Статья на тему "Формирование универсальных учебных действий - как основа умения учиться".
статья на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №5»

Формирование универсальных учебных действий - как основа «умения учиться»

Выполнила:

учитель начальных классов

МБОУ «ООШ №5»

Харузина И.В.

г.Меленки, 2016г.

Слайд  2

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам «умение учиться».

Цель: «Научить учиться».

Актуальность темы обусловлена введением стандартов второго поколения в начальной школе, переходом от вопроса «чему учить » (содержания) к вопросу « ради чего учить» (ценности образования), «как учить» (обновлению средств обучения). В чем заключается роль современной начальной школы? Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться. Научиться учить себя - вот та задача, в решении которой школе сегодня замены нет. Иными словами, школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать». В широком значении термин «УУД» означает «умение учиться».

Слайд 3

Поэтому, начав работать по новым стандартам, я решила заниматься темой для самообразования: «Универсальные учебные действия, как основа «умение учиться»».

Прежде всего я изучила материалы ФГОС, методические рекомендации, потенциал учебно-методического комплекса «Школа России».   Пришла к выводу, что формирование УУД является обязательным на  всех этапах. Именно метапредметные результаты будут являться мостами, связывающими все предметы.

Остановлюсь  на некоторых примерах формирования коммуникативных, личностных, познавательных   и   регулятивных   УУД.

Слайд 4

Коммуникативные УУД: Обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

 Для формирования  коммуникативных УУД учу ребят учиться отвечать на вопросы, задавать вопросы, вести диалог, пересказывать сюжет.

Познавательные УУД: Включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Познавательные УУД формирую, побуждая учащихся к действию: «Подумайте», «Выполните задание», «Проанализируйте», «Сделайте вывод..»

Регулятивные УУД: Обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Работая над формированием  регулятивных УУД учу конкретным способам действия: планировать, ставить цель, использовать алгоритм решения какой-либо задачи, оценивать и пр.

Личностные УУД:

Позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.

Направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего.

Личностные УУД формирую задавая вопросы, способствующие созданию мотивации, т.е., вопрос направлен непосредственно на формирования интереса, любознательности учащихся. Например: «Как бы вы поступили…»; «Что бы вы сделали…»;

Стараюсь способствовать возникновению личного, эмоционального отношения учащихся к изучаемой теме следующими вопросами «Как вы относитесь…»; «Как вам нравится…».

Например, обучение детей целеполаганию, формулированию темы урока возможно через введение в урок проблемного диалога, необходимо создавать проблемную ситуацию для определения учащимися границ знания – незнания.

ПРИЕМ 1.

 Урок окр.мира во 2-м классе по теме «Земля в космосе».

Дать задание письменное  по новой теме без объяснения материала

После проверки, задать вопросы:

-«Задание было одно? («Одно»)

-А какие получились результаты? («Разные»)

- Как думаете, почему?» («Потому что не знали……)

Приходим к выводу ….(что надо знать)

Подвести к цели урока

-«Какова же цель нашей работы на уроке?»

«Для чего нам это необходимо?»

Так через создание проблемной ситуации и ведение проблемного диалога учащиеся сформулировали тему и цель урока.

Слайд 5

Важным элементом формирования универсальных учебных действий, обеспечивающим его результативность являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникационных технологиях  и формирование способности их грамотно применять.

В своей работе использую такие элементы ИКТ, как

• презентации на определенную тему по учебному материалу ;
• просмотр видеофрагмента;
• дополнительные электронные материалы и электронные приложения к учебникам;

Ребенок активнее работает на компьютере, чем в тетради или с учебником, в этой деятельности он чувствует себя более успешным, поэтому она является для него более привлекательной.

Слайд 6

На этапе рефлексии использую различные приёмы.

Приём светофора.

Зеленый цвет обозначает, что задание выполнено правильно, без ошибок, и ученик может двигаться дальше, то есть переходить к заданию более высокого уровня.
«Я все хорошо выполнил и могу идти дальше».

- Желтый цвет означает, что задание выполнено с 1-2 ошибками. Это значит, что ученику нужно вернуться к данной теме, данному виду заданий и постараться выполнить без ошибок.
«Я все хорошо понял, но мне надо быть более внимательным и переделать без ошибок».
- Красный цвет означает, что задание выполнено с тремя и более ошибками. Этот ученик не усвоил проверяемую тему, ему следует заново изучить материал.

«Мне нужно еще раз все повторить».

«Светофор» можно использовать и при взаимопроверке:

Зелёный цвет – «Согласен».

 Жёлтый цвет – «Согласен, но есть дополнения»

Красный «Не согласен»

Слайд 7

 Достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают:

• познавательные и учебные мотивы;
• учебную цель;
• учебную задачу;
• учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка)

Правила работы:

• Уважай своего товарища
• Говори спокойно и ясно.   
• Умей каждого выслушать 
• Говори только по делу.
• Не согласен – предлагай.

Слайд 8 

Также пользуюсь вопросами в конце урока.

Рефлексия - противопоставление

• Самое лучшее в занятии (упражнении) было…, а самое худшее… .
• Самое интересное было… , а самое скучное… .
• Самым веселым было…, а самым серьезным … .
• Мне бы хотелось, чтобы… . Мне бы не хотелось, чтобы…
• Я был(а) уверен(а) в себе, когда… . Я чувствовал(а) себя неуверенно, когда… .

Слайд 9

Вопросы для проведения рефлексии в течении урока.

• Что я делаю
• Как я это делаю
• Почему я действовал(ла) так, а не иначе?
• Получилось ли создать ситуацию успеха на занятии?
• Что, на ваш взгляд, осталось непонятным? Требует уточнения, дополнительного разъяснения?
• Какие цели стояли перед Вами при изучении темы? Какую главную проблему Вы решали, изучая тему? Какие выводы Вы сделали, изучая тему?
• Какие формы работы Вы применяли? Какие из них Вам более всего помогли?
• Какие новые вопросы или проблемы ставит изученная тема?
• Активно ли работал класс? Все ли слушали друг друга?

Слайд 10 

Применяю  синквейн. Синквейн по теме Рефлексия.

• ____________________________

(существительное, основное понятие, общая тема)

• ______________  ________________

(два глагола)

• __________  ____________  _________

(три прилагательных)

• _________________________________

(основная мысль – предложение, фраза)

• ____________________

(ключевое слово, вывод)

Слайд 11   

ВЫВОД

 Универсальные учебные действия – это фундамент для формирования  владения основами  «Умения учиться». Важно то, что дети могут почувствовать себя равноправными участниками образовательного процесса. Они сами себя стараются научить, самостоятельно добывая знания, учат других. И, в то же время, им важно знать, что в случае затруднения учитель может им помочь, направить их действия. Главным на уроке становится сотрудничество, возникает взаимопонимание между всеми участниками, повышается работоспособность и мотивация к учению.

УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной деятельности.

        Важно создать новые условия для такой деятельности.

        Важно изменить сам образовательный процесс: освоить новые формы организации обучения, новые образовательные технологии, создать новую информационно-образовательную среду.

Овладение учащимися УУД создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться.

        Эта возможность обеспечивается тем, что УУД – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

Притча

Пришел мудрец к бедным и сказал: "Я вижу, вы голодны. Давайте, я дам вам рыбу, чтобы вы утолили голод". Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить ее. Учитель учит "ловить рыбу", и тем самым помогает овладевать знаниями, без которых ничего не может быть.

Слайд 12 

Вот таким должен быть выпускник начальной школы. К чему мы стремимся.

Слайд  13.  Диаграмма результатов  сформированности УУД.

Слайд 14. Спасибо за внимание!