуваней _____ /Л.А.Гайниева/ Приказ №____________ «___» ______ 2017г. |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по русскому языку
во 2 классе
период реализации: 2017-2018 учебный год
разработано в соответствии с рабочей программой по русскому языку,
утвержденной приказом МОБУ СОШ с. Удельно-Дуваней от ___________№ ___
составитель: Переведенцева Мария Викторовна
2017г.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 2 классе
№ урока | Дата по плану | Дата по факту | Тема раздела, тема урока | Примечание | |
1 четверть (45 часов) | |||||
Раздел 1. О даре слова (5 ч.) Регулятивные: Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык». Личностные: Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. Познавательные: Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью. Находить основную мысль читаемых текстов. Сравнивать тексты, написанные разными стилями. Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов. Коммуникативные: строить высказывания о языке; слушать, понимать и принимать речь собеседников; совместно договаривать о правилах общения и следовать им. | |||||
1 | 04.09.17 | Зачем человеку слово дано. | |||
2 | 05.09 | Родной язык — русский. | |||
3 | 06.09 | Язык певучий и богатый | |||
4 | 07.09 | Особенности устной народной речи. Закрепление. | |||
5 | 08.09 | Вспоминаем о лете. | |||
Раздел 2. Слово, предложение, текст (повторение) (27 ч.) Личностные: проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при определении отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение), нахождении изученных орфограмм, оформлении предложения на письме определении текста от набора предложений Классифицировать изученные орфограммы, писать слова с изученными орфограммами, обозначать графически; писать заглавную букву в словах, записывать текст под диктовку, проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка при составлении предложений, текстов. Регулятивные: определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение), нахождении изученных орфограмм, оформлении предложения на письме, определении текста от набора предложений. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этмологический, орфографический). Классифицировать изученные орфограммы; писать слова с изученными орфограммами ;обозначать графически; писать заглавную букву в словах; записывать текст под диктовку. Умение структурировать знания при определении единиц речи (слово, предложение, текст), умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при составлении текста и написании сочинения. Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации единиц речи. Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого характера. Коммуникативные: Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы) Слово и его строение (10 часов) | |||||
6 | 11.09 | Звуки речи и буквы | |||
7 | 12.09 | Слоги и ударение | |||
8 | 13.09 | Слоги. Ударение | |||
9 | 14.09 | Звуки и буквы. Алфавит | |||
10 | 15.09 | Алфавит. | |||
11 | 18.09 | Алфавит. Закрепление | |||
12 | 19.09 | Большая буква в словах. Словарный диктант | |||
13 | 20.09 | Перенос слова | |||
14 | 21.09 | Перенос слова. Закрепление | |||
15 | 22.09 | Входная контрольная работа. | |||
Обозначение согласных и гласных звуков на письме (10 часов) Личностные: проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку. Регулятивные: определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем. Познавательные: Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных. Коммуникативные: Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы). | |||||
16 | Работа над ошибками. Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме | ||||
17 | Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме | ||||
18 | Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных | ||||
19 | Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных | ||||
20 | Обозначение парных звонких и глухих согласных | ||||
21 | Обозначение парных звонких и глухих согласных. Закрепление | ||||
22 | Обозначение на письме безударных гласных звуков | ||||
23 | Обозначение на письме безударных гласных звуков. Закрепление | ||||
24 | Проверочный диктант по теме: "Обозначение согласных и гласных звуков на письме» | ||||
25 | Работа над ошибками. Слова–названия предметов, признаков, действий | ||||
Предложение и текст (7 часов) Регулятивные: Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык». Личностные: Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. Познавательные: Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка. Анализировать словесное строение предложений с помощью схем. Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем. Различать на слух набор предложений и текст. Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника. Коммуникативные: строить высказывания о языке; слушать, понимать и принимать речь собеседников; совместно договаривать о правилах общения и следовать им. | |||||
26 | Работа слов в предложении и тексте | ||||
27 | Работа слов в предложении и тексте. | ||||
28 | Предложение и текст. | ||||
29 | Р/р Обучение изложению по готовому плану-вопроснику«До свидания, журавли» | ||||
30 | Работа над ошибками. Предложение и текст | ||||
31 | Р/р Сочинение по картине "Дед Мороз и дети" | ||||
32 | Анализ, работа над ошибками. Слово и предложение. | ||||
Раздел 3. Язык, речь и общение (3 ч.) Личностные: проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку. Регулятивные: определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем. Познавательные: Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении. Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений. Использовать разные этикетные языковые формулы. Коммуникативные: Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы). | |||||
33 | Правила общения. | ||||
34 | Если хочешь быть понятым. | ||||
35 | Конкретные и общие значения слов | ||||
Раздел 4. Слово и его значение (12 ч.) Личностные: учебно-познавательный интерес при определении лексического значения слов; нравственно-этическая оценка при изучении родного языка. Регулятивные: ставить учебную задачу при выполнении звуко-буквенного анализа слов, делении слов на части для переноса, составлении предложений из слов, нахождении «опасных» мест; составлять план решения учебной задачи при выполнении звуко-буквенного анализа слов; делении слов на части для переноса; составлении предложений из слов, нахождении «опасных» мест; прогнозировать результат при выполнении звуко-буквенного анализа слов, делении слов на части для переноса, составлении предложений из слов, нахождении «опасных» мест; проводить контроль решения учебной задачи при выполнении звуко-буквенного анализа слов, делении слов на части для переноса, составлении предложений из слов, нахождении «опасных» мест; вносить необходимые дополнения и коррективы при выполнении звуко-буквенного анализа слов, делении слов на части для переноса, составлении предложений из слов, нахождении «опасных» мест; оценивать решение учебной задачи при выполнении звуко-буквенного анализа слов, делении слов на части для переноса, составлении предложений из слов, нахождении «опасных» мест. Познавательные: находить ответы на вопросы о языке, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке; использовать знаково-символическое - моделирование при звуко-буквенном анализе; уметь структурировать знания при составлении предложений и нахождении «опасных» мест в слове; уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при выполнении звуко-буквенного анализа слов, делении слов на части для переноса, составлении предложений из слов, нахождении «опасных» мест; сравнивать и анализировать слова по их лексическому значению; сравнивать и группировать «опасные» места в словах; строить логические цепи рассуждений при выполнении звуко-буквенного анализа слов, делении слов на части для переноса, составлении предложений из слов, нахождении «опасных» мест. Коммуникативные: строить высказывания о языке, используя термины (язык, языкознание, многозначность слов); слушать, понимать и принимать речь собеседников; совместно договаривать о правилах общения и следовать им. Лексические значения слова (6 часов) | |||||
36 | Работа над ошибками. Лексическое значение слова. | ||||
37 | Комплексная контрольная работа | ||||
38 | Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы | ||||
39 | Лексическое значение слова. Обобщение. | ||||
40 | Контрольный диктант №2 за 1 четверть | ||||
41 | Работа над ошибками. Лексическое значение слова | ||||
Группы слов с общим значением (части речи) (6 часов) | |||||
42 | Группы слов с общим значением | ||||
43 | Части речи | ||||
44 | Правила этикета | ||||
45 | Выборочный пересказ текста | ||||
2 четверть (40 час) | |||||
46 | Р/р Сочинение по наблюдениям "Облака" | ||||
47 | Работа над ошибками. Обобщение по теме «Лексическое значение слов». | ||||
Раздел 5. Слово и его значимые части. (9 ч.) Личностные: учебно-познавательный интерес к процессу письма с целью улучшения учебных результатов; положительно относиться к школе. Регулятивные: ставить учебную задачу при подборе однокоренных слов, нахождении корня в группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных суффиксов и приставок Познавательные: находить ответы на вопросы о частях слова, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке; использовать знаково-символическое - моделирование при разборе слов по составу; уметь структурировать знания при подборе однокоренных слов, нахождении корня в группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных суффиксов и приставок, образовании слов с помощью суффиксов и приставок, различении приставок и предлогов, разборе слов по составу; уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при подборе однокоренных слов, нахождении корня в группе однокоренных слов, нахождении в словах изученных суффиксов и приставок, образовании слов с помощью суффиксов и приставок, различении приставок и предлогов, разборе слов по составу. Коммуникативные: строить высказывания о языке, используя термины (однокоренные слова, корень, приставка, суффикс); слушать, понимать и принимать речь собеседников; совместно договаривать о правилах общения и следовать им. | |||||
48 | Корень слова | ||||
49 | Однокоренные слова | ||||
50 | Однокоренные слова. Проверочная работа | ||||
51 | Суффикс | ||||
52 | Приставка | ||||
53 | Суффикс, приставка. Закрепление. | ||||
54 | Окончание слова. | ||||
55 | Окончание слова. | ||||
56 | Анализ слова по составу (морфемный разбор) | ||||
Раздел 6. Правописание гласных и согласных в корне слова (31 ч.) Личностные: проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку. Регулятивные: определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем. Познавательные: Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки. Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами. Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. Коммуникативные: Определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (понимание различных позиций, учет разных мнений, формирование собственного мнения, умения договариваться, задавать вопросы). Орфограммы в корне слова (24 часа) | |||||
57 | Понятие об орфограмме | ||||
58 | Орфограмма в корне слова | ||||
59 | Орфограмма в корне слова | ||||
60 | Ознакомление со способом проверки безударных гласных- подбором однокоренных слов | ||||
61 | Ознакомление со способом проверки безударных гласных- подбором однокоренных слов | ||||
62 | Контрольное списывание | ||||
63 | Проверка безударной е – гласной ё. | ||||
64 | Проверка гласных в корне после шипящих. | ||||
65 | Р/р Изложение текста по готовому плану "Золотой луг" | ||||
66 | Анализ изложения и работа над ошибками. Орфограмма в корне слова | ||||
67 | Комплексная контрольная работа | ||||
68 | Работа над ошибками Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова. | ||||
69 | Закрепление по теме: «Проверка слов с разными орфограммами» | ||||
70 | Проверочная работа по теме: «Правописание гласных и согласных в корне слова» | ||||
71 | Слова с непроизносимыми согласными в корне слова | ||||
72 | Административная контрольная работа №3 за 1 полугодие | По тексту ВШК | |||
73 | Работа над ошибками. Непроизносимые согласные в корне слова | ||||
74 | Непроизносимые согласные в корне слова | ||||
75 | «Правописание гласных и согласных в корне слова» Контрольный словарный диктант | ||||
76 | Проверяемые орфограммы в корне слова. | ||||
77 | Р/р Изложение по вопросам"Лесная быль". | ||||
78 | Анализ и работа над ошибками. Проверяемые орфограммы в корне слова. | ||||
79 | Работа над ошибками. Орфограммы в корне. | ||||
80 | Создание текста поздравления. | ||||
Текст (7 часов) | |||||
81 | Предложение. Члены предложения. | ||||
82 | Слово в предложении | ||||
83 | Текст. | ||||
84 | Тема текста с двумя микротемами | ||||
85 | Сообщение о любимой книге. | ||||
3 четверть (45 час) | |||||
86 | Р/р Сочинение по наблюдениям о зимних забавах, историях. | ||||
87 | Анализ творческих работ.Работа над ошибками.Тема текста и средства её раскрытия. | ||||
Раздел 7. Правописание гласных и согласных в корне слова (продолжение) (26 часов) Личностные: проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку. Регулятивные: определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем. Познавательные: Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов. Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой. Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова. Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму | |||||
88 | Правила записи слов | ||||
89 | Повторение способов и приёмов проверки орфогррамм. | ||||
90 | Повторение способов и приёмов проверки орфогррамм. | ||||
91 | Р/р Обучающее изложение по готовому плану «Клестята» | ||||
92 | Работа над ошибками. Правописание гласных и согласных в корне слова | ||||
93 | Непроверяемые орфограммы в корне слов (введение в тему) | ||||
94 | Безударные гласные. Непроверяемые ударением. Написание названий птиц. | ||||
95 | Введение слов с труднопроверяемыми гласными | ||||
96 | Введение слов с непроверяемыми гласными | ||||
97 | Введение слов с непроверяемыми гласными. Закрепление. | ||||
98 | Непроверяемые непроизносимые согласные. | ||||
99 | Непроверяемые звонкие и глухие согласные. Закрепление | ||||
100 | Предупредительный диктант по теме: «Правописание гласных и согласных в корне слова» | ||||
101 | Двойные согласные в русских словах. | ||||
102 | Двойные согласные в словах иноязычного происхождения. | ||||
103 | Двойные согласные в словах иноязычного происхождения. Обощение | ||||
104 | Закрепление написания слов с двойными согласными. | ||||
105 | Зрительно-слуховой диктант по теме: «Написание слов с двойными согласными». | ||||
106 | Работа над ошибками. Непроверяемые гласные и согласные в корне слова | ||||
107 | Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова» | ||||
108 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова. | ||||
109 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова. Обощение | ||||
110 | Контрольный диктант №4 по теме: «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова». | ||||
111 | Работа над ошибками. Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова. | ||||
112 | Учимся пересказывать и создавать тексты | ||||
113 | Учимся пересказывать и создавать тексты. Закрепление | ||||
Раздел 8. Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков (8 часов) Личностные: проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку. Регулятивные: определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем. Познавательные: Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова. Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме. Коммуникативные: Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму | |||||
114 | Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков. | ||||
115 | Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков. | ||||
116 | Комплексная контрольная работа | ||||
117 | Работа над ошибками Употребление гласных после шипящих и буквы ц | ||||
118 | Употребление гласных после шипящих и буквы ц. Закрепление | ||||
119 | Написание сочетаний чк,чн,щн. | ||||
120 | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков. Закрепление | ||||
121 | Проверочная работа по теме: «Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков». | ||||
Раздел 9. Разделительный мягкий знак и обобщение (10 часов) Личностные: учебно-познавательный интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи о правописание буквы ь ; положительно относиться к школе; проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Регулятивные: ставить учебную задачу при определении способов обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь -; проводить контроль решения учебной задачи;оценивать решение учебной задачи. Познавательные: уметь структурировать знания о способах обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным ь; уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; учить производить выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач при выборе способа обозначения мягкости согласных на письме, правильном написании буквосочетаний чк, чн, щн, различии слов с разделительным ь и с ь - показателем мягкости согласного, переносе слов с ь в середине, написании слов с разделительным и ь. Коммуникативные: строить высказывания о правописании и ь; слушать, понимать и принимать речь собеседников; сотрудничать в поиске и сборе информации о правописании ь; обосновывать высказанные суждения; учиться работать в паре и группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | |||||
122 | Разделительных мягкий знак. | ||||
123 | Разделительных мягкий знак.Закрепление | ||||
124 | Разделительных мягкий знак. Обобщение | ||||
125 | Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах. Словарный диктант | ||||
126 | Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах. | ||||
127 | Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме. | ||||
128 | Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме. | ||||
129 | Контрольный диктант №5 по теме: «Разделительный мягкий знак» | ||||
130 | Анализ и работа над ошибками. Обозначение гласных и согласных звуков на письме | ||||
4 четверть (40 часов) | |||||
131 | Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме. | ||||
Раздел 10. Части речи (31 час) Личностные: проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку. Регулятивные: определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем. Познавательные: Распознавать группы слов по их отличительным признакам. Определять грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, глагола. Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана. Наблюдать над формами изменения частей речи по числам. Коммуникативные: Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму. | |||||
132 | Общие значения частей речи | ||||
133 | Общие значения частей речи | ||||
134 | Имя существительное. | ||||
135 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | ||||
136 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | ||||
137 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | ||||
138 | Собственные имена существительные. | ||||
139 | Собственные имена существительные. | ||||
140 | Собственные имена существительные. | ||||
141 | Проверочный диктант по теме: "Имя существительное" | ||||
142 | Работа над ошибками. Собственные имена существительные | ||||
143 | Признаки имён прилагательных. | ||||
144 | Имя прилагательное. | ||||
145 | Имя прилагательное. Окончание имен прилагательных | ||||
146 | Компексная диагностическая работа | ||||
147 | Глагол . | ||||
148 | Глагол . Формы времени глагола. | ||||
149 | Комплексная контрольная работа | ||||
150 | Работа над ошибками Глагол . Закрепление | ||||
151 | Контрольное списывание | ||||
152 | Изменение частей речи по числам. | ||||
153 | Изменение частей речи по числам. Закрепление | ||||
154 | Предлоги и союзы – слова- связки | ||||
155 | Контрольный диктант №6 по теме: "Части речи" | ||||
156 | Работа над ошибками. Части речи. Предлоги и союзы – слова- связки | ||||
157 | Предложение. Текст. Подготовка к изложению. | ||||
158 | Учимся пересказывать и создавать тексты. Р/р Обучающее изложение по вопросам «Белка и Зайчик» | ||||
159 | Работа над ошибками. Учимся пересказывать и создавать тексты. | ||||
160 | Административная контрольная работа | по тексту ВШК | |||
161 | Работа над ошибками.Предлоги и союзы – слова-связки. | ||||
162 | Предлоги и союзы – слова-связки. Контрольный словарный диктант. | ||||
Повторение (8 часов) | |||||
163 | Р/р Сочинение по наблюдениям и его презентация «Одуванчик» | ||||
164 | Анализ сочинения. Работа над ошибками. Части речи. | ||||
165 | Слово. Предложение. Текст . | ||||
166 | Части речи. | ||||
167 | Части речи. | ||||
168 | Части речи. | ||||
169 | Правописание гласных и согласных в корне слова | ||||
170 | Правописание гласных и согласных в корне слова. | ||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Удельно-Дуваней
муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан
Рассмотрено на заседании ЗМО Руководитель ЗМО _____ /Н.В.Бикбулатова/ Протокол №___________ «___» ____________ 2017г. | Согласовано Заместитель директора по УВР _____ // «___» ____________ 2017г. | Утверждаю Директор МОБУ СОШ с. Удельно-Дуваней _____ /Л.А.Гайниева/ Приказ №____________ «___» ______ 2017г. |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по математике
во 2 классе
период реализации: 2017-2018 учебный год
разработано в соответствии с рабочей программой по математике,
утвержденной приказом МОБУ СОШ с. Удельно-Дуваней от ___________№ ___
составитель: Переведенцева Мария Викторовна
2017г.
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся 2 класса
№ урока | Планируемая дата проведе ния | Фактическая дата проведения | Тема урока | Примечания |
1 четверть (32 часов) | ||||
Раздел 1. Что мы знаем о числах (16 часов) Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры; ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Регулятивные: Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; оценивать свои умения вычислять в пределах 10; Познавательные: Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; осуществлять синтез числового выражения; моделировать условие задачи на числовом луче; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач; классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям; Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, высказывать своё мнение при обсуждении задания. | ||||
1 | 04.09 | Цифры и числа. | ||
2 | 05.09 | Группы чисел. | ||
3 | 07.09 | Счет десятками и сотнями. | ||
4 | 08.09 | Запись чисел. Информатика. Признаки предметов. | ||
5 | 11.09 | Последовательность чисел. | ||
6 | 12.09 | Сравнение чисел. Математический диктант. | ||
7 | 14.09 | Вычисления в пределах десяти. | ||
8 | Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным. Информатика. Описание предметов. | |||
9 | Сложение и вычитание двузначных чисел.Самостоятельная работа. | |||
10 | Решение текстовых задач. | |||
11 | Входная контрольная работа. | |||
12 | Работа над ошибками. Решение задач. Информатика. Состав предметов | |||
13 | Решение текстовых задач. | |||
14 | Длина, площадь, объём. | |||
15 | Что мы знаем о числах. Проверочная работа | |||
16 | Работа над ошибками. Мозаика заданий.Информатика. Действия предметов | |||
Раздел 2. Сложение и вычитание до 20 ( 20ч) | ||||
Личностные: Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Регулятивные: Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; Познавательные: Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты; выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; Коммуникативные: Уметь организовывать взаимопроверку при отработке вычислений.; участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. | ||||
17 | Сложение и вычитание в пределах 20. | |||
18 | Таблица сложения. | |||
19 | Состав числа 12.Самостоятельная работа | |||
20 | Состав числа 15. Информатика. Симметрия. | |||
21 | Состав числа 18. | |||
22 | Сложение и вычитание с числом 9. | |||
23 | Состав чисел 11, 13. | |||
24 | Закрепление пройденного. Математический тренажёр. Информатика. Координатная сетка. | |||
25 | Состав числа 14. | |||
26 | Состав числа 16. | |||
27 | Состав числа 17.Информатика. Отличительные признаки и составные части предметов | |||
28 | От 16 до 20. Закрепление изученного. Самостоятельная работа | |||
29 | Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание до 20». | |||
30 | Работа над ошибками Работаем с календарём. | |||
31 | Решаем задачи. Составление краткой записи условия задачи. | |||
32 | Закрепление по теме: «Сложение и вычитание до 20». Информатика.Отличительные признаки и составные части предметов | |||
2 четверть ( 32 ч) | ||||
33 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Сложение и вычитание до 20». | |||
34 | Повторение по теме «Сложение и вычитание до 20». Математический тренажёр | |||
35 | Повторение по теме «Сложение и вычитание до 20». Информатика. Действия предметов | |||
36 | Математический тренажёр. Мозаика заданий. | |||
Раздел 3. Наглядная геометрия ( 12ч ) Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Регулятивные: Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, выполнять чертёж в соответствии с инструкцией; Познавательные: Конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; научиться вычерчивать углы и отрезки заданной длины с помощью линейки на клетчатой бумаге, измерять длины отрезков; знать понятия «диагональ прямоугольника». Коммуникативные: Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы. | ||||
37 | Геометрический словарь. | |||
38 | Названия геометрических фигур. | |||
39 | Распознавание геометрических фигур. | |||
40 | Углы. Самостоятельная работа. | |||
41 | Проектируем парк Винни-Пуха. Информатика. Знакомство с понятием «обратное действие». | |||
42 | Четырёхугольники. | |||
43 | Треугольники. | |||
44 | Повторение, обобщение изученного по теме «Наглядная геометрия» | |||
45 | Повторение, обобщение изученного. Геометрические фигуры. Информатика. Последовательность действий и состояний в природе. | |||
46 | Контрольная работа №3 по теме: «Наглядная геометрия». | |||
47 | Работа над ошибками. Геометрические фигуры. | |||
48 | Складываем и вычитаем по разрядам. | |||
Раздел 4. Вычисления в пределах 100 (16ч) Личностные: Проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов Регулятивные: Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; Познавательные: Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии; прогнозировать результат вычитания, использовать рисунки как источники данных, необходимых для вычисления, составлять краткую запись, наблюдать за решением, сравнивать и делать выводы Коммуникативные: Сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища, задавать вопросы с целью получения нужной информации. | ||||
49 | Тренируемся в вычислениях. Информатика. Последовательность событий. | |||
50 | Переходим через разряд. Самостоятельная работа. | |||
51 | Складываем двузначные числа. | |||
52 | Решаем задачи. | |||
53 | Дополняем до десятка. Информатика. Алгоритм | |||
54 | Выбираем способ сложения. Математический диктант. | |||
55 | Вслед за сложением идёт вычитание. Информатика. Поиск ошибок в последовательности действий. | |||
56 | Занимаем десяток. Самостоятельная работа. | |||
57 | На сколько больше? | |||
58 | «Сложение и вычитание в пределах 100» | |||
59 | Вычитаем и переходим через разряд. Информатика. «План действий и его описание». | |||
60 | Знакомство с обратными задачами. | |||
61 | Контрольная работа №4 по теме: «Вычисления в пределах 100». | |||
62 | Работа над ошибками. Смысл действия умножения. Продолжаем вычитать. | |||
63 | Вычисления в пределах сотни. Закрепление пройденного. | |||
64 | Вычисления в пределах сотни. Повторение, обобщение изученного. Информатика. Алгоритм | |||
3 четверть (40 ч) Раздел 5. Знакомимся с новыми действиями – 13 ч. Личностные: Положительное отношение к урокам математики, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, учитывая установленные правила в планировании и контроле способа решения. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные: Иметь первоначальные представления о действии умножении; уметь записывать сумму одинаковых слагаемых с помощью знака умножения. Знать названия компонентов при умножении, переместительное свойство умножения; Находить половину числа подбором, запивать с помощью знака деления Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | ||||
65 | Смысл действия умножения. | |||
66 | Перестановка множителей. | |||
67 | Использование действия умножения при выполнении заданий | |||
68 | Увеличение в 2 раза. Информатика. Множество. Элементы множеств. | |||
69 | Знакомство с действием деления. Самостоятельная работа. | |||
70 | Деление на равные части. | |||
71 | Деление – действие, обратное умножению. | |||
72 | Смысл арифметических действий. Информатика. Способы задания множеств. | |||
73 | Решение задач на умножение и деление. | |||
74 | Решение нестандартных задач. | |||
75 | Повторение изученного по теме «Умножение и деление» Информатика. Сравнение множеств. | |||
76 | Контрольная работа №5 по теме: «Знакомимся с новыми действиями». | |||
77 | Работа над ошибками. Решение задач. | |||
Раздел 6. Измерение величин – 10 ч. Личностные: Иметь внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуального труда Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, учитывая установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: Соотносить единицы измерения и названия величин, придумывать задачи по краткой записи и решать их. Ориентироваться в ситуации равномерного прямолинейного движения, моделировать движение объекта на схеме Коммуникативные: Организовывать взаимопроверку выполненной работы; высказывать своё мнение при обсуждении задания. | ||||
78 | Величины и единицы измерения величин. | |||
79 | Измерение длины. Самостоятельная работа. | |||
80 | Вычисление длины пройденного пути. | |||
81 | Площадь прямоугольника. Информатика. Отображение множеств. | |||
82 | Нестандартные способы вычислений. | |||
83 | Определение времени по часам. Математический диктант | |||
84 | Продолжительность событий. Информатика. Кодирование. | |||
85 | Повторение изученного по теме «Измерение величин» | |||
86 | Контрольная работа №6 по теме: «Измерение величин». | |||
87 | Работа над ошибками. Мозаика заданий. | |||
Раздел 7. Учимся умножать и делить – 32 ч. Личностные: Оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков; уметь признавать собственные ошибки; Регулятивные: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей; Познавательные: Осуществлять поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно составлять таблицу умножения, соотносить взаимообразные случаи умножения и деления чисел Коммуникативные: Организовывать взаимопроверку выполненной работы; высказывать своё мнение при обсуждении задания; слушать и понимать речь других (одноклассников , учителя); решать поставленную задачу; доносить свою позицию до всех участников образовательного процесса. | ||||
88 | Таблица умножения. Умножение одинаковых чисел от 1 до 5. Информатика. Вложенность множеств. | |||
89 | Деление числа на 1 и на само себя. Самостоятельная работа. | |||
90 | Умножение и деление на 2. | |||
91 | Умножение и деление на 3. | |||
92 | Закрепление изученного. Умножение и деление. Информатика. Пересечение множеств. | |||
93 | Увеличение и уменьшение в 2раза. | |||
94 | Увеличение и уменьшение в 2 (в 3) раза. | |||
95 | Умножение на 4. | |||
96 | Проверочная работа «Умножение на 2,3,4» | |||
97 | Повторение и обобщение пройденного. Деление на 4.Математический тренажёр. Информатика. Объединение множеств. | |||
98 | Контрольная работа№7 по теме: «Тренируемся в вычислениях». | |||
99 | Работа над ошибками. Повторение и обобщение пройденного. Умножение и деление | |||
100 | Увеличение и уменьшение в несколько раз. Самостоятельная работа. | |||
101 | Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение. Информатика. «Множество». | |||
102 | Умножение и деление на 5. | |||
103 | Умножение и деление на 5. | |||
104 | Тренируемся в вычислениях. | |||
4 четверть (32ч) | ||||
105 | Решение составных задач. Информатика. Операции над множеством | |||
106 | Умножение и деление на 10. | |||
107 | Повторение пройденного по теме : Умножение и деление. | |||
108 | Решение задач. Самостоятельная работа. | |||
109 | Решаем задачи по действиям. Информатика. Понятия «истина» и «ложь». | |||
110 | Приемы умножения на 9. | |||
111 | Умножение одинаковых чисел от 6 до 10. | |||
112 | Трудные случаи умножения. | |||
113 | Закрепление изученного. Ещё раз про деление. Информатика. Отрицание | |||
114 | Решение нестандартных задач. | |||
115 | Использование умножения при решении текстовых задач. | |||
116 | Проверочная работа по теме: «Умножение и деление». | |||
117 | Повторение изученного.Умножение и деление. Информатика. Логика операции «И», «ИЛИ» | |||
118 | ||||
119 | ||||
Раздел 8.Действия с выражениями – 17 ч. Личностные: Оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков; уметь признавать собственные ошибки; Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: Сопоставлять условие задачи с числовым выражением; сравнивать разные способы вычислений; комбинировать данные для проведения вычислений. Наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок; контролировать выполнение вычислений в несколько действий Коммуникативные: Сравнивать разные способы выполнения задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения. Организовывать взаимопроверку выполненной работы; высказывать своё мнение при обсуждении задания. | ||||
120 | Сложение и умножение. | |||
121 | Сложение и умножение с числами 0 и 1. Самостоятельная работа. | |||
122 | Вычитание и деление с числами 0 и 1. Математический диктант. | |||
123 | Выражения. Информатика. Графы. | |||
124 | Порядок действий в выражении без скобок. | |||
125 | Комплексная диагностическая работа | |||
126 | Составление выражения при решении задачи. | |||
127 | Выражения со скобками | |||
128 | Порядок действий в выражении со скобками. Информатика. Комбинаторика. | |||
129 | Итоговая контрольная работа | |||
130 | Работа над ошибками. Порядок действий в выражении со скобками. | |||
131 | Порядок действий в выражении со скобками. Самостоятельная работа | |||
132 | Сравнение значений выражений. | |||
133 | Сочетательные законы сложения и умножения. Информатика. «Логические рассуждения». | |||
134 | Действия с выражениями. | |||
135 | Решение задач с помощью составления выражений | |||
136 | Повторение, обобщение изученного за год | |||
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся 2 класса на 2017/2018учебный год
№ урока | Планируемая дата проведе ния | Фактическая дата проведения | Тема урока | Примечания |
I четверть (27 ч) | ||||
Осень пришла – (8 часов) Личностные: Эстетически относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Регулятивные: Оценивать правильность выполненных действий. Работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение на основе работы с текстом произведения. Познавательные: Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию, пересказывать произведение выборочно, кратко; выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос, выявлять основную мысль произведения, выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его. Коммуникативные: Аргументировать собственную позицию, выслушивать мнение партнера, вырабатывать общую позицию. Задавать вопросы старшим, сопоставляя полученные ответы | ||||
1 | 04.09 | Знакомство с учебником..С. П. Щипачев "Подсолнух"И. Суриков «Степь» (отрывок) | ||
2 | 05.09 | И. С.Соколов-Микитов "Вертушинка". | ||
3 | 07.09 | О.О. Дриз "Кончилось лето". | ||
4 | 11.09 | М.М.Пришвин "Полянка в лесу". | ||
5 | 12.09 | А.Н.Майков "Осень" (отрывок) | ||
6 | 14.09 | А.С.Пушкин "Уж небо осенью дышало… | наизусть | |
7 | К.Г.Паустовский "Прощание с летом" (отрывок). Картинная галерея И.И.Машков "Натюрморт."Камелия" | |||
8 | Обобщение по разделу «Осень пришла» | |||
Раздел 2. Народные сказки, песни, пословицы (20 часов) Личностные: Оценивать собственную учебную деятельность и выражать положительное отношение к процессу познания, мотивировать свои действия. Регулятивные: Работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение на основе работы с текстом. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Объяснять значение слов в тексте, рисовать иллюстрацию к прочитанному. Ориентироваться в учебнике, словаре. Находить ответы на вопросы в тексте. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками, аргументировать собственную позицию. Выслушивать мнение партнера | ||||
9 | Комплексная диагностическая работа | |||
10 | Русская народная песенка «Заинька, где ты был…" Русские народные песенки: "Как на тоненький ледок…", "Ходит конь по бережку…", |
| ||
11 | Шотландская народная песенка "Спляшем" Чешские народные песенки "Разговор лягушек", "Сенокос" | |||
12 | С.Я.Маршак "Дом, который построил Джек" | |||
13 | Сказки народов России. Русская народная сказка: "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка" | |||
14 | Сказки народов России. Русская народная сказка: "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка".Картинная галерея В.М.Васнецов. "Алёнушка" | |||
15 | Русская народная сказка «Хаврошечка» | |||
16 | Русская народная сказка "Мальчик с пальчик" | |||
17 | Русская народная сказка "Мальчик с пальчик» Обобщение. | |||
18 | Русская народная сказка "Каша из топора" | |||
19 | Ненецкая народная сказка "Кукушка" | |||
20 | Татарская народная сказка "Три дочери" | |||
21 | Мордовская народная сказка "Врозь - плохо, вместе - хорошо" | |||
22 | Лезгинская народная сказка "Как проверяется дружба" | |||
23 | Русская колыбельная "Берёзонька скрип, скрип…", Сербская колыбельная "Нашей Любице…"), Латышская колыбельная "Спи, усни, мой медвежонок…" | |||
24 | Индийская народная сказка "Золотая рыба" | |||
25 | Индийская народная сказка "Золотая рыба" Обобщение. | |||
26 | Иранская народная сказка "Счастливый мальчик" Проверка техники чтения | |||
27 | Сербская народная сказка "Два ленивца". Хорватская народная сказка "Век живи- век учись" | |||
2 четверть (24 час) | ||||
28 | Обобщение по разделу «Народные сказки, песни, пословицы» | |||
Раздел 3.Зимние картины (8 часов) Личностные: Проявлять положительное отношение к уроку литературного чтения, внимательно относится к собственные переживаниям, вызванным восприятием природы. Эмоционально «проживать « текст, выражать свои эмоции. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя; самостоятельно оценивать правильность выполненных действий, внесения корректив. Познавательные: Прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: Уметь в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания; находить в тексте информацию для её решения. | ||||
29 | И.С.Никитин "Встреча зимы"(отрывок) | наизусть | ||
30 | К.Г.Паустовский "Первый зимний день"Карт.гал. А.А.Пластов "Первый снег" | |||
31 | С.А.Есенин "Пороша" Вн. чт. Сказки народов мира. | |||
32 | А.С.Пушкин "Опрятней модного паркета…" | |||
33 | Н.И.Сладков "Песенка подо льдом" | |||
34 | С.Я.Маршак "Ветры, бури, ураганы…"(отрывок) | |||
35 | Загадки о зиме.Н.Некрасов "Мороз-воевода" | |||
36 | Обобщение по разделу «Зимние картины» | |||
Раздел 4. Авторские сказки (30 часов) Личностные: Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; Регулятивные: Выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий , внесенных корректив. Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Сравнивать произведения и героев, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев. Коммуникативные: Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; владеть диалогической формой речи | ||||
37 | К.Д.Ушинский "Мена" | |||
38 | А.С.Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке" | |||
39 | А.С.Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке" Деление на части. | |||
40 | А.С.Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке". Составление плана. | |||
41 | А.С.Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке» Пересказ по частям. | наизусть | ||
42 | А.С.Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке". Обобщающий урок. «Наш конкурс» | |||
43 | Братья Гримм "Храбрый портной". | 2часть | ||
44 | Братья Гримм" Храбрый портной». Обобщение. | |||
45 | Братья Гримм" Храбрый портной". И.П.Токмакова "Гном". | |||
46 | Х.К.Андерсен "Оле Лукойе" (отрывок) | |||
47 | Х.К.Андерсен "Оле Лукойе" (отрывок) Сказки. | |||
48 | Х.К.Андерсен "Оле Лукойе" Обобщение. | |||
49 | Братья Гримм "Маленькие человечки" | |||
50 | Братья Гримм "Маленькие человечки" Обобщение. | |||
51 | А.Н.Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» | |||
3 четверть (27 ч.) | ||||
52 | А.Н.Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино» Обобщение. | |||
53 | А.Н.Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино» Карт. галл. А.Муха "Плакат" | |||
54 | С.Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок» | |||
55 | С.Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок» | |||
56 | С.Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». Обобщение. | |||
57 | Н.Н.Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки…» | |||
58 | Н.Н.Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки…» | |||
59 | Н.Н.Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки…» | |||
60 | Н.Н.Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки…» Обобщение. | |||
61 | Б.В.Заходер "Про пана Трулялинского" | |||
62 | Дж.Родари "Волшебный барабан" | |||
63 | Дж.Родари "Волшебный барабан" Обобщение. | |||
64 | С.А.Седов "Два медведя" | |||
65 | О.О.Дриз "Очень высокий Человек" | |||
66 | Обобщение по разделу «Авторские сказки» | |||
Раздел 5. Писатели о детях и для детей (26 часа) Личностные: : Проявлять положительное отношение к уроку литературного чтения, внимательно относится к собственные переживаниям, вызванным восприятием природы. Эмоционально «проживать « текст, выражать свои эмоции. Регулятивные: Работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение на основе работы с текстом. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам. Пользоваться толковым словарем, ориентироваться в аппарате книги. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора. Коммуникативные: Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения; точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию | ||||
67 | Л.А.Мей "Баю-баюшки…. " А.Н.Майков "Спи, дитя моё, усни…". И.П.Токмакова "Как на горке снег,снег…". | |||
68 | А.Л.Барто " Колыбельная" | |||
69 | Н.Н.Носов "Фантазёры" | |||
70 | Н.Н.Носов "Фантазёры"План | |||
71 | Н.Н.Носов "Фантазёры" Обобщение. | |||
72 | С.Я.Маршак "Чего боялся Петя?" | наизусть | ||
73 | А.Л.Барто "Олень" | |||
74 | О.Ф.Кургузов "Надоело летать" | |||
75 | Ю.М.Владимиров "Чудаки" | наизусть | ||
76 | Л.Н.Толстой "Косточка" | |||
77 | А.П.Гайдар "Совесть" | |||
78 | В.Ю.Драгунский "Друг детства" | |||
4 четверть (24 часа) | ||||
79 | В.Ю.Драгунский "Друг детства" | |||
80 | В.Ю.Драгунский "Друг детства" Обобщение. | |||
81 | В.А.Осеева "Волшебное слово" | |||
82 | В.А.Осеева "Волшебное слово" Обобщение. | |||
83 | Л.Н.Толстой "Птичка" | |||
84 | Л.Пантелеев "Трус" | |||
85 | Н.Н.Носов "Живая шляпа" | |||
86 | А.Л.Барто "Снегирь" | |||
87 | А.Л.Барто "Снегирь" Обобщение. | |||
88 | В.К.Железников "Рыцарь" | |||
89 | В.К.Железников "Рыцарь" Обобщение. | |||
90 | А.Г.Алексин "Первый день" | |||
91 | А.Г.Алексин "Первый день".Обобщение. | |||
92 | С.Я.Маршак "Друзья- товарищи"Карт.гал. В.И.Суриков "Портрет дочери художника"Обобщение по разделу «Писатели о детях и для детей» | |||
Раздел 6. Весеннее настроение (10 часов) Личностные: Оценивать собственную учебную деятельность и выражать положительное отношение к процессу познания, мотивировать свои действия. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя; самостоятельно оценивать правильность выполненных действий, внесения корректив Познавательные: Подбирать книги на заданную тему. Самостоятельно находить значение отдельных слов в толковом словаре, в сносках к тексту. Устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками, аргументировать собственную позицию. Выслушивать мнение партнера | ||||
93 | Русские народные песни:"Идёт матушка- весна…", "Призыв весны», Сад" | наизусть | ||
94 | А.Н.Плещеев "Птичка" "Весна" (отрывок) | |||
95 | Карт.гал. И.И. Левитан "Март" В.В.Вересаев "Перелётные птицы | |||
96 | Комплексная диагностическая работа | |||
97 | А.С.Пушкин "Только что на проталинах весенних…" А.Н.Толстой "Весна"" | наизусть | ||
98 | Саша Чёрный "Зелёные стихи» Л.Милева "Синяя сказка" | |||
99 | О.Ф.Кургузов "Мы пишем рассказ" | |||
100 | Б.В.Заходер "Что красивее всего?" | |||
101 | Контрольное чтение | |||
102 | Обобщение по всем разделам. Тестирование. | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Удельно-Дуваней
муниципального района Благовещенский район РБ
Рассмотрено на заседании ЗМО Руководитель ЗМО _____ /Н. В. Бикбулатова/ Протокол №___________ «___» ____________ 2017 г. | Согласовано Заместитель директора по УВР _____ // «___» ____________ 2017 г. | Утверждаю Директор МОБУ СОШ С. Удельно-Дуваней _____ /Л. А. Гайниева/ Приказ №____________ «___» ______ 2017г.
|
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по окружающему миру
во 2 классе
период реализации: 2017-2018 учебный год
разработано в соответствии с рабочей программой по окружающему миру,
утвержденной приказом МОБУ СОШ с. Удельно-Дуваней от ___________№ ___
составитель: Переведенцева Мария Викторовна
2017г.
Тематическое планирование во 2 классе с определением основных видов учебной деятельности обучающихся на 2017/2018 учебный год
№ урока | Планируемая дата проведения | Фактическая дата проведения | Тема раздела, тема урока | Примечания | |||||
I четверть (16 часов) | |||||||||
Раздел 1. Как люди познают мир (16 часов) Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека; осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение Регулятивные: Находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей. Познавательные: Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком; учиться отличать наблюдение, опыт и эксперимент. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы Коммуникативные: Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение | |||||||||
1 | 06.09 | О науке. Что такое наука | |||||||
2 | 07.09 | О науке. Науки бывают разные. | |||||||
3 | 13.09 | Ученые России. Человек- изобретатель.Как ученые изучают мир. Р.К. Я гражданин России и Башкортостана. | |||||||
4 | 14.09 | Экскурсия в лес. Инструктаж по ТБ во время экскурсии. ОБЖ Как вести себя в парке, в лесу. | Экскурсия | ||||||
5 | Экскурсия к водоему. ОБЖ Правила поведения у водоёма. | Экскурсия | |||||||
6 | Умей видеть. Развивай свою наблюдательность.ОБЖ. Что делать при пожаре в квартире. Если горит у соседей. | ||||||||
7 | Умей видеть. Тренируй свою наблюдательность. ОБЖ. Дом машина для жилья. Опасности в повседневной жизни. | ||||||||
8 | Приборы и инструменты. | ||||||||
9 | Измерение температуры .Практическая работа.ОБЖ. Если кто-то звонит в твою дверь. | ||||||||
10 | Измерение времени. | ||||||||
11 | Осень | ||||||||
12 | Комплексная диагностическая работа | ||||||||
13 | Справочники, словари, энциклопедии | ||||||||
14 | Контрольная работа №1 по теме: «Как люди познают мир» | ||||||||
15 | Работа над ошибками. Об искусствеР.К. Я гражданин России | ||||||||
16 | Знаки и символы. Р.К. Я гражданин Башкортостана. | ||||||||
2 четверть (16 часов) | |||||||||
Мы живём на планете Земля (14 часов) Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение Регулятивные: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе Познавательные: Изучать устройство космоса, знать созвездия, планеты, зависимость планеты Земля от ее спутника Луны, историю исследования космоса; различные географических открытия, знаменитых путешественников Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий; осуществлять взаимопроверку при выполнении заданий; | |||||||||
17 | Что такое космос. Звездное небо | ||||||||
18 | Что такое космос. Созвездия. | ||||||||
19 | Солнечная система. Планеты. | ||||||||
20 | Солнечная система. Падающие звезды. Кометы. | ||||||||
21 | Голубая планета Земля. | ||||||||
22 | Голубая планета Земля. Как древние люди представляли себе Землю. Как устроена Земля. . Р.К. Деятельность человека по охране природы Башкортостана. Заповедники, заказники. | ||||||||
23 | Спутник Земли – Луна.ОБЖ. Как соблюдение режима дня на здоровье человека. | ||||||||
24 | Исследование космоса. | ||||||||
25 | Что такое глобус.Практическая работа. | ||||||||
26 | Почему день сменяет ночь.ОБЖ Как избежать переутомления. | ||||||||
27 | Как изучали земной шар. Знаменитые путешественники.Р.К. Я гражданин Башкортостана. | ||||||||
28 | Контрольная работа №2 по теме: «Мы живём на планете Земля» | Т | |||||||
29 | Работа над ошибками. Исследование глубин морей и океанов. Р.К. Деятельность человека по охране природы Башкортостана. Заповедники, заказники. | ||||||||
30 | Зима. | ||||||||
Природа вокруг нас (25 часов) Личностные: Осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями; чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края Регулятивные: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Познавательные: Углубить представление о веществах, их разнообразии и формах; объяснять значение энергии для жизни; представление о причинах цветового разнообразия предметов; причине возникновения звука; отличать произведения музыкального искусства от шумовых эффектов, знать исполнителей и композиторов. Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий | |||||||||
31 | Тела и вещества. Что такое вещество. | ||||||||
32 | Об энергии. ОБЖ. Правила пользования электроприборами | ||||||||
3 четверть (20 часов) | |||||||||
33 | Об энергии. От костра до котла. | ||||||||
34 | Свет и цвет. Свет и тень. ОБЖ. Чем важен сон. Профилактика спокойного сна. | ||||||||
35 | Зеркала. | ||||||||
36 | О цвете.ОБЖ. Учись читать дорожные знаки | ||||||||
37 | В мире звука. О звукеОБЖ. Как избежать переутомления. | ||||||||
38 | В мире звука. Шум вредит здоровью. | ||||||||
39 | В мире камня. Коллекция камней | ||||||||
40 | В мире камня. Камни-самоцветы | ||||||||
41 | Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей. ОБЖ. Зимняя река и география безопасности | Экскурсия | |||||||
42 | В мире живой природы. На опушке.ОБЖ. Правила поведения в природе. | ||||||||
43 | В мире живой природы. На опушке. Р.К. Я гражданин Башкортостана. | ||||||||
44 | В мире живой природы. В березовой роще. Р.К. Деятельность человека по охране природы Башкортостана. Заповедники, заказники.ОБЖ. Простейшие способы ориентирования. | ||||||||
45 | В мире живой природы. В березовой роще.Практическая работа. | ||||||||
46 | В ельнике. | ||||||||
47 | В мире живой природы. Лиственница. | ||||||||
48 | У лесного озера. | ||||||||
49 | У лесного озера. Р.К. Редкие растения, занесенные в Красную книгу Республики Башкортостан. | ||||||||
50 | В сосновом лесу. Практическая работа | ||||||||
51 | Контрольная работа №3 по теме: «Природа вокруг нас» | ||||||||
52 | Работа над ошибками. В сосновом лесу. | ||||||||
4 четверть (16 часов) | |||||||||
53 | Берегите лес! Р.К. Деятельность человека по охране природы Башкортостана. Заповедники, заказники. | Т | |||||||
Люди вокруг нас (15 часов) Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою Родину. Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Регулятивные: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. Познавательные: Представлять о зарождении общественных отношений, особенностях жизни первобытных людей; понимать важность труда в жизни общества и человека; осознавать значение денег в жизни общества, иметь представление об истории денег и денежных взаимоотношений. Коммуникативные: Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение | |||||||||
54 | Весна. | ||||||||
55 | Человек в обществе | ||||||||
56 | Человек в обществе. ОБЖ. Опасность вредных привычек. | ||||||||
57 | Труд в жизни человека. | ||||||||
58 | Семья. Р.К. Я гражданин России. Я гражданин Башкортостана | ||||||||
59 | Бюджет семьи. Деньги | ||||||||
60 | Бюджет семьи. Что такое бюджет. Р.К. Редкие растения, занесенные в Красную книгу Республики Башкортостан | ||||||||
61 | Комплексная диагностическая работа | ||||||||
62 | Будем вежливы. ОБЖ. Правила вежливости. | ||||||||
63 | Будем вежливы. | ||||||||
64 | О друзьях-товарищах. | ||||||||
65 | Контрольная работа №4 по теме: «Люди вокруг нас» | ||||||||
66 | Работа над ошибками. О привычках. | ||||||||
67 | Лето. Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей. ОБЖ. Профилактика травматизма. | ||||||||
68 | Обобщение изученного за год. | Экскурсия | |||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Удельно-Дуваней
муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан
Рассмотрено на заседании ЗМО Руководитель ЗМО _____ /Н.В.Бикбулатова/ Протокол №___________ «___» ____________ 2017г. | Согласовано Заместитель директора по УВР _____ // «___» ____________ 2017г. | Утверждаю Директор МОБУ СОШ с. Удельно-Дуваней _____ /Л.А.Гайниева/ Приказ №____________ «___» ______ 2017г. |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по музыке
во 2классе
период реализации: 201672018 учебный год
разработано в соответствии с рабочей программой по музыке,
утвержденной приказом МОБУ СОШ с. Удельно-Дуваней от ___________№ ___
составитель: Переведенцева Мария Викторовна
2017г.
Календарно-тематическое планирование по музыке во 2 классе
№ урока | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Примечание | |||
1 четверть (9 часов) В сокровищнице волшебницы музыки. (16 часов). Личностные: мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности; чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России; эмоционально - ценностное отношение к произведениям народной и классической музыки. чувства сопричастности к культуре своего народа; эмоционально - ценностного отношения к Государственному гимну России; понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека; положительной мотивации к изучению основ музыкальных знаний, основ нотной грамоты; мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности; эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству. Регулятивные: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; вносить коррективы в свою работу; адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя).понимать цель выполняемых действий; адекватно оценивать правильность выполнения задания; анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства; использовать приёмы игры на ударных, духовых струнных народных музыкальных инструментах; включаться в самостоятельную музыкально – творческую деятельность; Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; • различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки; • различать звучание отдельных музыкальных инструментов; • различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей; • сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа; Коммуникативные: рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах; • выражать эмоционально - ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям; • отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; • участвовать в коллективном обсуждении; • высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей; • быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; • выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | |||||||
1 | 06.09 | Музыкальное зеркало | |||||
2 | 13.09 | Музыкальные часы | |||||
3 | 20.09 | Музыкальные часы. Доброе утро | |||||
4 | 27.09 | Музыкальные часы: шумный день. | |||||
5 | 4.10 | Музыкальные часы :добрый вечер! | |||||
6 | 11.10 | Музыкальные часы: тихая ночь. | |||||
7 | 18.10 | Музыкальный календарь. | |||||
8 | 25.10 | Музыкальный календарь: музыка осени. | |||||
9 | 01.11 | Музыкальный календарь: музыка зимы. | |||||
2 четверть (8 часов) | |||||||
10 | 08.11 | Музыкальный календарь: музыка весны. | |||||
11 | 15.11 | Музыкальная машина времени: времена рождения музыки. | |||||
12 | 22.11 | Музыкальная машина времени: русская музыкальная старина.. | |||||
13 | 29.11 | Музыкальная машина времени: музыкальное прошлое разных стран. | |||||
14 | 6.12 | Музыкальный глобус: путешествуем по России. | |||||
15 | 13.12 | Музыкальный глобус: едем в далёкие края. | |||||
16 | 20.12 | Волшебная музыкальная палочка. Тестирование. | |||||
17 | 27.12 | Обобщение раздела «В сокровищнице волшебницы музыки» | |||||
Встречи с великими композиторами.-10часов Личностные: мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности; осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России; внимательного отношения к музыке как живому, образному искусству; эмоционально - ценностного отношения к искусству, к произведениям классической музыки Регулятивные: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; вносить коррективы в свою работу; адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя). Познавательные: характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений; группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов. осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки;• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря; различать основные жанры профессиональной музыки (пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музыка, опера, балет);классифицировать музыкальные произведения по жанрам, видам, по создателям музыки (композиторам); различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический); характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова;читать и записывать нотные знаки; осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию Коммуникативные :задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально - выразительным средствам; слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека; | Курочка Ряба | ||||||
18 | 17.01 | На родине М.И.Глинки: среди долины. | |||||
19 | 24.01 | На родине М.И.Глинки: «Камаринская» | |||||
20 | 31.02 | На родине М..И.Глинки: в музыкальной гостиной. | |||||
21 | 07.02 | На родине М.И.Глинки: под звон колоколов. | |||||
22 | 14.02 | На родине М.И.Глинки: сердце Родины. | |||||
23 | 28.03 | В родительском доме П.И.Чайковского: мама. | |||||
24 | 07.03 | В родительском доме П.И.Чайковского: детские песни. | |||||
25 | 14.03 | Морское плавание с композитором Н.А.Римским-Корсаковым: во владениях морского царя. | |||||
26 | 21.03 | В Школе Скрипичного ключа. Тестирование | |||||
27 | Проект по теме: «Музыканты – исполнители». Инструктаж по проектным работам. | ||||||
В стране музыкальных инструментов-8часов Личностные: мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности; осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России; внимательного отношения к музыке как живому, образному искусству; эмоционально - ценностного отношения к искусству, к произведениям классической музыки Регулятивные: выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам; вносить коррективы в свою работу; адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей. Познавательные: характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений; группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные, читать и записывать нотные знаки; осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию Коммуникативные :задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально - выразительным средствам; слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека; | |||||||
28 | 4.04 | Семейство ударных инструментов. | |||||
29 | 11.04 | Семейство духовых инструментов. | |||||
30 | 18.04 | Семейство струнных инструментов. | |||||
31 | 25.04 | Инструментальный ансамбль. Оркестр. | |||||
32 | 2.05 | У кого какой голос? | |||||
33 | 16.05 | Вокальный ансамбль. Хор. | |||||
34 | 23.05. | Обобщение, закрепление изученного за год. Тестирование | |||||
Предварительный просмотр:
№ урока | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Примечание |
1 четверть(8 ч) « Мир изобразительного искусства» (14 ч.) Личностные: положительная мотивация и познавательный интерес к живописным картинам; чувства уважения мастерам художественного промысла; положительная мотивация к изучению различных способов живописи; Осмысленно выбрать сюжет сказки; прием и техники работы, Развитие интереса и любви детей к творчеству ведущих художников книги Внимательное отношение к природе и природным явлениям; Регулятивные: понимать цель выполняемых действий, понимать важность планирования работы; выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя; адекватно оценивать правильность выполнения задания; продумать план работы в паре. Умение выразить в творческой работе свое отношение к изображаемому через художественный образ; Выполнять работу, руководствуясь по выбранному алгоритму; Развитие творческого воображения. Умение выразить в творческой работе свое отношение к изображаемому через художественный образ Познавательные: поиск из справочного материала терминов: масляные краски; акварель, гуашь, темпера, акриловые краски, холст; умение определить настроение картины и сюжеты из жизни. Внимательное отношение к природе и природным явлениям; отвечать на вопросы, основываясь на тексте и иллюстрациях. Коммуникативные: выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому; уметь слышать, точно реагировать на реплики; задавать вопросы; учитывать мнения других в совместной работе. Умение выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому. Умение работать в группе над проектом «Птичий рынок»;Научиться оценивать результат своего труда. | ||||
1 | 07.09 | Живопись. Основы цветоведения. В мастерской художника-живописца | ||
2 | Что может кисть. Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди» | |||
3 | Что может кисть. Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди» (продолжение работы) | |||
4 | Акварель. Теплый цвет. «Небо на закате» | |||
5 | Акварель. Холодный цвет. «Облака». «Зимнее окно» | |||
6 | Школа живописи. «Краски и настроение» | |||
7 | Графика. В мастерской художника - графика. Выразительные средства графики. «Ветвистое дерево» | |||
8 | Выразительные средства графики. Что может карандаш. «Нарядные ёлочки» | |||
2четверть-8ч | ||||
9 | Тушь и перо. «Кувшин и яблоко» | |||
10 | Школа живописи и графики. «Осенний листок» | |||
11 | Скульптура. В мастерской – художника-скульптора | |||
12 | Лепка декоративной чаши | |||
13 | Лепка рельефа «Птички». «Котик» и «Медвежонок» | |||
14 | Лепка декоративной чаши. Проверочная работа. | |||
Декоративное искусство-8 часов Личностные: Формирование устойчивого интереса к декоративному искусству. Формирование представлений о роли декоративного искусства в жизни человека. Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства. Развитие художественного вкуса учащегося, его эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты. Регулятивные: понимать цель выполняемых действий, понимать важность планирования работы; выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя; адекватно оценивать правильность выполнения задания; продумать план работы в паре. Развитие умения планировать работу и работать в коллективе. Познавательные: поиск из справочного материала терминов: декоративное искусство, декор. умение определить настроение картины и сюжеты из жизни. Развитие цветовосприятия. Формирование умения использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной композиции. Коммуникативные :выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому; уметь слышать, точно реагировать на реплики; задавать вопросы;учитывать мнения других в совместной работе. Дать эстетическую оценку выполненным работам. Умение работать в группе. Научиться оценивать результат своего труда. | ||||
15 | Декоративное искусство вокруг нас | |||
16 | Декоративное рисование. «Грибы и ёлочки» | |||
3 четверть- ( 10ч) | ||||
17 | Азбука декора. Контрастные цвета в декоре. Линейный орнамент | |||
18 | Монотипия. «Бабочка». «Волшебные ладошки» | |||
19 | Печать предметами. Печать листьями | |||
20 | Декоративные эффекты. Рисуем кляксами. Рисование солью. | |||
21 | Коллаж. «Грибы». «Лесные человечки» | |||
22 | Панно «Времена года» Твои творческие достижения. | |||
Народное искусство-7 часов | ||||
23 | Народное искусство. Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись | |||
24 | Пермогорские узоры. Прялки | |||
25 | Мезенская роспись. Олени. Кони. Птицы | |||
26 | Печение Тетёрки | |||
4 четверть-9ч | ||||
27 | Архангельская Птица счастья | |||
28 | Проект на тему: «Народное искусство.» Инструктаж по проектным работам. | |||
29 | Дизайн. Архитектура. Призмы. Коробочки-сувениры. Подставка для карандашей | |||
Мир дизайна и архитектуры (5 ч) Личностные: Развитие зрительного восприятия и ощущения формы призм. Развитие фантазии и творческого воображения Регулятивные: Развитие творческой активности, умения планировать работу, эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства. Познавательные: Обучение умению анализировать средства художественной выразительности в произведениях декоративного искусства. Коммуникативные: Дать эстетическую оценку выполненным работам.Умение работать в группе.Научиться оценивать результат своего труда. | ||||
30 | Пирамиды. Конструирование упаковки. Игрушки-пирамидки | |||
31 | Конусы. «Петушок». «Веселая мышка» | |||
32 | Цилиндры. «Веселые зверята». «Гусеничка» | |||
33 | Проект на тему: «Дизайн и архитектура.» Инструктаж по проектным работам. | |||
34 | Твои творческие достижения. Тестирование | |||
35 | ||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Удельно-Дуваней
муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан
Рассмотрено на заседании ЗМО Руководитель ЗМО _____ /Н.В.Бикбулатова/ Протокол №___________ «___» ____________ 2017г. | Согласовано Заместитель директора по УВР _____ / / «___» ____________ 2017г. | Утверждаю Директор МОБУ СОШ с. Удельно-Дуваней _____ /Л.А.Гайниева/ Приказ №____________ «___» ______ 2017г. |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по технологии
во 2 классе
период реализации: 2017-2018 учебный год
разработано в соответствии с рабочей программой по технологии,
утвержденной приказом МОБУ СОШ с. Удельно-Дуваней от ___________№ ___
составитель: Переведенцева Мария Викторовна
2017г.
Тематическое планирование во 2 классе с определением основных видов учебной деятельности обучающихся на 2017/2018 учебный год
№ урока | Планируемая дата проведения | Фактическая дата проведения | Тема урока | Примечание | ||
1 четверть (9ч) | ||||||
Раздел 1.«Творческая мастерская». Работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги(9 ч.) Личностные: Положительное отношение к урокам технологии ,познавательного интереса к ручному труду, к изучению свойств используемого материала. Развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки. Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств. Регулятивные: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Коммуникативные: Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Учиться согласованно работать в группе (в паре) | ||||||
1 | 04.09 | Работа с пластичными материалами. «Весёлое тесто». ТБ «При работе с солёным тестом, пластилином» | ||||
2 | 11.09 | Работа с пластичными материалами. «Весёлое тесто» «Каравай, каравай» | ||||
3 | Работа с пластичными материалами. Пластилиновая гравюра «Осенний листопад» | |||||
4 | Работа с пластичными материалами. Пластилиновые картины «Волшебное перо Жар-птицы» | |||||
5 | Работа с пластичными материалами. Скульптурный мир. «Круглые игрушки» | |||||
6 | Работа с бумагой. Бумажный цветник. ТБ «Работа с ножницами» «Цветы на лугу» | |||||
7 | Работа с бумагой Бумажный лоскуток. «Декоративная открытка». Проверочная работа | Выставка работ | ||||
8 | Работа с бумагой Удивительные приборы. «Разноцветные часы» | |||||
9 | Работа с бумагой Удивительные приборы. «Весёлый термометр». | |||||
2 четверть (8ч) | ||||||
Раздел 2. «Студия вдохновения». Работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги (7 ч) Личностные: :Самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается Регулятивные: Следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале Познавательные: Анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества; постановка вопросов; управление поведением партнера; умение полно и точно выражать свои мысли | ||||||
10 | Работа с бумагой Бумажные завитки. «Золотая рыбка» | |||||
11 | Работа с бумагой .Древо жизни. «Древо класса» | |||||
12 | Работа с рукотворным материалом. Макаронная симфония. «Соломка из спагетти» | |||||
13 | Работа с рукотворным материалом. Праздничное вдохновение. «Душистое мыло» | |||||
14 | Работа с природным материалом. Удивительные половинки «Зелёный луг» | |||||
15 | Работа с бумагой Бумажная бахрома. «Еловая веточка». Проверочная работа | |||||
16 | Работа с природными и рукотворными материалами .Твои творческие достижения. «Птичка- невеличка» | Выставка работ | ||||
Раздел 3. «Конструкторское бюро». Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой(10 ч) Личностные: Формировать уважительное отношение к иному мнению. Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: Получать информацию из текста, ориентироваться в схеме, чертеже, действовать в соответствии с инструкцией, планом. Удерживать ориентиры, данные учителем, ориентироваться в чертеже, планировать собственную практическую деятельность. Анализировать чертёж, делать выводы на основе анализа изображения, действовать в соответствии с инструкцией, Познавательные: Уметь выполнять работу аккуратно, технологически правильно, эстетично, по образцу, на заданную тему. Уметь изготовлять изделия из бумаги, используя изученные приемы, осуществлять контроль за ходом и результатом деятельности. Коммуникативные: Выражать собственное эмоциональное отношение к изделию при обсуждении в классе; | ||||||
Работа с текстильным материалом. Иголка-белошвейка. ТБ «При работе с иголками» | ||||||
3 четверть ( 9 ч) | ||||||
18 | Работа с текстильным материалом Иголка-белошвейка. «Шарфик для куклы» | |||||
19 | Работа с текстильным материалом Мастерская игрушек. «Паучок на паутине» | |||||
20 | Работа с текстильным материалом Портновский переулок. «Прихватка для мамы» | |||||
21 | Работа с текстильным материалом Портновский переулок. «Прихватка для мамы» | |||||
22 | Работа с фольгой. Деловая бумага. «Подарок папе» | |||||
23 | Работа с бумагой. Бумажная оранжерея. «Роза» | |||||
24 | Работа с фольгой .Серебряное царство. «Лебединое озеро» | |||||
25 | Работа с бумагой. Деловая бумага. «Подарок маме» Проверочная работа | |||||
26 | Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой. Твои творческие достижения. «Звезда» | Выставка работ | ||||
4 четверть ( 9 ч) | ||||||
Раздел 4.«Поделочный ералаш». Знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки (9 ч) Личностные: Положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала, адекватная оценка сложности задания и выбор технологий по своим возможностям. Регулятивные: Осознанное построение речевого высказывания в устной форме, поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Выбор эффективных способов решения задач. структурирование знаний, рефлексия. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической речью. | ||||||
27 | Работа с бумагой. Книжная фабрика. «Книжка - малышка» | |||||
28 | Работа с бумагой .Книжная фабрика. «Весенний огород» | |||||
29 | Работа с бумагой. Помощники человека. «Почтовый голубь» | |||||
30 | Работа с бумагой. Помощники человека. . «Почтовый голубь» | |||||
31 | Работа с проволокой. Крылатые вестники. «Буквы из проволоки» ТБ «При работе с проволокой» | |||||
32 | Работа с проволокой Проволочная фантазия «Проволочные человечки» | |||||
33 | Работа с проволокой Проверочная работа. Проволочные человечки | Выставка работ | ||||
34 | Работа с бумагой. Деловая бумага «Летний цветок» | |||||
35 | Работа с бумагой и проволокой. Твои творческие достижения. Обобщающий урок. | |||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Удельно-Дуваней
муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан
Рассмотрено на заседании ЗМО Руководитель ЗМО _____ /Н.В.Бикбулатова/ Протокол №___________ «___» ____________ 2017 г. | Согласовано Заместитель директора по УВР _____ // «___» ____________ 2017 г. | Утверждаю Директор МОБУ СОШ с.Удельно-Дуваней _____ /Л.А.Гайниева/ Приказ №____________ «___» ______ 2017 г. |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по родному (русскому) языку
в 1 классе
период реализации: 2017-2018 учебный год
разработано в соответствии с рабочей программой по родному (русскому) языку,
утвержденной приказом МОБУ СОШ с. Удельно-Дуваней от ___________№ ___
составитель: Переведенцева Мария Викторовна
2017г.
Тематическое планирование вo 2 классе с определением основных видов учебной деятельности обучающихся на 2017/2018 учебный год
№ урока | Планируемая дата проведения | Фактическая дата проведения | Тема раздела, тема урока | Примечания | ||
I четверть (18 часов) | ||||||
Раздел 1. Закрепление навыков письма-4 часа | ||||||
Закрепление навыков письма-4 часа | ||||||
1 | Закрепление навыков письма. | (стр. тетради) 2 | ||||
2 | Закрепление навыков письма. Оценивание себя. | 3 | ||||
3 | Закрепление навыков письма. Оцени себя. | 4 | ||||
4 | Закрепление навыков письма. Оцени себя. Будь внимателен. | 5 | ||||
Развитие устной и письменной речи.-3часа | ||||||
5 | Развитие устной и письменной речи | 6 | ||||
6 | Монолог. Диалог | 7-8 | ||||
7 | Монолог. Диалог. Проверочная работа. | 9 | ||||
Звуки и буквы-25 часов Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать значение учебной деятельности и личностный смысл учения Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Коммуникативные: уметь донести свою позицию до собеседника; слушать и понимать высказывания собеседника. | ||||||
8 | Соседи алфавита | 10-11 | ||||
9 | Алфавит. | 11 | ||||
10 | Заглавная буква в именах, географических названиях. | 12 | ||||
11 | Запись профессий в алфавитном порядке. | 13 | ||||
12 | Деление слов на слоги. Ударение. | 14-15 | ||||
13 | Деление слов на слоги. | 16-17 | ||||
14 | Деление слов на слоги. Фонетический разбор. | 18-19 | ||||
15 | Слово. Слог. | 20 | ||||
16 | Деление слов на слоги. Проверочная работа. | 21 | ||||
17 | Звуки и буквы. | 22 | ||||
18 | Количество звуков, букв в слове. | 23 | ||||
2 –четверть-16часов | ||||||
19 | Звуки и буквы. Тестирование. | |||||
20 | Образуй пары по твёрдости и мягкости. | 2425 | ||||
21 | Пары слов по твёрдости и мягкости. | 26 | ||||
22 | Обозначь мягкость и твёрдость согласных гласными буквами. | 27 | ||||
23 | Твёрдость и мягкость согласных | 28-29 | ||||
24 | Впиши где нужно, буквы ь. ъ. | 30-31 | ||||
25 | Работа над текстом. | 32-33 | ||||
26 | Сочетания жи-ши. | 34-36 | ||||
27 | Сочетания ча-ща. | 37-38 | ||||
28 | Сочетания чу-щу. | 39-40 | ||||
29 | Сочетания ЧК-ЧН | 41-43 | ||||
30 | Парные согласные буквы. Проверочные слова. | 44-45 | ||||
31 | Безударные гласные. | 46-47 | ||||
32 | Безударные гласные. Проверочная работа. | 48-49 | ||||
Слово -28часов | ||||||
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать значение учебной деятельности и личностный смысл учения Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа. Уметь сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением . Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; | ||||||
33 | Синонимы. | 50-51 | ||||
34 | Антонимы | 52-53 | ||||
3 четверть-18часов | ||||||
35 | Кто? Что? | 54 | ||||
36 | Кто? Что? Обобщение темы. | 55-56 | ||||
37 | Прилагательные | 57 | ||||
38 | Прилагательные. Обобщение темы. | 58 | ||||
39 | Прилагательные. Проверочная работа. | 59-60 | ||||
40 | Глаголы. | 61 | ||||
41 | Имена собственные. | 62-63 | ||||
42 | Предлоги. | 64 | ||||
43 | Предлоги. Словосочетания. | 65 | ||||
44 | Словосочетания. Обобщение. | 66 | ||||
45 | Родственные слова. | 67 | ||||
46 | Корень слова. | 68 | ||||
47 | Однокоренные слова. | 69 | ||||
48 | Родственные слова. | 70 | ||||
49 | Однокоренные слова. Обобщение. | 71 | ||||
50 | Однокоренные слова. Проверочная работа. | 72 | ||||
Предложение-4часа | ||||||
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать значение учебной деятельности и личностный смысл учения Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа. Уметь сконструировать образное выражение(сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением . Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; | ||||||
51 | Предложение. | 73 | ||||
52 | Составление из слов предложений. | 74 | ||||
4 четверть-16часов | ||||||
53 | Составление из слов предложений. Обобщение темы. | 75 | ||||
54 | Предложение. Обобщение темы. | 76 | ||||
Текст-14часов. | ||||||
Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей ;осознание роли речи в общении людей Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: отличать текст от отдельных предложений, не объединённых общей темой, вычленять опорные слова в тексте, выделять части текста, составлять план по заданной теме, сюжетным картинкам, по опорным словам, восстанавливать деформированный текст. Коммуникативные: быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций; | ||||||
55 | Деление текста на предложения | 77 | ||||
56 | Порядок предложений | 78 | ||||
57 | Деление текста на предложения. Проверочная работа. | 79 | ||||
58 | Текст. | 80 | ||||
59 | Составление текста. | 81 | ||||
60 | Составление текста. Обобщение темы. | 82 | ||||
61 | Восстановление текста. | 83-84 | ||||
62 | Составление текста по заголовку. | 85 | ||||
63 | Текст. Составление плана к тексту. | 86-88 | ||||
64 | Списывание текста с заданием. | 89-90 | ||||
65 | Контрольное списывание. | 91-92 | ||||
66 | Контрольное списывание с заданием. | 93-94 | ||||
67 | Работа над текстом. Проверочная работа. | 95-96 | ||||
68 | Закрепление, обобщение изученного за год. | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Словарь 1 класс " Планета знаний"
Презентация помогает учить слова и уметь проводить самопроверку....
Урок русского языка по теме "Род имён существительных". 3 класс. "Планета знаний"
Путешествие в страну "Речь"....
конспект урока Большая буква в именах собственных 1 класс планета знаний
Конспект открытого занятия на тему "Большая буква в именах собственных" 1 класс Планета знаний...
Рабочие программы 1 класс "Школа России", 3 класс "Планета знаний"
РП по предмету...
Открытый урок по окружающему миру по теме " Мы жители планеты Земля", 2 класс "Планета знаний"
Конспект урока и презентация по окружающему миру по теме "Мы жители планеты Земля" для 2 класса УМК "Планета знаний", Данный урок построен по сингапурской системе обучения....
Тест по русскому языку 2 класс. Контрольные тесты по русскому языку и математике 4 класс Планета Знаний. Презентация "Знакомство с многоугольниками 1 класс Планета знаний.
2 класс. Безударные гласные гласные в корне.Деформированная фраза.Морфемный разбор слов. 4 класс - 1 полугодие Планета Знаний.1 класс "Знакомство с многоугольниками"...
Сценарий урока окружающего мира в 4 классе по теме "Наука и техника в 19-20 в." 4 класс "Планета Знаний"
4 класс "Планета Знаний" технологическая карта урока "Наука и техникав 19-20 в."...