Регулятивные УДД
учебно-методический материал (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Формирование регулятивных универсальных учебных действий.

  Результаты опроса учителей показывают что ,несмотря на значительную подготовительную работу к введению ФГС второго поколения , участие в эксперименте по модернизации структуры и содержания  общего образования , 100% курсовую переподготовку, организованное тьюторское сопровождение, именно вопросы формирования и оценки УУД, являются для них наиболее сложными.

  Очевидно, что начальное образование требует новых подходов, которые заложены в государственных стандартах второго поколения.

  В начальной школе ,изучая разные предметы, ученик на уровне возможностей своего возраста должен освоить способы познавательной , творческой деятельности; овладеть коммуникативными и информационными умениями, быть готовым к продолжению образования.

  Учитель должен выходить за рамки своего предмета, задумываясь,прежде всего, о развитии личности ребёнка, необходимости формирования универсальных учебных умений, без которых ученик не сможет быть успешным ни на следующих ступенях образования, ни в профессиональной деятельности.

  Возникает вопрос. Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: «Чему мне нужно научиться? и Как мне этому научиться?»

  Что же такое «УУД»?  В широком значении термин «УУД» означает умение учиться ,т.е.способность к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения социального опыта.

  В более узком смысле этот термин можно определить как совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений ,включая  организацию этого процесса.

  Реализация формирования УУД направлена на достижение личностных метапредметных и предметных результатов. Метапредметные результаты - это освоенные обучающимися  познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД.

  Остановимся более подробно на формировании регулятивных УУД.

  Планируемые результаты по формированию  регулятивных УУД(слайд  № 3)

  Выпускник научится:

• Принимать и сохранять учебную задачу;
• Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
• Осуществлять пошаговый контроль;
• Адекватно воспринимать оценку учителя
• Регулятивные УУД обеспечивают  организацию этапов учебной деятельности: (слайд № 4)
• Целеполагание;
• Планирование;
• Самооценка;(рефлексия)
• Коррекция.

  Первый этап – целеполагание. (слайд № 5)

  Целеполагание- постановка учебной задачи; соотнесение того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

  На первых уроках в первом классе важно ввести понятие темы урока ,дав доступное детям этого возраста определение. Например: « У каждого урока есть тема. Тема это то, о чём мы будем говорить на уроке.» Первоначально тему  урока называет учитель. « Я назову тему нашего урока, а вы скажите, о чём мы будем сегодня говорить на уроке.» Можно так же , через введение проблемного диалога. Необходимо создать проблемную ситуацию для определения учащимися границ знания – незнания.

  Например, на уроке русского языка по теме «Разделительный мягкий знак» предлагаю вписать  в предложения пропущенные слова:

  Таня (польёт) цветы.

  Мы совершим (полёт) на самолёте.

  Пройдя по классу и просмотрев записи , выписываю на доске варианты написания слов (конечно среди них есть верные и неверные). После прочтения задаю вопросы : « Задание было одно?(Одно) А какие получились результаты? ( Разные) Почему?»   Приходим к выводу , что из-за того, что чего-то не знаем.

  «Какова же цель нашей работы на уроке? (Узнать больше о мягком знаке.) Для чего нам это необходимо? ( Чтобы правильно писать)

  Так через создание проблемной ситуации учащиеся сформулировали тему и цель урока.

(слайд №6) Фрагмент урока математики (целеполагание).

  Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата). (слайд № 7, 8)

  Фрагмент урока математики. На доске символами обозначены пункты плана.

1.Что такое задача. Основные части задачи.

2.Работа в группе по учебнику.(Научиться находить в задаче условие и требование. Научиться составлять задачи.)

3.Самостоятельная работа в тетради.

4.Оценка учебных умений. (слайд №9, 10.)

Самооценка.

Сличение  с заданным эталоном   способа действия и результата действия.(слайд №11)

Способы самооценки разные:

« Барометр настроения»

«Волшебные линеечки»

«Лесенка успеха» и т. д. (слайд 12, 13)

В случае  расхождения с эталоном вносим дополнения  и коррективы в план и способ действия. (слайд 14)

  Таким образом регулятивные универсальные учебные действия отражают способность обучающегося строить учебно- познавательную деятельность, учитывая все её компоненты. (слайд 15)

  Учителя  которые работают  по образовательной системе « Школа 2100» знают, что в учебниках  кружком определённого цвета  помечена направленность задания на различные группы результатов  УУД (серым- предметные, красным-личностные, синим- познавательные, зелёным- коммуникативные, оранжевым-регулятивные).Для каждого урока учитель сам или совместно с учениками подбирает задания, нацеленные на  выбранный совместно метапредметный результат.

  Методический аппарат учебников «Окружающий мир» дополнен обозначением этапов проблемно-диалогической технологии, что прежде всего спосрбствует развитию регулятивных универсальных учебных действий.

  Применительно к моменту поступления  ребёнка в школу можно выделить следующие показатели сформированности регулятивных  универсальных учебных действий:

• Умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу;
• Умение сохранять заданную цель;
• Умение видеть указанную ошибку и  исправлять её по указанию взрослого;
• Умение контролировать свою деятельность по результату;
• Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Рассмотренные приёмы формирования регулятивных УУД позволяют вовлечь обучающихся в процесс  умения учиться.

  Главное для учителя –помнить, что все учащиеся –звёзды, маленькие и большие, близкие и далёкие, но одинаково красивые. Каждая звёздочка выбирает свою троекторию полёта. Каждая звёздочка мечтает сиять. И наша задача- помочь ученикам в этом.