Мастер-класс Технология проблемного диалога и её роль в формировании регулятивных УУД
материал (1 класс) на тему

Мастер-класс

 Технология проблемного диалога

и её роль в формировании регулятивных УУД

Задачи мастер-класса:

1. выяснить, что собой представляют  регулятивные УУД;
2. познакомиться с перечнем  РУУД, которые должны быть сформированы у обучающихся;
3. узнать, с помощью чего можно сформировать РУУД (задания учебника, технология проблемного диалога) и как проверить уровень их сформированности.

Оборудование: план выступления, учебники математики, обучения грамоте и риторики, памятки «Универсальные учебные действия/УУД», «Регулятивные универсальные учебные действия на разных этапах обучения по Образовательной системе «Школа 2100» в начальной школе», книга Е.В.Бунеевой «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования», схема анализа урока  в ОС «Школа 2100».

На  крыле доски: Полезные ссылки http://www.school2100.ru/izdaniya/magazine/archive/2011-03 - журнал № 3 за 2011 год «ФГОС: пути реализации» http://www.school2100.ru/ - главная страница ОС «Школа 2100»

В центре доски: оборудование для урока обучения грамоте (звуковые карточки, учебник, плакат с буквой)

1. Требование стандарта – формирование метапредметных УУД (в том числе – регулятивных).

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться». При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

Рассмотреть памятки «УУД»

2. Характеристика регулятивных УУД (памятки Универсальные учебные действия. /УУД).

Регулятивные УУД -  обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.  К регулятивным УУД относятся:

- целеполагание,  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка - выделение и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.

Владение регулятивными УУД  помогает  школьнику:

1. Регулировать свою деятельность: ставить цель с учетом изученного и усвоенного; составлять план и последовательность своих действий;
2. Прогнозировать уровень усвоения, результата, необходимого времени;
3. Контролировать с целью установления отклонений;
4.  Корректировать (вносить дополнения), оценка качества усвоения;
5. Преодолевать препятствия  (волевая саморегуляция).

Рассмотреть таблицу

«Регулятивные УУД на разных этапах обучения по ОС «Школа 2100»

3. Требования стандарта к уровню сформированности РУУД к концу 1- 4 классов (Регулятивные универсальные учебные действия на разных этапах обучения по Образовательной системе «Школа 2100» в начальной школе).

4. Средства формирования РУУД: образовательные технологии, задания учебника, специально созданные учебные задачи.

а) Сущность технологии  проблемного диалога. Цель её применения – формирование регулятивных УУД.

Проблемно-диалогическая технология  даёт развернутый ответ на вопрос, как научить учеников ставить  и решать проблемы. В соответствии с данной технологией  на уроке введения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск её решения. Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения – этап формулирования нового знания. Постановку проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога. Эта технология прежде всего формирует регулятивные  универсальные учебные действия, обеспечивая выращивание умения решать проблемы. Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий:  за счёт использования диалога – коммуникативных, необходимости извлекать информацию, делать логические выводы и т.п. – познавательных.

http://www.school2100.ru/school2100/nashi_tehnologii/ - полные версии  технологий ОС «Школа 2100»

Рассмотреть схему анализа урока в ОС «Школа 2100»

б) Показ примеров - отрывков уроков с использованием проблемной технологии  с одновременным заполнением схемы анализа урока по результатам ФГОС.

- урок обучения грамоте (звук Ц, с. 30 – 31)

- фрагмент урока  математики – тема и цель, планирование (число 10, с. 32 – 35);

-  фрагмент урока риторики – самооценка  (какой ты слушатель, с. 48 – 49)

5. Как проверить сформированность регулятивных УУД (методики, диагностика). Обзор литературы: книга Е.В.Бунеевой «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования».
6. Рефлексия: чему научились? Над чем надо работать?