Рабочая программа к курсу «Юным умникам и умницам»
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс) на тему
Рабочая программа к курсу «Юным умникам и умницам» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов с использованием методического пособия Л.В. Мищенковой «Юным умникам и умницам».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 umniki_i_umnitsy.docx | 110.77 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа к курсу «Юным умникам и умницам» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов с использованием методического пособия Л.В. Мищенковой «Юным умникам и умницам».
Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом, основными, выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы-описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы.
В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).
Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.
Описание места курса в учебном плане.
Программа реализуется во внеурочной деятельности с 1-го по 4 класс и рассчитана на 135 часов: 1 класс – 33ч, 2 класс – 34ч, 3 класс – 34ч и 4 класс - 34ч
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
- Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
- Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
- Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
- Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
- Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
- Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
1 КЛАСС
Личностные результаты:
∙ определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
∙ в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:
∙ определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
∙ проговаривать последовательность действий;
∙ учиться высказывать свое предположение (версию);
∙ учиться работать по предложенному педагогом плану;
∙ учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
∙ учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УДД:
∙ ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
∙ учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;
∙ учиться овладевать измерительными инструментами. Коммуникативные УДД:
∙ учиться выражать свои мысли;
∙ учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
∙ овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.
Предметные результаты
∙ сравнивать предметы по заданному свойству;
∙ определять целое и часть;
∙ устанавливать общие признаки;
∙ находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;
∙ определять последовательность действий;
∙ находить истинные и ложные высказывания;
∙ наделять предметы новыми свойствами;
∙ переносить свойства с одних предметов на другие;
∙ волшебные слова (слова – выражения просьбы, благодарности, извинения, слова – выражения приветствия, прощания);
∙ понятие слово; толковый словарь;
∙ однозначные и многозначные слова.
Обучающийся научится:
- составлять, моделировать и штриховать предметы;
- находить закономерность;
- классифицировать предметы, слова;
Обучающийся получит возможность научиться:
- логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
- обоснованно делать выводы, доказывать;
- обобщать математический материал;
- определять истинность высказываний;
- делать выводы, простейшие умозаключения;
- уметь логически рассуждать при решении задач логического характера;
- делать выводы, простейшие умозаключения;
- решать геометрические задачи, ребусы, задачи-шутки, числовые головоломки;
- находить разные решения нестандартных задач.
2 КЛАСС
Личностные результаты
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий .
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Читать и пересказывать текст.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
- выделять существенные признаки предметов;
- сравнивать между собой предметы, явления;
- обобщать, делать несложные выводы;
- классифицировать явления, предметы;
- определять последовательность событий;
- судить о противоположных явлениях;
- давать определения тем или иным понятиям;
- определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
- выявлять функциональные отношения между понятиями;
- выявлять закономерности и проводить аналогии.
Обучающийся научится:
- составлять, моделировать и штриховать предметы;
- находить закономерность;
- классифицировать предметы, слова;
- уметь логически рассуждать при решении задач логического характера;
- делать выводы, простейшие умозаключения;
Обучающийся получит возможность научиться:
- логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
- обоснованно делать выводы, доказывать;
- обобщать математический материал;
- решать геометрические задачи, ребусы, задачи-шутки, числовые головоломки.
- находить разные решения нестандартных задач.
3 КЛАСС
Личностне результаты
- Определять и высказывать под руководством педагога простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Читать и пересказывать текст.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
- выделять существенные признаки предметов;
- сравнивать между собой предметы, явления;
- обобщать, делать несложные выводы;
- классифицировать явления, предметы;
- определять последовательность событий;
- судить о противоположных явлениях;
- давать определения тем или иным понятиям;
- определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
- выявлять функциональные отношения между понятиями;
- выявлять закономерности и проводить аналогии.
Обучающийся научится:
- составлять, моделировать и штриховать предметы;
- находить закономерность;
- классифицировать предметы, слова;
- определять истинность высказываний;
- делать выводы, простейшие умозаключения.
- уметь логически рассуждать при решении задач логического характера;
- делать выводы, простейшие умозаключения;
- решать геометрические задачи, ребусы, задачи-шутки, числовые головоломки.
Обучающийся получит возможность научиться:
- логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
- обоснованно делать выводы, доказывать;
- обобщать математический материал;
- находить разные решения нестандартных задач.
4 КЛАСС
Личностне результаты
- Определять и высказывать под руководством педагога простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Читать и пересказывать текст.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
- выделять существенные признаки предметов;
- сравнивать между собой предметы, явления;
- обобщать, делать несложные выводы;
- классифицировать явления, предметы;
- определять последовательность событий;
- судить о противоположных явлениях;
- давать определения тем или иным понятиям;
- определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
- выявлять функциональные отношения между понятиями;
- выявлять закономерности и проводить аналогии.
Обучающийся научится:
- составлять, моделировать и штриховать предметы;
- находить закономерность;
- классифицировать предметы, слова;
- определять истинность высказываний;
- делать выводы, простейшие умозаключения.
- уметь логически рассуждать при решении задач логического характера;
- делать выводы, простейшие умозаключения;
- решать геометрические задачи, ребусы, задачи-шутки, числовые головоломки.
Обучающийся получит возможность научиться:
- логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
- обоснованно делать выводы, доказывать;
- обобщать математический материал;
- находить разные решения нестандартных задач.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Содержание дополнительной программы развивающих занятий "Юным умникам и умницам" можно разделить на несколько разделов:
- Тренировка психических процессов. На каждом занятии уделяется значительное внимание развитию и формированию психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления. Используются задания, которые способствуют развитию перечисленных качеств. Задачи геометрического характера. Занимательные геометрические задачи способствуют формированию и развитию пространственных представлений. Для решения этих задач учащиеся должны знать геометрические фигуры, их свойства и признаки, уметь перемещать их для получения новых фигур.
- Нестандартные задачи логического характера. Систематическое решение логически-поисковых задач из области математики способствует развитию гибкости мышления
- Активному восприятию и пониманию математических законов, формированию мыслительных процессов помогут задания и игры, имеющие необычное нестандартное условие и содержание. Они обучают учащихся поиску рациональных способов применения знаний. Некоторые виды задач повторяются, но усложняется их условие и решение.
- Благодаря игровой форме занятия способствуют непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств детей, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге – достижению хороший результатов в учёбе.
Содержание 1 года обучения.
1.Тренировка психических процессов:
- развитие концентрации внимания;
- тренировка внимания;
- тренировка слуховой памяти;
- тренировка зрительной памяти;
- развитие логического мышления (выделение признаков, сравнение предметов, классификация и поиск закономерностей);
- совершенствование воображения;
2.Задачи геометрического характера:
- построение фигур с помощью трафарета;
- составление и моделирование предметов;
- штриховка предметов;
- построение фигур из счетных палочек;
- построение фигур из конструктора "Танграм".
3. Нестандартные задания алгебраического характера:
- занимательный квадрат;
- ребусы;
- занимательные рамки;
- числовые головоломки ;
- арифметические лабиринты ;
- математические фокусы;
4. Нестандартные задания логического характера
- провоцирующие задачи.
5. Игры А. З. Зака.
- игры, способствующие развитию способности действовать в уме ("Муха")
Содержание 2 года обучения.
1.Тренировка психических процессов:
- развитие концентрации внимания;
- тренировка внимания;
- тренировка слуховой памяти;
- тренировка зрительной памяти;
- совершенствование воображения;
- развитие логического мышления (выделение признаков, сравнение предметов, классификация и поиск закономерностей).
2. Задания геометрического характера:
- уникурсальные кривые;
- составление и моделирование предметов;
- построение фигур из счетных палочек;
- построение фигур из конструктора "Монгольская игра", "Танграм".
3. Нестандартные задания алгебраического характера:
- арифметический шифр;
- математический фокус;
- арифметические лабиринты с воротами;
- математические ребусы;
- магические квадраты 3*3;
4.Нестандартные задания логического характера:
- анаграмма;
- комбинаторные задачи;
- задачи с альтернативным условием.
5.Игры Зака З. А. ( "Муха", "Просветы").
Содержание 3 года обучения.
1.Тренировка психических процессов:
- развитие концентрации внимания;
- тренировка слуховой и зрительной памяти;
- совершенствование воображения;
- развитие быстроты реакции, мышления;
2. Задания геометрического характера:
- составление и моделирование предметов;
- построение фигур из счетных палочек;
- уникурсальные кривые;
- построение фигур из конструктора "Вьетнамская игра", "Монгольская игра", "Танграм";
- разрезание фигур.
3. Нестандартные задания алгебраического характера:
- задачи на переливание;
- задачи на взвешивание;
- математический фокус;
- математические ребусы;
- арифметические лабиринты с воротами;
- магические квадраты.
4. Нестандартные задания логического характера:
- логические задачи на причинно-следственные цепочки;
- задачи с опорой на жизненные ситуации;
- анаграмма;
- комбинаторные задачи;
- задачи с альтернативным условием.
5.Игры А. З. Зака.
- игры, способствующие развитию способности действовать в уме ("Муха", "Просветы", "Ход конём").
Содержание 4 года обучения.
1.Тренировка психических процессов:
- развитие концентрации внимания;
- тренировка слуховой и зрительной памяти;
- совершенствование воображения;
- развитие быстроты реакции, мышления.
2. Задания геометрического характера:
- составление и моделирование многогранников;
- построение фигур из счетных палочек;
- уникурсальные кривые;
- построение фигур из конструктора "Колумбово яйцо", "Вьетнамская игра", "Монгольская игра", "Танграм".
3. Нестандартные задания алгебраического характера:
- задачи на переливание и на взвешивание;
- математический фокус;
- математические ребусы;
- арифметические лабиринты с воротами;
- магические фигуры;
- цифровая головоломка "судоку";
- кросснамберы.
4. Нестандартные задания логического характера:
- провоцирующие задачи;
- логические задачи на причинно-следственные цепочки;
- задачи с опорой на жизненные ситуации;
- комбинаторные задачи;
- задачи с альтернативным условием.
Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,
В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).
Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков и внеурочной деятельности по предмету
Формы организации деятельности учащихся:
- групповая, парная, индивидуальная;
- проектная, игровая деятельность;
- совместная и самостоятельная деятельность;
Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
Методы и приёмы организации деятельности третьеклассников на занятиях по РПС ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.
Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях по РПС обращено на такие качества ребёнка, развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной самостоятельно мыслящей личности. Это - внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной. С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки.
Технологии обучения:
- личностно-ориентированные технологии;
- метод проектов;
- технология исследовательского обучения;
- информационно–коммуникационные технологии;
- игровая учебная деятельность;
- технологии организации группового взаимодействия.
Перечень учебно-методического и программного обеспечения, используемого для достижения планируемых результатов освоения цели и задач учебного курса.
№п/п | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | Л.В. Мищенкова | Тетрадь в 2-х частях «Юным умникам и умницам: Развитие познавательных способностей (9-10 лет). 36 занятий для будущих отличников» | 2012 г. | РОСТ книга |
2 | А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - 2–е изд. | Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя | 2010 г. | Просвещение |
3 | Л.В. Мищенкова | Методическое пособие «Юным умникам и умницам: Развитие познавательных способностей (9-10 лет). 36 занятий для будущих отличников» | 2012 г. | РОСТ книга |
Класс: 1
Количество часов в неделю: 1 ч
Всего: 33 ч
№ урока | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
1 | Вводное занятие. Первый раз в первый класс. Уточнить представления детей о школе и значении обучения в ней; создать положительный эмоциональный настрой на процесс обучения, сообщить правила поведения в школе, познакомить с офицерской линейкой | Понять значение обучения. Запомнить правила поведения в школе. Научиться пользоваться офицерской линейкой. Участвовать в обсуждении вопросов, рисовать рисунки. |
2 | Работа над ошибками. Объяснить смысл понятия «Работа над ошибками» | Участвовать в играх, диалогах, рисовать по клеточкам. Составлять рисунки с использованием данных понятий на клетчатой бумаге |
3 | Задания трёх поросят. Познакомить детей с содержанием сказки «Три поросёнка» (обработка С. Маршака). Руководство деятельностью детей | Запомнить содержание сказки «Три поросёнка», выполнять задания трёх поросят, рисовать по клеточкам. Выражать словами чувства, которые испытывает герой сказки; высказывать своё отношение к происходящему |
4 | Здравствуй, осень! Уточнить представления детей о трёх периодах осени | Участвовать в обсуждении вопросов по теме « Три периода осени: ранняя осень, середина осени, поздняя осень. Осенние явления природы», рисовать по клеточкам, участвовать в играх |
5 | Играем в «ромашку» Познакомить детей с правилами игры в «ромашку», учить инсценировать короткие диалоги | Участвовать в играх «Ромашка», «Воображалка», «Поиск закономерности» |
6 | По страницам русской сказки «Волк и семеро козлят» Познакомить с содержанием сказки «Волк и семеро козлят». Учить сочинять варианты окончания сказки. Познакомить с головоломкой «танграм» | Прослушивание русской сказки «Волк и семеро козлят» Участие в обсуждении добрых и злых поступков, добра и зла в отношениях. Научиться пользоваться головоломкой «танграм» |
7 | Рисуем яблоньку Учить разыгрывать ситуации, фрагменты при помощи мимики и жестов | Рисовать, выполнять задания на продолжение закономерности, |
8 | Геометрический магазин Закрепить имеющиеся у детей знания о геометрических фигурах | Учиться работать офицерской линейкой: рисовать геометрические фигуры, составлять рисунки, выкладывать из спичек фигуры |
9 | По страницам русской народной сказки «Маша и медведь» Участвовать в обсуждении сказки, в играх «Лишний предмет» и «Найди ошибки», работать с «танграмом», разыгрывать ситуации | Участвовать в обсуждении сказки, в играх «Лишний предмет» и «Найди ошибки», работать с «танграмом», разыгрывать ситуации |
10 | Хлеб-батюшка Дать детям представление о ценности хлеба, о трудоёмкости его производства, под руководством учителя провести исследовательскую работу «Откуда хлеб пришёл» | Участвовать в исследовании вопроса, беседовать, отгадывать загадки, рисовать по клеточкам |
11 | Шкатулка с сюрпризом Дать понятие слова «сюрприз», научить играть в игры «Устами младенца», «Собери предметы в группы» | Активно участвовать в играх |
12 | На грибной поляне Уточнить представления детей о наиболее распространённых грибах | Отгадывать загадки, рисовать по клеточкам, играть в игру «Кто быстрее?» |
13 | В гостях у Знайки Познакомить с творчеством детского писателя Н. Носова и его книгой «Приключения Незнайки и его друзей». Представить героя книги Знайку | Участвовать в беседе и играх «Запомни. Повтори», «Я не поэт, я только учусь…», «Слова на заданную тему». Сочинять сказки |
14 | Читаем письма Познакомить с содержанием популярных сказок через чтение писем от сказочных героев | Участвовать в игре «Найди перстень Алладина», рисовать по клеточкам «Нарисуй горшочек с мёдом» |
15 | Наряжаем ёлочку Познакомить детей с традициями празднования Нового год в разных странах | Разучить и рассказать стихи, участвовать в играх, наряжать ёлочку изготовленными своими руками игрушками |
16 | Проверка знаний и умений. «Прикольные задания» Учить искать ответы на хитрые вопросы | Учиться выполнять задания с подвохом, играть в игры «Узнай героя», «Ну и ну!», «Мы - художники», работать с офицерской линейкой |
17 | И снова «прикольные задания» Учить решать задания с подвохом | Активно участвовать в играх «Небылицы», «Мы –художники», рисовать по клеточкам |
18 | Домашние животные Обобщить имеющиеся у детей знания о домашних животных и их роли в жизни человека, руководить мини-проектами | Поддерживать беседу, рисовать по клеточкам животных, играть в игру «Глаз – фотограф», писать графический диктант «Животные», работать с офицерской линейкой. Под руководством учителя разработать мини- проекты о животных |
19 | Цепочка занимательных заданий Подготовить занимательные игры и задания и учить искать закономерности и решать задания на развитие логики | Находить закономерности, играть в игры «Что такое? Кто такой?», «Глаз – фотограф», «Я не поэт, я только учусь» |
20 | О звёздах Расширить знания детей о звёздах, планетах солнечной системы; познакомить с ребусами | Участвовать в КТД (изготавливать модели планет солнечной системы), участвовать в беседе, разгадывать ребусы, играть |
21 | Дорогою добра На примере литературных произведений объяснить смысл понятий «добро», «зло» | Участвовать в создании коллективного коллажа «Наши добрые дела», разгадывать ребусы, играть в игры «Потопаем- похлопаем», «Мой портрет в лучах солнца» |
22 | Быть здоровым Познакомить с основными составляющими здорового образа жизни | Игры «А ну-ка отыщи!», «Отгадай загадки – отыщи отгадки», «Расшифруй пословицу», «Разгадайте кроссворд» |
23 | Незнайкин экзамен Познакомить с творчеством Н. Некрасова и его коротышками из Солнечного города | Соревноваться в смекалке и логике, работать с офицерской линейкой |
24 | Коллекция головоломок от Незнайки Подобрать задания на развитие нестандартного мышления, конструкторских способностей, рефлексии | Разгадывать головоломки, играть в логические игры «Рассуждаем логически», «Бывает ли?», рисовать коротышек из Солнечного города. |
25 | По страницам книги Эдуарда Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот» Познакомить детей с книгой Эдуарда Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот» и её героями | Активно участвовать в диалоге, обсуждении книги. Играть в игры, рисовать по клеточкам. Работать с офицерской линейкой |
26 | Знаменитые малыши. Дюймовочка Познакомить с признаками сказок. Подобрать материал о Дюймовочке, героине сказки Г. Х. Андерсена. Сделать подборку сказок, героями которых являются малыши | Вспомнить героев сказок – коротышек, рисовать их. Разгадывать ребусы, играть в игры «Не из той компании», «Мы художники», «Послушай и ответь» |
27 | Букет для Русалочки Расширять представления детей об обитателях моря (подобрать соответствующий материал) | Играть в игры «Расшифруй названия морских животных». «Запомни пары слов», «Что изменилось?» |
28 | Спичечное ассорти Познакомить со значением слова «ассорти», развивать нестандартное мышление, конструкторские способности | Работать со спичками, играть, разгадывать загадки, писать графический диктант |
29 | Словесные забавы Подобрать задания на развитие нестандартного мышления, конструкторских способностей, рефлексии | Соревноваться в смекалке и логике, работать с офицерской линейкой |
30 | «Говорящие» головоломки Подобрать задания на развитие нестандартного мышления, конструкторских способностей | Соревноваться в смекалке и логике, работать с офицерской линейкой |
31 | Ловим рыбку Подготовить материал об атрибутах рыбалки и особенностях рыбалки как вида отдыха | Рисуем по клеточкам «Рыбка», играть в игру «Найди рыбку для аквариума», «Выбери пословицу» |
32 | Загадалки Подобрать задания на развитие нестандартного мышления, конструкторских способностей, рефлексии | Отгадывать загадки и рисовать отгадки к ним, работать с офицерской линейкой |
33 | Пернатые друзья. Сказочные герои. Сказочные задания опять и опять. Итоговое занятие.,0 Сообщить интересные сведения из жизни птиц: соловей, синица, попугай. Подбор сказочных заданий и руководство деятельностью обучающихся. | Писать графический диктант «Павлин», разгадывать загадки о птицах. |
Класс: 2
Количество часов в неделю: 1 ч
Всего: 34 ч
№ урока | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
1 | Снова в школу Уточнить представления детей о школе и значении обучения в ней; создать положительный эмоциональный настрой на процесс обучения, сообщить правила поведения в школе | Вспомнить значение обучения и правила поведения в школе. Участвовать в обсуждении вопросов, разгадывать кроссворд, отвечать на вопросы викторины, решать весёлые задачи, иллюстрировать стихотворение |
2 | Как из рога изобилия Познакомить со значением выражения «как из рога изобилия»; дать понятие фразеологизмов, руководить игровой деятельностью обучающихся | Играть в игры «Три попытки», определять предметы по их описанию, расшифровывать выражения, рисовать с помощью офицерской линейки, разгадывать ребусы |
3 | Кое-что о школе Познакомить учащихся с историей происхождения некоторых слов школьной тематики; познакомить с криптограммой, учить читать криптограммы; учить восстанавливать загадки | Читать криптограмму, расшифровывать слова, восстанавливать загадку, работать с танграмом |
4 | Овощи с грядки Расширять представление детей об овощах, учить распределять их по группам (луковые, листовые, плодовые, корнеплодные), систематизировать знания учащихся о пользе овощей (витаминов) | Уметь определять овощи по их описанию, распределять по группам (луковые, листовые, плодовые, корнеплодные), набирать слова нужной тематики из одного длинного слова; рисовать по воображению овощи, которых не существует |
5 | Курам на смех Познакомить учащихся со значением фразеологизма «курам на смех», руководить игровой деятельностью, развивать артистические способности | Играть в игры «Сказки перепутались», «Небылицы»; инсценировать весёлые диалоги, рисовать, разгадывать абракадабру |
6 | Сказочный листопад Познакомить с признаками сказок. Руководить игровой и практической деятельностью учащихся; загадывать загадки с – толку - сбивалки, хитрые задачи, ребусы | Разгадывать зашифрованные названия в картинках сказок, выполнять задания поискового характера, узнавать сказочный предмет по описанию разгадывать ребусы, решать хитрые задачи, рисовать по клеточкам, работать с танграмом |
7 | Развиваем воображение и фантазию Дать детям представление о воображении и его значении в жизни человека. Познакомить и проанализировать рассказ Л. Каминского «Великаны или лилипуты?»; учить находить ошибки в цитатах из стихотворений; задавать вопросы по стихотворениям | Слушать и анализировать текст услышанного рассказа, находить ошибки в цитатах из стихотворений; придумывать свои примеры, подтверждающие мысль, что великаном быть хорошо; зарисовывать фантазии, возникшие при слушании стихотворения «Хорошо быть великаном» |
8 | Морские обитатели Расширять знания детей о представителях морской фауны, (подобрать соответствующий материал), руководить игровой и поисковой деятельностью | Вести диалог с учителем и одноклассниками по теме занятия, расшифровывать названия животных, рисовать по клеточкам морских животных, раскрашивать, выполнять задания поискового характера, составлять рассказ по воображению |
9 | Бьём баклуши Познакомить учащихся со значением фразеологизма «бить баклуши» | Угадывать слова, составлять рассказ по картинкам, подбирать пословицу к сказке, составлять предложения, подбирать ответ к выражениям-фразеологизмам, разгадывать кроссворд, раскрашивать фигуры, придумывать картинки-небылицы |
10 | Зоологическое ассорти Познакомить со значением слова «ассорти». Расширить знания детей о животных, дать толкование слова «зоология», развивать нестандартное мышление, конструкторские способности | Находить лишнее животное в группе, разгадывать загадки, произносить скороговорки, восстанавливать устойчивые словосочетания, связанные с животными, выкладывать из танграма белку |
11 | Клуб юных живописцев Дать сведения о происхождении красок, уточнить представления о жанрах живописи (портрете, пейзаже, натюрморте) | Разгадывать ребусы, определять рисунки по жанрам, рисовать карандашом |
12 | Цветочная угадайка Дать понятие легенды, познакомить учащихся с легендами о цветах | Продолжать закономерность в рисунке, расшифровывать названия цветов, инсценировать весёлые диалоги, набирать слова-названия цветов из длинного слова, рисовать по клеткам |
13 | Открываем долгий ящик Дать толкование фразеологизма «долгий ящик». Загадывать загадки- столку-сбивалки, руководить игровой и поисковой деятельностью учащихся | Отгадывать загадки разного вида, играть со словами, продолжать закономерность, устанавливать последовательность, работать с танграмом и офицерской линейкой, составлять текст из перепутанных предложений |
14 | Звёздный дождь Расширить знания детей о звёздах, планетах солнечной системы. Дать представление учащимся о метеорах и метеоритах, провести игру «Похлопаем-потопаем» | Участвовать в КТД (изготавливать модели планет солнечной системы), участвовать в беседе, разгадывать ребусы, играть со словами, определять название сказок, устанавливать и продолжать закономерность |
15 | Ёлочка с волшебными шишками Познакомить детей с традициями празднования Нового год в разных странах (по заранее подготовленному учителем сценарию) | Разучить и рассказать стихи, участвовать в играх, наряжать ёлочку изготовленными своими руками игрушками. Выполнять занимательные задания и разгадывать кроссворды |
16 | Учимся быть внимательными и заботливыми Подготовить ролевые игры и инсценировки произведений Л. Каминского «Чья помощь лучше?» и М. Садовского « Про Лену» | Инсценировать произведения под руководством учителя, играть в ролевую е игру «Разброс мнений». Анализировать ситуации давать им оценку |
17 | Засучив рукава Познакомить учащихся со значением фразеологизма «засучив рукава», подобрать игры на развитие внимания, логического мышления, фонематического слуха | Определять место звука в слове, продолжать закономерность в узоре, объяснять смысл пословиц, работать с танграмом, читать криптограмму |
18 | Сундучок занимательных заданий Подготовить занимательные игры и задания на развитие внимания, мышления, воображения и зрительной памяти, учить искать закономерности и решать задания на развитие логики | Играть со словами, выполнять задания со спичками на запоминание закономерности, разгадывать головоломки со спичками и кроссворды, рисовать и раскрашивать рисунки согласно заданиям |
19 | Симметрия Закрепить имеющиеся у детей знания о геометрических фигурах. Дать понятия «симметрия», «ось симметрии». Подобрать задания на развитие внимания, мышления, ориентацию в пространстве, воображение | Работать офицерской линейкой: рисовать геометрические фигуры, составлять рисунки, выкладывать из спичек фигуры, проводить оси симметрии в фигурах, рисовать по клеточкам, находить симметричные фигуры. Рисовать симметричные и несимметричные фигуры |
20 | Герои сказок в ребусах и загадках Подготовить и провести беседу о жанровых особенностях сказки и видах сказок. Познакомить с содержанием популярных сказок через чтение писем от сказочных героев, загадывание загадок и разгадывание ребусов | Разгадывать головоломки, играть в логические игры, разгадывать шифровки, повторять закономерность по памяти, работать с танграмом, рисовать по воображению облако, в которое превратилась Снегурочка, |
21 | Учимся быть честными Довести до сознания детей мысль о превосходстве правды над ложью, подготовить задания на развитие чувства рифмы и артистических способностей | Инсценировать рассказ В. Осеевой «Что легче?» Разыгрывать ситуации, фрагменты при помощи мимики и жестов и анализировать ситуации, читать криптограмму, комментировать «Вредные советы» Г. Остера. |
22 | «Учитесь властвовать собой» Познакомить детей с понятием «настроение», с некоторыми способами коррекции своего настроения. Дать понятие «комплимента». | Разгадывать головоломки, играть в логические игры. анализировать ситуации и чувства человека, учиться делать комплименты друг другу |
23 | Учимся управлять своими чувствами Продолжить знакомство со способами сдерживания негативных эмоций, проводить тренинги | Читать криптограмму, участвовать в тренингах по сдерживанию негативных эмоций; рисовать рисунки, изображающие с положительные эмоции |
24 | Любопытные факты из жизни животных Подготовить интересный материал о животных на развитие пространственной ориентации и конструкторских способностей. Познакомить с семействами животных | Разгадывать шифровки и кроссворды, рисовать по клеточкам вторую половину лягушки относительно оси симметрии, работать с танграмом |
25 | Ещё несколько любопытных фактов из жизни животных Подготовить занимательный материал о животных | Распределять животных по видам, рисовать по клеточкам симметричную половину божьей коровки, рассказывать о животных |
26 | Пятое колесо в телеге Познакомить учащихся со значением фразеологизма «пятое колесо в телеге». Подготовить занимательные игры и задания и учить искать закономерности и решать задания на развитие логики | Строить фразы, используя изученные фразеологизмы. Рисовать «Пятое колесо в телеге», т. е. лишний, ненужный предмет. |
27 | Здравствуй, сказка! Познакомить с содержанием арабской сказки «Волшебная коробочка», подготовить вопросы по содержанию сказки. Руководить деятельностью обучающихся | Разгадывать головоломки, играть в логические игры, выполнять занимательные задания по сказкам, читать криптограмму |
28 | О водных судах Уточнить представления детей о водных судах. Сообщить интересные сведения о водных судах. Подготовить задания на развитие зрительной и слуховой памяти, воображения, чувства рифмы | Активно участвовать в диалоге, обсуждении книги. Играть в игры, рисовать по клеточкам водные суда и раскрашивать рисунки, работать с офицерской линейкой. Разгадывать шифровки по теме занятия, |
29 | Китайская грамота Познакомить учащихся со значением фразеологизма «китайская грамота». Учить правильно использовать фразеологизмы в речи. Подобрать задания на развитие внимания, памяти, нестандартного мышления, конструкторских способностей, рефлексии | Играть в игры на развитие внимания, памяти, нестандартного мышления. Работать со спичками, играть, разгадывать загадки, писать графический диктант |
30 | По тропинкам математики Задавать вопросы-шутки для разминки, проводить практическую работу по разрезанию квадрата на 4 равные части и составлению из частей 2-х квадратов. Руководить деятельностью учащихся | Решать весёлые задачи, отгадывать загадки. Выполнять практическую работу под руководством учителя. Строить фразы, следуя логике, разгадывать ребусы, дорисовывать по клеточкам симметричную половину вазы, раскрашивать |
31 | Сказки А. С. Пушкина Формировать умение узнавать сказки А. С. Пушкина по отрывкам из них, различать героев его сказок. Подбор сказочных заданий и руководство деятельностью обучающихся | Выполнять задания «Сказки перепутались», «Узнай сказку по цитатам». Находить закономерность в фразе и продолжать её, определять чувства героя, находить ошибки в сказках. Рисовать символы пушкинских сказок (Золотая рыбка, зеркальце и т. д._ |
32 | На загадочной волне. Загадочки-загадки для умственной зарядки Дать понятие акростиха. Подобрать задания на развитие нестандартного мышления, конструкторских способностей, рефлексии | Отгадывать загадки и рисовать отгадки к ним. Выполнять задания «Собираем слово», «Угадай по цвету». Восстанавливать загадки с пропущенными строчками, отгадывать загадки и группировать рисунки-отгадки в 3 группы. Разгадывать загадки-акростихи, работать с танграмом, разгадывать кроссворд |
33 | Самолётик Нескучалкин. На даче Дать понятие акростиха. Подобрать задания на развитие нестандартного мышления, конструкторских способностей, рефлексии | Отгадывать загадки, рисовать предметы-отгадки и соединять их в пары, давать общее название каждой группе отгадок, вставлять в текст загадки недостающее слово, следуя рифме и ритму, определять название сказки. Соревноваться в смекалке и логике, работать с офицерской линейкой. Решать «Задачи про дачу» |
34 | Согласись или поспорь со мной Подготовить плакат «Спорь доказано!» Подготовить инсценировку произведения В. Осеевой «Какой день?» | Инсценировать произведение В. Осеевой «Какой день?», пересказывать рассказы М. майна, В. Осеевой, Л. Воронковой. Выполнять задания на развитие памяти. Расшифровать пословицу и объяснить её смысл. Составлять предложения согласно заданию, устанавливать связь между предметами, разгадывать кроссворд. Раскрашивать картинки по заданию |
Класс: 3
Количество часов в неделю: 1 ч
Всего: 34 ч
Дата | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Урок 1. Слово о Родине Уточнить представления детей о Родине, дать представление о том, что связывает человека с Родиной. Развивать концентрацию внимания. | Подбирать «ключик» к шифровке. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | |
Урок 2. В кругу семьи Расширить представление детей о семье, её обязанностях, познакомить с понятиями: «герб семьи», «родословная», «семейные праздники», «реликвии семьи». Развивать концентрацию внимания. Решение логических задач. | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам; Судить о противоположных явлениях; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. | |
Урок 3. Все мы люди разные Дать представление учащимся о непохожести людей, познакомить с понятиями «инициалы», «вензель». Тренировать слуховую память. | Решать логические задачи на развитие способности рассуждать. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. | |
Урок 4. Дело было в Лукоморье Познакомить детей со значением слова «лукоморье», дать представление о сказке на новый лад. Тренировка зрительной памяти | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам; Судить о противоположных явлениях; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. | |
Урок 5. В космическом пространстве Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие способности рассуждать. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам | |
Урок 6. Старичок-Боровичок Развитие пространственного воображения. Работа со спичками | Выявлять закономерности и проводить аналогии. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Разгадывать кроссворд. | |
Урок 7. Кот в мешке Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей. | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам. Судить о противоположных явлениях; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. | |
Урок 8. Поговорим о поведении Тренировка внимания. Логические задачи на развитие способности рассуждать. | Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Определять и высказывать под руководством педагога простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | |
Урок 9. Литературная угадайка Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей. | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам. Судить о противоположных явлениях; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. | |
Урок 10. Береги здоровье Тренировка зрительной памяти. Логические задачи на развитие умения рассуждать. | Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Определять и высказывать под руководством педагога простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. | |
Урок 11. О воде Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие аналитических способностей. | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам. Судить о противоположных явлениях. | |
Урок 12. Спешим на помощь Кузе Развитие пространственного воображения. Работа со спичками. | Выявлять закономерности и проводить аналогии. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. | |
Урок 13. Поэтическая карусель Развитие логического мышления. Решение логических и творческо-поисковых задач. | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам. Судить о противоположных явлениях; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. | |
Урок 14. Арт-студия Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие способности рассуждать. | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам. Судить о противоположных явлениях; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради. | |
Урок 15. Зима в загадках Тренировка внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей. | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам. Судить о противоположных явлениях; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. | |
Урок 16. Подарки Деда Мороза Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие способности рассуждать. | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам. Судить о противоположных явлениях; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. | |
| Урок 17. Что мы знаем о деревьях Тренировка зрительной памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей. | Выявлять закономерности и проводить аналогии. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). |
| Урок 18. Поговорка-цветочек, пословица-ягодка Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие способности рассуждать. | Судить о противоположных явлениях; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. |
| Урок 19. "Репка" на новый лад Развитие пространственного воображения. Работа со спичками. | Выявлять закономерности и проводить аналогии. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. |
| Урок 20. Любопытные факты из жизни животных Развитие логического мышления. | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам. Судить о противоположных явлениях. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради. |
| Урок 21. Школа искусств Тренировка концентрации внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей. | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам. Судить о противоположных явлениях. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради. |
| Урок 22. Куклы в нашей жизни Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие способности рассуждать. | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам. Судить о противоположных явлениях; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. |
| Урок 23. Золотой дождь Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие способности рассуждать. | Выявлять закономерности и проводить аналогии. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. |
| Урок 24. Лента занимательных заданий Поиск закономерностей. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Урок 25. Клуб любителей русского языка Развитие пространственного воображения. Работа со спичками. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Читать и пересказывать текст. | |
Урок 26. В царстве Лешего Развитие логического мышления. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Читать и пересказывать текст | |
| Урок 27. Геометрический калейдоскоп Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие умения рассуждать и анализировать. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). |
Урок 28. Магазин головоломок (отдел художественной литературы) Тренировка внимания. Логические задачи на развитие логических способностей. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | |
Урок 29. Магазин головоломок (отдел кулинарии) Тренировка внимания. Логические задачи на развитие логических способностей. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | |
Урок 30. Магазин головоломок (отдел флоры и фауны) Тренировка внимания. Логические задачи на развитие логических способностей. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | |
Урок 31. В поисках цветка папоротника Дать представление о празднике Ивана Купалы. Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие умения рассуждать и анализировать | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам. Судить о противоположных явлениях. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради | |
Урок 32. На войне как на войне Погрузить детей в атмосферу времён Великой Отечественной войны 1941-1945 годов, познакомить с некоторыми терминами. Тренировка зрительной памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Читать и пересказывать текст | |
| Урок 33. Страничка эрудита Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие умения рассуждать и анализировать. | Выделять существенные признаки предметов; сравнивать между собой предметы, явления; обобщать, делать несложные выводы; классифицировать явления, предметы; определять последовательность событий; судить о противоположных явлениях; |
| Урок 34. Прощальная игротека Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие умения рассуждать и анализировать. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других |
Класс: 4
Количество часов в неделю: 1 ч.
Всего: 34 ч
Дата | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Урок 1. Государственные символы. Уточнить представления детей о Родине, дать представление о том, что связывает человека с Родиной. Развивать концентрацию внимания. | Подбирать «ключик» к шифровке. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | |
Урок 2. Моя семья. Расширить представление детей о семье, её обязанностях, познакомить с понятиями: «родословная», «семейные праздники», «реликвии семьи». Развивать концентрацию внимания. Решение логических задач. | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам; Судить о противоположных явлениях; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. | |
Урок 3. Мой портрет в лучах солнца. Дать представление учащимся о непохожести людей. Тренировать слуховую память. | Решать логические задачи на развитие способности рассуждать. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. | |
Урок 4. Интеллектуальный клуб «мыслитель» Тренировка внимания. Логические задачи на развитие способности рассуждать. Тренировка зрительной памяти | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам; Судить о противоположных явлениях; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. | |
Урок 5. Вода в нашей жизни. Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие способности рассуждать. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам | |
Урок 6. Матушка-землица. Развитие пространственного воображения. Логические задачи на развитие способности рассуждать. | Выявлять закономерности и проводить аналогии. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Разгадывать кроссворд. | |
Урок 7. Юные кулинары Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей. | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам. Судить о противоположных явлениях; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. | |
Урок 8. Куда летят крылатые слова Тренировка внимания. Логические задачи на развитие способности рассуждать. | Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Определять и высказывать под руководством педагога простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | |
Урок 9. Фильм, фильм, фильм Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей. | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам. Судить о противоположных явлениях; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. | |
Урок 10. Путешествие в мир пушкинских сказок Углубить знание сказок: «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о царе Салтане…»Тренировка зрительной памяти. Логические задачи на развитие умения рассуждать. | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам. Судить о противоположных явлениях; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради. | |
Урок 11. И снова нас ждет мир пушкинских сказок Продолжить работу по систематизации знаний сказок: «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о царе Салтане…»Тренировка зрительной памяти. Логические задачи на развитие умения рассуждать. | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам. Судить о противоположных явлениях; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради. | |
Урок 12. Приветствуем зиму Создать хорошее настроение, вспомнить приятные моменты, связанные с зимой. Тренировка внимания, мышления, памяти. Расширять свой словарный запас. | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам. Судить о противоположных явлениях; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. | |
Урок 13. Пернатые друзья Познакомить с краткими сведениями из истории возникновения Международного дня птиц. тренировка внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей. Воспитание бережного отношения к птицам. | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам. Судить о противоположных явлениях; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. | |
Урок 14. Олимпийские игры в древности Дать представление об Олимпийских играх древности. Развитие логического мышления. Решение логических и творческо-поисковых задач. | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам. Судить о противоположных явлениях; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради. | |
Урок 15. Олимпийские игры современности Развить представление об Олимпийских играх древности. Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие способности рассуждать | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам. Судить о противоположных явлениях; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. | |
Урок 16. Я расскажу тебе о цирке Дать представление об особенностях циркового искусства. Тренировка внимания ,фонематического слуха, мышления, речи. Логические задачи на развитие аналитических способностей. | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам. Судить о противоположных явлениях; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. | |
Урок 17. Калейдоскоп головоломок Тренировка слуховой памяти, внимания, воображения. Логические задачи на развитие способности рассуждать. | Выявлять закономерности и проводить аналогии. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | |
Урок 18. Музыкальная шкатулка Познакомить с понятием «классическая музыка»,именами композиторов. Развитие внимания, зрительной памяти, нестандартного мышления. Логические задачи на развитие аналитических способностей. | Судить о противоположных явлениях; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. | |
Урок 19. Что мы знаем о памяти Познакомить с видами памяти Развитие внимания, зрительной памяти, нестандартного мышления. Логические задачи на развитие способности рассуждать. | Выявлять закономерности и проводить аналогии. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. | |
Урок 20. Приди, масленица, с радостью! Уточнить представления о народном празднике Масленица, Развитие пространственного воображения, ориентации в пространстве, артистические способности. | Уточнять представления о народном празднике закономерности и проводить аналогии. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. | |
Урок 21. Золушка Развитие логического мышления. Тренировка концентрации внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей. | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам. Судить о противоположных явлениях. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради. | |
Урок 22. Клуб любителей русского языка Развитие пространственного воображения, обогащение словарного запаса детей ,воспитывать чувство любви и уважения к русскому языку. Работа со спичками. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Читать и пересказывать текст. | |
Урок 23. Да здравствует абракадабра! Уточнить представление о понятии «абракадабра». Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие способности рассуждать, нестандартное мышление. | Выявлять закономерности и проводить аналогии. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. | |
Урок 24. Собранье пестрых дел Развивать внимание, слуховую, зрительную память, мышление, воображение, речь, ориентацию в пространстве. | Выявлять закономерности и проводить аналогии. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. | |
Урок 25. Поговорим, друзья, о книге Углубить представления о ценности книги и пользе чтения ;развивать внимание, мышление, воображение, память, речь. | . Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | |
Урок 26. Эх, яблочко!.. Расширить знания о яблоках Развитие пространственного воображения, зрительной и слуховой памяти, речи. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Читать и пересказывать текст | |
Урок 27. Шутка-минутка, а заряжает на час Формирование умения отличать хорошую шутку от плохой; развитие логического мышления, воображения, артистических способностей. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | |
Урок 28. О времени и о часах Дать представление о ценности времени, познакомить с синонимами слова «время». Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие умения рассуждать и анализировать. | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам. Судить о противоположных явлениях. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради | |
Урок 29.Еще раз о времени и о часах Познакомить с историей возникновения часов.Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие умения рассуждать и анализировать. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | |
Урок 30. Праздник Ивана Купалы Дать представление о празднике Ивана Купалы. Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие умения рассуждать и анализировать | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам. Судить о противоположных явлениях. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради | |
Урок 31. Клуб любителей головоломок Расширить представление о головоломках .Развивать внимание, логическое мышление, воображение, задачи на развитие логических способностей. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | |
Урок 32. Как делают бумагу Дать представление о современном производстве бумаги. Развивать внимание, быстроту реакции, логическое мышление, воображение, задачи на развитие логических способностей. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | |
Урок 33. История плюшевого мишки Познакомить с одной из версий истории возникновения плюшевого мишки. Тренировка внимания. Логические задачи на развитие логических способностей. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | |
Урок 34. Букет увлекательных задач Развивать внимание, быстроту реакции, логическое, творческое мышление ,воображение, фантазию, чувство рифмы. Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие умения рассуждать и анализировать. | Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам. Судить о противоположных явлениях. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради. | |
Урок 35. Великая отечественная война 1941-1945 гг. Погрузить детей в атмосферу времён Великой Отечественной войны 1941-1945 годов, познакомить с некоторыми терминами. Тренировка зрительной памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Читать и пересказывать текст. | |
Урок 36. Лебединая песня Познакомить со значением фразеологизма «лебединая песня». Развивать внимание, быстроту реакции, логическое, творческое мышление, воображение, фантазию, чувство рифмы. Расширять словарный запас. | Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. |
ние учебно-методического и материально – технического обеспечения
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа внеурочной деятельности "Юным умникам и умницам"
Рабочая программа внеурочной деятельности "Юным умникам и умницам"...
Рабочая программа по курсу "Юным умникам и умницам" (2 класс)
Рабочая программа по курсу "Юным умникам и умницам"...
Рабочая программа по спецкурсу "Юным умникам и умницам"2класс
Данный курс можно проводить в рамках внеурочной деятельности ФГОС.Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий....
Рабочая программа внеурочной деятельности "Юным умникам и умницам"
Рабочая программа внеурочной деятельности "Юным умникам и умницам"...
рабочая программа по факультативу Юным умникам и умницам 1 класс
работа содержит характеристику предмета, актуальность, цели и задачи, требования к обучающимся, тематическое планирование с описанием УУД....
Рабочая программа по курсу "Юным умникам и умницам" 2-4 классы
Календарно-тематическое планирование по курсу "Юным умникам и умницам" 2-4 классы...
Рабочая программа по курсу "Юным умникам и умницам"
Курс «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 10 лет, разработанную О.Холодовой...