Рабочие программы для 3 класса УМК "Перспектива"
рабочая программа (3 класс) на тему

Рабочая программа учебного курса

«Русский язык»

(базовый уровень)

для  3 класса

2016 г.

г. Видное

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы системы «Перспектива» Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной. Преподавание опирается на учебник Л.Ф.Климановой, Т.В. Бабушкиной «Русский язык. 3 класс», издательство «Просвещение», 2015 г.

В 3 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю,  34 учебные недели ).

Данная программа позволяет успешно усвоить учебный программный минимум, получить необходимые знания, умения и навыки; ориентирована на учащихся, имеющих разный уровень подготовки.

Контроль за уровнем знаний учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, тестовых заданий. Проведение письменных работ, их содержание и частотность, определяется учителем в соответствии особенностями обучающихся класса усвоения учебной программы.

Основное содержание авторской программы отражено в данной рабочей программе.

Рабочая программа реализует Образовательную программу школы.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Обучающийся научится:

- осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

- относиться с уважением к представителям других народов

- развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

- конструктивно разрешать проблемные ситуации.

Обучающийся получит возможность:

- сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

- осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах.

Метапредметные  результаты

Обучающийся научится:

- понимать цели и задачи учебной деятельности;

- пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);

- самостоятельно оценивать свои достижения или промахи

- пользоваться справочной литературой (словарями);

развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Обучающийся получит возможность научиться:

- делать самостоятельные выводы;

- находить выход из проблемных ситуаций;

- определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий.

Предметные результаты.

Обучающийся научится:

- понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

- выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;различать диалогическую и монологическую речь;

- писать изложения по составленному плану;

- составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

проводить звукобуквенный анализ слов, определять ударение в словах;

- делить слова на слоги и на части для переноса;

- находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами

- верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;

- правильно писать «не» с глаголами;

- использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами

сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

- объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

выделять в слове основу и окончание;

- составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

- различать однокоренные слова и разные формы одного слова;

- объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;

- образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

- правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

- понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании

- определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому - значению предметности, действия, признака и по вопросам;

- правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

- различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

- определять число имён существительных;

- определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

- определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

- изменять имена существительные по падежам.

сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

- употреблять личные местоимения в речи.

- распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

- определять времена глаголов;

- образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

- определять число глаголов;

- верно писать частицу «не» с глаголами;

- писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

- определять связь имени прилагательного с именем существительным;

- верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — - быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

- составлять словосочетания по заданным моделям;

-находить словосочетания в предложении

определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

- находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;

- находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

- устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

- находить в предложении однородные члены.

устанавливать связь между предложениями в тексте;

- определять тему и основную мысль текста;

- озаглавливать текст;

- выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;

- составлять план текста;

- распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Обучающийся получит возможность научиться:

- совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях; 

- верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, - определяемым по орфоэпическому словарю;

- формировать представление о единообразии написания слова, морфем;

- писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.

понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

- находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);

- образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.                                                          

- верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;

- сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

- образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

- разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж

-- устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения

- обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

- делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;

- объяснять роль имён прилагательных в речи;

- использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях

- верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения

- отличать текст от простого набора предложений;

- - различать художественные и научные тексты, составлять тексты разных типов.

Содержание учебного предмета

Мир общения. Собеседники. Диалог. Культура устной и письменной речи Текст и его особенности. Виды текстов. Художественный и научный тексты.

Язык — главный помощник в общении. Слог, ударение. Слово и его значение. Синонимы и антонимы . Омонимы. Многозначные слова. Словосочетание. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Предложения с однородными членами. «Девять правил орфографии». Прописная буква в именах собственных. Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Проверяемые и непроверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова. Непроизносимые согласные. Разделительный твёрдый и мягкий знаки. Удвоенные согласные. Правописание буквосочетаний жи -ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн,щн. Правила переноса слов.

 Состав слова. Состав слова. Корень . Корневые орфограммы . Приставка . Суффикс . Окончание и основа . Как образуются слова. Сложные слова.

Части речи. Определение частей речи. Роль слов разных частей речи в тексте.

 Имя существительное Имя существительное как часть речи. Собственные и нарицательные имена существительные. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Число и род имён существительных. Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих . Изменение имён существительных по падежам.  Как разобрать имя существительное

 Местоимение. Личные местоимения. Наблюдение за ролью местоимений в речи.

 Глагол. Глагол как часть речи. Изменение глаголов по временам. Образование глагольных форм . Глаголы настоящего времени. Глаголы прошедшего времени. Глаголы будущего времени. Неопределённая форма глагола . Изменение глаголов по числам . Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Окончания глаголов в прошедшем времени. Не с глаголами . Разбор глагола как части речи

. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Правописание окончаний имен прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам, падежам. Разбор имени прилагательного как части речи.

Повторение изученного за год материала.

Тематическое планирование.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 «Литературное чтение»

(базовый уровень)

3 класс

Программа учебного курса «Литературное чтение» составлена на основе  ФГОС НОО, авторской авторской программы Л.Ф.Климановой, М.В. Бойкиной Л. А. Виноградской, В. Г.Горецкого УМК «Перспектива».

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты обучения литературному чтению:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;
• мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;
• первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;
• умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;
• умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
• способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца;
• формирование умения осознавать роль книги в мировой культуре;
• формирование умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;
• формирование умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.

Метапредметные результаты обучения литературному чтению:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
• составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
• учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;
• умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания;

• формирование умения  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• формирование умения  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• формирование умения выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
• формирование умения находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
• формирование умения самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
• формирование умения слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты обучения литературному чтению:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
• использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
• устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
• самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

• формирование умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
• формирование умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Основное содержание

Раздел 1. Книги - мои друзья (4ч)

Книги, прочитанные летом. Книга – к мудрости ступенька. Первопечатник Иван Федоров. Мы идем в музей книги.

         Раздел 2. Жизнь дана на добрые дела(17ч)

Т Коти. Добрый друг. В.И. Даль – собиратель народной мудрости. Пословицы и поговорки русского народа. Н. Носов. Огурцы. Создание текста «Доброе дело».М. Зощенко. Не надо врать. Л. Каминский. Сочинение. М. Зощенко. Через тридцать лет. Мы идём в библиотеку. Весёлые рассказы писателей. Н. Носов. Трудная задача. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Юмористические рассказы. Обобщающий урок по разделу: «Жизнь дана на добрые дела».

         Раздел 3. Волшебные сказки

Волшебные сказки. Урок работы с книгой. Иван – царевич и Серый Волк. Русская народная сказка. Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя. Анализ картины В.Васнецова «Иван – царевич и Серый Волк». Летучий корабль. Русская народная сказка. Мы идём в библиотеку. Русские и зарубежные сказки. По щучьему велению. Русская народная сказка. Подготовка к инсценированию произведения. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Русские сказки. Обобщающий урок по теме: «Волшебные сказки».

Раздел 4. Люби всё живое

Энциклопедии и справочники. К. Паустовский. Барсучий нос. Текст «Барсук» из справочника. Сравне-ние художественного и научно-познавательного текстов. В. Берестов. Кошкин щенок. В. Заходер. «Вредный кот». В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Особенности художественного текста. Создание текста по аналогии. «Муравьишка и Бабочка». Тим Собакин. Песни бегемотов. Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе. Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя», «Свирелька». Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Н. Носов. Карасик. М. Горький. Воробьишко. Подготовка к инсценированию. М. Горький. Воробьишко. Инсценирование произведения. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе. Составление плана рассказа. Контрольная работа по разделу «Люби все живое». Резервные уроки.

Раздел 5. Картины русской природы

Картины русской природы. И. Шишкин. Зимой в лесу. Н. Некрасов. Славная осень.

М. Пришвин. «Осинкам холодно». Ф. Тютчев. «Листья». А. Фет. «Осень». И. Бунин. «Первый снег». В. Поленов. Ранний снег. Анализ картины. Создание текста.

Мы идём в библиотеку. Природа в произведениях русских писателей, поэтов, художников. К. Бальмонт. Снежинка. К. Паустовский. «В саду уже поселилась осень…».Готовимся к празднику. Создание собственного поздравления.Маленькие и большие секреты страны Литературии. Картины русской природы.

Раздел 6. Великие русские писатели

Выставка книг. Произведения русских писателей. В. Берестов. Александр Сергеевич Пушкин. А.С. Пушкин. Зимнее утро. Сравнение стихотворения А.С Пушкина. Зимнее утро и произведения живописи И. Грабаря. Зимнее утро. А.С. Пушкин. Зимний вечер. Сравнение стихотворения А.С. Пушкина. Зимний вечер с произведениями живописи Ю. Клевера. Закат солнца. Зимний пейзаж с избушкой. А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета…Сравнение стихотворения с произведениями живописи П. Брейгеля. Зимний пейзаж, В. Сурикова. Взятие снежного ….А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» И.Я. Библин. Художник – иллюстратор сказок А.С. Пушкина. И.А. Крылов. Слон и Моська. И. А. Крылов. Чиж и голубь. Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Л.Н. Толстой. Лебеди. Л.Н. Толстой. Акула. Мы идём в библиотеку. Произведения великих русских писателей и поэтов. И.А. Крылов. Квартет. Резервные уроки.

Раздел 7. Литературная сказка

В.И. Даль. Девочка Снегурочка. В. Одоевский. Мороз Иванович. Особенности построения волшебной сказки. Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Дж. Родари. Волшебный барабан. Мы идём в библиотеку. Литературные сказки русских писателей и поэтов. Тим Собакин. Лунная сказка. Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе С. Михалков. Упрямый козлёнок. С. Михалков. Упрямый козленок.

Раздел 8. Картины родной природы

Т. Коти. В родном краю. Б. Заходер. Что такое стихи? И. Соколов – Микитов. Март в лесу. А. Майков. Весна.С. Есенин «Сыплет черёмуха…». Анализ картин В. Пурвита. Последний снег. В. Борисова – Мусатова. Весна.С. Есенин. С добрым утром.

Сравнительный анализ произведений живописи А. Васнецова. После дождя, И. Шишкина. Дождь в дубовом лесу. М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение стихотворения Саши Чёрного. «Летом» и произведения живописи А. Рылова «Зелёный шум». Сравнение стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака…» и произведения живописи А. Саврасова Сосновый бор на берегу реки. Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе. Г. Юдин. Поэты. Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Резервные уроки

Календарно-тематическое планирование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 «Окружающий мир»

(базовый уровень)

3 класс

Рабочая программа учебного предмета окружающий мир разработана на основе авторской программы А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой образовательной системы  «Перспектива». Основной учебник: Окружающий мир. 3 класс : учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / А. А. Плешаков,     М. Ю. Новицкая ; Рос. акад. наук ; Рос. акад. образования ; изд-во «Просвещение». – М : Просвещение, 2016.

«Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Программа и материал УМК рассчитаны на 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Основное содержание авторской программы отражено в рабочей программе.

Рабочая программа реализует цели и задачи Образовательной программы школы и позволяет обучать детей с разным уровнем подготовки.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

—овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

—проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;

—представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;

—доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;

—целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;

—представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах се-

мейных традиций;

—представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);

—внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;

—мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);

—интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;

—готовность к бережному и уважительному отношению к

живой и неживой природе, окружающим людям*;

—личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего России;

—эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;

—понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни;

—представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;

—представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;

—потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;

—соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;

—установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

—понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

—сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

—выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

—планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

—планировать свои действия в течение урока;

—фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться  к своим успехам / неуспехам;

—оценивать правильность выполнения заданий, используя критерии, заданные учителем;

—соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

—контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

—в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

—понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

—выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

—использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

—понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

—анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;

—классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

—сравнивать объекты по различным признакам;

—осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;

—устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

—строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

—проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;

—моделировать различные ситуации и явления природы.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

—включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;

—формулировать ответы на вопросы;

—слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

—договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

—высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

—проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

—признавать свои ошибки, озвучивать их;

—употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

—понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

—строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

—составлять рассказ на заданную тему;

—осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

—продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

—характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);

—определять тип справочной и научно-познавательной литературы;

—работать с планом местности и его видами, с масштабом;

—ориентироваться относительно сторон света;

—показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;

—перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;

—перечислять правила ответственного туризма;

—перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;

—определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», полиции, пожарной части;

—приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;

—характеризовать строение Солнечной системы и названия планет; характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;

—показывать на карте водные объекты;

—характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;

—характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;

—характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;

—приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;

—перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;

—различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;

—характеризовать природные сообщества на примере леса;

—характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;

—характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;

—определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;

—перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;

—определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учётом разных культурных традиций);

—перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;

—определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;

—определять значение своего имени;

—характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;

—характеризовать основные правила гигиены;

—характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;

—оказывать себе и другим людям первую помощь;

—перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье;

—определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;

—толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;

—узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца;

—определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;

—определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;

—характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных городов и стран, узнавать их на фотографиях.

Содержание учебного предмета

 «Радость познания» (13 часов)

Свет знания. Как изучают окружающий мир. Книга – источник знаний. Отправимся на экскурсию. О чем расскажет план. Планета на листе бумаги. Страны и народы на политической карте мира. Путешествуя, познаем мир. Транспорт. Средства информации и связи.

«Мир как дом» (21 час)

Мир природы в народном творчестве. Из чего состоит все. Мир небесных тел. Невидимое сокровище. Самое главное вещество. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Природные стихии в народном творчестве. Кладовые Земли. Чудо под ногами. Мир растений. Плодородная земля и растения в народном творчестве. Мир животных. Образы животных в народном творчестве. Невидимые нити в живой природе. Лес – волшебный дворец. Луг – царство цветов и насекомых. Водоем – дом из воды. Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков. Как сохранить богатство природы. Охрана природы в культуре народов России и мира.

«Дом как мир» (25 часов)

Родной дом – уголок Отчизны. Свой дом – свой простор. В красном углу сесть – великая честь. Побываем в гостях. На свет появился – с людьми породнился. Родословное дерево. Родословное древо моей семьи. Муж и жена – одна душа. Святость отцовства и материнства. Добрые дети – дому венец. Твое имя – твоя честь. Детские игры – школа здоровья. Строение тела человека. Как работает наш организм. Что такое гигиена. Наши органы чувств. Школа первой помощи. Здоровью цены нет. Дом не велик, а стоять не велит. Семейный бюджет. Мудрость старости. Путешествие к Пушкину

«В поисках Всемирного наследия» (9 часов)

Всемирное наследие. Московский Кремль. Озеро Байкал. Путешествие в Египет. Путешествие в Грецию. Путешествие в Иерусалим. Путешествие в Китай. Всемирные духовные сокровища.

Календарно-тематическое планирование

Рабочая программа учебного курса

«Изобразительное искусство»

(базовый уровень)

для 3 класса