Рабочая программа по русскому языку 3 класс ( УМК " Школа России")
рабочая программа (3 класс) на тему

Опубликовано 10.09.2017 - 14:17 - Баранова Надежда Владимировна

Содержание учебного предмета

1. Пояснительная записка.

2. Учебно-тематический план.

3. Содержание программы.

4 . Требования к уровню подготовки обучающихся.

5. Планируемые результаты освоения предмета.

6. Планируемые результаты освоения предмета обучающимися с ОВЗ

7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса .

8. Календарно - тематическое планирование уроков .

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_umk_shkola_rossii.doc	546 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по русскому языку

УМК «Школа России»

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год.

Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует ФГОС НОО второго поколения.

Количество недель в году – 34 недели.

В неделю – 4 часов.

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Основные содержательные линии.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание эмоционально – ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи, решаемые при изучении предмета:

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- развитие устной диалогической и монологической речи школьников, умения письменно излагать свои мысли в виде текста;

- развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь);

- активизация мыслительной, познавательно – языковой и коммуникативно – речевой деятельности учащихся;

- создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку;

- закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма.

Целью работы по чистописанию является формирование чёткого, достаточно красивого и быстрого письма.

В задачи специальных занятий входит развитие мелких мышц и свободы движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма.

Ценностные ориентиры изучения курса

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

В результате реализации данной программы у детей формируются общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Познавательная деятельность: устное описание объекта наблюдения, соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта ( ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?» ), анализ результатов сравнения ( ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?» ), объединение предметов по общему признаку ( что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же , как…), работа с простейшими готовыми предметами, умение решать творческие задачи, разыгрывать воображаемые ситуации.

Речевая деятельность и работа с информацией: работа с учебными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками, правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз) и про себя, построение монологического высказывания ( по предложенной теме и заданному вопросу ), участие в диалоге ( построение ответа ), использование простейших логических выражений типа: «и/или…», «если, то…», овладение первоначальными умениями передачи, поиска, хранения информации, использование компьютера.

Организация деятельности: выполнение инструкций, точное следование образцу, определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?»), нахождение ошибок в работе и их исправление, учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу.

Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности, с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета по русскому языку

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с Требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:

·самоопределение

·смыслоообразование

·моральноэтическая ориентация

Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться, т.·е. той совокупности способов действий, которая, собственно, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Например, в итоговые проверочные работы по предметам или в комплексные работы на межпредметной основе целесообразно выносить оценку (прямую или опосредованную) сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованную оценку сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.

На ступени начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку, родному языку и математике.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися, с предметным содержанием.

Поэтому объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе на конец года:

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

Названия и определения частей слова; частей речи; членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).

Учащиеся должны уметь:

- Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55 -65 слов), включающий изученные орфограммы;

-проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

-производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова;

- производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

-распознавать части речи и их грамматические признаки;

-интонационно правильно произносить предложения, определять вид предложений по цели высказывания и интонации;

-вычленять в предложении основу и словосочетания;

-производить элементарный синтаксический разбор предложений;

-определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части;

-определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

- писать изложение и сочинение (60 - 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Содержание учебного материала

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (11 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (14 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (14 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (27)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Имя существительное (27 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (15ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимене (4 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (14ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (7 ч)

Планируемые предметные результаты освоения обучающимися с ОВЗ с указанием форм организации учебных занятий;

- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- Формирование интереса к изучению родного (русского языка);

- Овладение первоначальными представлениями о правилах речевого этикета;

- Формирование знаково-символического восприятия языка;

- Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;

- Овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту задач;

- Развитие способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующему возрасту и развитию обучающегося;

- Использование знаний в области русского языка и сформированных грамматико-орфографических умений для решения практических зада

Используются следующие методические приемы:

- Поэтапное разъяснение заданий.

- Последовательное выполнение заданий.

- Повторение учащимся инструкции к выполнению задания.

- Обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения.

- Близость к учащимся во время объяснения задания.

Перемена видов деятельности

- Подготовка учащихся к перемене вида деятельности.

- Чередование занятий и физкультурных пауз.

- Предоставление дополнительного времени для завершения задания.

- Предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания.

- Работа на компьютерном тренажере.

- Использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.

- Использование упражнений с пропущенными словами/предложениями.

- Дополнение печатных материалов видеоматериалами.

- Обеспечение учащихся печатными копиями заданий, написанных на доске.

Индивидуальное оценивание ответов учащихся с ОВЗ

- Использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями.

- Ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки.

- Разрешение переделать задание, с которым он не справился.

- Оценка переделанных работ.

- Использование системы оценок достижений учащихся.

Перечень учебно-методического обеспечения программы

Список литературы

Методические и учебные пособия (таблицы, схемы и др.)

Информационное обеспечение (интерне-источники, ЭОР, образовательные диски идр.)

При подготовке программы

Рекомендуемый для учащихся

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Начальное общее образование./ Министерство образования РФ.- М., 2004.- 41 с.ВАКО, 2009

2. Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2007, 1 часть, 158 с.

1. Учебник Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 3класс - Ч. 1, 2. –М.: «Просвещение» 2016

2. Канакина В.П. Русский язык Рабочая тетрадь 3 класс – Ч.1, 2. –М. «Просвещение» 2016

1. Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО, 2016, 208 с. (Учебный год)

2. Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2012, 144 с. (Мастерская учителя)

3. Канакина В.П.Русский язык Методическое пособие 3 класс – М. «Просвещение» 2015

1. Библиотека материалов для начальной школы

http://www.nachalka.com/biblioteka

2. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы

http://katalog.iot.ru/

3. Методические рекомендации по технологии создания электронных ресурсов к урокам

http://svetly5school.narod.ru/metod1.html

4.В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

Календарно – тематическое планирование

по русскому языку

по учебнику В.П. Канакиной , В. Г. Горецкого 3 класс.

Москва. «Просвещение»

2017- 2018 уч. год

Количество часов в год – 136 ч.

Количество часов в неделю: 4

Плановых контрольных работ: 8

Изложений: 8

Сочинений: 7

1 четверть

Язык и речь(2 часа)

№п/п

Дата

Тема урока

Цель урока

Формируемые УУД

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.

Элементы содержания:

Знакомство с учебником.
Виды речи.Речь, ее назначение.

Речь – отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Язык – основа национального самосознания.

Словарь: праздник.

Формирование понятий о разных видах речи.

Уточнить представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать представление о том, что включает в себя понятие хорошая речь.

Регулятивные

Самостоятельно организовывать свое рабочее место, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в тетради.

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Наша речь и наш язык.

Элементы содержания:
Составление текста по иллюстрации в учебнике; работа над смыслом пословиц; соотнесение смысла высказываний и поэтических строк разных авторов.

Словарь: вместе.

Формировать умение составлять текст по рисунку. Уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке

как системе знаков; развивать умение оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя ».

Познавательные

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Текст. Предложение. Словосочетание.(11 часов)

Текст как единица языка и речи. Типы текстов

Элементы содержания: Выявление характерных признаков текста; беседа о птицах; прослушивание пения курского соловья. Построение текста, типы текстов . Повторение известных типов текстов, выявление их основных признаков; упражнение в распознавании типа текста.

Словарь: орех

Уточнить представления учащихся о тексте и его признаках,

воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке,

частях текста; развивать умение различать текст.

Воспроизвести представления учащихся о типах текстов и способах их распознавания; развивать умение составлять текст из деформированных предложений, составлять текст по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказыватьсвою точку зрения на события, поступки. Личностные Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Коммуникативные

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Слушать и понимать речь других

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

Элементы содержания:

Предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме.

Воспроизвести знания учащихся о предложении; развивать

умения отделять в устной речи одно предложение от другого паузой,

правильно оформлять предложение на письме, находить подлежащее

и сказуемое; воспроизвести знания учеников об оформлении предложений в диалогической речи. Познакомить учащихся с особенностями предложений, разных по цели высказывания, учить определять эти предложения в тексте.

Коммуникативные

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать

вопросы.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Личностные

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг.

Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения.

Элементы содержания:

Обсуждение смысловой нагрузки предложений и их отличий в зависимости от цели высказывания; знакомство с представителем злаковых культур – овсом (рассматривание гербария, овёс в кулинарии).

Словарь: овёс.

Уточнить представления учащихся о предложениях, разных по цели высказывания; развивать умение определять эти предложения в устной и письменной речи; познакомить с особенностями восклицательных и невосклицательных предложений.

Познавательные

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений. Обращение (общее представление) Словарный диктант №1

Дать первое представление о словах обращениях и выделении их в речи; развивать умения учащихся составлять предложения и текст по рисунку, употреблять в речи различные по цели высказывания и по интонации предложения.

Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике .Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Главные и второстепенные члены предложения.

Элементы содержания:

Определение основы предложения; распространение и конструирование предложений; работа с таблицей.

Словарь: восток

Развивать умения определять главные и второстепенные члены предложения, распознавать распространенные и нераспространенные предложения..

Регулятивные

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

10.

Контрольный диктант с грамматическим заданием №1

Обобщение знаний о видах предложений

Обобщить представление учащихся о предложениях, различных по цели высказывания и по интонации; развивать умение правильно их произносить, употреблять нужный знак препинания в конце предложения.

Регулятивные

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении

Упражнение в разборе предложений по членам

предложения. Изложение текста со свободной передачей его содержания.

Элементы содержания:

определение типа текста, его темы, подбор заголовка к тексту; обсуждение структуры текста, темы каждой части, подбор заголовка к каждой части; словарно –

Развивать умение разбирать предложение по членам предложения.

Познавательные

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы. Осознанно и произвольно строить свои сообщения

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Простое и сложное предложение (общее понятие).

Элементы содержания:

Беседа об осени; разграничение понятий «простое» и «сложное» предложения; письмо по памяти; работа с синонимами

Развивать умение узнавать сложное предложение, определять

в нем простые предложения; формировать первое представление о соеди

нении простых предложений в сложное при помощи союзов и, а, но.

Познавательные Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

10.

Союзы в сложном предложении. Обобщение знаний о предложении.

Элементы содержания: Характеристика предложений; составление схемы предложения; подбор предложений к заданным схемам; работа с памяткой

Беседа по сказкам А.С.Пушкина; словесное рисование; комментированное письмо; работа в парах по расстановке знаков препинания. Словарь: заря

Формировать умения составлять сложное предложение из

двух простых, давать характеристику предложениям; развивать умение

составлять текст по рисунку.

Регулятивные: Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы

11 -12.

Словосочетание(2)

Элементы содержания:

Знакомство с понятием «словосочетание»; выделение главного и зависимого слова; игра «Командиры». Связь слов в словосочетании. Упражнение в построении словосочетаний, в вычленении словосочетаний из предложения.

Дать первоначальное представление о словосочетании, учить

выделять в предложении основу предложения и словосочетание, уста-

навливать связь слов в словосочетании при помощи вопросов.

Регулятивные

Учить определять план выполнения заданий на уроках.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности

13.

Контрольный диктант №1 по теме: «Предложение

Обобщение знаний о словосочетании и предложении.

Элементы содержания:

Рассматривание репродукции картины и беседа по вопросам; обсуждение структуры сочинения; подбор поэтических строк картине ( из данных)

Развитие речи: Коллективное сочинение№2 по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень»

Проверить умения учащихся правильно писать слова с изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.Развивать умения учащихся разбирать предложения по чле

нам предложения, находить основу предложения, выделять в предложении словосочетания, составлять небольшой текст по репродукции картины.

Познавательные: Сравнивать и группировать слова по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Коммуникативные

Умение участвовать в диалоге, использовать источники информации.

Познавательные Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.

Слово в языке и речи .(14 часов)

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. (2ч.)

Элементы содержания:

Анализ ошибок в сочинениях; подбор синонимов и антонимов; составление предложений; работа со словарями.

Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах, о синонимах и антонимах

Коммуникативные

Умение участвовать в диалоге, использовать источники информации, уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Познавательные Умение построить композицию, формулировать собственный замысел : осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Синонимы и антонимы. Элементы содержания:

Подбор синонимов и антонимов; составление предложений; работа со словарями.

Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы, работать со словарями.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

16.

Омонимы (общее представление). Элементы содержания:

Слова однозначные и многозначные; переносное значение слов; работа со словарями. Выяснение лексического значения омонимов; работа с пословицами; ознакомление со словарём омонимов.

Словарь: понедельник.

погода..

Дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Личностные: Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

17.

Слово и словосочетание

Элементы содержания:

Словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков)

находить в словосочетании главное и зависимое слово

написание слов с изученными орфограммами

Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания,

Личностные:Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Познавательные: Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

18.

Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Элементы содержания:

Объяснение значения фразеологизмов составление словосочетаний; комментированная запись словосочетаний знакомство с фразеологическим

Словарь: ракета

Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах).

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

19.

Обучающее изложение текста
со свободной передачей содержания.№1

Элементы содержания:

Обсуждение структуры изложения, фрагментов частей текста; работа над трудными словами

Формировать умения учащихся

определять тип, тему текста и его частей, подбирать заголовок к тексту и передавать содержание текста с использованием тех языковых средств выразительности, кото-

рые использованы в тексте образце.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

20.

Части речи.

Элементы содержания:

Анализ ошибок в работах; грамматическая сказка «Части речи»; загадки о частях речи; работа с таблицей

Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи; развивать умение составлять текст по рисунку.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

21.

Имя существительное.

Элементы содержания:

Наблюдение над ролью существительных в речи.

Воспроизвести представления учащихся о признаках имен существительных и местоимений; учить различать эти части и пользоваться ими в речи; повторить правила написания слов с большой буквы. Обобщить и систематизировать представления детей и предложении

Регулятивные:

Учить определять план выполнения заданий на уроках. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

22.

Имя прилагательное. Элементы содержания:

Наблюдение над ролью прилагательных; игра «Узнай»; составление загадки, используя сравнительные обороты.

Словарь: чёрный.

Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, его роли в нашей речи; развивать умение различать оттенки значений имен прилагательных.

Личностные:Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению.

Познавательные: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

23.

Части речи(повторение): глагол.

Обучение постановке вопросов к глаголам; сравнение отрывка по Н Богословскому (упр.101) со сказкой «Про Храброго зайца…»; изменение глаголов по вопросам.

Воспроизвести и уточнить представления учащихся о местоимении и глаголе как части речи; развивать умение различать глаголы по вопросам и обобщенному лексическому значению

Регулятивные

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Учить определять план выполнения заданий на уроках.

24.

Имя числительное как часть речи (общее представление).

Знакомство с новой частью речи; распределительный диктант; составление ответов на вопросы.

Словарный диктант №2.

Словарь: четыре, восемь

Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи; учить определять имена числительные по вопросу и по обобщенному лексическому значению (обозначать число или порядок предметов при счете)

Познавательные:

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике . Личностные:

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

25.

Однокоренные слова (1ч.)

Элементы содержания:

Анализ ошибок; составление рядов однокоренных слов, толкование значения; грамматическая сказка «Корень».

Словарь: картофель

Уточнить представления учащихся о признаках однокоренных слов; развивать умения распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать; воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах.

Познавательные: Наблюдать за словом и делать самостоятельные простые выводы .

Коммуникативные:

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Звуки и буквы. Гласные звуки. Элементы содержания:

Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным в корне слова и ударным гласным после шипящих.

Словарь: овощи, петрушка ,горох, огурец ,помидор

Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах,

обозначающих гласные звуки, совершенствовать умения определять

слоги в словах, правильно переносить слова с одной строки на другую,

правильно определять букву для обозначения на письме безударного

гласного звука в словах

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

27.

Звуки и буквы. Согласные звуки. Элементы содержания: Опасности письма, связанные с парной согласной; тренажёр «Парные согласные»; творческое преобразование слов.

Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки, о написании буквосочетаний

с шипящими согласными звуками.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

28.

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. Элементы содержания:

алгоритм

орфографических действий при решении орфографической задачи.

Научить определять качественную характеристику гласных и согласных звуков, определять наличие в словах изученные орфограммы, обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Регулятивные:

Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

29.

Обучающее изложение. Элементы содержания:

Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание.

Формировать умение писать изложение в соответствии с поставленной задачей, написание слов с изученными орфограммами. Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана, последовательно излагать содержание текста

Личностные:

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника,формулировать свои затруднения.

Регулятивные:

Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Обобщение и закрепление изученного. Проект «Рассказ о слове»

Учить формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Находить однокоренные слова и выделять корень. Учить составлять «рассказ о слове» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. Защищать проект.

Личностные:

Проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Познавательные: Находить необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими обучающимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Коммуникативные: Умение оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Регулятивные:

Развивать умение формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-умеет организовывать свое рабочее место и работу;

Контрольный диктант с грамматическим заданием №2 по теме: «Слово в языке и речи»

Элементы содержания:

Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания. Повторение и

закрепление изученного материала

Учить писать диктант, применяя изученные правила. Проверить умения учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные в конце слова и перед другим согласным, а также правильно записывать слова с разделительным мягким знаком, правильно оформлять на письме предложения.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Состав слова (14ч.)

32.

Корень слова. Однокоренные

слова.

Элементы содержания:

Комментированная запись словосочетаний; работа с омонимами; работа с устаревшими словами. Чередование согласных звуков в конце корня однокоренных слов.

Словарь :столица.

Уточнить представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова»; развивать умения различать однокоренные слова и выделять в них корень слова, единообразно писать гласные и согласные в корне однокоренных слов.

Упражнять в написании корня в однокоренных словах. Дать учащимся первое представление о чередующихся согласных звуках в корне слова; развивать умения одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов, находить однокоренные слова и выделять в них корень.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

33.

Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.

Элементы содержания: выделение среди множества слов «сложные слова».

Дать учащимся представление о сложных словах, уметь выделять среди множества слов сложные слова формировать умение находить корень слова.

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные: положительная самооценка

успешности учебной деятельности.

34.

Формы слова. Окончание.

Элементы содержания: Беседа об особенностях осины; работа с пословицами; письмо по памяти; разграничение понятий «форма слова» и «однокоренные слова»

Формировать умение

наблюдать за формами одного и того же слова; развивать умение различать разные формы слова; формировать представление об окончании как изменяющейся части слова и его роли в образовании форм слова

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебнике;

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

Роль окончания в слове, в словосочетании и в предложении.

Элементы содержания:

Обучение способу выделения окончания в слове; изменение формы слова в зависимости от предлога; Знакомство с понятием «нулевое окончание».

Словарь:обед, ужин.

Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова; подбирать однокоренные слова и формы одного слова; составлять из деформированных слов предложения, а из предложений текст и самостоятельно записывать составленный текст.

Познавательные: использовать готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задавать вопросы, экспериментирует, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

36.

Приставка, как значимая часть слова.

Элементы содержания:

Знакомство с понятием «приставка»; работа с антонимами; образование слов с помощью приставок.

Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова; ознакомить с некоторыми приставками, их написанием; развивать умения находить в предложении слова с приставками,

образовывать слова с приставками.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

37.

Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставок.

Элементы содержания: Наблюдение над значением приставки в слове; упражнение в образовании слов при помощи приставок; работа с загадками; подбор антонимов.

Формировать представление учащихся о значении приставок, развивать умения находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками, выделять изученные значимые части в слове.

Коммуникативные:

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Регулятивные: Анализ и передача информации устным и письменным способами.

38.

Суффикс — значимая часть слова. Алгоритм выделения суффикса в слове.

Элементы содержания: сопоставление определения суффикса и приставки;

знакомство с некоторыми суффиксами русского языка.

Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова; ознакомить со значением некоторых суффиксов;

формировать умение находить в словах суффиксы.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

39.

Значения суффиксов. Образование слов с помощью суффиксов.

Элементы содержания: Составление предложений с данными словами; работа со скороговоркой; образование слов с помощью суффикса. словарный комментированный диктант.

Формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове находить суффиксы в словах.

Познавательные:

Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы. Корректировать выполнение задания.

Коммуникативные:

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Письменное сочинение по репродукции картины

А. А. Рылова «В голубом просторе». №3(интегрированный с литературным чтением)

Элементы содержания:

Рассматривание картины, ответы на вопросы по описанию картины; составление плана; орфографическая подготовка.

Развивать умения рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание,

составлять(под руководством учителя) описательный текст.

Регулятивные: Учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;- умеет организовывать свое рабочее место и работу от эталона. Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Личностные: развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.

41.

Основа слова. Ознакомление со словообразовательным словарем.

Разбор слов по составу.

Элементы содержания: работа над понятием «основа слова» подбор слов с данной частью слова; знакомство со школьным словообразовательным словарём .Работа над значением слов пирог, пироги; знакомство с неизменяемыми словами; знакомство с памяткой разбора слов по составу.

Словарь: пирог, шоссе.

Ознакомить с основой слова; развивать умение разбирать слова по составу; ознакомить со словообразовательным словарем

Обобщение и систематизация знаний о составе слова.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах.

42.

Обобщение знаний о составе слова.

Подробное изложение на основе зрительного восприятия и языкового анализа повествовательного текста (учебник,

упр. 191)№2

Совершенствовать умения определять тему и главную

мысль, подбирать название к тексту, соотносить части текста с данным планом; учить наблюдать за использованием авторских средств и связью предложений в тексте; развивать умение последовательно и подробно излагать содержание в соответствии с планом.

Познавательные

Умение составлять простой план .Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы.

Регулятивные: учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;- умеет организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

43.

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

Формировать умение применять полученные знания на практике. Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами, умение разбирать слова по составу.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Личностные: проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

44.

Работа над ошибками.

Упражнение в разборе слова по составу. Проект «Семья слов»

Систематизировать и проверить знания учащихся о значимых частях слова; развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели

Регулятивные: определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Коммуникативные: Оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;- при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Правописание частей слова (27ч.)

45.

Общее представление о правописании частей слова. Правописание слов с безударными гласными в корне слова.

слова.

Элементы содержания: работа со словами в переносном значении; работа с пословицами; образование слов с удвоенными согласными(путешествие, длина, окно, сказать, след).

Словарь: четверг.

Дать общее представление о том, что орфограммы могут

быть в любой части слова и написание их надо проверять или запоминать; воспроизвести знания об изученных правилах письма; развивать

умение выделять части слова.

Регулятивные: определять, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;уметь организовывать свое рабочее место и работу;

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы; договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Правописание слов с безударными гласными в корне слова. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне.

Элементы содержания:

алгоритм действия при проверке написания безударной гласной в корне; подбор проверяемого и проверочного слова; словесное рисование.

Словарь: север.

Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова; развивать умение находить безударную гласную в корне

Познавательные: уметь составлять простой план .Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

47.

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне.

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

Словарь: берег.

Развивать умения определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне; подбирать проверочные слова для слов с одной и двумя проверяемыми безударными

гласными в корне. Составление текста из деформированных предложений; объяснительный диктант; Тест «Правописание слов с безударными гласными в корне».

Познавательные: сравнивать и группировать слова по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

48.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов.

Элементы содержания:

Беседа о погоде сегодняшнего дня; построение синонимического ряда слов по нарастанию явления (пороша, снегопад, метель, вьюга); разбор сложного предложения по членам предложения; составление алгоритма для решения орфографической задачи.

Словарь:пороша.

Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой

парного по глухости звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова, развивать умение писать слова на изучаемое правило.

Развивать умения на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости звонкости согласными в корне и правильно записывать такие слова.

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

49.

Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными и безударными гласными в корне.

Элементы содержания:

работа с антонимами; работа в парах; воспроизведение названий литературных произведений по автору и предложению.

Словарный диктант№4.

Развивать умение обозначать буквой парный по глухости- звонкости согласный звук, обобщить знания о способах подбора проверочных слов.

Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Познавательные: рефлексия способов и условий действий;

50.

Составление текста по сюжетному рисунку. (учебник, упр. 222)

Элементы содержания:

составление описание леса, лисы, уточки; обсуждение заголовка к тексту, обсуждение содержания каждой части; выбор типа текста (повествование с элементами описания);

словарно – орфографическая

подготовка

Уметь: составлять рассказ и записывать его, соблюдая правила правописания. Проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости- звонкости согласными и безударными гласными звуками в корне; развивать умения озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста.

Регулятивные: самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. Познавательные: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению

51 -52

Непроизносимые согласные.

Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Элементы содержания: анализ ошибок; выяснения значения термина «непроизносимый согласный»; письмо по памяти.

Словарь: чувство, лестница.

Ознакомить с правилом написания слов с непроизносимым

согласным в корне; формировать умение проверять написание слов

с непроизносимыми согласными.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

53.

Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками Элементы содержания:

сопоставление правил написания слов с парными по глухости – звонкости согласными и непроизносимыми согласными; ознакомление со словами, имеющими сочетание сн; подбор синонимов и антонимов.

Словарь: интересный,

интересно.

Развивать умение подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными звуками в корне; ознакомить со словами, имеющими сочетание сн, в которых ученики ошибочно вставляют лишнюю букву.

Сопоставить правила правописания слов с парными по глухости -звонкости согласными звуками и непроизносимыми согласными

звуками в корне слова; развивать навык правописания слов с этими согласными.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

54.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Элементы содержания:

объяснение лексических значений слов; обсуждение этимологии слов; работа с алфавитом.

Словарь: коллекция, аккуратный,

аккуратно, грамм, килограмм.

Научить писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста.

Развивать умение распознавать орфограмму в тексте и проверять ее; воспроизвести знания учащихся о написании двойных согласных в словах.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

55.

Сочинение №3 по репродукции картины Виктора Михайловича Васнецова «Снегурочка» (учебник, упр. 238) Элементы содержания:

обмен впечатлениями; ответы на вопросы; обсуждение структуры описательного текста; словарно – орфографическая работа

Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, уметь составлять простой план. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

56.

Работа над ошибками по сочинению.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание суффиксов (ик, ек)

Элементы содержания:

упражнение в узнавании приставок и суффиксов;

ознакомление с правописанием суффиксов –ик-, -ек-; подбор слов к схемам

Воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках

как значимых частях слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить детей с правописанием суффиксов _ик, _ек.

Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

57.

Упражнение в правописании суффиксов.( ок)

Элементы содержания:

работа с деформированными предложениями; работа с загадками, составление

Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах,

познакомить с правописанием суффикса _ок, когда он находится в словах после шипящи

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

58.

Правописание слов с приставками.(Упр 250 -256) Упражнение в правописании значимых частей слова.

Элементы содержания:

Составление текста по рисунку; упражнение в образовании родственных слов при помощи приставок; письмо по памяти.упр254.

Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся

на согласный звук, правописанием приставок, имеющих гласные о и а;

развивать умения выделять в слове приставки, понимать значения,

вносимые приставками в слова.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

59.

Правописание приставок и предлогов. Формирование умения отличать приставку от предлога.

Элементы содержания:

разграничение понятий «приставка» и «предлог»; составление словосочетаний; работа с фразеологизмами

Уточнить представления учащихся о приставке и предлоге,

их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении

(для предлогов); развивать умение правильно писать приставки и предлоги; обогащать речь фразеологизмами.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

60.

Контрольный диктант с грамматическим заданием №3

по теме: «Правописание частей слова»

Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

61.

Анализ проверочной работы. Слова с разделительным твердым знаком. Урок – учебный диалог. Элементы содержания:

организация учебного диалога по изучению темы урока; составление рассуждения на тему «Зачем ежу иголки?»; речь разговорная и литературная.

Словарный диктант.

Развивать умение распознавать слова с разделительным

твердым знаком и разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

62.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Элементы содержания:

составление словосочетаний; словесное рисование по сказкам А.С. Пушкина; комментированная запись слов; звукобуквенный анализ слов с разделительным Ъ.

Развивать умение правильно писать слова с разделительными твердым и мягким знаками , познакомить с правилом переноса слов

с твердым знаком.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

63.

Обучающее изложение повествовательного текста.

(упр. 278 с. 140)

Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

64.

Контрольное списывание №1 Правописание значимых частей слова .

Проверить умения учащихся писать слова с изученными

орфограммами; разбирать предложение по членам предложения, разбирать слово по составу; находить слова с изученной орфограммой.

Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги. Списывать с печатного текста.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

65.

Анализ контрольного списывания.

Проект «Составляем орфографический словарь»

Совершенствовать умение работать над ошибками, познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Части речи(68часов)

66.

Общее представление о частях речи. (1ч.)

Элементы содержания:

Общее знакомство с частями речи;

обобщение и систематизация знаний по изученным частям речи; распределительный диктант; выборочное письмо.

Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

67.

Имя существительное

Понятие об имени существительном как части речи (его значение, вопросы). Роль имен существитель-ных в речи.

Словарный диктант№7

Элементы содержания:

беседа о зиме; подбор однокоренных слов к слову снежинка; определение лексических значений многозначных слов; классификация имён существительных.

Словарь: самолёт, комната.

Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи,

их роли в речи и изученных признаках, по которым можно различить части речи,

развивать умение составлять текст по рисунку и изученных признаках, по которым можно различить част

Формировать представление об обобщенном лексическом значении имен существительных; учить распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и вопросам.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

68.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Элементы содержания: Знакомство с понятием «начальная форма» имени существительного; образование одних частей речи из других; работа с устаревшими словами; работа со словарями.

Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Коммуникативные:

слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст.
Личностные:развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

69.

Обучающее подробное изложение №4

повествовательного текста (учебник, упр. 21)

Элементысодержания:

беседа по содержанию каждой части, подбор заголовка, работа с трудными словами, с лексической заменой повторяющихся слов.

Совершенствовать умения письменно передавать содержание

повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи

содержания, подбирать заголовок к тексту.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

70.

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные.

Развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные, воспроизвести в памяти знания о числе имен существительных и об изменении имен существительных по числам

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

71.

Число имен существительных (единственное, множественное), изменение имен существительных по числам. Проект «Тайна имени».

Элементы содержания: Наблюдение над изменением сущ. по числам; распространение предложений; работа над образными средствами языка (сравнение).

Развивать умения определять число имен существительных, изменять существительные по числам; формировать умение писать слова с изученными орфограммами; совершенствовать умение составлять предложения из деформированных слов.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

72.

Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа.

Элементы содержания: Наблюдение над литературным и разговорным языком; работа с деформированным текстом; письмо по памяти прозаического текста.

Словарь: однажды.

Развивать умения определять число имен существительных,

изменять имена существительные по числам; формировать умение

писать слова с изученными орфограммами; провести наблюдение над именами существительными, которые употребляются в форме одного

числа.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

73.

Род имен существительных. (мужской, женский, средний).

Элементы содержания: приём определения рода им. сущ.; классификация им. сущ.; работа в парах - продолжение рифмовок.

Словарь: кровать.

Словарный диктант№8

Дать представление о признаках определения рода имен существительных.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

74.

Определение рода имен существительных (мужской, женский, средний). Имена существительные общего рода.

Элементы содержания: подбор слов к данным схемам; составление словосочетаний; работа с загадками; письмо по памяти . имена существительные, которые могут быть

употреблены и как имена существительные женского рода, и как

имена существительные мужского рода Объяснительно – распределительный диктант (по родам); «Найди лишнее слово»; составление предложений к рисункам.

Развивать умение различать род имен существительных;

дать общее представление об именах существительных общего рода(без введения термина).

Регулятивные:

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении заданий определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Познавательные: находить необходимую информацию в учебнике;

-сравнивать и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задвать вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

75- 76

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Элементы содержания:

Организация учебного диалога по изучению новой темы; запись слов буквами по звуковым моделям; работа с синонимами.

Углубить знания о роли мягкого знака в слове: мягкий знак как показатель мягкости согласного, разделительный мягкий знак, мягкий знак — показатель женского рода имен существительных после шипящих; развивать умение писать слова с изученными орфограммами.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

76.

Контрольный диктант с грамматическим заданием №4 по теме «Имя существительное»

Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных.

Личностные:

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: задавать вопросы.

77.

Работа над ошибками.

Подробное изложение повествовательного текста№5

(учебник, упр. 53)

Формировать умения подробно излагать содержание частей

повествовательного текста, устанавливать связь между предложениями

и частями текста, подбирать заголовок и определять главную мысль

текста.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

78.

Склонение имён существительных. Изменение имен существительных по падежам.

Элементы содержания: анализ речевых и орфографических ошибок; восстановление стихотворных строк; работа с таблицей – изменение сущ. по падежам.

Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами; ввести термины «склонение», «падеж»; развивать умение выделять словосочетания с заданным словом.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

79.

Упражнение в склонении и в определении падежей

имен существительных. Неизменяемые имена существительные.

Элементы содержания: составление алгоритма определения падежа; работа с пословицами; составление предложений; несклоняемые имена сущ.

Словарь : рябина.

Формировать умение склонять имена существительные

(с ударными окончаниями) в единственном числе; ознакомить с приемами определения падежей имен существительных

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

80.

Именительный падеж имен существительных

Элементы содержания:

Словесное рисование; работа с деформированными предложениями; письмо по памяти

Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, признаках этого падежа; развивать умение узнавать имена существительные в именительном падеже.

Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении задания,

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

81.

Родительный падеж.

Элементы содержания:

комментированный словарный диктант с определением рода им. сущ.;

работа со скороговорками и загадками.

Словарь: трамвай, пятница, около.

Формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа; развивать умение определять имена существительные в родительном падеже в предложении.

Познавательные:

Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

81.

Дательный падеж имён существительных.

Элементы содержания: Игра «Угадалочка» (по басням И.А. Крылова); работа с фразеологизмами; работа с деформированным текстом.

Формировать представление об именах существительных

в дательном падеже, о признаках этого падежа; развивать умение определять имена существительные в дательном падеже в предложении.

Регулятивные:

умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

82.

Винительный падеж имён существительных.

Элементы содержания:

Разграничение В. п. и

И. п. существительных; объяснительный диктант; работа с многозначными словами.

Словарь: солома.

Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа; развивать умение определять

винительный падеж имен существительных в предложении.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

83.

Творительный падеж имен существительных.

Элементы содержания: наблюдение над признаками, по которым можно определить сущ. в Т. п.; смысловой отбор слов для составления предложений; работа над образными средствами языка (сравнение)

Формировать представление об именах существительных

в творительном падеже, о признаках этого падежа; развивать умение распознавать имена существительные в творительном падеже; совершенствовать умение составлять предложения.

Личностные:

проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

84.

Предложный падеж имен существительных.

Элементы содержания: работа с устаревшими словами, пословицами; составление предложений по замыслу.

Словарь: потом.

Формировать представление об именах существительных

в предложном падеже, о признаках этого падежа; развивать умение

определять имена существительные в предложном падеже; совершенствовать умение составлять предложения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

85.

Подробное изложение повествовательного текста. (упр. №101) №6

Элементы содержания: выделение частей текста; самостоятельное составление плана; анализ планов; орфографическая подготовка

Развивать умения озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково-символические средства;

86.

Ознакомление с признаками имен существительных, употребляемых в каждом из падежей

Словарный диктант№10

Элементы содержания:

анализ ошибок; составление сообщения по таблице; разграничение понятий «начальная форма» и «косвенные падежи».

Словарь: вокруг.

Обобщить знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных

формах.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

87.

Сочинение по репродукции картины Константина

Федоровича Юона «Конец зимы. Полдень» (учебник, упр. 108).№7

Элементы содержания: рассматривание репродукции и обмен впечатлениями; беседа по картине; составление словосочетаний; лексико - орфографическая работа

Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

88 – 89.

Обобщение знаний о падежах имен существительных.

Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей.

Элементы содержания:

работа со словарными словами; объяснительный диктант; тренажёр «Падежи имен сущ.»; игра «Мяч по кругу»

формах.

90.

Контрольный диктант с грамматическим заданием №5 Обобщение знаний об именах существительных.

Обобщить знания учащихся об именах существительных,

проверить умения детей записывать слова с изученными орфограммами, определять грамматические значения имен существительных

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные:

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении

Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения;

91.

Работа над ошибками, допущенными при написании диктанта и сочинения

Проект «Зимняя страничка»

Учить работать над ошибками. Составлять сообщение об изученных падежах. Распознавать падежи имен существительных.

Личностные:

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Коммуникативные:оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия

92.

Имя прилагательное.

Понятие об имени прилагательном как части речи (значение, вопросы). Роль имен прилагательных в речи.

Элементы содержания:

письмо по памяти поэтических строк;

определение роли имён прилагательных в речи; работа над выразительными средствами языка (эпитеты).

Словарь: приветливо.

Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи; развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте, находить имя существительное, с которым имя

прилагательное связано по смыслу, определять роль имен прилагательных в речи.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Личностные:

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

93.

Связь имени прилагательного с именем существительным. Сложные прилагательные (общее представление)

Словарный диктант№11 Элементы содержания: Беседа о просторах России, о её столице – Москве; работа с физической картой; работа по словообразованию.

Словарь: Красная площадь,,Московский Кремль

Развивать умения распознавать имена прилагательные среди

однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы

и антонимы; уточнить представления учащихся о зависимости имени

прилагательного от имени существительного; познакомить с правописанием сложных прилагательных

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

94.

Упражнение в употреблении и в правописании

имен прилагательных. Роль имён прилагательных в тексте. Текст- описание. Художественное и научное описание (общее знакомство)

Элементы содержания:

обсуждение внешнего облика птиц, подбор образных средств языка; образование сложных имён прилагательных; анализ текста – описания по картине «Царевна – Лебедь»

Словарь: ромашка,растение.

Познакомить с научным и художественным описанием

предмета (растения), с особенностями научного и делового описания. Развивать умения распознавать описательный текст, определять в нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными; познакомить с правописанием прилагательных,

входящих в собственные названия.

Регулятивные:

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении задания.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

95.

Формы имён прилагательных.

Изменение имен прилагательных по родам.

Элементы содержания:

Объяснительный диктант; наблюдение над изменением прил. По родам; работа с опорной схемой; составление словосочетаний.

Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных

по родам; развивать умение определять род имен существительных

и прилагательных.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы .

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

96.

Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Элементы содержания:

Нахождение различий в лексическом значении прилагательных; составление словосочетаний; работа с синонимами и антонимами.

Словарь: сирень.

Развивать умения изменять имя прилагательное по родам

(в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного, определять род имен прилагательных, правильно писать родовые

окончания имен прилагательных.

97.

Число имен прилагательных (единственное, множественное), изменение имен прилагательных по числам при сочетании с именем существительным.

Элементы содержания:

Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Построение синонимичных рядов оттенков, их градация; толкование слов; письмо по памяти.

Словарь: поэт.

Развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных, определять число имени прилагательного, изменять имена

прилагательные по числам.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

98.

Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа (-ые, -ие).

Словарный диктант№12

. Элементы содержания:

Творческая работа с текстом (составление начала и концовки); работа со словарём антонимов; составление и разбор сложных предложений.

Словарь:гвоздика.

Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются; развивать

умение писать родовые окончания имен прилагательных.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

99.

Изменение имен прилагательных по падежам

(общее представление) Элементы содержания: общее представление об изменении имен прилагательных по падежам в зависимости от падежной формы имени существительного. фантазии на тему «Путешествие листа»; упражнение в склонении имён прилагательных

Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных

по падежам (учить осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного, с которым имя прилагательное связано по смыслу).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

100.

Упражнение в определении падежа имен прилагательных. Начальная форма имени прилагательного. Элементы содержания:

правописание окончаний –ого-, его- работа с пословицами; письмо по памяти; определение начальной формы имени .прилагательного

Развивать умения распознавать род, число, падеж имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным; познакомить

с начальной формой имени прилагательного.

Познавательные:

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы

Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану

101.

Роль имен прилагательных в предложении (второстепенный член предложения). Словарный диктант№

Учить выделять признаки имени прилагательного как части

речи; развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа.

Регулятивные:

умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану

102.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Проверить знания учащихся об имени прилагательном,

о правописании слов с изученными орфограммами; проверить умение

подбирать заголовок к тексту.

Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

103

Сочинение по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками».№8(упр.№154)Элементы содержания: беседа по картине; обсуждение содержания и структуры текста; работа с опорными словами

Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней

текст, правильно употреблять в тексте имена прилагательные

Личностные

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Познавательные

Умение составлять простой план .

104

Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте и анализ сочинений. Обобщение знаний об имени прилагательном.

Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным.

Познавательные

Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы

105

Местоимение (5ч.)

Личные местоимения (общее представление) . Роль местоимений в речи. Элементы содержания: наблюдение над взаимосвязью и взаимозаменяемостью именами существительными и местоимениями; письмо по памяти.

Словарь: одуванчик.

Познакомить с личными местоимениями и их признаками.

Регулятивные

Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

106

Лицо и число личных местоимений. Личные местоимения третьего лица.

Элементы содержания: Распространение предложений; обсуждение проблемы экологического равновесия в мире; грамматические загадки.

Словарь:воскресенье.

Познакомить учащихся с изменением местоимений 3го

лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно

употреблять местоимения 3го лица в речи.

Познавательные

Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы .Корректировать выполнение задания..

107

Наблюдение над употреблением в тексте местоимений Элементы содержания: . Словарный диктант с определением рода имён существительных; составление предложений к иллюстрациям; переносное значение слов

Письмо по памяти.

Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложения и текст.

108

Обобщение знаний о местоимении. Ознакомление с особенностями текста-письма .

Элементы содержания: . Упражнение в правильном употреблении местоимений; переносное значение слов; обсуждение темы «Человек – это Вселенная»; составление текста в парах.

Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи.

развивать умение работать над ошибками, обобщить знания

о местоимении как части речи, познакомить с особенностями текста

письма.

Регулятивные

Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

109

Контрольный диктант с грамматическим заданием №7

Проверить знания учащихся об имени прилагательном и правописании слов с изученными орфограммами; проверить умение подбирать заголовок к тексту.

Регулятивные

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении

110

Глагол.(14ч.) Работа над ошибками. Понятие о глаголе как части речи , лексическое значение глагола.

Словарный диктант№14

Элементы содержания: составление нераспространённых и распространённых предложений; восстановление определения глагола; подбор синонимов. словарный комментированный диктант; работа с пословицами; Мини – сочинение «Мои мечты»

Развивать навык распознавания глагола как части речи;

уточнить функции глагола в речи.

Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать

над оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении.

Познавательные Сравнивать и группировать слова по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

111

Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов. Составление рассказа по сюжетным рисункам

Элементы содержания: работа со словами в переносном значении; дописать пословицы подходящими по смыслу словами; подбор к сущ. однокоренных глаголов. Выделение частей текста; самостоятельное составление плана; анализ планов; орфографическая подготовка

Словарь: завтрак

Развивать умение находить глаголы

среди однокоренных

слов по вопросу и общему лексическому значению. Ответы на вопросы; обсуждение заголовка; обсуждение содержания текста; словарно-орфографическая работа.

Личностные

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

112

Начальная (неопределенная) форма глагола. Роль глаголов в речи.

Элементы содержания: анализ ошибок; сравнение значений пар глаголов; работа со словарём синонимов .

Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной

форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные

глаголы в неопределенной форме с приставками; совершенствовать навык писать слова с изученными орфограммами.

Коммуникатив

ные

Умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

113

Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.

Элементы содержания:

преобразования частей речи по заданному плану; работа с антонимами; соотнесение смысловой нагрузки с фразеологическим оборотом.

Словарь: песок.

Развивать умение находить начальную форму глагола; находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы; наблюдать над употреблением в речи устойчивых сочетаний слов.

РегулятивныеКорректировать выполнение задания.

ПознавательныеУмение составлять простой план

114

Число глаголов. Изменение глаголов по числам.

Элементы содержания: нахождение сравнений в стихотворении, однокоренных слов; упражнение в редактировании текста; работа с глаголами – синонимами.

Словарный диктант№15

Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов: развивать

умения определять число глаголов и изменять глаголы по числам.

Познавательные

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы

115

Времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам.

Элементы содержания: письмо по памяти; работа с таблицей «Времена глаголов»; изменение глаголов по временам .

Дать общее представление о временных формах глагола; познакомить с особенностями каждой временной формы; учить различать

время глаголов по вопросу и значению.

Регулятивные

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении

116

Правописание окончания глагола 2 лица единственного числа. Урок – учебный диалог.

Элементы содержания: наблюдение над окончанием глагола 2 лица ед.числа в ходе организации учебного диалога; беседа о малых жанрах устного народного творчества и самобытности языка; работа с пословицами, загадками, рус.народными песнями

Учить распознавать глаголы в настоящем и будущем времени; знакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос ч т о

д е л а е ш ь?, ч т о

с д е л а е ш ь?, учить определять особенности текста рассуждения.

Познавательные

Умение сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности

117

Упражнение в изменении глаголов по временам.

Элементы содержания:

работа над лексическим значением глаголов; составление устного текста на тему «Дома я – помощник»; дополнение пословиц глаголами.

Словарь: квартира, герой

Развивать умения определять временную форму глагола, из

менять глаголы по временам, писать слова с изученными орфограмма

ми, разбирать слова по составу.

Регулятивные

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении

118

Подробное изложение повествовательного текста.№7

Элементы содержания: работа с текстом и иллюстрацией; подбор заголовка; составление плана; орфографическая подготовка.

Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям текста вопросы, подбирать заголовок; распознавать глаголы и понимать уместность употребления временных форм в тексте.

Познавательные

Умение составлять простой план .

119

Анализ изложений. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Элементы содержания: анализ ошибок; наблюдение над синонимичным рядом глагола сиять; составление нераспространенных предложений; объяснительный диктант

Познакомить учащихся с формами изменения глаголов

в прошедшем времени; обратить внимание на то, что род глагола

в предложении зависит от рода имени существительного, с которым

глагол связан по смыслу.

Регулятивные

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

120

Частица не с глаголами.

Элементы содержания: рассуждения на тему «Каким должен быть друг»; «Орфоэпическая зарядка»; составление предложений по замыслу и аналогии

Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей

не, учить выделять глаголы с частицей не среди других слов, развивать

навык правильного произношения глагольных форм.

Коммуникатив-ные

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

121

Правописание не с глаголами Частица не. Правописание глаголов с частицей не. Словарный диктант№16.

Обобщение и систематизация знаний о глаголе. Роль глаголов в предложении (сказуемое).

Элементы содержания:

работа с загадками; выборочное письмо; работа над продолжением предложений по замыслу; работа с памяткой

Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, предлогами, с частицей не и с другими изученными орфограммами.

122

Контрольное списывание.№2

Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части

речи;

Регулятивные

123

Контрольный диктант с грамматическим заданием №8 по тексту администрации Элементы содержания: написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем .Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении

124

Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней

текст, правильно употреблять в тексте имена прилагательные

Личностные

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Познавательные

Умение составлять простой план .

125

Познавательные

Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы

126 - 136

Задача данного этапа – систематизировать знания учащихся по различным разделам изучаемого курса русского языка. Уроки повторения строятся в зависимости от:

- диагностических данных по прочности усвоения знаний, умений и навыков учащимися по изученным темам в 3 классе;

- от уровня подготовленности учащихся к дальнейшему изучению курса русского языка.

Части речи: самостоятельные и служебные.

Элементы содержания: Анализ ошибок; работа с таблицей; обсуждение особенностей научного текста; распределительный диктант с предварительной подготовкой в парах

Изложение по тексту №8 В.Сухомлинского «Бой в лесу». Упр. 242

Текст и предложение как единицы языка и речи. С.133-134 Словарный диктант№16

Элементы содержания: беседа о Дне Победы; составление текста на тему «У Вечного огня»; комментированная запись стихотворных строк.

Солдат.

Слово и его лексическое значение. Словосочетание С.135-136

Элементы содержания: тренажёр «Орфограммы 3 класса»; составление и изменение словосочетаний по замыслу; работа с деформированным текстом

Состав слова. Разбор слов по составу. С.137 Элементы содержания: разбор слов по составу; обоснование правильности написания корня в словах4 употребление вежливых слов (приём театрализации)

Основа предложения. Сложное предложение. Элементы содержания: составление и распространение предложений; работа над образными средствами языка; лексическое значение слов

Правописание суффиксов, приставок в словах и окончаний имён прилагательных. С.139

Элементы содержания: обсуждение рассказа К. Паустовского «Барсучий нос»; восстановление текста; переносное значение слов

Обобщение и систематизация изученных орфограмм. С.140 С.141

Элементы содержания:

тренажёр «Орфограммы 3 класса»; составление гнёзд однокоренных слов; работа с устаревшими словами; работа со словарями.

Выборочный диктант; распределительное письмо; творческое преобразование различных единиц речи

Грамматические признаки глаголов. Обобщение знаний. С.142

Элементы содержания:

классификация слов по группам; выделение «лишнего» слова; изменение форм глаголов по замыслу, схемам

Итоговый урок. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».Обобщение знаний в форме игры на закрепление изученных правил.

Обобщить ,систематизировать ,проверить знания учащихся.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; использовать приобретенные знания и умения.

Регулятивные

Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Сравнивать и группировать слова по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном

Коммуникативные

Умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

РегулятивныеКорректировать выполнение задания.

ПознавательныеУмение составлять простой план

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ( УМК " Школа России")
рабочая программа (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 2 кл Школа России

Рабочая программа по русскому языку3 класс ОС Школа 2100 Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

Рабочая программа по русскому языку по УМК "Школа России" для 3 класса

Рабочая программа по русскому языку3 класс "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку к комплексу Школа России. ФГОС. 3 класс.

Рабочая программа по русскому языку ФГОС УМК Школа России 1 класс

Адаптированная рабочая программа по русскому языку3 Класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ( УМК " Школа России")рабочая программа (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 2 кл Школа России

Рабочая программа по русскому языку3 класс ОС Школа 2100 Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

Рабочая программа по русскому языку по УМК "Школа России" для 3 класса

Рабочая программа по русскому языку3 класс "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку к комплексу Школа России. ФГОС. 3 класс.

Рабочая программа по русскому языку ФГОС УМК Школа России 1 класс

Адаптированная рабочая программа по русскому языку3 Класс

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ( УМК " Школа России")
рабочая программа (3 класс) на тему